Ecrire Une Histoire

Ecrire une histoire : réécrire son histoire Page 1

Module 3 : Ecrire une histoire…

1. Observe ces images. Choisis-en une et écris une courte histoire de 15

lignes.

Image 1

La vie est belle…


Image 2

L’inconnu…


Image 3

00h26, à Tokyo…


Image 4

Le dernier homme naîtra en 32026…


Image 5

Qui a tué Charly ?


B. Les différents types de textes.

1. Avant de commencer, retrouve les différents types de textes parmi ces

propositions. Barre ceux qui n’existent pas.

Texte explicatif – texte narratif – texte politique – texte recétique – texte

argumentatif – texte superlatif - texte poétique – texte injonctif – texte descriptif –

texte dialogué.

2. Associe à chaque extrait le type correspondant.

C.

Le coup de téléphone

Bonjour, tu vas bien ?

Ca pourrait aller, mais bon !

Texte _________________

Mon rêve familier

Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant

D'une femme inconnue, et que j'aime, et qui m'aime

Et qui n'est, chaque fois, ni tout à fait la même

Ni tout à fait une autre, et m'aime et me comprend.

Texte _______________________

P. Verlaine, Mon rêve Familier in Poèmes Saturniens.

L’histoire de la musique

Le Moyen-Âge musical s'étend sur une période un peu plus

longue que le Moyen-Âge historique (dont la fin est se situe

généralement à la fin de la guerre de cent ans en 1453) et

recouvre une partie de la renaissance. Le moyen âge musical

peut se diviser en quatre parties : - la musique grégorienne -

l'école de Notre Dame - l'ars nova - la musique de la

renaissance.

Texte __________________________

http://membres.lycos.fr/magnier/musique.html

http://membres.lycos.fr/magnier/musique.html


D.

Le vélo

Non sans peine, les politiciens ont voté une loi interdisant

l’usage des vélos pour les personnes de plus de 60 ans. En

effet, le vélo augmente les risques d’arrêts cardiaques mais

aussi le risque de chute pouvant entraîner des séquelles

irrémédiables. C’est pourquoi une action a été menée afin

d’en interdire l’usage.

Texte ________________________

De mes fenêtres, je vois la Seine qui coule, le long de mon jardin, derrière

la route, la grande et large Seine qui va de Rouen au Havre, couverte de

bateaux qui passent. A gauche, là-bas, Rouen, la vaste ville aux toits bleus,

sous le peuple pointu des clochers gothiques. Ils sont innombrables, frêles

ou larges, dominés par la flèche de fonte de la cathédrale, et pleins de

cloches qui sonnent dans l'air des belles matinées, jetant jusqu'à moi leur

doux et lointain bourdonnement de fer, le chant d'airain que la brise

m'apporte.

Texte ____________________________

Guy de Maupassant

L’omelette

Préparez l'appareil à omelette :

Cassez les oeufs un à un dans un bol avant de les mettre un à un dans une grande jatte.

Avec ce procédé, vous ne risquez pas de gâter l'appareil si un oeuf est daubé.

Incorporez la crème fraîche.

Battez l'appareil à la fourchette sans forcer.

Salez et poivrez légèrement l'appareil à omelette.

Texte ______________________

http://www.arts-culinaires.com/recettes/omelette_nature.aspx

3. Il manque un type de texte. Lequel ? _______________________. C’est celui

que l’on va voir ensemble…

http://www.arts-culinaires.com/recettes/omelette_nature.aspx


C. Les genres de récits

1. Reprend les images que tu as reçues en début de module (page 1-5). Pour

chacune d’elle donne le genre de récit que l’on pourrait écrire.

Image 1 :

Image 2 :

Image 3 :

Image 4 :

Image 5 :

Ce sont les genres les plus connus, mais il en existe évidemment plein

d’autres.

Synthèse :

a) Un type de texte :

Il existe 7 types de texte :

b) Un genre de texte :

Pour chaque type de texte, il existe plusieurs genres de texte.

Exemples :


D. Le paratexte

1. Observe cette couverture. Complète ensuite le schéma. Comment appelle-

t-on les éléments qui s’y trouvent ?

