E QU IL FAUT SAVOIR€¦ · Expliquer le rôle des tirets et des guillemets → Faire entourer de deux couleurs différentes les tirets : bleu pour Manon, rouge pour maman. Organiser

CE QU’IL FAUT SAVOIR :

La méthode

La méthode que j’ai souhaité créer est un mélange entre le MHM (adaptée au français) et la

méthode Réussir son entrée en grammaire.

J’ai voulu adapter la méthode RSEEG à une programmation plus spiralaire, permettant de revoir

plus régulièrement les notions abordées, en faisant des leçons à manipuler (plus d’infos sur le

site de Tablettes et Pirouettes), en ajoutant le vocabulaire (et un peu d’orthographe), des jeux,

des cartes à pinces et de la manipulation autonome.

Ritualiser les apprentissages

Ce qui m’a beaucoup plu dans MHM, c’est la ritualisation des apprentissages. Ainsi, j’ai essayé

de reprendre cette idée dans « ma Méthode de Français ». J’ai choisi de partir de 4 blocs :

Activités ritualisées (du vocabulaire le plus souvent), Ecriture (de la production écrite),

Dictionnaire (une recherche ritualisée sur le dictionnaire permettant, je l’espère une maîtrise au

top de l’outil en fin d’année) et une partie apprentissage (plus généralement centrée sur la

grammaire et la conjugaison)

Les devoirs

Tout comme en MHM, je souhaite que les enfants aient tous les soirs un petit quelque chose à

faire, en lien avec le travail de la journée.

https://www.tablettesetpirouettes.com/les-lecons-a-manipuler-pourquoi-comment/

MODULE 1 [CE1 – CE2] – 6 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ La phrase + La phrase

+ L’ordre alphabétique

+ Le vocabulaire de l’école

+ L’ordre alphabétique

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Phrases1, Phrases2,

Phrases3, Phrases4

+ Texte individuel « Victor le maladroit »

+ Exercices de manipulation 1 et 2

* Etiquettes-mots pour manipulation collective

* Jeu de phrases

* Tri de phrases 1 et 2

+ Fiches d’exercices : Phrases1, Phrases2,

Phrases3, Phrases4

+ Texte individuel « Victor le maladroit »

+ Exercices de manipulation 1 et 2


* Tri de phrases 1 et 2

# Fichier Alphabet *

# Jeu « La bataille des lettres » et le matériel

associé ( cartes à imprimer sur

https://www.creativecenter.brother/fr-

fr/home/home-category/learning-activities/flash-

cards/alphabet-flash-cards )

# Fichier Alphabet **

# Fichier Dico **

# Jeu « La bataille des lettres » et le matériel

associé ( cartes à imprimer sur

https://www.creativecenter.brother/fr-

fr/home/home-category/learning-activities/flash-

cards/alphabet-flash-cards )

Jeu Mes 100 premiers mots (Action) Jeu Mes 100 premiers mots (Action)

https://www.creativecenter.brother/fr-fr/home/home-category/learning-activities/flash-cards/alphabet-flash-cards






SEANCE 1

Activités ritualisées

– Lecture de mots : Afficher au tableau les mots :

trousse, école, cahier, maitresse, tableau, règle, table,

livre

Faire lire les mots un par un par les élèves.

- Par groupes de 2 : A partir du jeu « Mes 100 premiers

mots » (Action)

Chacun son tour, un enfant pioche une carte et lit les

deux mots écrits sur cette carte. Son camarade

infirme/confirme la lecture.

+

Ecriture

Les élèves choisissent deux mots parmi ceux affichés au tableau précédemment, ils écrivent une (CE2 : ou

plusieurs) phrase (s) avec ceux-ci.

+

Apprentissage

Lecture du texte « Victor le Maladroit », d’abord de manière individuelle puis en lecture magistrale par

l’enseignant. Avant la lecture par l’enseignant, expliquer aux enfants qu’on va leur poser des questions.

Si l’enseignant le souhaite, il peut lire aux enfants les questions qui leur seront posées.

L’enseignant questionne les enfants sur le texte afin de contrôler leur compréhension.

→ De qui parle-t-on ? Qui sont Victor et Marine ?

Où se passe l’histoire ? Que font les enfants ?

Que se passe-t-il ? Comment réagit Marine ? puis Victor ?

Faire repérer le titre et l’entourer en couleur. Le faire expliquer et justifier.

Fiche « Phrases1» : CE1 : Identifier les points et les majuscules de début de phrases.

CE2 : Colorier chaque phrase d’une couleur différente.

Exercice de manipulation : Reformer des phrases à partir d’étiquettes (même support CE1 et CE2).

Une fois reformées, les coller sur le cahier et les recopier (CE2).

SEANCE 2



trousse, école, cahier, maitresse, tableau, règle, table,

livre

Faire lire les mots un par un par les élèves (différents

de la veille)

- Orthographe

Demander aux enfants d’écrire sur leur ardoise les

jours de la semaine.

- Par groupes de 2 : A partir du jeu « Mes 100 premiers

mots » (Action)

Chacun son tour, un enfant pioche une carte et lit les

deux mots écrits sur cette carte. Son camarade

infirme/confirme la lecture.

+

Ecriture

Afficher une image au tableau et demander aux enfants d’écrire une phrase (CE2 : ou plusieurs phrases) à partir

de celle-ci

+

Apprentissage

Distribuer les étiquettes

Le le petit Victor joue dans le jardin au ballon glace Sa sa sœur Marine mange une .

glace Soudain Victor tape Une . .

Enoncer la phrase « Le petit Victor joue au ballon dans le jardin. » et demander aux enfants qui ont les mots

de la phrase de venir au tableau.

Le groupe-classe doit alors valider et apporter les corrections éventuelles : discussion sur la majuscule au

« Le », la présence du point à la fin de la phrase.

Faire remarquer la présence de la majuscule à Victor : C’est un prénom, il a toujours une majuscule, même si

ce n’est pas le premier mot de la phrase.

Enoncer la phrase « Sa sœur Marine mange une glace. ». Adopter la même démarche.

Fiche « Phrases2 » : Identifier les points et les majuscules de début de phrases.

Exercice de manipulation : Reformer des phrases à partir d’étiquettes.

Une fois reformées, les coller sur le cahier et les recopier.

Documents identiques

CE1 et CE2

SEANCES 3


– Vocabulaire

Afficher une lettre au tableau, demander aux enfants

d’écrire la lettre qui vient juste avant, celle qui vient

juste après.

- Vocabulaire :

Afficher trois lettres au tableau, les ranger dans l’ordre

alphabétique.

Ecrire 2 mots au tableau, les ranger dans l’ordre alphabétique (laisser l’alphabet affiché au tableau).

CE1 : copain / ami – melon / banane – chambre / maison

CE2 : copain / ami – melon / mangue – chambre / charme

+

Ecriture

Afficher une image au tableau et demander aux enfants d’écrire une phrase à partir de celle-ci

+

Apprentissage

Distribuer aux enfants les dictionnaires.

Les laisser les observer, les feuilleter seuls quelques

minutes.

Observer ensemble le dictionnaire. - Discuter d’abord sur leur utilité : à quoi ça sert,

que trouve-t-on dedans...

- Observer le bord des pages : les lettres sur le côté,

à quoi servent-elles.

Essayer de rechercher quelques mots : copain / ami /

melon / banane / chambre / maison. En faire plus ou

moins selon les difficultés rencontrées par chaque

enfant. Si certains sont à l’aise, les laisser avancer

seuls. Pour les autres, mener des recherches réfléchies.

Bien expliquer la démarche.

Fichier Dico **

Présentation du fichier : Il s’agit d’un fichier de

recherche dans le dictionnaire.

Un mot est indiqué, les enfants doivent le rechercher

dans le dictionnaire, indiquer la page où il se trouve,

et recopier diverses informations demandées.

Réalisation des premières fiches.

Fichier Alphabet *

Découverte du fichier puis réalisation des premières

fiches.

Fichier Alphabet **

Découverte du fichier puis réalisation des premières

fiches.

SEANCES 4 A 6


– Vocabulaire

Demander aux enfants de chercher un mot dans le dictionnaire : S4 : dent – S5 : musique – S6 : course

CE2 : Recopier sur le cahier du jour la définition du mot.

CE1 (+ CE2 ayant terminé) : Demander ensuite aux enfants de chercher un mot de la même famille et de l’écrire

sur l’ardoise.

+

Ecriture

Choisir 1 carte parmi les cartes de vocabulaire (Jeu Mes 100 premiers mots d’Action) : 1 carte par séance.

CE1 : écrire une phrase avec le mot écrit dessus.

CE2 : écrire une phrase avec les deux mots de la carte.

+

Apprentissage

S4 : Fiche « Phrases3 »: Afficher au tableau un texte, les enfants reçoivent le même. Leur expliquer qu’on va

rechercher le nombre de phrases.

Leur faire expliciter la manière de faire : on recherche d’abord les points dans le texte. Ils indiquent la fin de

chaque phrase. On compte ensuite le nombre de points pour trouver le nombre de phrases.

CE1 : Le faire avec eux pour les 2 première phrases, les laisser chercher les suivantes seuls (avec passage de

l’enseignante dans les rangs).

CE2 : en autonomie

Fichiers Alphabet * et Alphabet ** - Continuer à son rythme.

S5 : Découverte du jeu « La bataille des lettres ». Montrer une partie au TNI – Pour les CE2, faire des

équipes de 3 joueurs.

Atelier 1 : Jeu de phrases : Les enfants reçoivent des

étiquettes avec des phrases et des images. Ils doivent

associer la phrase avec l’image qui lui correspond.

Atelier 2 : Tri de phrases 1 : Les enfants doivent

trier les phrases : phrases correctes, phrases

incorrectes.

Atelier 1 : Ficher Dico **

Atelier 2 : Tri de phrases 1 : Les enfants doivent

trier les phrases : phrases correctes, phrases

incorrectes. Ils recopient sur leur cahier les phrases

correctes uniquement

Jeu « La bataille des lettres » - Faire 1 partie

S6 :

Atelier 1 : Fiche « Phrase4 » :

CE1 : Corriger les phrases en ajoutant une majuscule et un point.

CE2 : Identifier les phrases correctes / incorrectes et corriger celles qui sont incorrectes (Ajoute majuscule

et/ou point)

Atelier 2 : Tri de phrases 2 : Les enfants reçoivent des phrases et doivent les trier : phrases correctes,

phrases incorrectes. Ils recopient sur leur cahier les phrases correctes uniquement.

Fichiers Alphabet * et Alphabet ** - Faire une fiche



+ Les signes ponctuation

+ Les types de phrases

+ Les signes ponctuation : Rappels de leurs rôles

+ Les types de phrases : découverte de leur vrai nom

+ La recherche dans le dictionnaire


+ Fiches d’exercices : Ponctu1, Ponctu2, Ponctu3

+ Texte individuel « Que choisir ? »

+ Leçon LAM 1

* Etiquettes-phrases pour manipulation collective

* Tri de phrases 1

* Cartes à pinces ponctuation (2 jeux différents : chez

caracolus.fr et ecoledecrevette.fr )

+ Fiches d’exercices : Ponctu1 CE2, Ponctu2, Ponctu3

CE2, Type1, Type2

+ Texte individuel « Que choisir ? »

+ Leçon LAM 1 - Complément CE2

+ Lect1

* Tri de phrases 1 – CE2

* Cartes à pinces ponctuation (2 jeux différents : chez

caracolus.fr et ecoledecrevette.fr )

# Fichier Alphabet*

# Jeu « Le labyrinthe des phrases » et le matériel associé

# Fichier Alphabet**

# Jeu « Le labyrinthe des phrases » et le matériel associé

http://www.caracolus.fr/jeux-autocorrectifs-de-grammaire-ce1/

http://www.ecoledecrevette.fr/types-de-phrases-a102420479


http://www.ecoledecrevette.fr/types-de-phrases-a102420479

SEANCES 1&2


– Vocabulaire

Afficher une lettre au tableau, demander aux enfants

d’écrire la lettre qui vient juste avant, celle qui vient

juste après.


cahier, gomme, règle, école, directeur, directrice,

élèves

Faire lire les mots un par un par les élèves.

– Vocabulaire

Deux mots au tableau, demander aux enfants des les

ranger dans l’ordre alphabétique (utiliser une

difficulté croissante sur la série) 3x

– Fiche Lect1 : Comparer des mots. Identifier des

mots orthographier différemment.

+

Ecriture

Les élèves choisissent deux mots parmi ceux affichés au tableau précédemment, ils écrivent une phrase

avec ceux-ci. Plusieurs phases pour les CE2

+

Dictionnaire

Recherche d’un mot dans le dictionnaire :

S1 : « pain » S2 : « matin »

Les CE2 recopient la définition sur le cahier du jour.

+

Apprentissage

S1 : Lecture du texte « Que choisir ?», d’abord de manière individuelle puis en lecture magistrale par

l’enseignant.

Avant sa lecture magistrale, l’enseignant informe les enfants que des questions vont leur être posées. Si il

le souhaite, il peut les informer du contenu de ces questions.

L’enseignant questionne les enfants sur le texte afin de contrôler leur compréhension.

→ De qui parle-t-on ? Où se passe l’histoire ?

Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ?

Quels sont ceux qui parlent ? Quel problème a Manon ?

Faire repérer le titre et l’entourer en couleur. Le faire expliquer et justifier

Expliquer le rôle des tirets et des guillemets → Faire entourer de deux couleurs différentes les tirets : bleu

pour Manon, rouge pour maman.

Organiser une lecture dialoguée entre deux enfants.

Fichiers Alphabet * et Alphabet ** - Continuer à son rythme.

S2 : Afficher au tableau le mot « question » puis

distribuer aux enfants les phrases étiquettes :

Que veux-tu manger ? Est-ce que tu veux un éclair

au chocolat ? Tu en es bien sure cette fois ?

Vas-tu enfin te décider ? Décide-toi, Manon ! Tu

commences à m’agacer ! Manon est devant la

pâtisserie. Elle n’arrive pas à se décider. Oh, je

veux la tarte aux fraises, comme elle est

appétissante ! Trop tard, c’est l’heure de la

fermeture !

Demander aux enfants de lire leur phrase en

silence. Si tout le monde n’en a pas, faire travailler

à 2 afin que tout le monde participe.

Lire maintenant le mot affiché au tableau :

Question. Discuter ensemble : qu’est-ce que c’est

qu’une question ?

Parmi les phrases que j’ai distribuées, certaines

sont des questions. Comment va-t-on les

reconnaître ? → Elles se terminent par un point

d’interrogation. Si ils ne connaissent pas le terme,

le leur apporter (les faire dessiner dans l’air pour

qu’ils puissent se faire comprendre).

Dessiner à côté du mot « question » un point

d’interrogation.

Faire maintenant venir au tableau les enfants qui

pensent avoir des questions. En discuter ensemble,

laisser le groupe corriger les éventuelles erreurs en

fonction de ce qu’on vient de dire avant : une

question sert à demander quelque chose, elle se

termine par un point d’interrogation.

Utiliser la même démarche pour les phrases

impératives : écrire au tableau : « ordre,

énervement, envie, colère » → Faire remarquer le

point d’exclamation.

Puis faire lire les phrases restantes et remarquer

qu’elles se terminent par un point « normal » et que

ces phrases servent « à raconter ».

Si le temps le permet : Reprendre le texte de la

séance 1 et prendre 3 crayons de couleurs :

Entourer en rouge les points d’interrogation, en vert

les points d’exclamation et en bleu les points.

Faire remarquer la présence des points de

suspension.

Réalisation de la LAM 1

S2 : Fiche Type1 :

Les enfants doivent lire des phrases, colorier en

rouge les points d’interrogation et recopier sur leur

cahier uniquement les questions.

Fiche Type2 :

Les enfants doivent repérer le point à la fin de la

phrase afin de bien la lire puis de la classer selon

son type.

Les CE2 viennent aider les CE1 pour réaliser leur

LAM. Ils complètent la leur en inscrivant autour de

la partie triangulaire les noms des types de phrases :

Phrases déclaratives, phrases impératives et phrases

interrogatives.

Leur faire écrire ou coller les étiquettes dans le

fichier Leçon.

SEANCES 3 & 4

+

Ecriture

Choisir 1 carte parmi les cartes de vocabulaire et écrire une phrase avec le mot écrit dessus. 1 carte par

séance

Pour les CE2, on peut exiger une phrase contenant les 2 mots de la carte ou 1 phrase par mot.

+

Dictionnaire


S3 : « Ciseaux » S4 : « Chapeau »

Les CE2 recopient la définition de ce mot sur le cahier du jour.

+

Apprentissage

S3 : Découverte du jeu « Le labyrinthe des phrases »

Réalisation de la fiche « Ponctu1 » :

CE1 : Les enfants colorient de différentes manières les phrases en fonction de ce qu’elles expriment.

CE2 : Les enfants colorient de différentes manières les phrases en fonction leur type.

Puis 2 ateliers à faire tourner sur le temps restant :

1 partie du jeu « Le labyrinthe des phrases » / Fichier Alphabet * et Alphabet **

S4 : 2 ateliers à faire tourner : Cartes à pinces ponctuation (2 jeux) / Fiche « Ponctu2 » : ajouter la

ponctuation.

Puis 2 ateliers à faire tourner sur le temps restant :

1 partie du jeu « Le labyrinthe des phrases » / CE1 : Fichier Alphabet * CE2 : Fichier Dico **

SEANCE 5


- Orthographe :

Dictée de mots. Dicter des mots déjà rencontrés lors

des dictées :

un ami, un lapin, un pirate, une boule, un loup

- Orthographe :

Dictée de mots. Dicter de mots invariables :

afin de, ainsi, alors, après, assez

+

Calcul mental

Afficher une image au tableau et écrire une phrase à partir de celle-ci.

+

Dictionnaire

Recherche d’un mot dans le dictionnaire : « mouton »

Les CE2 recopient sur leur cahier la définition du mot.

+

Apprentissage

Fiche « Ponctu3 » :

CE1 : Colorier de différentes couleurs les phrases selon à quoi elles servent.

CE2 : Colorier de différentes couleurs les différents types de phrases.

Activité : Tri de phrases : Trier les phrases en 3 groupes selon à quoi elles servent / CE2 : selon leur type

SEANCE 6

Régulation

Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :

* faire un retour sur les devoirs.

* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.

* un temps de recherche dans le dictionnaire

* un temps d’autonomie/groupes de besoin de 50 min



+ La phrase négative

+ La négation

+ L’article de dictionnaire

+ Les phrases négatives et affirmatives

+ Le verbe

+ Les mots-étiquettes

Matériel CE1 :

Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Néga1, Néga2, Néga3 et Phrase5


* Lecture Chrono-mots de chez évolution classe

* Eventails de l’ordre alphabétique de l’école de crevette

* Cartes à pinces « Nombre de phrases » de teacher

Charlotte

+ Fiches d’exercices : Forme1, Néga2, TriNéga

* Lecture Chrono-phrases de chez évolution classe

* Eventails de l’ordre alphabétique de l’école de crevette

* Cartes à pinces « Nombre de phrases » de teacher

Charlotte

* Etiquettes ManipNéga1 de Montessorimaispasque

* Fichier Mots-étiquettes de Montessorimaispasque

* Cartes entoure la negation (fichier CE1 du module 5)

# Fichier Dico * # Fichier Dico **

https://evolutionclasse.org/2016/09/21/atelier-lecture-cp-travailler-la-fluence/


https://www.bloglovin.com/blogs/teacher-charlotte-3693410/jeu-de-cartes-a-pinces-pour-differencier-5454438821






https://montessorimaispasque.com/2018/10/22/phrases-affirmatives-et-negatives/

https://montessorimaispasque.com/wp-content/uploads/2018/07/mot-%C3%A9tiquette.pdf

SEANCES 1&2


2 ateliers à échanger entre les deux séances :

– Lecture « Chrono-mots » découverte : Les

enfants reçoivent des mots et les lisent

silencieusement. L’enseignant passe pour les aider.

