Ecole d’été de didactique des

mathématiques Rabat CRMEF 11-13

Juin 2014

Le mémoire professionnel comme activité d’intégration et

de développement de savoirs professionnels.

Plan

Quelques constats

Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants

Place de la recherche dans la formation des enseignants

conclusion

Quelques constats

Activité de formation

Initiation à la recherche

Thèmes abordés dans les mémoires

• Didactique des mathématiques• Psychopédagogie• Mathématiques

Cours de méthodologie de recherche

• Problématique de recherche• Moyens de cueillette de données• Analyse des données et

interprétation des résultats• Rédaction d’un rapport de

recherche

Encadrement et Evaluation

• Rencontres périodiques• Jury d’au moins deux formateurs• Présentation du travail

Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants?

• Controverses sur la formation:–Durée de la formation–Institutions–Articulation théorie- pratique–Identité professionnelle et profil des

formateurs–Place de la recherche dans la

formation….

Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants?

• Professionnalisation• Niveau culturel et scientifique des

différents acteurs (formateurs, inspecteurs , enseignants…)• Intégration des résultats de recherche

dans les programmes de formation

Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants?

• Travail de l’élève et de l’enseignant• Les bonnes pratiques d’un enseignant• Parallèle entre la profession

d’enseignant et d’autres professions–Partage de savoirs d’expériences–Recherche de bonnes pratiques sur la

base des résultats de recherche

Place de la recherche dans la formation des enseignants

• Situation de la formation des enseignants et présence de la recherche dans la formation

• Formation des enseignants à l’université renforce la place de la recherche

• Absence de formation solide des formateurs à la recherche et hétérogénéité des pratiques

• Mémoire –portfolio?

Place de la recherche dans la formation des enseignants

« Le statut de la recherche est évidemment très dépendant du statut des formateurs. Si rien ne valorise la recherche dans la procédure de nomination et l’évolution de la carrière des enseignants …, cette activité restera marginale, dépendante des initiatives de chaque formateur ». (Perrenoud 2000,p27)

Savoirs professionnels

• les savoirs dans la discipline proprement dite– le savoir disciplinaire lui-même– passer d’un rapport d’élève à un

rapport de professeur–garder un rapport vivant à ces

savoirs

Savoirs professionnels

–lien entre sa discipline et d’autres disciplines

• les savoirs pédagogiques • les savoirs didactiques• les savoirs institutionnels

conclusions• Centration de la recherche dans le

mémoire professionnel• Encourager les futurs enseignants à

développer une attitude de chercheures dans la formation• Efficacité des enseignants liée à

leurs conceptions de l’enseignement• Opérationnalisation de la recherche

dans la formation?

conclusions

• Recherche en sciences de l’éducation non cumulative• Recherche dans les institutions de

formation d’enseignants fragmentée, individuelle• Nécessité de centrer la recherche

sur des programmes ambitieux regroupant des équipes

conclusions

• Problématiques abordés liées à la pratique enseignante dans le terrain

• Activités de formation les plus formatrices sont celles qui relient la recherche avec la pratique