2. Comment appelle-t-on les deux faces d’une couverture ?

________________________________________________________________________


3. Voici maintenant une table des matières. Observe-la et ensuite réponds

aux questions

a) A quel endroit trouve-t-on généralement une table des matières ?

_________________________________________________________

b) A quoi sert-elle ? ____________________________________________

c) Trouve-t-on les même informations dans la table des matières et la

couverture ? Explique.

_________________________________________________________

d) Quel genre de roman est-ce selon toi ? Donne des éléments concrets.

_________________________________________________________


4. Voici maintenant des dédicaces.

a) Où les trouve-t-on ? __________________________

b) A quoi servent-elles ? _________________________

c) Ecris à côté de chaque dédicace si l’auteur dédie le livre à quelqu’un de vivant

où à quelqu’un qui n’existe pas.


5. Lis les deux résumé-apéritif.

a) A ton avis, pourquoi parle-t-on de « résumé-apéritif » ? Comment s’organise-

t-il ?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________


b) Exercices : relie les épigraphes aux titres

c) A toi de créer le paratexte de l’histoire que tu as écrite au début de la leçon.

N’oublie pas la première et quatrième de couverture

La dédicace

Une table des matières fictives

Un résumé apéritif


E. Entrer dans l’histoire (récit)

1. Voici des débuts de romans (que l’on appelle Incipit). Lis-les et ensuite,

trouve quels sont les éléments qu’il renferme. Identifie aussi le genre.

Eléments de l’Incipit

Texte 1 : _____________________________________________________

Texte 2 : ____________________________________________________

Texte 3 : ____________________________________________________


F. Les personnages du récit

1. Lis les extraits. Ensuite, identifie qui est l’auteur et le narrateur du texte.

Texte 1 Texte 2 Texte 3

Auteur

Narrateur

Personnage

Titre


2. Exercice : dans chaque extrait, identifie l’auteur, le narrateur, le

personnage et le titre.

Extrait a Extrait b

Auteur

Narrateur

Personnage

Titre


G. La structure du récit

1. Voici un conte qui n’est pas dans l’ordre. Remets-le dans le bon ordre.

Je voudrais que vous partiez d'ici et construisiez votre maison, dit-elle, mais prenez garde qu'elle soit bien solide

pour que le grand méchant loup ne puisse entrer et vous manger.

La maman embrassa ses trois petits cochons et leur dit au revoir les larmes aux yeux . Ils s'en allèrent de chez

eux construire leurs maisons.

Le premier petit cochon rencontra un homme portant une botte de paille. "Puis-je avoir un peu de paille pour

construire ma maison ?" demanda le petit cochon. Et l'homme lui donna de la paille.

Le second petit cochon avait rencontré un homme qui portait un chargement de bois.

"Puis-je avoir quelques bouts de bois pour construire ma maison?" demanda le petit cochon. Et l'homme lui

donna le bois.

Le troisième petit cochon, lui, avait rencontré un homme chargé de briques. "S'il vous plaît, Monsieur, demanda

le troisième petit cochon, puis-je avoir quelques briques pour construire ma maison? L'homme lui donna assez

de briques pour bâtir une grande et solide maison avec une cheminée près de laquelle on pouvait s'asseoir.

Les trois petits cochons rentraient joyeusement chez eux quand le loup les aperçut. « Comme ils doivent être

tendres! Lequel vais-je manger en premier? » Je vais commencer par le petit cochon

dans la maison de paille!

Il frappa à la porte. « Petit cochon, gentil petit cochon, je peux entrer? »

« Non, Non! Par le poil de mon menton ! »

« Alors, je vais souffler et ta maison s'envolera! » Le loup gonfla ses joues, souffla, souffla de toutes ses forces,

et la maison de paille s'envola.

« Au secours! » cria le premier petit cochon en courant vers la maison de bois de son frère.

A peine celui-ci eut-il refermé la porte que le loup frappa.

« Petits cochons, gentils petits cochons, je peux entrer?

« Non, non! Par le poil de nos mentons! » répondirent les deux frères.