Ecouter la lecture d’au moins 5 mots pour chaque

élève.

– Eventail de l’ordre alphabétique : Les enfants

doivent ordonner des mots dans l’ordre

alphabétique.

Recopier les mots dans l’ordre sur le cahier du jour.

2 ateliers à échanger entre les deux séances :

– Lecture « Chrono-phrases » découverte : Par 2 :

Les enfants reçoivent des phrases et les lisent

silencieusement. L’enseignant passe pour les aider.

– Eventail de l’ordre alphabétique : Les enfants

doivent ordonner des mots dans l’ordre

alphabétique.

Recopier les mots dans l’ordre sur le cahier du jour.

+

Ecriture

Les élèves choisissent 1 carte dans les cartes vocabulaires. Ils écrivent une phrase qui contient les deux

mots de la carte.

+

Dictionnaire


S1 : « chemin » S2 : « bébé »

Lecture de l’article.

Questions supplémentaires pour les CE2 : Quel est le mot défini ? Sa nature ?

+

Apprentissage

S1 : Affichage de phrases au tableau :

Je regarde la télévision.

Le téléphone sonne.

Je ramasse ma chaussette.

Il fait beau.

Lecture des phrases de manière collective.

Puis, pour chaque phrase, l’enseignant demande

aux enfants de dire le contraire de la phrase.

Les enfants le disent à l’oral et pour chaque phrase,

on dit ce qu’on ajoute et un enfant vient indiquer où

on ajoute les mots.

On remarque qu’on ajoute à chaque fois « ne ....

pas » dans la phrase.

Fiche « Néga1 » : les enfants doivent colorier les

phrases qui contiennent « ne pas »

Activité de manipulation : Tri de phrases

affirmatives et négative (la 1ère partie de la fiche

Forme1)

Une fois le travail de manipulation terminé,

recopier les phrases sur la 2ème partie de la fiche

Forme1

Pour les enfants qui ont terminé :

Carte Entoure la négation (Module 5 CE1)

S2 : Distribuer les étiquettes-mot : Je veux

dessiner. Ma sœur est intelligente. Je suis sage.

ne pas x 3

Appeler les enfants au tableau pour former la

phrase :Je veux dessiner.

Demander ce qu’il faut rajouter pour faire le

contraire : on se rappelle : ne ... pas : Faire venir les

enfants qui ont ces deux mots et former la phrase

contraire. Coller les mots au tableau.

Adopter la même démarche avec : Ma sœur est

intelligente. Puis Je suis sage.

Fiche « Néga2 » : les enfants doivent colorier les

ne... pas dans les phrases.

→ Bien revenir sur l’exercice ensuite, il permettra

de repérer que parfois ce n’est pas ne ... pas mais

n’... pas ou encore ne ... jamais.

→ expliquer que ces petits mots vont toujours par

2 (dessiner les lunettes) et qu’on les appelle la

négation.

Travail sur la fabrication de phrases négatives :

Par 2, les enfants utilisent les étiquettes du fichier

ManipNéga1 afin de fabriquer des phrases

négatives.

Ils recopient sur leur cahier les phrases obtenues.

A la suite de cela, ils retirent la négation pour

obtenir des phrases affirmatives qu’ils recopient à

leur tour sur le cahier.

Si certains élèves ont terminé à l’avance, on pourra

leur proposer la fiche Néga2 des CE1.

SEANCE 3

+

Ecriture

Transposition de phrases :

Ajouter la négation :

Je joue du piano.

Isabelle prend sa douche.

+

Dictionnaire


« bois »

+

Apprentissage

L’article de dictionnaire du mot « bois » est affiché

au tableau. Reproduire le plus fidèlement possible

celui présent dans le dictionnaire des élèves.

Lecture de celui-ci. Discussion ensemble afin de

comprendre le rôle de chaque partie. Au fur et à

mesure, on les différencie et les nomme.

Découverte du fichier « Dico *» - Réalisation de la

première fiche, puis les enfants avancent à leur

rythme.

Fiches TriNéga : Les enfants reçoivent des phrases

et doivent les associer à leur équivalent à la forme

négative.

L’exercice, assez simple ne nécessitera pas de retour

de l’enseignant.

A la suite de cela, les enfants réalisent des cartes

Négation (Module 5 CE1) : Ils doivent repérer la

négation dans les phrases pour ensuite indiquer quel

mot est le verbe.

A faire sur le cahier.

SEANCE 4

+

Ecriture

Transposition de phrases :

S4 : Retirer la négation :

Lucas n’aime pas les champignons.

Mamie n’a pas mal aux jambes.

+

Dictionnaire

Faire une ou deux fiches du fichier Dico* ou Dico**

+

Apprentissage

Réalisation de la trace écrite LAM 1 2ème partie

Fiche « Néga3 » : Ecrire des phrases à la forme

négative.

2 ateliers : - Cartes à pinces «Nombre de phrases »

- Fiche « Phrase5 »

Si le temps le permet : avancer sur le fichier de son

choix.

Travail autonome sur les mots étiquettes.

Selon votre profil de classe vous pourrez faire

réaliser ce travail seul ou à deux.

Travail réalisé à partir du Fichier Mots-Etiquettes

Les enfants peuvent s’auto-corriger à l’aide du

tableau de correction.

A la suite de ce travail, les CE2 pourront partager les

ateliers des CE1.


Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2:

+ Les groupes dans la phrase


+ L’article de dictionnaire

+ Les groupes dans la phrase – 1ère Approche des

Compléments Circonstanciels

+ Le verbe et le Groupe Sujet

+ Les accords dans le Groupe Nominal (transpositions)


+ Fiches d’exercices : Groupe1, Groupe2, Groupe3 et

Groupe4

+ Fiches EcritureS3CE1, EcritureS4CE1

+ Etiquettes à compléter « Mon frère »

+ Leçon LAM 2

+ Leçon LAM 3

+ Fiches d’exercices : Groupe1CE2, Groupe2CE2,

Groupe1, Groupe3CE2, et Groupe3

+ Fiches FémininGN, , PlurielGN

+ Fiches Ecriture S3CE2, Ecriture S4CE2

+ Fiches DéfiDico1, DéfiDico2, DéfiDico3, DéfiDico4

+ Leçon LAM 2

+ Leçon LAM 3

* FichesTranspo et jeu TriCC

* Cartes Trouve le verbe (Module 5 CE1)

# Fichier « Dico * »

# Fichier « Portraits » Portrait n°1 de Tiphanie Montus

(2,20€)

# Fichier « Dico** »

# Fichier « Portraits » Portrait n°1 de Tiphanie Montus

(2,20€)

# Jeu du labyrinthe des phrases

https://fle.mondolinguo.com/boutique/catalogue/ecrire/decrire-20-portraits/

https://fle.mondolinguo.com/boutique/catalogue/ecrire/decrire-20-portraits/

SEANCES 1&2


CE1 : Afficher une lettre au tableau, les enfants

doivent donner la précédente et la suivante.

CE2 : Afficher 2 mots au tableau, les élèves doivent

les ranger dans l’ordre alphabétique.

+

Ecriture

Activité le portrait 1 : écrire des informations sur un personnage (informations inventées) , et le décrire

(description physique) à débuter en S1 et terminer en S2.

Séance 1 : Observation du personnage, description à l’oral des enfants et remplissage du tableau ensemble.

Séance 2 : Ecriture de phrases sur le personnage. Guidées pour les CE1, libres pour les CE2.

+

Apprentissage

S1 : Affichage de phrases au tableau :

La famille décore la maison. Dans le jardin papa

installe les guirlandes lumineuses. Léonie dessine

des étoiles blanches sur les vitres.

Lire ces phrases en ne respectant pas les groupes

logiques :

La / famille décore la / maison.

Dans le / jardin papa installe les / guirlandes

lumineuses.

Léonie / dessine des / étoiles blanches sur / les

vitres.

Demander aux élèves si ils trouvent qu’on a bien lu

les phrases et ensuite les laisser réagir, on essaie de

voir à chaque fois comment on doit lire les phrases.

Les faire oraliser : dans la phrase, il y a des mots

qui vont ensemble, il ne faut pas lire en séparant les

mots n’importe comment sinon on ne comprend

rien.

Une fois les groupes identifiés, refaire une lecture

magistrale correcte :

La famille / décore la maison.

Dans le jardin/ papa installe les guirlandes

lumineuses.

Léonie / dessine des étoiles blanches / sur les

vitres.

Fichier Dico *

Fiche Groupe1 CE2 : Donner aux enfants des

phrases avec les groupes de la phrase bien séparés.

La consigne demande aux enfants de colorier les

groupes en fonction de ce qu’ils indiquant :

De qui on parle / Ce qu’on en dit / Où ça se passe /

Quand ça se passe.

Ce travail permettra une première approche des

groupes dans la phrase et des compléments

circonstanciels.

Proposer aux enfants l’auto-correction.

Cartes Trouve le verbe (Module 5 CE1) : trouver

le verbe dans la phrase et son GN.

Pour terminer, laisser les enfants faire une partie du

Labyrinthe des phrases.

S2 :

- Afficher au TNI la phrase :

Le petit garçon accroche des guirlandes.

Poser les questions : De qui parle-t-on ? Le petit

garçon. → l’encadrer en rouge au TNI

Qu’est-ce qu’on en dit ? Il accroche des

guirlandes. → l’encadrer en bleu au TNI

Expliquer que ces deux questions permettent de

séparer la phrase en deux groupes.

Faire de même avec : Léonie accroche des boules

sur le sapin. Ajouter la question où

Maman suspend des boules.

- Afficher au TNI les groupes : Léonie / Maman /

Le petit garçon

Qu’est-ce que ces groupes de mots indiquent dans

une phrase : ce sont des personnes, c’est de qui on

parle.

On va construire des phrases en leur ajoutant une

information, on va dire quelque chose sur eux :

Laisser les enfants proposer des idées, les valider

ou non à l’aide du reste du groupe classe, en écrire

1 à chaque fois.

Encadrer les deux parties : écrire Qui ? et Fait

quoi ?

- Afficher une phrase au tableau : Papa et Maman

grondent le chat.

Faire lire cette phrase à haute voix par un élève.

Distribuer ensuite à chacun une bande de papier

avec cette phrase. Leur demander de séparer cette

phrase en deux parties : Qui ? et Fait quoi ?

Passer dans les rangs, aider les enfants à séparer

correctement les groupes. Bien oraliser avec eux les

questions : Qui ? Fait quoi ?

Refaire avec la phrase : Ma sœur fait un dessin.

S2 :

Fiche Groupe2 CE2 :

Les enfants doivent retrouver le GS et le GV puis

ajouter l’information demandée (1ère partie : où,

2ème partie : quand ?)

Travail sur les accords dans le GN : Associer un

GN au masculin à son GN au féminin. FémininGN

Recopier les duos obtenus sur le cahier.

Jeu du dictionnaire : Les enfants reçoivent une

fiche avec des mots à chercher.

Ils se défient par 2 (faire des binômes de niveau

assez uniforme) de trouver le plus rapidement

possible tous les mots (ils écrivent sur le document

la page où se trouve le mot).

Chaque enfant du binôme reçoit une liste différente

de mots. Fiche DéfiDico1

Terminer avec le fichier Dico **

SEANCE 3

+

Ecriture

Transposition de phrases : Fiches Ecriture S3CE1 et Ecriture S3CE2


C’est bientôt Halloween.

Les enfants aiment tous le chocolat.

Ecrire au pluriel :

Le renard joue à courir après une feuille.

La maitresse fait une réunion avec un parent.

+

Dictionnaire


« papier » puis écrire sa nature.

CE2 : écrire sa nature et son genre sur le cahier.

+

Apprentissage

- Afficher au TNI : Qui ?

Papa

Demander ce qu’il manque après comme question :

Fait quoi ?

Puis leur demander de proposer des fins de phrases.

Valider ou invalider avec le groupe.

Distribuer maintenant une étiquette écrite : « Mon

frère » et leur demander d’écrire une suite. Passer

dans les rangs pour pallier les éventuels soucis

orthographiques et syntaxiques.

Une que tout le monde a terminé, leur demander

d’ajouter une information : dire où cela se passe.

Faire de même que précédemment.

- Fiche « Groupe 1 » : manipuler les étiquettes et

reformer des phrases avec.

- Pour ceux qui auraient terminé avant : Fichier

Dico*

- Travail sur le pluriel :

Transposer des GN au pluriel. (Fiche PlurielGN)

Jeu du dictionnaire :

Fiche DéfiDico2

- Fiche « Groupe 1 » : manipuler les étiquettes et

reformer des phrases avec.

- Pour ceux qui auraient terminé avant : Fichier

Dico**

SEANCE 4

+

Ecriture

Transposition de phrases : Fiches Ecriture S4CE1 et Ecriture S4CE2


Mes parents mangent des épinards.

Demain, j’irai à la piscine.


Mes parents mangent des épinards.

Demain, j’irai à la piscine.

Les enfants vont toujours à la plage.

Il aime le chocolat.

+

Dictionnaire


« jouer » puis écrire sa nature.

DéfiDico3

En individuel : chercher le plus de mots possibles

+

Apprentissage

Réalisation de la trace écrite LAM2

Fiche « Groupe2 » : Compléter des phrases avec un

groupe.

Découper la phrase en plusieurs groupes.

Activité autonome :

Transposition de phrases. FichesTranspo – Faire 1

ou 2 fiches selon les enfants

(Auto-correction)

Fiche Groupe3 CE2 :

Les enfants doivent lire la phrase puis ajouter

l’information demandée (où ?, quand ?) en

l’inventant.

SEANCE 5


- Vocabulaire :

Range ces mots dans l’ordre alphabétique :

maison, champignon, moulin, regarder

méchant, maison, moulin, misère

+

Ecriture

Ecrire des phrases à partir de groupes de mots : Fiche « Groupe3 »

Demander plus de phrases au CE2, ils peuvent aussi en créer d’autres.

+

Dictionnaire

Réalisation de la LAM3 DéfiDico4

+

Apprentissage

Fiche « Groupe 4» : Identifier les groupes dans la

phrase puis en déplacer un.

Avancer dans un fichier de son choix.

Activité autonome :

Transposition de phrases. FichesTranspo – Faire 1

ou 2 fiches selon les enfants

(Auto-correction)

Dans les phrases que les enfants ont transposées,

souligner les verbes en rouge, le GS en bleu.

Jeu de tri : trier les CC (sans en dire le nom)

lieu / temps - TriCC


Nouveaux rituels

Durant cette période, de nouveaux rituels vont voir le jour :

Le jeu des lettres : Les enfants sont par équipes de 4 ou 5. Ils possèdent une série de lettres.

L'élève responsable pioche un mot, le lit et chaque équipe doit l'écrire avec les lettres mobiles le

plus vite possible. L'équipe qui a fini en 1er dit stop et elle marque un point après validation de

l'orthographe du mot

Jeu du pendu : Ce célèbre jeu permet de travailler l’orthographe des mots. Le jeu se fera à partir

de mots du vocabulaire étudié ou des mots de dictée.

Virelangues : Ce sont des phrases à lire à voix haute. Elles comportent des difficultés de lecture

et de prononciation.

L’évaluation

Un temps est dévolu à la fin de cette Période 2 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs

petits exercices bilans, répartis sur plusieurs séances.

MODULE 5 [CE1-CE2] – 5 SEANCES


+ Le verbe


+ Les contraires

+ Le verbe et son infinitif

+ La phrase négative / la phrase affirmative

+ Les contraires


+ Fiches d’exercices : Verb1, Verb2, Verb3 et

Contr1

+ Leçon LAM 4

+ Fiches d’exercices : alphaCE2, Verb1CE2,

Verb3CE2, Néga1CE2, Néga2CE2

+ Fiche contr1

# Fichier « Dico »

# Fichier « Portraits » Portrait n°2

* Jeu des contraires

* Jeu J’ai ... Qui a ?

* Cartes à taches « Souligne le verbe1 »

* Cartes « Trouve le verbe »

* Cartes « Entoure la négation » et « Ecris le

contraire » de Bout de Gomme.

Images des contraires :

www.ecoledecrevette.fr/jeux-autour-des-contraires-

a2906319


# Fichier « Portraits » Portrait n°2


* Jeu J’ai ... Qui a ?

* Cartes « Trouve le verbe »

* Cartes à pinces formes de phrases

SEANCES 1&2


– Dire l’alphabet l’un à la suite de l’autre, à

l’envers S1 : à partir de V. S2 : à partir de S.

Donner 4 étiquettes au hasard parmi celles du

fichier alphaCE2 et les ranger dans l’ordre

alphabétique. Les faire coller.

+

Ecriture

– Activité Portrait 2 début en S1, suite en S2

De manière guidée.

– Activité Portrait 2 début en S1, suite en S2

En autonomie.

+

Dictionnaire

– Chercher un mot dans le dictionnaire : S1 :

« manège » S2 : « fourche »

Donner sa nature et son genre.

Faire 1 ou 2 fiches du fichier Dico** en autonomie

+

Apprentissage

S1 : JEU DE MIME :

Expliquer aux enfants ce que l’on va faire : L’enseignant va appeler un enfant et lui dire une phrase

dans l’oreille. Il va devoir mimer ce que fait le personnage de la phrase.

Les autres vont devoir deviner l’action qu’il mime.

A chaque fois, on affiche la phrase au TNI, souligne le verbe et écrit en dessous son infinitif. Pour

trouver son infinitif, utiliser la formule « il est en train de.... ». Attention, pour le moment, on ne dit

pas qu’il s’agit d’un verbe et de son infinitif. On va dire que c’est le mot qui dit ce que font les

personnages. Faire le lien avec les groupes dans la phrase.

Faire cela avec les phrases :

Maman écrit une lettre. Papa boit un verre de jus d’orange.

Le bébé dort. Eliott coupe des légumes

Mon frère mange du chocolat. Juliette se coiffe.,

Romain lit son livre.

Fiche « Verb1 » : L’enseignant lit les phrases et à

chaque fois, les enfants réfléchissent et soulignent

le mot qui indique ce que le ou les personnages

font. On peut autoriser les enfants à mimer

(tranquillement) à leur place.

Fiche « Verb1CE2 » Les enfants doivent

chercher le verbe dans la phrase et donner leur

infinitif.

S2 : Des phrases soqnt affichées au TNI, les lire ou les faire lire aux enfants.

Expliquer aux enfants ce qu’on va leur demander : On va chercher la négation dans ces phrases (on peut

faire un cours rappel si nécessaire).

Distribuer la fiche « Verb2 », laisser les enfants

repérer la négation.

Effectuer ensuite une correction collective.

Faire repasser au fluo le mot placé entre les deux

négations : Faire oraliser les enfants sur à quoi sert

ce mot dans la phrase.

Expliquer que ce mot est le verbe. Il sert à indiquer

ce que font les personnages. Leur montrer la

figurine correspondante.

Faire ensuite plusieurs transpositions de phrases

(ajout de négation) à l’oral pour repérer le verbe

dans la phrase.

Pendant la phase de recherche des CE1 :

L’enseignant explique aux CE2 les deux formes de

phrases → affirmatives et négatives.

Ensuite, ils CE2 reçoivent des phrases à trier en

deux groupes : phrases négatives, phrases non

négatives. Néga1CE2

Ils font ce travail par binôme.

Une fois terminé, les enfants vont chercher le

tableau à deux colonnes dans lequel ils collent les

phrases. Chaque enfant prend un tableau et colle

quelques phrases de chaque forme.

SEANCES 3&4


– Virelangues : Découverte du rituel : Je vais afficher une phrase au tableau, vous allez devoir la lire et la

dire sans erreur.

S3 : Virelangue n°1 : Je suis passé chez Sosh.

S4 : Virelangue n°2 : Joseph change sa chaise jaune.

- Jeu de Mime :

Une image est affichée au tableau, les enfants écrivent sur leur ardoise le verbe mimé.

+

Ecriture

– Ecrire quelques phrases à partir d’une image.

+

Dictionnaire

– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner

sa nature. Pour le nom, donner son genre.

S3 : observer S4 : tablette

Faire une ou deux fiches du fichier Dico**

+

Apprentissage

S3 :

Découverte du « jeu des contraires ». Variante 1

2 ateliers :

1. Fiche « Verb3 » :

- Trouver le verbe dans des phrases. Bien

expliquer la méthode : ajout de la négation.

- Ecrire un verbe synonyme à un verbe donné.

2. Faire une partie du « jeu des contraires »

Variante 1

2 ateliers :

1. Fiche « Verb3CE2 » :

- Trouver le verbe dans des phrases.

- Donner son infinitif

- Ecrire un verbe synonyme à un verbe

donné.


Variante 1

S4 : 3 ateliers :

1. Cartes « Souligne le verbe1 » : - Trouver

le verbe dans des phrases. Bien expliquer la

méthode : ajout de la négation.


Variante 1

3. LAM 4 Avec l’enseignant.

S4 : 3 ateliers :

1. Fiche Néga2CE2


&&Variante 1

3. Cartes à pinces Formes de phrases

SEANCE 5

Ecriture

Ecrire un portrait opposé en utilisant des contraires. Fiche « Contr1 »

+

Dictionnaire

– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa nature et son genre.

S3 : grippe

+

Apprentissage

Jouer au jeu du J’ai... qui a ? .... sur les contraires. Chaque enfant reçoit une carte.

Un enfant dit le mot qu’il a, celui qui pense avoir son contraire lève le doigt, il lit son mot, on fait valider par

le groupe classe et on « auto-corrige » en vérifiant si la couleur de la carte correspond. Il y a parfois

plusieurs cartes de la même couleur, on peut mettre une gommette au dos ou devant si on le souhaite.

Être attentif lors de la distribution : distribuer des paires. En cas de classe à effectif impaire, l’enseignant

joue.

Travail en ateliers :

1. Cartes « Trouve le verbe » : 1 carte à faire et à

recopier sur le cahier du jour.

2. Fiches « Entoure la négation » et « Ecris le

contraire » de « Bout de gomme » : 1 carte de

chaque à faire puis à recopier sur le cahier du jour.

Travail en ateliers :

1. Cartes « Trouve le verbe » : 1 carte à faire et à

recopier sur le cahier du jour. Demander aux enfants

d’écrire en plus l’infinitif.

2. Fiche «Forme1 »



+ Le verbe

+ Passé – Présent – Futur

+ Les contraires

+ Le verbe

+ Passé – Présent – Futur

+ Le présent des verbes en -er


+ Fiches d’exercices : Phrase6, Temps1, Temps2,

Temps3, Temps4 et Verb4, Verb5, Contr2

+ Leçon LAM 5

+ Domino des contraires

+ Fiches d’exercices : DécouverteCE2, Phrase6CE2,

Temps1, Temps2CE2, Temps3CE2, Temps4, Verb5

+ Fiches Rituels : Dico1CE2, Présent1, Def1, Def2, Def3,

Def4

+ Domino des contraires

* Etiquettes séance de découverte

* Etiquettes – mots indicateurs de temps.


* Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble)

* Cartes à pinces « Passé/présent/futur »

http://www.caracolus.fr/jeux-autocorrectifs-de-

grammaire-ce1/

* Cartes indique le temps

* Cartes virelangues :

http://dessinemoiunehistoire.net/wp-

content/uploads/2017/06/cartes-virelangues-jeu-

langage-maternelle-cycle1.pdf

# Fichier « Dico »

Images des contraires : www.ecoledecrevette.fr/jeux-

autour-des-contraires-a2906319



* Cartes virelangues :

http://dessinemoiunehistoire.net/wp-

content/uploads/2017/06/cartes-virelangues-jeu-

langage-maternelle-cycle1.pdf

* Cartes indique le temps

* Cartes conjugue le verbe (dans le M7 CE1) + Aide1

* Cartes verbes à reconstituer (dans le M10 CE1)


Images des contraires : www.ecoledecrevette.fr/jeux-

autour-des-contraires-a2906319



http://dessinemoiunehistoire.net/wp-content/uploads/2017/06/cartes-virelangues-jeu-langage-maternelle-cycle1.pdf






SEANCE 1


– L’enseignant affiche des mots au tableau, les enfants écrivent le contraire de ces mots :

aimer – possible – poli – s’habiller – descendre – ami – vide – propre - présent

+

Dictionnaire

– Chercher un mot dans le dictionnaire : « rocher »

Donner sa nature et son genre.

- Chercher deux mots dans le dictionnaire :

« ruche » et « alarme ». Ecrire le numéro de la page

sur la fiche Dico1CE2

+

Apprentissage

- L’enseignant affiche au tableau une droite du

temps indiqué : passé présent futur.

Distribuer aux enfants les étiquettes : Avant,

maintenant, après et celles des personnages :

bébé, enfant, adolescent, adulte et les images

des différents moments de la journée (images

provenant de www.jedessine.com).

Chacun son tour, les enfants viennent placer au

tableau leur mot ou leur image. Commencer par

les mots, puis les images (bébé...) puis les

moments de la journée.

Bien oraliser les choix et les faire valider par le

groupe classe.

- Fiche « Phrase6 » : identifier le nombre de

phrases dans un texte. Corriger des phrases mal

écrites (ajouter point, majuscule, redonner du

sens)

- Les CE2 font le même travail en autonomie, par

groupes de 2. DécouverteCE2

Ceux qui ont terminé plus tôt écoutent le travail

des CE2. Ils peuvent aussi corriger leur travail à

partir de cela.

- Fiche « Phrase6CE2 » : Corriger des phrases

mal écrites (ajouter point, majuscule, redonner du

sens), les écrire sur le cahier du jour.

http://www.jedessine.com/

SEANCES 2&3


S2 : L’enseignant affiche des images Monsieur/Madame au tableau, les enfants écrivent le nom du

Monsieur/Madame contraire. Monsieur petit – Madame oui – Monsieur sale – Monsieur courageux-

Madame chance – Monsieur rapide – Madame bruit – Monsieur Heureux

S3 : Domino des contraires à faire sur le cahier

+

Ecriture

Ecrire deux phrases à partir d’images.

+

Apprentissage

S2 : - L’enseignant affiche au tableau une droite

du temps indiqué : passé présent futur.

On rappelle rapidement les caractéristiques de

chaque temps.

L’enseignant distribue ensuite des étiquettes-mots

de mots indicateurs de temps : hier, jadis, en ce

moment, autrefois, avant-hier, il y a dix ans,

dans un mois, l’année prochaine, dans dix ans,

plus tard, maintenant, aujourd’hui, l’été

dernier.

Les enfants viennent, chacun son tour, afficher

leur indicateur sur la frise de temps. On explique

à chaque fois le choix de l’enfant et le valide ou

l’invalide.

- Fiche « Temps1 » : Distribuer la fiche aux

enfants et l’afficher au tableau. Lire chaque

phrase, une à une, leur demander à chaque fois de

surligner l’indicateur de temps.

Dans un second temps, les enfants indiqueront en

autonomie si la phrase est au passé, au présent, au

futur. Durant cette seconde phrase, l’idéal serait

de laisser afficher le tableau de la phrase de

recherche précédente.




chaque temps.

Les CE2 doivent faire une carte « Indique le

temps ». Ils recopient les phrases sur leur cahier

puis indiquent le temps de chacune : « Passé,

Présent, Futur ».

- Fiche « Temps1 » : Distribuer la fiche aux

enfants et l’afficher au tableau. Lire chaque

phrase, une à une, leur demander à chaque fois de

surligner l’indicateur de temps.

Dans un second temps, les enfants indiqueront en

autonomie si la phrase est au passé, au présent, au

futur. Durant cette seconde phrase, l’idéal serait

de laisser afficher le tableau de la phrase de

recherche précédente.




chaque temps.

L’enseignant distribue ensuite des étiquettes-mots

de mots indicateurs de temps : dans une semaine,

l’hiver dernier, dans quinze jours, la semaine

dernière, le mois prochain, demain, de nos

jours, aux prochaines vacances, actuellement,

il y a longtemps, à l’heure actuelle.

Les enfants viennent, chacun son tour, afficher

leur indicateur sur la frise de temps. On explique

à chaque fois le choix de l’enfant et le valide ou

l’invalide.

- Fiche « Temps2 » : Associer un début

(indicateur de temps) avec une fin qui convient en

fonction du temps de la phrase. Exercice de

manipulation, à découper.

- Ranger des indicateurs de

temps en fonction du temps indiqué.




chaque temps.

Les CE2 font deux cartes « Indique le temps »

- Fiche « Temps2CE2 » : Associer un début

(indicateur de temps) avec une fin qui convient en

fonction du temps de la phrase. Exercice de

manipulation, à découper.

- Ranger des indicateurs de

temps en fonction du temps indiqué.

SEANCES 4


– Virelangues : Par 2 : Les lire et les dire sans

erreur, chacun son tour

Cartes Virelangues

- Jeu de Mime :

Une image est affichée au tableau, les enfants

écrivent sur leur ardoise le verbe mimé.

Fiche Présent1 : Laisser les enfants lire la consigne

durant l’explication pour les CE1.

Quand les CE1 travaillent leurs virelangues,

expliquer le travail aux CE2 :

Reformer la conjugaison du verbe au présent par

groupes de 2.

+

Ecriture

– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe avant une image.

+

Dictionnaire

– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner

sa nature, son genre, le nombre de définitions du

mot « monnaie » (2 définitions).

- Faire la même recherche que les CE1, écrire sur

la fiche la page, la nature, le genre et le nombre de

définitions Fiche Def1

+

Apprentissage

- Découverte du « jeu des contraires ».

Variante 2

- L’enseignant explique qu’il va lire une phrase et

qu’on va essayer de trouver le verbe. Faire oraliser

aux enfants la méthode permettant de trouver le

verbe dans une phrase : on ajoute une négation.

A chaque fois que l’enseignant lit une phrase, les

enfants la mettent à la forme négative et grâce à

cela, on trouve le verbe.

A chaque fois, faire trouver l’infinitif : faire dire

« il est en train de ... »

3 ateliers :

1. Fiche « Verb4 » : - Trouver le verbe dans des

phrase, donner son infinitif.


Variante 2

3. LAM 5 Avec l’enseignant.

- Découverte du « jeu des contraires ».

Variante 2

Laisser les enfants faire une partie ou deux.

2 ateliers :

1. Tutorat : Proposer aux élèves n’ayant pas

de difficultés sur l’infinitif d’aller aider certains

CE1.

Si vous le souhaitez, certains peuvent aussi

aider à faire la LAM5.

2. Faire une ou deux fiches « conjugue le

verbe ».

Pour les enfants ayant des petites difficultés, on

peut proposer une fiche d’aide (Aide1)

ATTENTION: tous les élèves doivent faire au

moins une fiche “conjugue le verbe”, même ceux

en tutorat.

SEANCE 5


– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur.

Virelangue n°4 : L’hibou niche haut, l’oie niche bas.

- Jeu du pendu : L’enseignant explique le jeu du pendu. La classe en fait une partie.

Mot : ECOLE

+

Ecriture

– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe après l’image de S5

+

Dictionnaire

– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa

nature et le nombre de définitions.

« servir » 4 définitions

- Faire la même recherche que les CE1, écrire sur la

fiche la page, la nature et le nombre de définitions

Def2

+

Apprentissage

- Fiche « Temps3 » / « Temps3CE2 » : Compléter des phrases avec un indicateur de temps.

Correction collective avec discussion : quel temps indique cet indicateur de temps ? A quel temps est cette

phrase ?

Indiquer si une phrase est au présent, au passé ou au futur.

- Fichier « Dico* » et « Dico** »

SEANCE 6

Régulation




* un temps d’autonomie/groupes de besoin de 50 min

* un temps d’utilisation des TICE : Ecriture de texte sur l’ordinateur, travail sur la tablette.

SEANCE 7


– Virelangues : Les lire et les dire sans erreur.

Par 2, prendre 2 cartes de virelangues

- Jeu du pendu : La classe en fait une partie.

Mot : SAPIN

+

Ecriture

– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe avant une image.

+

Dictionnaire


nature et le nombre de définitions.

« forcer » 3 définitions



Def3

+

Apprentissage

3 ateliers : - Fiche « Temps4 » : Trier des indicateurs

de temps Passé/Présent/Futur

- Cartes à pinces Passé/Présent/Futur.

- Cartes « indique le temps » : Faire 1

carte et recopier sur le cahier du jour.

Si un élève a terminé en avance, lui faire faire une

nouvelle carte « indique le temps »

2 ateliers : - Fiche « Temps4 » : Trier des indicateurs

de temps Passé/Présent/Futur

- Cartes « Conjugue le verbe »

SEANCE 8



Virelangue n°6 : J’ai la bouche rouge et sèche.

- Découverte de l’activité : Le jeu des lettres : Les

enfants sont par équipes de 4 ou 5. Ils possèdent une

série de lettres. L'élève responsable pioche un mot, le

lit et chaque équipe doit l'écrire avec les lettres

mobiles le plus vite possible. L'équipe qui a fini en 1er

dit stop et elle marque un point après validation de

l'orthographe du mot. Faire deux parties avec le maître

qui donne un mot.

- Découverte de l’activité : Le jeu des lettres :

Pour les CE2, travailler les mots invariables.

+

Ecriture

– Ecrire une phrase qui dit ce qu’il se passe après l’image de la S7.

+

Dictionnaire


nature, son genre et le nombre de définitions.

« nage » 2 définitions



Def4

+

Apprentissage

- Fiche « Verb5 » : Trouver le verbe dans une

phrase. Faire 2 fiches au choix.

- Fiche « Contr2 » : Ecrire le contraire d’une phrase

en remplaçant un mot par son contraire.

- Jouer au « Jeu des contraires » Variante 2

- Fiche « Verb5 » : Trouver le verbe dans une

phrase. Faire 2 fiches au choix. Donner son infinitif

en plus des CE1.

- Jeu de verbes à reconstituer.



+ Le groupe sujet du verbe

+ Le vocabulaire de Noël

+ Les synonymes

+ L’évaluation

+ Le groupe sujet du verbe

+ Le futur des verves en -ER

+ Les synonymes

+ L’évaluation


+ Fiches d’exercices : Sujet1, Sujet2

+ Fiches d’évaluation 1, 2 et 3

+ Fiches de lecture de Noël

+ Leçon LAM 2 2ème partie

+ Etiquettes phrases séance de découverte

+ Fiches d’exercices : Def5, Sujet1, Sujet1CE2,

Sujet2CE2, Futur1CE2, Syno1CE2

+ Fiches d’évaluation 1, 2 et 3

+ Fiches de lecture de Noël

+ Leçon LAM11

* Affichage S3


* Portrait n°3 du jeu du portrait.

# Fichier « Syno - Contro »

* Matériel Affichage S5


* Portrait n°3 du jeu du portrait.

* Cartes à pinces phrases M3 CE1

* Eventail ordre alphabétique M3 CE1

* Cartes à pinces ponctuation M2 CE1

# Fichier « Syno – Contro** »

SEANCE 1



Virelangue n°7 : Cinq chiens chassent six chats.

- Le jeu des lettres : Faire 2 parties avec la maîtresse comme meneuse.

Possibilité de faire par équipe, les enfants doivent se mettre d’accord avant de demander validation.

Mots dictés : CE1 : champignon – ventilateur CE2 : toujours, parfois

+

Dictionnaire

– Chercher un mot dans le dictionnaire :

« projecteur »

Donner sa nature et son genre, le nombre de

définitions

- Même recherche que les CE1 mais avec une fiche

à remplir. Def5

+

Apprentissage

LES SYNONYMES :

L’enseignant affiche un mot au tableau, les enfants doivent écrire sur leur ardoise un mot qui veut dire

la même chose.

→ joyeux, triste, bus, plein, amusant, faute

L’enseignant explique que quand on trouve un mot qui veut dire la même chose qu’un autre, on dit que

c’est un synonyme.

Ecrire le mot au tableau et faire répéter à la classe : « Un mot qui veut dire la même chose est un

synonyme. »

Utiliser ensuite la méthode « Enseigner à un pair » : Chaque enfant dit un à camarade la phrase : Un

mot qui veut dire la même chose est un synonyme.

Présenter ensuite les fichiers « Syno – Contro* » et « Syno – Contro** » et expliquer son

fonctionnement.

Laisser les enfants faire les premières fiches à leur vitesse.

SEANCES 2&3


S2 : Le jeu des lettres : Faire 2 parties avec la maîtresse comme meneuse.

Faire par équipe, les enfants doivent se mettre d’accord avant de demander validation.

Mots dictés : S2 : CE1 : moniteur – poulet CE2 : pourquoi – longtemps

S3 : CE1 : chevalier – réunion CE2 : pendant – maintenant

+

Evaluation

S2 : Evaluation 1ère partie : Identifier si une phrase indique le passé, le présent ou le futur.

Identifier à quoi sert une phrase en fonction de sa ponctuation. / la forme

d’une phrase (CE2)

+

Apprentissage

S2 : - L’enseignant affiche au tableau une phrase :

Les enfants jouent dans la cour.

Elle explique qu’on va rechercher le verbe dans la phrase : on ajoute la négation

→ Les enfants ne jouent pas dans la cour.

Poser maintenant la question : Qui-est-ce qui joue ? Les enfants répondent « les enfants ».

Refaire le même fonctionnement avec les phrases :

Papa prépare à manger. – Le bonhomme de neige fond avec le ciel. – Le garçon lave ses mains.

Les pompiers éteignent le feu.

Afficher maintenant au tableau l’exercice « Sujet1 » : On y voit des phrases dans lesquelles le verbe

est souligné. Lire avec eux la 1ere phrase. Identifier que le mot souligné est le verbe et leur expliquer

le travail qui est attendu :

Vous allez devoir souligner dans le texte : Qui-est-ce qui fait l’action de la phrase ?

Lire à chaque fois la phrase avec eux pour pallier les difficultés de lecture. Oraliser pour les premières

phrases puis laisser les enfants plus autonomes.

Terminer par les fichiers « Syno – Contro* » et « Syno – Contro** »

S3 : - L’enseignant distribue des phrases aux

enfants (par groupe de 2) – Ne pas plastifier car

on va découper les bandes.

Pierre fait du vélo. Le gros chien de ma voisine

aboie. Ma petite sœur regarde la télévision. La

boulanger fait des croissants. Elle efface le

tableau. La maîtresse prépare le travail. Les élèves

réalisent leurs exercices.

Chaque groupe lit sa phrase à voix haute au reste

de la classe.

Ensuite, rappeler à nouveau la question : « Qui

est-ce qui ... ? » Et laisser les enfants souligner au

crayon de papier la partie de la phrase qui répond

à la question.

Fiche Sujet1CE2 : Les enfants doivent lire les

phrases, y chercher le verbe, puis le sujet et enfin

écrire l’infinitif du verbe sur leur cahier.

Evaluation 2ème partie :

- Ranger des mots dans l’ordre alphabétique

- Passer d’une phrase affirmative à une phrase

négative (et inversement).

- Trouver le verbe dans une phrase

- Conjuguer un verbe en -ER au présent.

Avancer sur un fichier ou faire une partie d’un

jeu.

Leur demander de découper leur bande pour

séparer la partie au crayon de papier et le reste de

la phrase.

Demander aux enfants de venir les disposer au

tableau dans un tableau « Mots qui expriment qui

fait l’action », « Reste de la phrase qui contient le

verbe ».

On remarque que dans la première partie, on a

différents types de mots, qu’on peut en avoir un

seul, ou plusieurs.

Expliquer aux enfants qu’on appelle cette partie le

« Groupe Sujet » du verbe.

Réaliser une affiche :

L’enseignant affiche ensuite des phrases au

tableau. Les enfants doivent dans un premier

temps écrire sur leur ardoise le verbe, puis écrire

le sujet. Bien faire chaque phrase en deux étapes.