Alors, je vais souffler, souffler, et votre maison s'envolera! Le loup se gonfla les joues, souffla, souffla de toutes

ses forces, et la maison de bois s'envola.

« Au secours! » crièrent les deux petits cochons en courant aussi vite que possible vers la maison de briques de

leur frère. « Ici, vous ne risquez rien! » leur dit-il. Bientôt, la voix du loup résonna.

« Petits cochons, gentils petits cochons, je peux entrer? »

« Non! non! Par le poil de nos mentons! »

« Alors, vous allez voir , hurla le loup, je vais souffler sur votre maison, et je vais la démolir! »

Il prit alors sa plus profonde respiration et souffla comme un fou.

Mais cette fois-ci, il ne réussit pas à mettre la maison par terre. Il se cogna la tête contre les murs et se blessa.

Puis il s'enfuit dans la forêt, hurlant de douleur. Cela rendit le loup fou furieux. Il était si furieux qu'il en devint

tout bleu. "Il faut absolument que j'attrape ces cochons" se disait -t-il.

Quelques jours plus tard, les petits cochons virent le loup arriver avec une grande échelle.

« J'aurais dû y penser plus tôt! » dit-il en l'appuyant contre le mur de la maison. pour atteindre la cheminée.

Pendant ce temps, le troisième petit cochon, qui était très rusé,alluma un grand feu dans la cheminée et y posa

un chaudron rempli d'eau.

Il était une fois trois petits cochons qui vivaient avec leur maman dans une petite maison.

Quand le loup descendit dans la cheminée, il tomba tout droit dedans. Il poussa un hurlement qu'on entendit à

des kilomètres à la ronde et repartit comme il éait venu, par la cheminée.

On n'entendit plus jamais parler de lui.

Un jour, La maman appela ses trois fils et leur dit qu'elle ne pouvait plus les élever

parce qu'elle était trop pauvre.


L’organisation d’un récit

1. Observe ce schéma. Ensuite, complète-le avec les mots qui sont situés en

dessous.

© Marielle Gillet (Professeur de Français) – Cédric Fontaine (Stagiaire) – 1Aa – AR IZEL 2004 Portail efr@nçais – Ressources pédagogiques – AR Izel

Résolution - transformation - force perturbatrice - finale - initiale - pourquoi ? -

comment ? - force réparatrice - où ? - quand ? - qui ?

Le schéma narratif concerne toute l’histoire du début à la fin .Certains récit étant

complexes, ils utilisent plusieurs schémas narratifs.


2. Exercice : retrouve dans les extraits les situations initiales et les

éléments modificateurs.

Texte 1

Il y avait une fois, dans la montagne, une belle grande fille sans père ni mère nommée Orsane.

Elle allait dans la forêt cueillir des framboises en été ou des champignons à l'automne,et elle

les vendait pour acheter son pain. L'hiver, elle allait ramasser du bois, et au printemps, elle

faisait de petits bouquets.

Un beau jour, à la chute des feuilles, elle marcha sur l'herbe d'égarement...

Conte de Provence.

Texte 2

Il était une fois un caporal qui, ayant achevé son temps dans l'armée du Roi, marchait sur une

route. En marchant, il pensait: "Pendant vingt-cinq ans j'ai servi le Roi et, durant ces longues

années, je n'ai jamais manqué de nourriture ou de vêtements et j'ai toujours eu un cheval.

Mais, à présent, mes poches sont vides et le vent glacé transperce mes vêtements légers. Je

marche à pied et pour toute nourriture je ne possède que trois miches de pain."

Tandis que le caporal réfléchissait à ce changement de fortune, un vieux mendiant s'approcha

pour lui demander l'aumône.

"Le soldat et le havresac"

Texte 3

Il était une fois une grande cité marchande. Ses habitants, très prospères, étaient convaincus

de vivre dans la plus opulente cité du monde, et ils en concevaient une excessive fierté.Un

jour, un étranger qui avait beaucoup voyagé fit halte dans cette ville. Ceux qui l'accueillir

entreprirent bien sûr de le convaincre qu'elle n'avait pas son égale dans le vaste monde.