Valider et oraliser à chaque étape.

→ Tous les jours, Lucas prend le car.

Lise va à l’école à pied.

Tous les élèves rentrent en classe.

Louane découpe les feuilles.

Jules colorie un dessin.

Demain, nous irons à la plage.

Le chien aboie sur le

facteur. groupe

sujet

verbe reste de la

phrase

Pour le

trouver

j’ajoute

la

négation

Pour le trouver

je demande

« Qui est-ce

qui ? »

SEANCE 4



Virelangue n°8 : Trois petites truites crues trois

petites truites cuites, trois petites truites crues...

- Verbe : Une phrase est écrite au tableau les

enfants doivent indiquer quel est le verbe conjugué.

La famille prépare à manger.

Mon frère joue dans la piscine.

- Verbe : Les enfants reçoivent le document

Sujet2CE2, ils doivent utiliser la question qui est-

ce qui ? pour trouver le GS.

+

Ecriture

– Terminer une phrase : Mon cousin vient ....

+

Apprentissage

Réalisation de la LAM : Modification de la

LAM2 sur les groupes dans la phrase

Fiche « Sujet2 » : Dans les phrases, trouver le sujet

du verbe souligné.

Terminer avec le fichier « Syno – Contro* »

Par groupe de 2, les enfants fabriquent la

conjugaison au futur de verbes en -ER

Futur1CE2

Ils doivent ensuite entourer les terminaisons.

Et à partir de cela, ils conjuguent les verbes jouer

et pleurer au futur

Réalisation de la LAM11 sur le futur des verbes en

-ER.

SEANCE 5


- Jeu du pendu : La classe en fait une partie.

Mot : BOULE

+

Ecriture

– Ecrire une phrase avec le mot du pendu.

+

Apprentissage

- Evaluation n°2 : Ne pas indiquer aux enfants qu’il

s’agit d’une évaluation. Leur indiquer de bien faire le

travail, qu’il va servir de bilan qui permettra de les

aider si ils ont des difficultés.

Compétences évaluées :

Compter le nombre de phrases dans un texte.

Reconnaître des phrases correctes

Réalisation de l’affiche sur la conjugaison des verbes

en -ER au futur Matériel Affichage

- LECTURE DE NOËL :

Un texte est affiché au tableau et est lu de manière collective. Expliquer qu’ils vont avoir un dessin du père

Noël et qu’ils vont devoir dessiner tout ce qu’il manque autour de lui qui est écrit dans le texte.

Distribuer aux enfants le document et leur laisser un temps de recherche.

SEANCE 6


L’enseignant affiche des images au tableau avec les lettres du mot mélangées, les enfants doivent reformer les

mots et les écrire sur l’ardoise.

+

Apprentissage

- Evaluation n°3 :. Leur indiquer de bien faire le

travail, qu’il va servir de bilan qui permettra de les

aider si ils ont des difficultés.

Compétences évaluées :

Corriger une phrase incorrecte.

Retrouver le verbe dans la phrase.

- L’enseignant affiche au tableau des phrases.

Ensemble, on cherche le GS et on essaie de le

remplacer par autre chose qui veut dire la même

chose.

La princesse Héléna porte une salopette.

La sorcière Croquella veut faire un tour de magie.

Les parents de la princesse veulent la protéger.

-Les enfants font l’exercice Syno1CE2 : remplacer

des mots dans des phrases par un synonyme,

associer deux mots synonymes.

Proposer plusieurs activités autonomes :

Cartes à pinces phrases (M3 CE1)

Eventail de l’ordre alphabétique (M3 CE1)

Cartes à pinces ponctuation (M2 CE1)

SEANCE 7

Régulation


* organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°3

*un temps de groupe de besoin par rapport aux résultats des évaluations.


En ce début de 3ème période les apprentissages fondamentaux doivent être le plus clairs possibles

pour les enfants : trouver le verbe dans une phrase et trouver son groupe sujet.

L’autonomie des CE2 est renforcée, c’est nécessaire afin de poser les nouveaux apprentissages

des CE1.

Rituels

Durant cette période, on travaillera peu sur le dictionnaire pour mettre l’accent sur la fluence.

Régulièrement, et principalement à partir du M9, les rituels seront consacrés au Chono-mot, au

chrono-phrases ( par ici → https://evolutionclasse.org/2016/09/21/atelier-lecture-cp-travailler-

la-fluence/ ).

Pour les CE2, ils pourront travailler par deux et lire chacun leur tour de courts textes de fluence.

Pour ces travaux de fluence, l’acquisition de chronomètres est fortement conseillée.

On conserve régulièrement le Jeu des lettres.

Travail de groupe

Le travail de groupe sera de plus en plus mis en avant à partir de cette période. Il permet

l’enseignement entre pairs, les échanges verbaux... L’enseignant devra veiller à ce que chacun

participe, qu’aucun ne prenne un rôle trop important et ne permette pas aux autres de s’exprimer

et participer.

La manipulation

Très importante dans la méthode, les enfants seront encore amenés à manipuler. Manipuler en

groupe ou seul, des étiquettes plastifiées, à coller ...

L’évaluation

Un temps est dévolu à la fin de cette Période 3 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs

petits exercices bilans, répartis sur plusieurs séances.





+ La manipulation du Groupe Sujet

+ Première approche des pronoms personnels sujets

+ Les familles de mots

+ Le futur des verbes en -ER et des verbes être et avoir

+ La pronominalisation

+ Rappels de la manipulation du Groupe Sujet


+ Fiches d’exercices : Manip1, Manip2, Famille2,

Manip3, Manip4, Manip6

+ Post-its Rituels S3 – S4

+ Fiches de manipulation : FamilleRituel,

Famille1, Manip5

+ Leçon LAM 6

+ Fiches d’exercices : PPS1CE2, Manip1,

Manip2, Futur1CE2, Futur2CE2, Famille2,

Futur3CE2

+ Post-its Rituels S3 – S4

+ Tableau de suivi

+ Fiches de manipulation : FamilleRituel

+ Leçon 12 : Futur2CE2

+ Bilan1CE2

* Maisons des familles plastifiées (Famille1)

* Fiches trouve le verbe (M5S5)

* Etiquettes mots S2

* Portrait n°4 du jeu du portrait

* Chrono-mots / Chrono-phrases

# Fichier « Syno - Contro »

* Textes Fluence

* Remplace par un PPS

* Cartes à pinces PPS

http://www.caracolus.fr/jeux-autocorrectifs-de-

grammaire-ce1/

* Cartes à taches les Pronoms Personnels

* Conjugue le verbe Futur

* Cartes à taches être et avoir au futur

http://www.lecoledailleurs.fr/cartes-a-taches-

etre-et-avoir-au-futur-simple/

* Cartes Trouve le verbe (M5S5 CE1)




http://www.lecoledailleurs.fr/cartes-a-taches-etre-et-avoir-au-futur-simple/

http://www.lecoledailleurs.fr/cartes-a-taches-etre-et-avoir-au-futur-simple/

SEANCES 1&2


– Travail de la Fluence

Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots.

Inverser les rôles à la séance 2


Par groupe de 2, les enfants lisent un texte,

entourent là où ils en sont en 1 minute. Chaque

enfant pourra lire plusieurs fois et améliorer sa

lecture.

+

Apprentissage

S1 : La maitresse explique aux enfants ce qui va être fait :

On va lire un texte et vous allez devoir essayer de bien le comprendre.

La maitresse fait une lecture magistrale du texte : Drôle de conteuse !

Alice rentre du cinéma. Elle raconte, à sa copine Justine, le dessin animé qu’elle a vu.

« Au début, ça fait peur. Il grogne, il veut dévorer Jules, le petit garçon, dit Alice.

– C’est qui « il » ? Un loup ? demande Justine.

– Non, c’est l’ogre géant Gloutonux. Il est horrible : tout vert avec des gros boutons orange. Heureusement, il s’échappe !

– Qui ça, l’ogre ?

– Mais non, Jules, le petit garçon, reprend Alice. Il allait se faire croquer par Gloutonux quand elles sont arrivées.

– C’est qui « elle » ? demande Justine exaspérée.

– Eh bien, les trois bonnes fées : Lisou, Milou et Pilou. Elles détiennent des pouvoirs magiques incroyables ! Il était

furieux.

– Jules ?

– Mais non, Gloutonux ! Tu ne comprends rien à l’histoire, dit Alice.

– Je ne comprends peut-être rien à l’histoire, mais toi, qu’est-ce que tu racontes mal ! » rétorque Justine.

Il est possible de faire une seconde lecture pour permettre une meilleure compréhension.

Demander ensuite : Pourquoi Justine ne comprend pas ce que Alice raconte ? → Laisser les enfants

s’exprimer, ils n’arriveront peut-être pas bien à expliquer la raison, mais les guider afin d’y parvenir :

Alice dit elle, il ... mais on ne comprend pas de qui elle parle à chaque fois.

Reprendre les phrases avec eux :

Au début, ça fait peur. Il grogne, il veut dévorer Jules, le petit garçon.

Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui grogne ? → C’est l’ogre.

Il est horrible : tout vert avec des gros boutons orange.

Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui est horrible ? → C’est l’ogre.

Heureusement, il s’échappe !

Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui s’échappe ? → C’est Jules, le petit garçon.

Il allait se faire croquer par Gloutonux quand elles sont arrivées.

Qui est représenté par le mot « elles » ? Qui est-ce qui arrive ? → Ce sont les fées.

CE1 : Reprendre les fiches « Trouve le verbe » : Trouver le verbe et son GS. Faire 2 fiches

CE2 : Conjuguer les verbes chanter, bouger, rouler au futur sur leur cahier.

S2 : Distribuer aux enfants les étiquettes : Le trois

bonnes fées Lisou, Milou et Pilou sauvent le petit

garçon. L’ogre vert Gloutonux dévore les enfants.

Appeler les enfants qui forment la phrase : Les

trois bonnes fées Lisou, Milou et Pilou sauvent le

petit garçon.

Faire identifier le verbe de la phrase « sauvent »

et passer à l’élève qui le tient le collier-figurine

verbe.

Identifier ensuite le sujet « Les trois bonnes fées

Lisou, Milou et Pilou. Demander aux enfants qui

en font partie de se rapprocher pour montrer

qu’ils font partie d’un même groupe : le groupe

sujet.

Parler avec les élèves de ce groupe sujet : Faire

remarquer qu’il est très long, faire compter le

nombre de mots qui le composent.

Afficher la phrase au tableau et renvoyer les

enfants à leur place.

Leur expliquer qu’on va essayer de changer la

phrase, mais qu’on veut qu’elle garde le même

sens. Pour cela, on va changer le grand groupe

sujet pour essayer de le rendre plus petit.

Parler avec eux de ce que représente ce groupe :

Ce sont les fées. Comment on les appelle ? Lisou,

Milou et Pilou. Comment dit-on qu’elles sont ?

Les bonnes fées. Combien sont-elles ? Les trois

fées...

A chaque fois, noter les réponses au tableau en

dessous du sujet pour montrer que l’on peut

utiliser ces groupes comme nouveau sujet. Bien

oraliser la phrase « Les fées sauvent le petit

garçon. » ...

Utiliser la même méthode pour la phrase : L’ogre

vert Gloutonux dévore les enfants.

Terminer avec un exercice sur les fiches

« Trouve le verbe » : Trouver le verbe et son GS.

Faire 2 fiches (différentes de la S1)

S2 : Ateliers sur la pronominalisation :

- Cartes à tâches : Remplace par un PPS. Dans

ces cartes, il y a deux niveaux de difficulté (page

1 : * et page 2 : **) – A faire recopier sur un

cahier.

- Cartes à pince : Les PPS (autocorrectif)

- Cartes à tâches : les pronoms personnels.

(autocorrectif)

- Fiche d’exercices : PPS1CE2

Utiliser le tableau de suivi de l’activité pour

savoir qui a fait quoi.

Durant l’activité « Trouve le verbe des CE1 »

Conjuguer les verbes : mener, creuser, miser au

futur.

SEANCE 3


Le jeu des lettres : Faire 2 parties en petits groupes avec 1 élève meneur.

Utiliser des post-its pour écrire les mots que les camarades doivent chercher.

Mots dictés : CE1 : moustache – hiver CE2 : bientôt – vraiment

+

Ecriture

Modifier une phrase en amplifiant le GS.

Fiche Manip1 – CE1 : Avancer avec eux au fur et à mesure afin de les guider.

Laisser les CE2 faire ce travail en autonomie.

+

Apprentissage

LES PRONOMS PERSONNELS SUJET :

Afficher la phrase « La fillette joue au ballon. »

Faire rechercher à l’ardoise : le verbe puis le

sujet.

Demander à 5 élèves de venir au tableau. Le

groupe doit contenir au moins 2 filles et 2

garçons.

Expliquer aux enfants qu’on va essayer de

transformer le sujet pour le rendre encore plus

petit.

Demander à tous les enfants si la fillette dont on

parle est « Prénom d’une des filles du groupe de

5 », et que vous me le racontez, comment allez-

vous me le dire, en utilisant un petit mot pour

parler de « Prénom » ? → Assez facilement, les

enfants doivent trouver « Elle ». L’écrire au

tableau.

Et toi maintenant, « Prénom », si tu me dis que tu

joue au ballon, que vas-tu me dire ? « Je... »

Organiser maintenant un dialogue entre les 5

enfants du groupe.

Demander à un élève de demander à l’un de ses

camarades si il joue au ballon. L’enfant va dire

‘Tu joues au ballon ? » Demander quel petit mot

il a utilisé pour parler de son camarade : Tu.

L’écrire au tableau.

Maintenant, mettre à l’écart du groupe un enfant

et le faire demander aux autre si ils jouent au

ballon. Il va dire « Vous jouez au ballon. »

Proposer les mêmes activités qu’en S2.

Les enfants devront auront la possibilité de refaire

une fiche de « remplace par un PPS »

Utiliser à nouveau le tableau de suivi sans

effacer les croix mises à la séance précédente.

Pour ceux qui ont terminé, avancer dans un

fichier.

L’inclure dans le groupe et leur demander de nous

dire qu’ils jouent tous au ballon : Ils vont utiliser

le mot « Nous ».

Faire émerger de cette manière les PPS : je, tu, il,

elle, nous, vous, ils, elles.

Ecrire ces mots au tableau. Leur dire qu’il s’agit

de pronoms personnels sujets.

SEANCE 4


Fiche FamilleRituel : L’enseignant demande aux enfants de former deux groupes à l’aide des mots.

+

Ecriture

– Ecrire des phrases à partir d’images.

+

Apprentissage

L’enseignant affiche une phrase au tableau, on cherche le V et le GS.

Afficher maintenant au tableau la phrase avec le V et le GS indiqués et d’autres GS.

CE1 : Leur demander d’écrire sur l’ardoise le Groupe qui pourrait remplacer le GS de la phrase :

CE2 : Leur demander de trouver sur leur ardoise le PPS qui convient

Voici les phrases à étudier :

Léa fait un gâteau au chocolat.

Aujourd’hui, mes parents vont faire les courses.

Demain, Lucas partira en vacances.

Les filles vont à la plage.

Voici les Groupes à proposer à chaque fois :

ils, Julie et Nina, le petit garçon, la jeune fille, papa et maman, Louis, maman et sa fille.

Faire oraliser et valider à chaque fois.

CE1 : Fiche Manip2 : Enrichir le GS.

CE2 : Fiche Manip2 puis conjugaison des verbes bouger, creuser au futur et au présent

SEANCE 5


Le jeu des lettres : Faire 2 parties en petits groupes avec 1 élève meneur.

Utiliser des post-its pour écrire les mots que les camarades doivent chercher.

Mots dictés : CE1 : parfait - poubelle CE2 : soudain, longtemps

+

Apprentissage

LES FAMILLES DE MOTS :

Mettre les enfants par groupe de 4.

Leur expliquer ce qu’ils font devoir faire : trier les

étiquettes en plusieurs familles de mots.

Leur distribuer les étiquettes de la fiche Famille1 et

les maisons des familles présentent dans la fiche.

Passer parmi les groupes pour échanger avec les

enfants, les orienter en cas de difficulté.

Prévoir un temps de retour avec eux.

Observer une famille de mots : Afficher la famille du

mot dent au tableau et échanger avec eux afin d’en

extraire la définition d’une famille de mots : Une

famille de mots regroupe des mots qui se

ressemblent et qui ont un sens commun.

Fiche d’exercice Famille2 : Associer des mots de la

même famille, trouver un intrus dans une liste.

On termine par la fiche Manip3 : Enrichir le groupe

sujet.

LE FUTUR DES VERBES ETRE ET AVOIR :

Distribuer aux enfants le texte Futur1CE2 et leur

demander de le lire et de l’observer, principalement

les mots en gras pendant les explications du travail

des CE1.

Ensuite, lire avec eux la première phrase. Faire

repasser en bleu le mot être, en rouge, le mot avoir.

Leur expliquer ensuite, que, dans le texte les verbes

être et avoir au futur sont écrits en gras. Leur travail

est maintenant de colorier en bleu les verbes être et

en rouge les verbes avoir.

A partir de cela, ils vont devoir compléter les

tableaux de conjugaison des verbes être et avoir.

Futur2CE2 – Faire coller dans le cahier de leçons

Leçon 12.

Passer parmi les enfants pour les guider, vérifier la

compréhension de la consigne.

Ils pourront terminé par la fiche Famille2 des CE1.

SEANCE 6


L’enseignant affiche au tableau un mot. Les enfants doivent proposer sur l’ardoise un mot de la même famille :

peindre – la chasse – un écolier – la chevelure – nager – heureux.

+

Ecriture

– Fiche Manip4 : Ecrire des phrases en évitant des répétitions (pour cela, manipuler le GS)

+

Apprentissage

Afficher au tableau un groupe de mots et à côté les

PPS, les enfants doivent écrire sur l’ardoise le PPS

qui peut remplacer le groupe de mots.

PPS à afficher à chaque fois : il , elle, ils, elles

Groupe de mots : Le cheval / Martin / Martin et un

copain / La petite fille / Léa et sa maman / La voiture

de papi / Les chevaux noirs / Maëlys et Jules.

Bien oraliser : Le personnage est-il seul ? Sont-ils

plusieurs ?

Fille ? Garçon ? Pour le dernier,

expliquer la règle du genre (le masculin

« l’emporte »).

Fiche Manip5 : Associer un GS à un PPS.

Réalisation de la LAM6

Faire une partie du Labyrinthe des phrases ou

avancer dans le fichier « SynoContro* »

LE FUTUR

Cartes conjugue le verbe Futur : Faire deux cartes

(M17 CE1)

Cartes à tâches être et avoir au futur (je fais des

paquets de 10 cartes et donne des couleurs pour aider

à l’auto correction)

Fiche Futur2CE2 : Ecrire la conjugaison des verbes

être et avoir au futur simple. Il s’agit de la même

fiche que celle utilisée pour faire la leçon, mais cette

fois-ci, elle sert en exercices.

Pour finir, utiliser les cartes Trouve le verbe : faire

chercher le verbe et son GS.

SEANCE 7

Régulation



*un temps de groupe de besoin sur la recherche du GS ou du V en priorité.

SEANCE 8


CE1 : L’enseignant affiche au tableau un mot. Les

enfants doivent proposer sur l’ardoise un mot de la

même famille :

jour – lait – jardin – magie – glacier - patin

CE2 : Ecrire sur le cahier du jour la conjugaison au

futur des verbes : être, avoir et jouer.

+

Ecriture

– Ecrire à partir d’une image.

+

Apprentissage

Afficher au tableau une phrase :

Lina saute à la corde.

Faire rechercher le V puis le GS, demander ensuite aux enfants de rappeler les PPS, les orienter au besoin.

Demander d’écrire sur l’ardoise le PPS qui pourrait remplacer le GS Lina.

Utiliser la même démarche pour :

Les trois enfants jouent au jeu vidéo.

Demain, mes cousins et moi irons au cinéma.

Les petites filles font des châteaux de sable.