R-L Stevenson, Fables.

Texte 4

Il se nommait Jean, mais on l'appelait "Petite-Pomme" parce qu'il était petit, tout rond, avec

des joues rouges et brillantes ... comme une pomme. Il avait six ans, six mois et six jours le

Noël de cette année-là. Petite-Pomme habitait une petite maison dans un petit village, sur la

pente d'une grande montagne. [...] Cette veille de Noël, Petite-Pomme était resté tout seul

dans sa maison. Son papa et sa maman avaient été obligés de s'en aller à la ville. Ils avaient

recommandé à Petite-Pomme d'être sage. [...] Petite-Pomme avait promis et il avait, tout

l'après-midi, attendu sagement. [...] La nuit commençait à tomber. Petite-Pomme se dit : "Si

j'allais à la rencontre de papa et de maman, ils vont bientôt arriver, ils seraient contents!"

Aussitôt, Petite-Pomme s'enveloppa dans sa pélerine, enfonça son bonnet et en avant ...

René Jacquenet (inédit).


3. Maintenant voici un texte entier. Trouve le schéma narratif.

Il était une fois un jeune berger qui gardait tous les moutons des habitants de son

village. Certains jours, la vie sur la colline était agréable et le temps passait vite. Mais parfois,

le jeune homme s’ennuyait.

Un jour qu’il s’ennuyait particulièrement, il grimpa sur la colline qui dominait le village et il

hurla : « Au loup ! Un loup dévore le troupeau ! »

A ces mots, les villageois bondirent hors de leurs maisons et grimpèrent sur la colline pour chasser le

loup. Mais ils ne trouvèrent que le jeune garçon qui riait comme un fou de son bon tour. Ils rentrèrent

chez eux très en colère, tandis que le berger retournait à ses moutons en riant toujours.

Environ une semaine plus tard, le jeune homme qui s’ennuyait de nouveau grimpa sur la

colline et se remit à crier : « Au loup ! Un loup dévore le troupeau ! »

Une nouvelle fois, les villageois se précipitèrent pour le secourir. Mais point de loup, et rien que le

berger qui se moquait d’eux. Furieux de s’être fait avoir une deuxième fois, ils redescendirent au

village.

Le berger prit ainsi l’habitude de leur jouer régulièrement son tour… Et chaque fois, les villageois

bondissaient sur la colline pour trouver un berger qui riait comme un fou !

Enfin, un soir d’hiver, alors que le berger rassemblait son troupeau pour le ramener à la

bergerie, un vrai loup approcha des moutons…

Le berger eut grand peur. Ce loup semblait énorme, et lui n’avait que son bâton pour se défendre… Il

se précipita sur la colline et hurla : « Au loup ! Un loup dévore le troupeau ! »

Mais pas un villageois ne bougea… « Encore une vieille farce ! dirent-ils tous. S’il y a un vrai loup, eh

bien ! Qu’il mange ce menteur de berger ! »

Et c’est exactement ce que fit le loup !

d’après Esope


4. Maintenant, observons ce que font les personnages : c’est ce que l’on

appelle le schéma actantiel.

a. Le héros : celui qui est choisi pour accomplir la mission.

b. L’objet : ce que le héros doit retrouver ou faire.

c. La quête : la recherche de l’objet par le héros.

d. Le destinataire : celui a qui est destiné l’objet.

e. Le destinateur : ce qui pousse le personnage à agir (personnage ou sentiment).

f. Les adjuvants : personnages ou objets qui aident le héros.

g. Les opposants : personnages ou objets qui font obstacle au héros.

5. Voici un texte. A l’aide des éléments que tu as déjà vus, complète-le.

Le schéma actanciel est composé de _____________________ (nombre) éléments

(appelés aussi actants). Il y a d’abord un _____________________ (principal ou

non), qui doit accomplir une _____________________ (objet à trouver, affaire à

élucider, chose à vaincre,...) Cet objectif lui est demandé par un

_____________________ qui l’envoie l’accomplir ou qui le pousse à agir. C’est un

_____________________ (parfois le sujet lui-même, une autre personne, une force,

un trait de caractère,...) qui en bénéficiera, si l’objectif visé est atteint. Seulement, sa

recherche, le personnage peut l’entreprendre aisément ou rencontrer des difficultés.