Mon frère et ma sœur sont plus grands que moi.

CE1 : Ensuite travailler la démarche inverse :

Proposer des phrases avec un PPS et des GS

potentiels, demander aux enfants d’écrire le GS qui

convient.

GS à afficher pour chaque phrase : La fillette – Les

fillettes – Léo – Les enfants – Papa et moi – Maman

et toi.

Phrases :

Elles vivent à Paris.

Ils jouent dans la cour.

Vous faites un gâteau.

Elle part en ballade.

Nous mettons la table.

Fiche Manip6 : Peut servir d’évaluation sur la

manipulation du GS

CE2 :

Faire une cartes Conjugue le verbe Futur

puis faire la fiche Futur3CE2

Faire la fiche Bilan1CE2 : Peut servir d’évaluation

sur la pronominalisation et le GS.

Si ils ont le temps, ils peuvent refaire une fiche

Conjugue le verbe Futur



+ Les pronoms personnels sujets

+ L’accord Sujet-Verbe (bases)


+ La fluence

+ La polysémie (comprendre le sens d’un mot à

l’aide du contexte)

+ Le futur des verbes faire, aller, dire et venir

+ La correspondance Sujet-Verbe

+ La fluence


+ Fiches d’exercices : PPSdec, PPS2, SV3, PPS3

+ Fiches de manipulation : SV1, SV2

+ Leçon LAM 7

+ Fiches d’exercices : Sens1CE2, PPSdec,

Sens2dec, Futur5CE2,

+ Fiches de manipulation : SV1, SV2

+ Leçon 12 : Futur4CE2

* Cartes à pinces Pronoms personnels

http://www.ecoledecrevette.fr/wp-

content/uploads/2019/03/k_mbqH7tYl5OvcDw

10m8sAF_gFACartes-a-pinces-pronoms-

personnels.pdf

* Cartes à pinces GS :

http://boutdegomme.fr/cartes-a-pinces-

grammaire

# Fichier « Famille »

# Jeu du « Dévore-tout »

* Cartes à tâches « Conjugue au futur »

# Fichier « Famille** »


# Jeu DéFutur (dans le fichier M9 CE2)

http://www.ecoledecrevette.fr/wp-content/uploads/2019/03/k_mbqH7tYl5OvcDw10m8sAF_gFACartes-a-pinces-pronoms-personnels.pdf




http://boutdegomme.fr/cartes-a-pinces-grammaire

http://boutdegomme.fr/cartes-a-pinces-grammaire

SEANCES 1&2


CE1 : Travail de la Fluence

Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou

le chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2

rôles à chaque séance.

Changer de fiche à la S2

A chaque séance, 1 groupe avec la maîtresse.

CE2 :

S1 : Travail sur le contexte. Sens1CE2

Comprendre le sens d’un mot à l’aide du contexte.

S2 : Travail de la Fluence




lecture.

+

Apprentissage

S1 : L’enseignant distribue des groupes de mots. Les enfants doivent les associer à un PPS. PPSdec

En phase préalable, on peut rappeler à l’oral les PPS, comment on retrouve par quel PPS on peut

remplacer.

Groupes de mots :

Les filles de la classe, Manon et moi, Les élèves, Les maitresses, Le directeur, Papa et maman, Julie et

toi, Lola et Paul, Les garçons et moi, Paul, Maman et Julie, la voiture du voisin, Le cahier, Le piano,

Mes stylos

Réalisation de la LAM 7

2 ateliers :

- Cartes à tâches : les pronoms personnels.

(autocorrectif) (M8S2 CE2)

Cartes à pinces pronoms personnel

Cartes à pinces PPS (M8S2 CE2)

FAIRE, ALLER, DIRE, VENIR AU FUTUR.

Les enfants reçoivent des tableaux de conjugaison

de ces verbes incomplets. Futur4CE2

L’enseignant rappelle que les terminaisons sont

les mêmes que celles apprises pour les verbes en -

ER. Ils vont devoir remplir, à l’aide des exemple

présents dans le tableau et de leurs connaissances,

le reste du tableau.

Ce tableau de conjugaison servira de leçon 12

S2 : L’enseignant lit un texte aux enfants. Il

explique avant ce à quoi les enfants vont devoir

faire attention. « Je vais vous lire un texte, il va

falloir bien écouter et essayer de trouver ce qui est

bizarre dans ce texte. »

La belle au bois dormant est une princesse. La

belle au bois dormant a dormi pendant plus de

cent ans. Heureusement, la belle au bois dormant

a reçu le baiser d’un prince charmant. La belle

au bois dormant et le prince charmant vivent

heureux et ont beaucoup d’enfants.

→ Laisser les enfants s’exprimer : Faire

remarquer les répétitions de « La belle au bois

dormant » et de « Le prince charmant ».

Expliquer avec eux, que dans un texte, on peut

S2 : Les enfants vont travailler sue la conjugaison

des verbes être, avoir, faire, aller, dire et venir au

futur.

Jeu DéFutur (à imprimer sur du papier épais)

Par 2 ou 3 : Les enfants ont deux dés et vont

devoir conjuguer le verbe écrit sur un dé avec la

personne de conjugaison écrite sur l’autre dé.

Ils écrivent le verbe sur l’ardoise ou sur un cahier,

et ont comme auto-correction, leur leçon 12.

A chaque bonne réponse, ils gagnent 1 jeton.

écrire 1 fois un groupe nominal, mais qu’après, ce

n’est pas très agréable à lire quand ça se répète

plein de fois.

Leur demander par quoi on pourrait remplacer les

répétitions, pour que ça change un peu → Les

PPS.

Distribuer le texte aux enfants et leur demander

de remplacer les répétitions soulignées par des

PPS.

Fiche PPS2

Donner maintenant aux enfants les étiquettes de manipulation du document SV1 :

Par binôme, les enfants doivent associer une étiquette Sujet et une étiquette Groupe Verbal. (Les

imprimer sur des papiers de 2 couleurs différentes afin de facilement les différencier)

Ensuite, regrouper ensemble 2 groupes pour qu’ils comparent leurs résultats et en discutent ensemble.

Ainsi de suite jusqu’à ce qu’ils se mettent tous d’accord.

Mise en commun collective : Le groupe classe désigne 1 ou 2 élèves qui viennent présenter le résultat

de la classe.

On peut prévoir une feuille avec de la pâte fixante pour permettre un déplacement aisé du travail.

SEANCES 3&4


CE1 : Travail de la Fluence

Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou

le chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2

rôles à chaque séance.

Changer de fiche à la S4

A chaque séance, 1 groupe avec la maîtresse.

CE2 :

S3 : Travail sur le contexte. Sens2CE2

Comprendre le sens d’un mot à l’aide du contexte.

S4 : Travail de la Fluence




lecture.

+

Apprentissage

S3 : Exercice de manipulation à coller sur le cahier (SV2) : Associer un GS avec un GV.

Découverte du jeu du « Dévore-tout »

Faire une partie collective.

CE1 : 2 ateliers :

Cartes à pinces GS / Jeu du Dévore-tout

CE2 : 2 ateliers :

Jeu du Dévore-tout / Jeu DéFutur

S4 : Découverte du fichier « Famille* » et « Famille** », faire la 1ère fiche.

Faire une partie du jeu du « Dévore-tout »

La maîtresse passe parmi les équipes, vérifie que la règle soit bien comprise et appliquée, que les sujets

piochés sont bien placés sur les cartes joueurs.

CE1 : Fiche SV3 : choisir le bon GS - CE2 : Jeu du DéFutur

Avancer ensuite dans le fichier « Famille* » et « Famille** »

SEANCE 5

Régulation




*un temps de groupe de besoin. En cas de difficultés persistantes : CE1 : travailler sur la

recherche du GS et du V. – CE2 : Travail sur le futur

Sinon : travailler sur la pronominalisation.

SEANCE 6



Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou le

chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2 rôles

à chaque séance.

1 groupe avec la maîtresse.


Par groupe de 2, les enfants lisent un texte, entourent

là où ils en sont en 1 minute. Chaque enfant pourra

lire plusieurs fois et améliorer sa lecture.

+

Ecriture

– Piocher une carte dans le jeu de cartes de vocabulaire et écrire une phrase avec les deux mots de la carte

+

Apprentissage

PPS3 : Colorier les pronoms personnels singuliers

Remplacer un PPS par Ils ou Elles

2 ateliers à faire tourner :

Jouer au « Dévore-tout » / Avancer dans le fichier

« Famille* »

Fiche Futur5CE2 : Ecrire la conjugaison des verbes

dire, faire, aller et venir au futur.

Faire des cartes « Conjugue au Futur »



+ L’évaluation

+ Les pronoms personnels


+ La conjugaison des verbes en -ER au présent

+ L’évaluation

+ L’utilisation des synonymes

+ Le futur

+ L’accord Sujet-Verbe


+ Fiches d’exercices : PPS4

+ Fiches de manipulation : Etiquettes à manipuler

+ Fiches d’évaluation : Eval1, Eval2, Eval3, Eval4

+ Leçon LAM 8

+ Fiches d’exercices : futur6CE2, Syno2CE2,

Syno3CE2, Syno4CE2

+ Fiches d’évaluation : Eval1CE2, Eval2CE2

+ Affichette

* Cartes verbes à reconstituer

* Cartes à tâches présent -ER (1, 2 et 3 étoiles)

# Fichier « Famille* »


# Jeu du « Puissance 3 de conjugaison »

* Cartes « Conjugue au Futur »

# Fichier « Famille** »


# Jeu DéFutur

# Jeu du « Puissance 3 de conjugaison »

SEANCES 1 A 4


– Jeu des lettres par équipes

S1 : poulet S2 : douche S3 : araignée S4 : brioche

- Conjugaison au futur :

S1 : jouer, venir S2 : aimer, être

S3 : faire, aller S4 : avoir, dire

+

Ecriture

– S1 : Ecrire à partir d’une image.

+

Apprentissage S1 : Fiche PPS4 : Trouver le groupe nominal qui peut

être remplacé par un PPS donné.

Fiche Eval1 : Trouver le PPS qui remplace le GN

Choisir le sujet qui s’accorde avec le GV

Faire une partie collective du « dévore-tout » avec 1

carte par groupe

Fichier « Famille »

S1 : Fichier « Famille** » pendant la réalisation

de PPS4 des CE1 et le début de l’Eval1.

Fiche Futur6CE2 : fiche de découverte des

verbes vouloir et prendre au futur.

Jeu DéFutur

S2 : Fiche Eval2 : Donner des synonymes, des contraires

Par groupe de 4 : L’enseignant distribue aux enfants des

étiquettes : je tu il nous vous ils elle elles.

→ leur demander de quoi il s’agit → ce sont les

pronoms personnels sujet.

Leur distribuer ensuite des verbes en -ER conjugués

au présent. Attention, varier les verbes au sein d’une

même équipe, donner au moins 1 verbe associé à chaque

PP. Commencer par leur demander de quoi il s’agit : ce

sont des verbes.

Rappels : Les Pronoms personnels sont des petits mots

qui servent de sujets dans la conjugaison : quand on

change le verbe dans les phrases. Les verbes ne sont pas

écrits pareil en fonction du sujet, leur expliquer qu’ils

vont devoir mettre ensemble le verbe et le pronom

personnel.

Ils vont devoir réfléchir par rapport à ce qu’ils

connaissent de notre langue.

Donner un exemple : vous savez bien qu’on dit je joue

et pas je jouons.

Les laisser chercher, passer dans les groupes pour les

aider, les orienter, faire quelques validations qui les

encouragent.

Mettre en commun au tableau : Afficher les PPS et

demander aux enfants de venir placer les verbes

associés à chacun d’entre eux. Oraliser : observer la fin

des verbes et observer les similitudes.

S2 :

Jeu DéFutur

LES SYNONYMES

Faire des groupes de 2 ou 3 enfants et donner à

chaque groupe la mission d’expliquer ce qu’est

un synonyme. Pour cela, ils ont le droit d’utiliser

leurs souvenirs, les ordinateurs, les tablettes, les

dictionnaires... Il s’agit d’une notion déjà vue,

mais qui souvent pose un problème aux enfants

(ils se souviennent rarement du terme

« synonyme »), cette séance a pour rôle de raviver

leurs souvenirs.

Pour les rendre autonomes on peut disposer les

affichettes aux endroits où on va répartir les

élèves.

Faire la fiche Syno2CE2

Avancer sur le fichier de son choix.

S3 : Fiche Eval3 Former des familles de mots

→ Faire faire 2 fiches du fichier « Famille »

Ajouter un mot dans une famille de mots

Trouver un intrus dans une famille de mots

- Par binôme : L’enseignant distribue aux enfants des

étiquettes : je tu il nous vous ils elle elles.

→ leur demander de quoi il s’agit → ce sont les

pronoms personnels sujet.

Leur distribuer ensuite des verbes en -ER conjugués

au présent. Cette fois-ci, 1 verbe par groupe.

Commencer par leur faire observer le verbe et par leur

demander de quel verbe il s’agit (leur faire retrouver

aussi le terme infinitif et la manière de le trouver : il est

en train de....). Donner à chaque groupe la fiche

support permettant de fabriquer la conjugaison du

verbe. Les laisser chercher, passer dans les groupes pour

les aider, les orienter, faire quelques validations qui les

encouragent.

Une fois la conjugaison du verbe faite, rappeler que

seule la fin du verbe change. Leur expliquer qu’on

appelle cela la Terminaison et leur demander de

repasser au fluo celle-ci dans chaque verbe.

- Réalisation d’une affiche : Distribuer les étiquettes

plastifiées : je tu il nous vous ils elle elles joue joues

joue jouons jouez jouent jouer

Afficher au tableau ce qui va servir de base : une bande

verticale bleue (10cm x 60cm) et une bande verticale

rouge ( 15 cm x 60cm ). On place d’abord les PPS puis

le nom du verbe puis les verbes conjugués. Ensuite, on

entoure au feutre à tableau blanc rouge les terminaisons.

Faire une partie collective du « dévore-tout » avec 1

carte par groupe

S3 : Conjuguer sur le cahier du jour les verbes

venir, vouloir, prendre au futur.

Eval1CE2 : Savoir conjuguer au futur les

verbes en -ER, aller, avoir et être.

Travail ensuite sur les synonymes :

Fiche Syno3CE2 : Associer des synonymes et les

utiliser dans des phrases pour éviter les

répétitions.

Faire des cartes « Conjugue au Futur »

Participer à la partie collective du « Dévore

tout »

S4 : Fiche Eval4 Trouver le sujet.

Manipuler le GS, le remplacer par un PPS

- Présenter le jeu « Puissance 3 de conjugaison ». Faire

une partie collective. (tracer au tableau ou projeter au

TNI) Les CE1 écrivent au tableau les verbes au présent.

3 ateliers :

- Cartes verbes à reconstituer (découper pour séparer

la partie noire et la partie rouge quand vous le

construisez) Les enfants doivent associer ensemble le

début du verbe et la terminaison.

- Faire 1 série des cartes à tâches présent -ER (1, 2 ou

3 étoiles)

- Réaliser la LAM 8 avec l’enseignant.

Les enfants doivent tous avoir fait la LAM8 à la fin de

la séance.

S4 : Fiche Eval2CE2 : Trouver le verbe dans la

phrase, son GS et donner son infinitif.

- Présenter le jeu « Puissance 3 de

conjugaison ». Faire une partie collective. (tracer

au tableau ou projeter au TNI) Les CE2 écrivent

au tableau les verbes au futur

3 ateliers :

- Fiche Syno4CE2

- Faire des cartes « Conjugue au Futur »

- Tutorat pour la réalisation de la LAM 8 des CE1

SEANCES 5

Régulation


*organiser un temps d’activités orales

* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min : conjugaison de verbes en -ER (présent CE1, futur CE2)

* un temps d’évaluation. On propose aux enfants différentes activités en fonction de ce que l’on veut

évaluer. Selon le niveau de chacun, proposer différents exercices à adapter.


CE1 : Depuis la fin du module 10, les CE1 ont découvert la conjugaison à proprement parler. Il est

souvent difficile pour les enfants d’installer cet apprentissage, il est donc primordial de le revoir, encore

et encore.

Rituels

Ainsi, à partir de ce module on trouvera à chaque rituel (ou presque) la conjugaison d’un verbe sur

l’ardoise.

On conserve régulièrement le Jeu des lettres, celui du pendu.

Le dictionnaire

Durant les deux modules précédents, le travail sur le dictionnaire avait un peu disparu pour laisser place

à celui sur la fluence. A partir du module 11, on poursuivra l’apprentissage de l’utilisation du

dictionnaire en voyant une nouvelle facette de celle-ci : la recherche de l’orthographe d’un mot.

On guidera bien les enfants sur comment rechercher l’orthographe : faire des hypothèses sur cette

orthographe. Cette activité permettra de travailler entre autres : la recherche dans le dictionnaire, la

correspondance grapho-phonétique, l’ordre alphabétique, l’orthographe lexicale.

CE2 : Les CE2 développent de plus en plus leur autonomie, celle-ci sera encore mis en avant en

proposant plus découvertes autonomes.

Rituels : Durant cette période, les rituels seront principalement orientés vers l’utilisation des accords

au sein du GN. Ceci sera mis en application à l’aide de rituels de passage singulier/ pluriel,

masculin/féminin.

Le dictionnaire

On poursuit les défidico. Ils plaisent beaucoup aux enfants et permet de rendre de plus en plus efficace

leurs recherches de mots. Cependant, il est important que le dictionnaire ne soit pas juste un outil de

recherche d’un mot qu’on sait déjà écrire. Jusqu’à la fin de l’année, des travaux plus poussés sur l’article

de dictionnaire seront proposés. Ce travail devra être poursuivi en CM1.

CE1 – CE2 :

L’orthochrono

Un exercice très intéressant proposé à la manière du chronomath de la MHM par Maitress’Ellen sur

cette page : http://chouettemaitresse.eklablog.com/orthochrono-a-la-maniere-de-la-mhm-a164964682

J’utiliserai des mots déjà étudiés en dictée.

L’évaluation

Un temps est dévolu durant cette Période 4 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs petits

exercices bilans, répartis sur plusieurs séances. Cependant, l’idéal est d’évaluer au fur et à mesure vos

élèves.

Un document reprenant toutes les compétences évaluables à chaque période sera disponible sur mon

blog.

http://chouettemaitresse.eklablog.com/orthochrono-a-la-maniere-de-la-mhm-a164964682

MODULE 11 [CE1 - CE2] – 7 SEANCES


+ Le présent des verbes en -ER

+ La recherche de l’orthographe d’un mot dans le

dictionnaire

+ Les champs lexicaux

+ Les noms

+ Le futur

+ Les accords dans le GN et le pluriel

+ Les noms

+ L’évaluation du futur


+ Fiches d’exercices : Pst1

+ La marguerite exemple + les marguerites des

champs lexicaux

+ Othochrono1 , Othochrono2

+ Fiches d’exercices : GN1, GN2, Lect2CE2,

GN3, GN4, PlurielCE2

+ Fiches Défidico5, Défidico6, Défidico7,

Défidico8

+ Evaluation : Eval2CE2, Eval3CE2,

+ La marguerite exemple + les marguerites des

champs lexicaux

+ Othochrono1 , Othochrono2

* Carte conjugue le verbe

* Cartes à tâches présent -ER 1, 2 et 3 étoiles

(Module 10)


* Carte conjugue le verbe au futur

* Cartes à tâches FuturCE2

* Cartes à tâches « Le nom » (M12S1 CE1)


SEANCE 1


- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué

au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le

PPS qui correspond. x8

- Afficher ensuite chacun leur tour les PPS (dans

l’ordre) et les enfants écrivent la terminaison

correspondante.

- L’enseignant affiche un verbe conjugué au futur,

les enfants écrivent sur leur ardoise le PPS qui

correspond. x8

- Afficher ensuite chacun leur tour les PPS (dans

l’ordre) et les enfants écrivent la terminaison

correspondante du futur.

+

Dictionnaire

- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il

explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils

vont devoir essayer de trouver comment le mot

s’écrit à l’aide du dictionnaire.

lambo Afficher le mot comme ça au tableau, comme si il

avait été corrigé dans une dictée par exemple. Bien

dire le mot à l’oral pour qu’ils aient le support

audio.

Expliquer la procédure : là ici, on sait que le début est

bon et que la partie soulignée est fausse. On sait qu’elle

doit faire le son « o ». On va donc faire des hypothèses :

comment la fin peut-elle s’écrire ? Ecouter les

propositions des enfants, les confirmer ou les infirmer,

écrire celles qui sont correctes et laisser les enfants

chercher.

Passer dans les rangs pour aider les enfants, vérifier

qu’ils ne sont pas perdus.

- Défidico 5 en 1 contre 1

+

Apprentissage

CE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « gommer », à toutes les personnes.

CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « vouloir », à toutes les personnes.

Faire 1 fiche CE1 : « Conjugue le verbe », CE2 : « Conjugue le verbe au futur ».

Les cartes CE1 « conjugue le verbe » ont deux niveaux de difficulté : certains sont avec des pronoms personnels sujets *,

d’autres sont avec des groupes nominaux**. Les répartir aux enfants selon leur capacité à remplacer un GN par un PPS.

LES CHAMPS LEXICAUX

L’enseignant présente aux enfants une marguerite de champ lexical (sans dire le terme)

On lit le mot écrit au milieu.

L’enseignant demande aux enfants de dire des mots en rapport avec ce

mot. Il note les 8 premiers dans les pétales de la fleur.

Leur distribuer ensuite une marguerite de champ lexical et leur

demander d’écrire autour des mots en rapport avec le mot central. Aider

les enfants pour l’orthographe des mots.

Orthochrono1

ECOLE

SEANCES 2&3





- Les enfants doivent ensuite écrire les

terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER

au présent.

- Carte « Conjugue le verbe au futur »

+

Dictionnaire





S2 : miolé S3 : moicon

- Défidico 6 et 7 en 1 contre 1

+

Apprentissage

S2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le

verbe « déchirer », à toutes les personnes.

Faire 1 fiche « Conjugue le verbe », différente de

S1.

Faire une marguerite de champ lexical.

Fiche 1 de Pst1 / Faire 1 série des carte à tâches

présent -ER (1, 2 ou 3 étoiles)

S2 : Faire une marguerite de champ lexical.

2 ateliers à faire sur S2/S3 : Cartes à tâches

FuturCE2 / Fiche GN1 (pluriel du GN)

Eval2CE2 : Evaluation sur le futur – Conjuguer

au futur les verbes prendre, faire et dire

S3 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le

verbe « couper », à toutes les personnes.


S1 et S2.


Fiche 2 de Pst1 / Faire 1 série des carte à tâches

présent -ER (1, 2 ou 3 étoiles)

S3 : Faire une marguerite de champ lexical.

2 ateliers à faire sur S2/S3 : Cartes à tâches

FuturCE2 / Fiche GN1 (pluriel du GN)

Eval3CE2 : Evaluation sur le futur – Conjuguer

au futur les verbes vouloir, pouvoir, venir

SEANCE 4







au présent.

- Sur le cahier du jour :

Conjuguer les verbes jouer et avoir au présent et

au futur

+

Dictionnaire





nouvauté

- Défidico 8 en 1 contre 1

+

Apprentissage

CE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « sauter », à toutes les personnes.

CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « sauter », à toutes les personnes.

Faire 1 fiche « Conjugue le verbe »,


L’enseignant affiche un texte au tableau :

Pas de chance

Tous les mercredis, Eliott va à la piscine.

Ce matin, il est en retard.

Eliott court chez son meilleur copain, il voit un

gros chien dans le jardin, mais son copain est

déjà parti !

Le petit garçon saute sur son vélo, mais, pas de

chance, le pneu est crevé !

Alors, Eliott se met à courir très vite. Il arrive

enfin, tout essoufflé, devant la porte vitrée... et là,

il découvre une grande affiche. Il la lit avec

étonnement : « Aujourd’hui, la piscine est

fermée. »

Il explique : Je vais vous lire ce texte. Pendant ma

lecture, vous allez devoir faire attention à

quelques informations.

- De qui parle-t-on ? Que fait-il ?

- Que lui arrive-t-il ?

- Essayez de comprendre le titre du texte.

Nous allons maintenant jouer un jeu de

devinettes : Je vais vous dire une devinette et vous

allez devoir deviner de quoi il s’agit. A chaque

fois, la réponse est un mot qui est dans le texte.

Lect2CE2 : il s’agit du même travail que les CE1

mais fait de façon autonome.

Fiche GN2 : Les accords dans le GN

(On peut distribuer le texte aux élèves si on en

ressent le besoin).

Il a deux roues --> un vélo

Quand il est crevé, la voiture ne peut plus

rouler --> un pneu

On peut la fermer et l’ouvrir --> la porte

On aime bien jouer avec lui --> un copain

Eliott n’est pas une fille, c’est --> un garçon

C’est un énorme bassin rempli d’eau --> une

piscine

C’est un endroit où on plante des fleurs et des

légumes --> un jardin

Il a 4 pattes et aboie --> un chien.

SEANCE 5







au présent.

Tri d’étiquettes : singulier / pluriel

GN3

+

Dictionnaire

CE1 et CE2 ayant terminé : L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est

mal écrit et qu’ils vont devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.

chériphe +

Apprentissage


S1, S2 et S3.


Nous allons refaire un petit jeu de devinettes

comme à la séance précédente :

C’est un petit adulte. → un enfant.

J’ai quatre pattes et je miaule. → un chat

Tu me portes pour mettre tes affaires d’école. →

un sac.

Les oiseaux volent grâce à nous. → des ailes.

Tu les as sur la tête. → des cheveux.

Tu y vas pour nager. → la piscine.

Afficher / Ecrire au fur et à mesure ces mots.

Afficher ensuite un tableau :

mots qui

désignent

un

animal.

mots qui

désignent

une

personne.

mots qui

désignent

un lieu.

mots qui

désignent

une

chose.

Ensemble, classer les mots que l’on vient de voir

dans le tableau.

Ensuite, leur demander de prendre l’ardoise et de

proposer un mot d’animal à ajouter. Ecrire les

propositions dans le tableau. Faire pareil pour

chaque colonne, bien écrire n’écrire que le nom.

Demander aux enfants si ils savent comment on

appelle les mots qui désignent des animaux, des

personnes, des lieux ou des choses. Si ils ne savent

pas, leur dire que ce sont des noms.

- Par groupe de 2 - Faire recopier sur le cahier.

Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles

Faire 1 carte « conjugue le verbe futur »

Fiche GN4

SEANCE 6

Régulation


*organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°5

* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min.

*un temps de groupe de besoin. CE1 : travail sur le présent des verbes en -ER, le nom

CE2 : travail sur le pluriel

SEANCE 7




au présent.




Fiche sur le pluriel irrégulier. PlurielCE2

+

Dictionnaire

CE1 :- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils vont

devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.

comition +

Apprentissage

CE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « grimper », à toutes les personnes.

CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « grimper », à toutes les personnes.

Orthochrono2 – CE1 : Penser à colorier le rond en rouge.


On rappelle ensuite ce qu’est un nom : c’est un mot qui représente : un personne, un animal, un objet

ou un lieu.

L’enseignant affiche des phrases au tableau. Les enfants doivent écrire sur leur ardoise les noms de ces

phrases sur leur ardoise. Bien oraliser à chaque fois : le mot représente une chose/ une personne/ un

animal/ un lieu.

Mon chat court après la souris dans la maison. 3 noms.

Demain, Romain partira à la plage. 2 noms

Mia et Julie iront à Paris. 3 noms.

Les enfants n’aiment pas les champignons. 2 noms

Laura attend son ami, Mathéo. 2 noms

L’enseignant affiche maintenant tous les noms trouvés par les enfants :

chat – souris – maison – Romain – plage – Mia – Julie – Paris – enfants – champignons – Laura – ami

– Mathéo.

Demander aux enfants de bien observer ces noms. Leur dire qu’il y a deux types de noms différents. Les

enfants devraient remarquer les majuscules.

Effectuer le tri : Noms avec majuscule / noms sans majuscule. Expliquer que les noms avec une

majuscule sont des noms propres, les autres sont des noms communs.

Visionner la vidéo des fondamentaux : https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/video/les-noms-

propres-les-noms-communs.html

https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/video/les-noms-propres-les-noms-communs.html

https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/video/les-noms-propres-les-noms-communs.html




+ La recherche de l’orthographe d’un mot dans le

dictionnaire

+ Les champs lexicaux

+ Les noms et les déterminants

+ Les verbes au présent avec nous et vous


+ Les noms et les déterminants

+ Le présent des verbes irréguliers

+ Le pluriel des mots en -al (familiarisation)


+ Fiches d’exercices : Pst2, Pst3, Det1, Det2

+ LAM9 – LAM10

+ Orthochrono3, Orthochrono4

+ Fiches d’exercices : Pluriel2CE2, SinPluCE2,

PrésentCE2, Manipdet, Det1CE2

+ Leçon13 (dans le fichier du module)

+ Orthochrono3, Orthochrono4

* Cartes trouve le verbe et son infinitif

* Cartes à tâches présent -ER 1, 2 et 3 étoiles

(Module 10)

* Cartes à tâches trouve le nom 1et 2 étoiles

* Cartes à pinces déterminants

http://www.lepetitjournaldesprofs.com/caracol/wp-

content/uploads/sites/14/2013/10/determinant.pdf

* Cartes à pinces noms


content/uploads/sites/14/2013/10/noms.pdf

* Cartes à tâches champs lexicaux

https://lespetitsbrouillons.files.wordpress.com/2017

/03/valises-pleines.pdf

* Cartes trouve le verbe et son infinitif

* Cartes à tâches présent pouvoir et vouloir

* Cartes Trouve le nom

* Cartes à pinces noms


content/uploads/sites/14/2013/10/noms.pdf

* Cartes à tâches champs lexicaux

https://lespetitsbrouillons.files.wordpress.com/2017/03

/valises-pleines.pdf

* Cartes à pinces déterminants


content/uploads/sites/14/2013/10/determinant.pdf

http://www.lepetitjournaldesprofs.com/caracol/wp-content/uploads/sites/14/2013/10/determinant.pdf


http://www.lepetitjournaldesprofs.com/caracol/wp-content/uploads/sites/14/2013/10/noms.pdf


https://lespetitsbrouillons.files.wordpress.com/2017/03/valises-pleines.pdf








SEANCES 1&2


- Fleur de champ lexical. Afficher une fleur de

champ lexical remplie et trouver le nom central du

champ lexical et l’écrire sur l’ardoise. S1 : rose,

marguerite, tulipe, jonquille, muguet, bouton d’or,

lilas, coquelicot S2 : oncle, cousin, frère, maman,

grand-mère, papa, cousine, sœur.

- Conjuguer un verbe au présent à toutes les

personnes. S1 : marcher S2 : regarder

S1 : Fiche Pluriel2CE2 : Colorier les mots qui ont

un pluriel en aux. Mettre ces noms au pluriel

S2 : Fiche SinPluCE2 : Dessiner ce qui est écrit et

colorier si c’est singulier ou pluriel

+

Dictionnaire

- L’enseignant affiche au tableau une image, et expliquer aux enfants qu’ils vont devoir essayer de

chercher comment ce mot s’écrit grâce au dictionnaire.

Montrer une image de S1 : lacet. S2 : cintre

Leur expliquer la méthode : Faire des hypothèses d’écriture à l’aide des sons du mot. Pour les sons ayant

plusieurs écritures, faire des essais et chercher dans le dictionnaire.

+

Apprentissage

S1 : Orthochono3

3 Ateliers :

- Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles

- LAM 9 avec la maîtresse. + visionnage de la

leçon https://www.reseau-

canope.fr/lesfondamentaux/video/le-nom.html

- Cartes trouve le verbe et donne son infinitif

S1 : Orthochono3

2 Ateliers :

- Cartes « Trouve les noms »

- Cartes à pinces « le nom »


S2 : L’enseignant affiche au tableau des verbes : terminez, voyez, rangez, voulons, disez, commencez,

terminons, venez, regardez, faisons, travaillons, pouvez.

CE1 : les enfants doivent écrire le PPS qui convient

CE2 : les enfants doivent écrire le PPS qui convient et l’infinitif du verbe

→ Après chaque réponse, afficher le PPS et le verbe conjugué et chercher l’infinitif du verbe.

A la fin, afficher : tous les verbes, avec leur PPS, le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif. Disposer en

colonnes : Verbes conjugués avec nous, avec vous.

Faire remarquer qu’il n’y a pas que des verbes en -ER comme nous avons déjà appris.

A ce stade, faire conclure :

Quand le PPS est nous, le verbe se termine par ons.

Quand le PPS est vous, le verbe se termine par ez.

2 Ateliers :

- Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles

- Fiche Pst2

POUVOIR ET VOULOIR AU PRESENT

Fiche PrésentCE2

Les enfants disposent d’étiquettes avec des

formes correctement et non correctement

conjuguées de ces verbes. Ils réfléchir et reformer

les conjugaisons correctes de ces verbes.

https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/video/le-nom.html

https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/video/le-nom.html

SEANCE 3


- Fleur de champ lexical. Afficher une fleur de

champ lexical remplie et trouver le nom central du

champ lexical et l’écrire sur l’ardoise : sourcil, nez,

coude, oreille, genou, bras, bouche, épaule

- Conjuguer des verbes au présent avec nous et

vous (souligner la terminaison à retirer)

vouloir, venir, pouvoir, dessiner, ramasser

- Montrer au tableau les conjugaisons du verbe

pouvoir au présent, leur demander de la mémoriser.

La cacher puis demander d’écrire sur leur ardoise

ou leur cahier la conjugaison du verbe.

+

Ecriture

- Ecrire un texte à partir d’une image. +

Apprentissage

Orthochono4

- L’enseignant affiche au tableau des phrases et

demande aux enfants d’y chercher les noms à

l’ardoise.

Je regarde la télévision.

Les enfants jouent dans la chambre.

Hugo adore le chocolat.

Un chat court après une souris.

A chaque fois, l’enseignant souligne le nom. Une

fois tous les noms trouvés, il demande aux enfants

de différencier nom propre/ noms communs.

On affiche ensuite au tableau uniquement les

noms communs :

La télévision, les enfants, la chambre, le chocolat,

un chat, une souris.

Demander aux enfants de lire le petit mot qui est

devant. Leur demander de se rappeler la vidéo

qu’on avait regardé sur le nom, dans celle-ci on

disait comment on appelle le petit mot qui

accompagne le nom. → Le déterminant. Si ils ne

s’en rappellent plus, le leur dire.

- A présent, l’enseignant affiche un nom au

tableau, les enfants doivent écrire sur leur ardoise

un déterminant qui convient.

ordinateur, guitare, armoire, ascenseur,

balançoire, coquillage.

-Fiche Det1

Faire une carte « trouve le nom »

Manipulation par 2 : associer un déterminant et un

nom. ManipDet

Les enfants devront remarquer que certains noms

(les noms propres) n’auront pas de déterminant. Il

existera plusieurs possibilités de réponses, le leur

dire.

Faire coller sur un cahier puis faire rencontrer un

second groupe pour mettre en commun. Ils

devront comparer leurs réponses afin d’échanger,

argumenter et voir si les deux groupes ont juste ou

pas.

-Fiche Det1CE2

SEANCES 4 A 6


- Jeu des lettres : Faire 2 parties à chaque séance – Toujours les mots invariables pour les CE2.

Travailler les sons complexes qui posent souci aux CE1 lors des productions d’écrits de mots.

+

Dictionnaire

- L’enseignant affiche au tableau une image, et expliquer aux enfants qu’ils vont devoir essayer de

chercher comment ce mot s’écrit grâce au dictionnaire.

Montrer une image de S4 : mangue S5 : pagaie S6 : cavalier

Faire des hypothèses d’écriture à l’aide des sons du mot. Pour les sons ayant plusieurs écritures, faire

des essais et chercher dans le dictionnaire.

+

Ecriture

- Ecrire un texte à partir d’une image – suite / révision du texte de S3 +

Apprentissage Ateliers à faire sur les trois séances selon la modalité de votre choix.

Atelier 1 : ATELIER SUR LES DETERMINANTS

LAM10 avec la maîtresse.

Fiche Det2 et Cartes à pinces les déterminants.

Atelier 1 : REVISIONS


- Cartes à tâches champ lexical

Atelier 2 : ATELIER SUR LA CONJUGAISON AU

PRESENT

Fiche Pst3 et Cartes à tâches présent nous et

vous (1, 2 ou 3 étoiles)

Atelier 2 : LES DETERMINANTS ET LES NOMS

- Cartes à pinces les déterminants

- Faire une carte « trouve le nom »

Atelier 3 :

Cartes à tâches champ lexical et Cartes à

pinces : Le nom

Atelier 2 : LE PRESENT DE POUVOIR ET VOULOIR

Leçon13 et Cartes à tâches « présent pouvoir et

vouloir »

SEANCE 7

Régulation




*un temps de groupe de besoin. CE1 : Travail sur le présent des verbes en -ER

CE2 : Travail sur le présent des verbes vouloir et pouvoir ou sur

les déterminants.

MODULE 13 [CE1 – CE2 ] – 4 SEANCES


+ Les verbes au présent

+ L’évaluation

+ La conjugaison au présent

+ L’évaluation


+ Fiches d’exercices : dico1

+ Evaluations : Eval1, Eval2, Eval3

+ orthochrono5, orthochrono6

+ Fiches d’exercices : dico1CE2

+ Evaluations : Eval1, Eval3

+ orthochrono5, orthochrono6

* Matériel affiche

* Eventails de l’ordre alphabétique (module3)

* Cartes robot : http://www.ecoledecrevette.fr/wp-

content/uploads/2019/03/jnT1SUNpRYkqSE0-

RqzzhdtpQJgTrouve-les-noms.pdf

* Cartes à tâches être, avoir, aller au présent 1,2 et 3

étoiles

# Jeu de la moustache

# Jeu du Puissance 3

* Matériel affiche (commun avec CE1)

* Eventails de l’ordre alphabétique (module3)

* Cartes à tâches être, avoir, aller au présent 1,2 et 3

étoiles


# Jeu du Puissance 3

http://www.ecoledecrevette.fr/wp-content/uploads/2019/03/jnT1SUNpRYkqSE0-RqzzhdtpQJgTrouve-les-noms.pdf



SEANCE 1


- Jeu des lettres. Faire 2 parties. Toujours des mots invariables pour les CE2

Travailler les sons complexes qui posent souci aux CE1 lors des productions d’écrits de mots.

+

Apprentissage

- ÊTRE, AVOIR ET ALLER AU PRESENT :

L’enseignant explique aux enfants : « Nous allons découvrir la conjugaison au présent de nouveaux

verbes. Ces verbes sont un peu différents de ceux qu’on a déjà vus, mais ils sont très importants. »

L’enseignant forme 3 groupes.

Expliquer que chaque groupe va se voir confier la conjugaison d’un verbe. Ils vont avoir des étiquettes

et vous devoir construire un verbe.

Une fois que chaque groupe aura reçu les étiquettes, ils vont devoir identifier laquelle correspond au

verbe à l’infinitif, lesquelles sont les pronoms personnels et lesquelles sont les verbes conjugués.

Ensuite, ils vont construire la conjugaison du verbe.

Placer les enfants dans 3 « coins » différents, les étiquettes, les affiches de base et les laisser

chercher. (Docs affiche)

Passer dans les groupes, discuter avec eux, les aider, les féliciter.

- Eval1 : Conjuguer au présent les verbes en -ER

Conjuguer au présent avec nous et vous.

Si un fichier n’est pas terminé, le terminer, Sinon

faire un jeu du pendu ou un jeu des lettres.

On peut également reprendre les éventails de

l’ordre alphabétique du module 3

- Eval1 : Trouver le verbe et son infinitif

Reconnaitre les noms et les

déterminants dans les phrases.

Faire conjuguer sur le cahier du jour les verbes

pouvoir et vouloir au présent. Finir avec un fichier

si le temps le permet.

SEANCE 2


- Fleurs de champ lexical :

Distribuer la fiche Eval2 sur les champs lexicaux.

Il s’agit d’une fleur à remplir et d’une fleur à

laquelle il manque le centre.

Faire conjuguer sur le cahier du jour, les verbes

pouvoir et vouloir au présent.

+

Ecriture


Dictionnaire

- Faire chercher deux mots dans le dictionnaire. Cette recherche sert d’évaluation sur la recherche dans

le dictionnaire. Proposer des mots différents selon les élèves (éviter la copie) –

Utiliser les fiches dico1 et dico1CE2

couvrir p 145, effort p 195

pain p 399, début p 156

balancer p 65, gare p 255

Les CE2 doivent pour chaque mot, donner en plus sa nature. +

Apprentissage

- orthochrono5

- Présentation du jeu de la Moustache.

Jeu adapté de ce site : https://fle.mondolinguo.com/le-jeu-de-la-moustache/ pour pouvoir également travailler les verbes

être, avoir et aller.

Fiche Eval3 : Identifier le nom et le déterminant

dans une phrase

Différencier nom propre et nom

commun.


Jouer au jeu de la moustache / cartes robots

Fiche Eval3 : Utiliser les déterminants

Distinguer nom propre, nom

commun.


Jouer au jeu de la moustache / Conjuguer sur le

cahier du jour les verbes être, avoir, pouvoir,

vouloir au présent et au futur

https://fle.mondolinguo.com/le-jeu-de-la-moustache/

SEANCES 3&4


- Puissance 3 de conjugaison : Faire 2 parties collectives

Selon ce qui pose difficulté, on peut demander aux CE2 de conjuguer soit au présent, soit au futur.

+

Ecriture


Apprentissage

S3 : Conjuguer le verbe avoir au présent sur l’ardoise

Orhochrono6

Fiche Pst4


Jouer au jeu de la moustache / cartes à tâches être, avoir, aller au présent (1, 2 ou 3 étoiles)

S4 : Conjuguer le verbe être au présent sur l’ardoise

Jeu du Puissance3 de conjugaison à 2


Jouer au jeu de la moustache / cartes à tâches être, avoir, aller au présent (1, 2 ou 3 étoiles)


Renforcer les bases

En CE1, l’important est de placer les bases permettant de construire solidement les

apprentissages lors des trois années de primaire restantes.

Ainsi, lors de cette dernière période, certaines notions déjà travaillées seront revues

régulièrement lors de petits exercices complémentaires, de retours sur les jeux des périodes

précédentes.

En parallèle, de nouvelles notions seront aussi étudiées.

En CE2, on continue le renforcement des bases vues en CE1 et on insère des notions

complémentaires.

Les temps de conjugaison

Cette dernière période permet de terminer l’étude du présent et de commencer celle de l’imparfait

et du futur en CE1 (et d’aborder rapidement le passé composé).

En CE1 : Je pense que l’important ne sera pas forcément de conjuguer ces temps sans erreur.

Pour le moment, il faut familiariser les enfants avec cette conjugaison, en passant le plus possible

par l’oral et le parallèle avec l’écrit (par l’adulte, ou à l’aide d’étiquette pré-écrites, par tri

d’étiquettes...)

Cette familiarisation permettra aux enfants de voir les conjugaisons correctes des verbes et de

les intégrer progressivement.

En CE2 : on renforce la familiarisation du CE1 et met plus l’accent sur l’écrit. On ajoute les

verbes non étudiés au CE1.




+ Le genre du nom

+ Les registres de langue


+ Les accords dans le GN – Les adjectifs



+ Fiches d’exercices :

genre1, genre2, genre3, genre4, genre5

registre1, registre2, registre3, registre4

+ Fiches d’exercices : Acc1, Acc2, Acc3, Tri de

mots, registre1CE2, registre2CE2, registre4,

registre5CE2

* Cartes conjugue le verbe entre parenthèses (je ne

sais pas d’où elles proviennent)

ou

* Cartes à tâches présent être et avoir.

# Jeu de tri sur le genre

* Carte Accords

* Cartes à tâches les adjectifs

# DéFutur

# Puissance3 de conjugaison Futur

SEANCES 1 ET 2


- A chaque séance : conjuguer un verbe au présent

S1 : aimer S2 : avoir

S1 : Donner des mots de la même famille : triste

S2 : Donner le contraire d’un mot : triste

+

Apprentissage

S1 : LE GENRE DU NOM

L’enseignant affiche au tableau un tableau à deux

colonnes représentant le féminin et le masculin.

Laisser les enfants s’exprimer sur le tableau, sur

ce qui y est indiqué.

L’enseignant distribue aux enfants des étiquettes.

Chaque enfant vient placer son étiquette dans le

tableau, le groupe classe valide (ou non) son

choix. En cas de non-validation, exprimer la

manière de trouver le bon genre.

Expliquer aux enfants que le féminin et le

masculin sont le genre des noms (faire le lien avec

la recherche dans le dictionnaire) et qu’on peut les

reconnaitre à l’aide des petits mots (déterminants)

que l’on peut placer devant.

Travail sur le présent : Petites cartes

« conjugue le verbe entre parenthèses » sur le

présent des verbes être et avoir ou cartes à tâches

sur le même thème

S1 : LES ACCORDS DANS LE GN

Les enfants reçoivent des étiquettes et doivent les

associer ensemble pour former des groupes

nominaux corrects. Document Acc1

Ils font ensuite le même travail sur fiche et

recopient les groupes obtenus.

Faire remarquer les 3 écritures différentes afin de

permettre de reconnaitre les 3 types de mots.

Pour ce travail, bien insister sur l’importance de

l’accord. On peut choisir un exemple à leur

montrer avant (qui n’est pas dans la fiche) pour

montrer comment associer de manière pertinente

les étiquettes.

Faire une partie de DéFutur ou de puissance3 de

conjugaison (futur)

On peut proposer les deux.

S2 : Découverte de la règle du jeu de tri sur le

genre.

Par groupes de 2 enfants : Faire une partie

validée par l’enseignant.

L’enseignant distribue aux enfants un exercice sur

le même schéma que le travail effectué en groupe

classe en S1. Fiche genre1

Travail sur le présent : Petites cartes

« conjugue le verbe entre parenthèses » sur le

présent des verbes être et avoir ou cartes à tâches

sur le même thème

S2 : Faire la fiche de transposition

singulier/pluriel. Acc2

L’ADJECTIF :

L’enseignant affiche au tableau l’image

d’un monstre. Expliquer aux enfants

qu’il va afficher des groupes nominaux

et qu’ils vont devoir proposer un mot

permettant de dire comment est la partie

du monstre dont on va parler.

un ................ monstre – une ................ trompe –

des cheveux ................ - des dents ................ –

des ................ oreilles

Expliquer aux enfants que ces mots sont des

adjectifs.

Fiche Acc3

Les CE2 ayant terminé peuvent jouer avec les

CE1.

SEANCE 3


- Conjuguer le verbe être au présent – CE2 : et au futur

Donner le synonyme d’un mot : triste

+

Apprentissage

Exercice sur le genre des noms. Fiche genre2.

Cette fiche permettra de comprendre que le genre

du nom a aussi une influence sur le sens des mots.

Par groupes de 2 enfants : Jeu de tri sur le genre.

Faire une partie validée par l’enseignant.

Travail sur le présent : Petites cartes « conjugue

le verbe entre parenthèses » sur le présent des

verbes être et avoir ou cartes à tâches sur le

même thème

Rappel de la notion d’adjectif par deux ateliers :

- Visionnage de la vidéo des fondamentaux :

https://lesfondamentaux.reseau-

canope.fr/video/le-role-des-adjectifs-

qualificatifs.html

- Tri de mots : trier les mots selon leur nature :

déterminant, adjectif ou nom. Vous pouvez

plastifier cet exercice si vous le souhaitez pour le

proposer avec différentes listes de mots en

remédiation.

Faire un retour avec eux. Faire une affiche. On

peut utiliser le TNI pour fabriquer l’affiche

ensemble.

Cartes à tâches sur les adjectifs

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/le-role-des-adjectifs-qualificatifs.html



SEANCE 4 A 6


S4 : Faire une fiche du fichier de votre choix.

Si ils sont tous terminés, faire une fleur de champ

lexical

S5 et S6 : Trouver le genre d’un mot.

S5 : famille, maison, bébé, maman, papa,

bonhomme

S6 : dinosaure, noisette, robe, pyjama, nez,

tableau.

Faire une carte accords à chaque séance.

+

Ecriture

Ecrire des phrases à partir d’une image.

+

Apprentissage

S4 : Affichage et lecture de phrases :

J’ai mal au bide.

Ludo lit un bouquin.

Julie a perdu une godasse.

Regarde-le, il a la frousse !

Pour chaque phrase, on explique le sens et discute à propose du mot en gras : il n’est pas très poli, ce

qu’il veut dire, on le remplace par un mot plus correct.

Fiche registre1 : L’enseignant lit les mots un par

un, on colorie ceux qui ne sont pas trop polis.

Fiche genre3 : Entourer les mots féminins.

Les enfants visionnent la vidéo des

fondamentaux :


canope.fr/video/les-registres-de-langue.html

Faire ensuite la fiche sur les registres

registre1CE2

Pour s’auto corriger, ils peuvent à nouveau

visionner la vidéo.

S5 : Affichage et lecture de phrases :

Lucille a paumé les clés de sa bagnole.

Lucille a perdu les clés de sa voiture.

Lucille a égaré les clés de son automobile.

Discussion sur ces phrases : elles veulent toutes les trois dire la même chose mais n’ont pas le même

niveau de politesse. La première n’est pas trop polie, la seconde est « normale », la troisième est très

polie. Demander aux CE2 d’identifier les 3 registres (familier, courant, soutenu)

Distribution et réalisation collective de la fiche

registre2

Activité registre3 : Identifier le niveau de

politesse d’un mot.

Fiche genre4 : Indiquer si un nom est masculin ou

féminin

Tri de mots selon le niveau de langue.

registre2CE2

Commencer par faire découper par bande et trier

chacun des mots de la bande.

Faire une carte accords.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-registres-de-langue.html

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-registres-de-langue.html

S6 : L’enseignant affiche ces phrases une par une, les enfants indiquent sur l’ardoise ou dans le cahier

si elle sont malpolies, polies ou très polies pour les CE1 – familier, courant ou soutenu pour les CE2.

• Vincent ne pige rien à l’exercice !

• Le chat se dissimule sous l’édredon.

• Paul emmène son petit frère à l’école.

• Ce spectacle est si divertissant !

• Arrête de te marrer, c’est pas drôle !

Réécrire les phrases malpolies dans le langage « normal »

• Vincent ne pige rien à l’exercice !

• Arrête de te marrer, c’est pas drôle !

→ On commence par identifier les termes qui posent souci et les enfants essaient ensuite sur leur cahier

de réécrire ces phrases correctement. (Fiche register4 – identique CE1 CE2)

Fiche genre5 : Ecrire un/une devant un nom.

Ecrire le féminin d’un nom donné.

Traduire un mot dans le langage familier vers le

langage courant. registre5CE2

MODULE 15 [CE1 – CE2 ] – 4 SEANCES


+ Le singulier et le pluriel

+ Le genre du nom

+ Les accords dans le groupe du nom

+ Les accords dans le GN – les adjectifs


+ Le présent des verbes venir et prendre


+ Fiches d’exercices : Sing1, Sing2, Sing3, Sing4

+ Fiches d’exercices : Registre6, Registre7,

Conjug1 (leçon),

+ LAM14

* Matériel affiche

* Etiquettes pour manipulation collective CE1

* Cartes à pinces singulier ou pluriel

* Cartes à pinces pluriel

* Cartes à tâches accords dans le GN

* Portrait n°6 à partir du jeu des portraits.

# Jeu des collections

* Matériel affiche

* Etiquettes pour manipulation collective CE2

* Cartes accords

* Cartes Trouve les adjectifs

* Cartes Identifie l’adjectif

* Cartes Trouve l’adjectif

* Portrait n°6 à partir du jeu des portraits.

# Jeu des collections

SEANCE 1


- Travail sur la nature des mots.

Faire un rappel sur les différentes natures de mots

que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et

verbe.

L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la

lit puis on indique sous chaque mot sa nature.

Le chien regarde la gamelle. (faire rechercher à

l’ardoise à chaque fois)

- Conjugaison : Conjuguer le verbe regarder au

présent.

- Travail sur les registres de langue :

Registre6. Associer des expressions en langages

familier et courant.

+

Dictionnaire

Rechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot jardin donner sa nature, son genre.

Recopier sa définition.

+

Apprentissage

LE SINGULIER ET LE PLURIEL

Afficher au tableau le document Sing1 permettant

une réflexion sur l’écriture du pluriel d’un nom.

Distribuer ensuite aux enfants les mêmes images

et leur demander de les tirer en deux groupes :

singulier / pluriel. Sing2

Synthèse : Singulier, c’est quand il n’y en a qu’un

seul, on peut dire un ou une.

Pluriel c’est quand il y en a plusieurs,

on peut dire les ou des. A la fin, il y a un s.

→ Réaliser une affiche

Exercice Sing3

Faire une carte accords.

Ateliers sur les adjectifs :

- Trouve les adjectifs

- Cartes identifie l’adjectif avec plusieurs

niveaux de difficultés.

Trace écrite sur les registres de langue LAM14

SEANCE 2





verbe.



Les gens aiment manger des fraises. (faire

rechercher à l’ardoise à chaque fois)

- Conjugaison : Conjuguer le verbe imprimer au

présent.

- Travail sur les registres de langue :

Registre7 – Evaluation : Identifier les trois

registres de langue

Les CE2 qui ont terminé peuvent participer à

l’activité des CE1.

+

Dictionnaire

Rechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot clandestin donner sa nature, son genre.


+

Apprentissage

Manipulation collective

Distribuer les étiquettes : un but cinq une une bille faute dix des S S S

Etiquettes CE2 :joli jaune grave un une bougie cierge allumé S S S

Demander d’écrire : un joli but et de faire ensuite les changements pour former des jolis buts.

une bille jaune et de faire les changements pour former dix billes jaunes.

une faute grave et de faire les changements pour former des fautes graves.

un cierge allumé et de faire les changements pour former une bougie allumée.

On laisse les enfants réfléchir sur les accords à effectuer.

A chaque fois, on indique la nature de chaque mot. Faire porter aux enfants les colliers déterminant,

nom, adjectif.

Transposition de GN (Singulier → pluriel).

L’enseignant écrit ou affiche au tableau des GN. Pour chacun d’entre eux, il demande aux enfants de

transposer au pluriel.

un cahier, le cadre, la fille, un garçon, un panier, une coupe.

un arbre vert, une mère aimante, la fille triste, le chien méchant.

2 Ateliers : Cartes à pinces singulier ou pluriel.

Exercice Sing4

2 ateliers : Travail sur le présent des verbes

irréguliers :

- construction du verbe venir au présent

- construction du verbe prendre au présent.

Reformer les tableaux de conjugaison de ces

verbes au présent à partir d’étiquettes. Conjug1

Ces fiches sont ensuite à coller dans le cahier de

leçon.

SEANCE 3





verbe.



Les robots fabriquent des gâteaux.. (faire

rechercher à l’ardoise à chaque fois)

- Conjugaison : Conjuguer le verbe chanter au

présent.

Afficher au tableau les verbes venir et prendre au

présent. Demander aux enfants de le mémoriser.

Les retirer et demander aux enfants de les écrire sur

leur cahier de mémoire.

Faire 1 verbe à la fois.

+

Ecriture

- Ecrire des phrases partir de deux cartes de vocabulaire +

Dictionnaire

Rechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot verre donner sa nature, son genre.


+

Apprentissage

3 Ateliers : Cartes à pinces pluriel

Cartes à taches accords dans le GN

Jeu des collections (à deux,

fabriquer une collection d’objets et écrire la

collection obtenue)

3 Ateliers : Cartes identifie l’adjectif

Cartes Trouve l’adjectif

SEANCE 4

Régulation


*organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°6

* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min.

*un temps de groupe de besoin



+ La phrase (révisions : nombre de phrases)

+ Le présent des verbes dire et faire

+ Le présent des verbes irréguliers

+ La nature des mots


+ Fiches d’exercices : Faire1, Ecris au pluriel (peut

être plastifié), Dire1, Dire2 + Fiches d’exercices : Faire1, Dire1, Dire2,

* Matériel affiche présent faire.

* Cartes à pinces nombre de phrases (module3)

* Cartes verbe faire

* Cartes verbe dire

* Cartes à pinces Accord de l’adj

* Cartes à pinces verbe faire (bout de gomme)

* Cartes à tâches Dire au présent

* Cartes à tâches Faire au présent

# Fichier Nature *

# Malette de jeux

* Matériel affiche présent faire (commun CE1-CE2)

* Carte s à pinces nombre de phrases (module3 CE1)

* Cartes verbe faire

* Cartes à pinces Accord de l’adj

* Cartes conjugue le verbe au futur (module 8 CE2)

# Fichier Nature **


SEANCE 1





verbe.



Ma mère joue avec ma sœur. (faire rechercher à

l’ardoise à chaque fois)

- Cartes à pinces nombre de phrases (module 3)

Afficher au tableau les verbes venir et prendre au

présent. Demander aux enfants de le mémoriser.

Les retirer et demander aux enfants de les écrire sur

leur cahier de mémoire.

Faire 1 verbe à la fois.

+

Apprentissage

Afficher au tableau ces phrases, puis observation.

Je fais un dessin.

Tu fais ton lit.

Vous faites la vaisselle.

Il fait le ménage.

Ils font tout ce qu’on leur demande.

Nous faisons la vaisselle tous les jours.

Pour chacune des phrases, on souligne le verbe, donne son infinitif. On remarque alors qu’il s’agit

toujours du verbe faire.

Séparer la classe en deux groupes, leur demander de reformer la conjugaison du verbe faire avec les

étiquettes. Cartes verbe faire.

Recopier la conjugaison du verbe faire dans le tableau. Faire1

Faire une partie d’un jeu de votre choix.

2 ateliers :

Cartes à pinces Accords de l’adj

Jeu de la moustache au futur

SEANCE 2



Faire un rappel sur les différentes natures de mots que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et verbe.

L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la lit puis on indique sous chaque mot sa nature.

L’hiver, les enfants aiment jouer dans la neige. (faire rechercher à l’ardoise à chaque fois)

- CE1 : Cartes à pinces Accords de l’adj

- CE2 : Cartes à pinces nombre de phrases (module 3)

+

Apprentissage

Réalisation collective d’une affiche du verbe faire au présent. (Affiche présent faire)

FAIRE

je

tu

il

nous

vous

ils

fais

fais

fait

faisons

faites

font

Afficher au tableau ces phrases, puis observation.

Nous disons la vérité.

Je dis ma poésie.

Elle dit son secret.

Vous dites des mensonges.

Ils disent aimer les légumes.

Tu dis ton poème à papa.

Pour chacune des phrases, on souligne le verbe, donne son infinitif. On remarque alors qu’il s’agit

toujours du verbe dire.

2 ateliers : cartes à pinces verbe faire

Exercice faire 2 fiches « Ecris au

pluriel »

Sur leur ardoise, à partir des phrases vues

précédemment, les enfants construisent la

conjugaison du verbe dire.

Compléter la conjugaison du verbe faire dans le

tableau. Dire1 Le coller dans le cahier de leçon.

Ensuite les enfants peuvent s’interroger par deux

sur la conjugaison des verbes faire et dire.

SEANCE 3


- Faire 2 fiches du fichier Nature* et Nature**

- Afficher au tableau les verbes dire et faire au présent. Demander aux enfants de les mémoriser puis les

cacher et les écrire sur le cahier du jour. Faire 1 verbe à la fois.

+

Apprentissage

Séparer la classe en deux groupes, leur demander

de reformer la conjugaison du verbe faire avec les

étiquettes. Cartes verbe dire.

Recopier la conjugaison du verbe dire dans le

tableau. Dire1

Cartes à tâches Dire au présent – Faire au

présent.

En parallèle : fiche Dire2 : compléter les verbes

dire et faire au présent.

2 ateliers :

Faire les cartes conjugue au futur (dire, aller,

venir, pouvoir) M8 CE2 mais cette fois-ci au

présent

En parallèle : fiche Dire2 : compléter les verbes

dire et faire au présent.



+ La phrase (révisions : types de phrases)

+ Le futur

+ Sens propre / sens figuré

+ Consolidation du présent

+ L’imparfait


+ Fiches d’exercices : Futur1, Futur2, Futur3, Futur4,

Futur5, Transpo1, TypesdePhrases1

+ Fiches d’exercices : Sens1, Sens2, Imparf1CE2,

Sens3

* Matériel de manipulation : ManipFutur

* Cartes Conjugue le verbe


* Cartes Conjugue au futur (utilisé pour le présent)

* Cartes Conjugue le verbe entre parenthèses

* Cartes à tâches Sens propre Jeu1

* Cartes à tâches imparfait 1

* Cartes être et avoir imparfait

* Cartes conjugue à l’imparfait

# Fichier Nature

# Le labyrinthe des phrases

# Le tableau de conjugaison


# Fichier Nature

# Le puissance 3 de conjugaison (présent)

# Le jeu de la moustache

SEANCE 1



Faire une fiche du fichier Nature

+

Ecriture

Production d’écrits à partir d’un début de phrase :

CE1 : Plus tard, je .... CE2 : Quand j’étais petit ....

→ bien vérifier la conjugaison

+

Apprentissage

LE FUTUR :

1ère partie : A partir des productions des enfants.

Afficher au tableau des phrases produites par les

enfants.

Réflexion sur les phrases : Les phrases sont-elles

au passé, présent ou futur ?

Recherche des verbes et de leur infinitif.

Affichage seulement de la partie « verbes » : On

observe que la forme verbale conjuguée est

souvent très proche du verbe à l’infinitif.

2ème partie : A partir de verbes proposés par

l’enseignant.

On a vu qu’au futur, le plus souvent, on retrouve

l’infinitif du verbe dans le verbe conjugué.

L’enseignant affiche des verbes conjugués au

futur, les enfants écrivent sur leur ardoise ou leur

cahier l’infinitif du verbe correspondant.

→ grandirai, mangeras, oublierons, regarderez,

rangeront, allumerons, plierez, aimeras, finirai

Passer parmi eux

3ème partie : Manipulation par groupe.

L’enseignant dispose à un endroit de la classe

toutes les étiquettes « verbe » du fichier

« ManipFutur ».

Il explique aux enfants : J’ai disposé ici plein

d’étiquettes de verbes conjugués au futur. Par

groupes de 3, vous allez devoir reformer la

conjugaison du verbe que je vais vous donner.

RENFORCEMENT SUR LE PRESENT :

2 ateliers :

- Jouer au jeu de la moustache

- Jouer au puissance 3 de conjugaison (présent)

En autonomie, travail sur les différentes cartes de

conjugaison au présent :

- Cartes conjugue au futur (utilisé pour le

présent)

- Cartes conjugue le verbe entre parenthèses

- Cartes conjugue le verbe (M7 CE1)

Les enfants ont le temps de faire ce travail, dès

que possible, essayer de passer parmi eux.

L’enseignant forme des groupes qu’il répartit à

différents coins de la classe. Il confie à chaque

groupe une feuille A3 sur laquelle est écrit un

verbe à l’infinitif (partie 2 du fichier

ManipFutur, à imprimer en A3).

Pour éviter le chahut, bien indiquer qu’un seul

enfant de chaque groupe a le droit d’aller chercher

les étiquettes dans le coin verbes. Que chaque

enfant du groupe doit y aller (ce qui permet à

chacun de participer activement et d’aller au

moins 2 fois chercher une étiquette).

Durant la recherche, l’enseignant passe parmi les

groupes pour vérifier qu’il n’y a pas d’erreurs.

Mise en commun des verbes obtenus par

affichage, pas de retours dessus pour le moment.

SEANCE 2




+

Ecriture

Transposition de phrases du présent au futur à

l’oral puis à l’écrit (Transpo1)

Je mange des fruits. → Demain, ....

Je joue avec mes copains. → Demain, ....

Il regarde la télévision. → Demain,....

Papa range les jouets. → Demain, ....

Demander aux enfants d’assembler chaque phrase

avec son image. Sens1

Dans un second temps, ils doivent trier entre ce qui

est réel et ce qui ne l’est pas.

+

Apprentissage

LE FUTUR :

Retour sur les affiches réalisées en S1.

Afficher au tableau les affiches obtenues.

→ Discussion sur la conjugaison des verbes au

futur :

- On voit qu’on retrouve l’infinitif du verbe

(souligner en bleu)

- Les terminaisons sont toujours les mêmes

(souligner en rouge)

A partir de cela, construire par manipulation la

conjugaison du verbe AIMER (Futur1)

2 ateliers : Faire une partie du labyrinthe des

phrases

Exercice : Tri de verbes. Colorier les

verbes qui sont au futur (Futur2)

Visionner la vidéo :


canope.fr/video/le-sens-propre-et-le-sens-

figure.html

RENFORCEMENT SUR LE PRESENT :

- Cartes conjugue au futur (utilisé pour le présent)

Retour avec eux sur le sens propre et le sens figuré.

Leur montrer les deux phrases :

Donner sa langue au chat et tirer la langue.

Leur demander de dessiner ce qu’elles disent.

Sens2

Réaliser l’affiche avec eux.

Exercices d’application :

Cartes à tâches Sens propre Jeu 1 – Fiche

réponse à imprimer en 1 exemplaire par enfant

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/le-sens-propre-et-le-sens-figure.html



SEANCE 3




Comprendre un mot selon le contexte :

Afficher des phrases au tableau et demander aux

enfants de choisir le bon sens du mot.

Je vais me promener dans les bois.

Je mets du bois dans le feu.

Le cerf a de très grand bois.

Travail sur le sens propre, le sens figuré :

Afficher des expressions au tableau et demander

aux enfants de choisir le bon sens (figuré ou

propre) du mot souligné.

Il pleut des cordes.

Je suis gelée de froid.

Les petits pois sont gelés.

+

Apprentissage

LE FUTUR :

Affichage des affiches réalisées en S1. Rappels


conjugaison du verbe MAIGRIR (Futur3)

Conjuguer le verbe ranger sur le cahier du jour.

Découvrir la règle et faire une partie collective du

Tableau de conjugaison.

Fiche TypeDePhrases1 : Colorier la phrase selon

son type. Remettre le bon point à la fin de la

phrase.

L’IMPARFAIT

Observation de verbes dans un texte et recherche

documentaire. Fiche Imparf1CE2 :

Dans un premier temps, les enfants doivent lire le

texte silencieusement (seul où à deux selon le

niveau de lecture) et répondre aux petites

questions de compréhension.

Après un rapide retour avec l’enseignant, colorier

ensemble le temps du texte : passé, présent futur

(faire un repérage des verbes coloriés).

Demander aux enfants de remplir les cases

colorées du tableau à l’aide des mots colorés de la

même couleur. Corriger individuellement ce

travail puis demander de compléter le reste du

tableau en expliquant que tous les verbes

fonctionnent de la même manière

En cas de besoin, proposer des étiquettes à coller.

Faire un retour collectif : affichage des verbes

correctement conjugués, bien nommer le temps :

l’imparfait.

SEANCE 4




Afficher le verbe « jouer » conjugué au futur,

l’observer, faire entourer les terminaisons

Ecrire la terminaison correspondant au PPS

affiché. Au futur

Afficher le verbe « jouer » conjugué à l’imparfait,

l’observer, faire entourer les terminaisons

Ecrire la terminaison correspondant au PPS

affiché. A l’imparfait

+

Apprentissage

LE FUTUR :

Affichage des affiches réalisées en S1. Rappels


conjugaison du verbe CHANTER (Futur4)

Faire une fiche « conjugue les verbes Futur »

Faire une partie du Labyrinthe des phrases.

L’IMPARFAIT :

Sur le cahier du jour, conjuguer les verbes aller et

terminer à l’imparfait

Cartes à tâches imparfait 1 (1,2 et 3 étoiles)

Cartes être et avoir imparfait

Avec l’enseignant : fabriquer la conjugaison des

verbes vouloir, pouvoir, venir, prendre.

L’enseignant affiche au tableau les tableaux de

conjugaison vides de ces verbes et explique le but

de l’activité : construire la conjugaison de ces

verbes par analogie.

En effet, il explique que ces verbes

« fonctionnent » pareil que ceux qu’on a déjà vus.

On entoure la « terminaison » de l’infinitif pour

les verbes vouloir, pouvoir, er venir. Pour le verbe

prendre, expliquer jusque que le « d » disparait

aussi.

Faire venir les enfants au tableau pour écrire ces

conjugaisons, veiller à ce que chacun participe.

SEANCE 5


Sur le cahier ou sur l’ardoise conjuguer :

CE1 : entourer au présent et futur

CE2 : pouvoir au présent et à l’imparfait

+

Apprentissage

LE FUTUR DES VERBES ÊTRE ET AVOIR:

→ Transposition de phrases à l’oral avec support

visuel.

L’enseignant propose une phrase de base :

Quand je serai grande, j’aurai une grande

maison.

On recherche les verbes et leur infinitif respectif.

A l’oral, on modifie le sujet de la phrase : Quand

tu .....

Une fois la phrase trouvée, l’enseignant l’écrit ou

l’affiche au tableau.

Faire de même avec toutes les personnes de

conjugaison, dans l’ordre habituel des pronoms

personnels sujets.

Pour finir, afficher toutes les phrases obtenues.

Indiquer à quel temps sont les phrases puis effacer

les phrases qui entourent les verbes pour n’obtenir

plus que les verbes.

Observer de manière collective les conjugaisons

obtenues.

Faire rappeler de quels verbes il s’agit, Etre et

avoir, les écrire en haut de chaque verbe.

En autonomie (avec les verbes encore au tableau),

faire reformer les conjugaisons des verbes être et

avoir (Futur5)

Faire une partie collective du Tableau de

conjugaison

S’entrainer sur l’imparfait avec les cartes à

tâches :



Sens propre / sens figuré : Associer une

expression au sens figuré à ce qu’elle signifie

(Sens3). Si les enfants ont besoin, on peut leur

donner la possibilité de faire des recherches

(tablettes, pc, manuel)

SEANCE 6


Sur le cahier ou sur l’ardoise conjuguer :

CE1 : aller au présent et futur

CE2 : aller au présent et à l’imparfait

+

Apprentissage

S’entrainer sur la conjugaison au futur.

Utiliser les cartes :

Faire une fiche « conjugue les verbes Futur »

Conjuguer sur le cahier les verbes être et avoir.

Faire une partie du jeu de la moustache au

futur.

Faire une carte Conjugue à l’imparfait

Faire une partie du jeu de la moustache à

l’imparfait.

S’entrainer sur l’imparfait avec les cartes à

tâches :





+ L’imparfait

+ Le sens des mots

+ L’évaluation

+ L’imparfait

+ Reconnaitre les temps composés

+ La polysémie

+ Sens propre / Sens figuré


+ Fiches d’exercices : Impar1, Impar2, Impar3, Impar4,

Poly1

+ Matériel d’évaluation : Eval1, Eval2

+ Domino Imparfait

+ Fiches d’exercices : Imparf2CE2, PC1, PC2, PC3,

ManipPC, PC4, Poly1

+ Domino Imparfait


* Cartes à tâches Imparfait

* Jeu du portrait – Fiche n°7

* Conjugue le verbe présent (module 7 CE1)

# Le relai de conjugaison

# Le puissance 3 de conjugaison Imparfait.


* Cartes à tâches Imparfait

* Jeu du portrait – Fiche n°7

# Le relai de conjugaison

# Senspropre Jeu2

SEANCES 1 A 3


Travail sur le sens des mots.

S1 : Observation du film https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-

francaise/vocabulaire/le-sens-dun-mot/la-polysemie-des-mots.html

Ensuite, l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le

sens du mot souligné.

Maud pioche une carte. Papa est perdu, il cherche sa carte. Pour payer, maman prend sa carte

bancaire.

Maman coupe du bois. Je vais me promener dans les bois. Le cerf a de grands bois sur sa tête.

S2 : l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le


J’ai un bouton sur le visage. J’ai perdu un bouton de ma chemise. Papa appuie sur le bouton de la

télécommande.

Maman prend une pièce de 2€. J’entre dans la plus grande pièce de l’école.

Je vais régler l’addition du repas. Luc a fait une addition en mathématiques.

S3 : l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le


Julie a mal à la gorge, elle prend une cuillère de sirop. Papa n’aime pas le sirop à la fraise.

Lucie a glissé sur la glace. J’adore la glace à la fraise. Je me regarde dans la glace.

+

Apprentissage

S1 : L’IMPARFAIT :

- Expliquer aux enfants qu’on va écouter une chanson qu’ils connaissent. C’est une chanson de Bigflo et Oli

dans laquelle ils disent tout ce qu’ils pensaient quand ils étaient petits.

Leur expliquer qu’ils vont devoir essayer de se souvenir des choses qu’ils disent sur quand ils étaient petits.

La première écoute est « offerte », A la seconde, on fait des coupures pour bien faire ressortir les différentes

choses qu’ils disent. Quand j'étais petit je pensais qu'en louchant trop je pouvais me bloquer les yeux

Que les cils sur mes joues avaient le pouvoir d'exaucer les vœux

Quand j'étais petit je pensais que les adultes disaient toujours vrai

Et la nuit dans la voiture j'pensais que la lune me suivait

Quand j'étais petit, j'entendais un monstre qui vivait sous ma maison

Je pensais mourir dans la lave si je marchais pas sur le passage piéton

Qu'à l'époque des photos en noir et blanc les gens vivaient sans couleur

J'étais sûr qu'un bisou de ma mère pouvait soigner la douleur

Demander à quel temps ces verbes sont conjugués : passé, présent ou futur ? Ils sont au passé.

Entourer tous les verbes et les observer : ils se terminent tous par des ais/ ait/ aient.

Demander aux CE2 comment s’appelle ce temps : l’imparfait.

- Par groupe de 3, les enfants reçoivent les

étiquettes d’un verbe et une affiche avec le verbe

dont ils vont devoir reformer l’imparfait. Fiche

Impar1

Passage dans les groupes, aide des enfants si

besoin, affichage et mise en commun : comment

ont-ils fait pour trouver quel verbe allait avec quel

pronom personnel.

Les CE2 vont devoir reformer la conjugaison des verbes

dire, faire et voir.

Sur le document Imparf2CE2, les enfants ont des

phrases inventées dans le même esprit que la chanson. A

partir de ce texte, ils vont construire la conjugaison des

verbes.

https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/vocabulaire/le-sens-dun-mot/la-polysemie-des-mots.html

https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/vocabulaire/le-sens-dun-mot/la-polysemie-des-mots.html

S2 : Retour sur les affiches réalisées lors de la S1.

Observation des terminaisons.

Réalisation de la fiche Impar2 : Compléter les

terminaisons de l’imparfait dans les verbes à trous.

Différents niveaux de difficultés : - tableau de

conjugaison à compléter (dans l’ordre)

- phrases avec

verbes à compléter (dans l’ordre)

- phrases avec

verbes à compléter (désordre : besoin de bien

observer le PPS)

Jeu du puissance 3 de conjugaison, à l’imparfait.

Evaluation n°1 : Le genre et le nombre du nom.

Repérage.

S2 : TEMPS SIMPLES / TEMPS COMPOSES

Observation de la vidéo :

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/un-

passe-compose.html

Retour avec eux sur ce qu’est un temps composé :

c’est un temps de conjugaison dans lequel le verbe

est composé de plusieurs mots.

Distribuer la fiche PC1 : Lire les deux textes et

repérer celui qui est à un temps composé

Observer ensemble la construction de ces verbes : on

a en premier le verbe être ou le verbe avoir conjugué

au présent et derrière un mot qui ressemble beaucoup

à un verbe (le nommer : c’est le participe passé du

verbe conjugué).

PC2 : Trier les étiquettes : temps simple / temps

composé.

S3 : Retour sur les affiches réalisées lors de la S1.

Rappels

Manipulation par groupes de 3: reformer la

conjugaison d’un verbe ( avec découpage du radical

dans les verbes) Impar3

Même type de manipulation de manière individuelle.

Impar4 (deux niveaux de difficulté avec radical à

découper ou non.)

Evaluation n°2 : Le genre et le nombre :

Changements et accords dans le GN

S3 : Fiche PC3 : Discriminer les temps simples et les

temps composés.

Manipulation par groupe de 2 :

Reformer des conjugaisons au passé composé.

ManipPC

Sens propre Jeu 2

Jeu du relai de conjugaison (à afficher ou reproduire au tableau). Selon le nombre d’élèves, faire de 2 à 4

équipes (fichier modifiable en ligne)

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/un-passe-compose.html

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/un-passe-compose.html

SEANCE 4


Fiche Poly1

+

Ecriture

Transposer une phrase : à l’imparfait, au futur

Je joue au football.

+

Apprentissage

L’IMPARFAIT :

Domino de l’imparfait.

Ateliers : Puissance 3 de conjugaison Rappel des règles, faire 1 ou 2 parties par groupes de 2

Cartes à tâches imparfait (1 et 2 étoiles)

Evaluation n°3 : Le présent des verbes en -er.

Faire une Fiche « Conjugue le verbe présent »

PC4 : Trier les étiquettes : temps simple / temps

composé.

SEANCE 5

Régulation


* Avancer sur les fichiers non finis.

* Faire deux parties de puissance 3 de conjugaison (choix des temps abordés)




+ L’imparfait

+ Le sens des mots

+ L’imparfait

+ Le sens des mots


+ Fiches d’exercices : DicoSens1, Dico2, Dico3 + Fiches d’exercices : DicoSens1, Sens4, Dico2,

Dico3

* Cartes à tâches sur l’imparfait

* Cartes conjugue le verbe

# Portrait n°8

# Fichiers à terminer

# Les jeux de la méthode

# Portrait n°8

# Fichiers à terminer

# Les jeux de la méthode

SEANCE 1


- Travail sur le sens des mots. Fiche DicoSens1

Recopier la terminaison correspondant à un mot polysémique.

+

Ecriture

Portrait n°8

+

Apprentissage

Faire une partie de puissance 3 de conjugaison (imparfait)

Conjuguer sur le cahier du jour

CE1 : rouler, nouer, pleurer

CE2 : aller, venir, pouvoir

Faire une partie de « jeu de la moustache » au

présent

Cartes à tâches sur l’imparfait (module 17)

SEANCE 2


- Si il reste des fichiers non terminés, les faire

- Travail sur la fiche Dico2

+

Ecriture

Ecrire à partir de cartes du jeu de vocabulaire.

+

Apprentissage

L’IMPARFAIT :

Proposer aux enfants différents jeux :

- Le jeu de la moustache

- Le puissance 3 de conjugaison

RENFORCEMENT SUR L’IMPARFAIT:

- Cartes conjugue au futur (utilisé pour

l’imparfait)

SENS PROPRE/SENS FIGURE : Dessiner l’expression

L’associer ensuite avec son vrai sens. Sens4

SEANCE 3


- Si il reste des fichiers non terminés, les faire

- Travail sur la fiche Dico3

+

Ecriture

Ecrire à partir de cartes du jeu de vocabulaire.

+

Apprentissage

Jouer aux jeux de la méthode. Les choisir en fonction des notions que vous souhaitez travailler lors de

cette dernière séance.