Il sera alors guidé (aidé) par des

_____________________ et embêté par des _____________________ qui veulent

lui nuire en retardant sa mission.

Schéma narratif et actantiel tiré de : Marielle Gillet (Professeur de Français) – Cédric Fontaine (Stagiaire) – 1Aa – AR IZEL 2004

Portail efr@nçais – Ressources pédagogiques – AR Izel

Destinateur Destinataire L’objet

Adjuvants Le héros Opposants


6. Voici des images. Observe-les et puis à partir de celles-ci, construis une

histoire en respectant le schéma narratif et le schéma actantiel.



H. Comment décrire ?

1. Voici des extraits de textes : ce sont des descriptions. Lis-les

Extrait 1 M. Wonka ouvrit la porte. Les cinq enfants et les neuf adultes entrèrent en se bousculant... pour tomber en

arrêt devant tant de merveilles. Oh! Quel fascinant spectacle!

A leurs pieds s'étalait... une jolie vallée. De chaque côté, il y avait de verts pâturages et tout au fond

coulait une grande rivière brune. Mais on voyait aussi une formidable cascade, une falaise abrupte par

où les masses d'eau pleines de remous se précipitaient dans la rivière, formant un rideau compact,

finissant en un tourbillon écumant et tourbillonnant, plein de mousse et d'embruns. Au pied de la cascade

(quel étonnant spectacle!), d'énormes tuyaux de verre pendillaient par douzaines, un bout trempant dans

la rivière, l'autre accroché quelque part au plafond, très hauts! ils étaient vraiment impressionnants,

ces tuyaux. Extrêmement nombreux, ils aspiraient l'eau trouble et brunâtre pour l'emporter Dieu sait

où. Et comme ils étaient de verre, on pouvait voir le liquide mousser et monter à l'intérieur, et le bruit

bizarre et perpétuel que faisaient les tuyaux en l'aspirant se mêlait au tonnerre de la cascade.

Des arbres et des arbustes pleins de grâce poussaient le long de la rivière : des saules pleureurs, des

aulnes, du rhododendron touffu à fleurs roses, rouges et mauves. Le gazon était étoilé de milliers de boutons

d'or.

«Voyez!» s'écria M. Wonka en sautillant. De sa canne à pommeau d'or, il désigna la grande rivière

brune. «Tout cela, c'est du chocolat! Chaque goutte de cette rivière est du chocolat fondu, et du meilleur. Du

chocolat de première qualité. Du chocolat, rien que du chocolat, de quoi remplir toutes les baignoires du

pays! Et aussi toutes les piscines! N'est-ce pas magnifique? Et regardez mes tuyaux! Ils pompent le

chocolat et le conduisent dans toutes les autres salles de l'usine! Des milliers de litres par heure,

mes enfants! Des milliers et des milliers de litres!» DAHL R., Charlie et la chocolaterie, Gallimard

Extrait 2 « Un véritable géant se tenait dans l’encadrement. Son visage était presque entièrement caché par une

longue crinière de cheveux emmêlés et par une grande barbe broussailleuse, mais on voyait distinctement

ses yeux qui brillaient comme deux scarabées noirs au milieu de ce foisonnement. »

ROWLING J.K., Harry Potter à l’école des sorciers, Gallimard

Extrait 3 « Elle avait d’épais cheveux bruns ébouriffés, des grandes dents et un ton autoritaire ».

ROWLING J.K., Harry Potter à l’école des sorciers, Gallimard

Analyse de l’extrait 1 :

a) Relève dans l’extrait :

trois éléments qui constituent ce paysage.

___________________ ____________________ ___________________


trois éléments qui se rapportent aux couleurs.

___________________ ____________________ _____________________

b) Souligne en vert les adjectifs présents dans le texte. Quel est leur rôle ?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

c) Souligne en bleu les verbes conjugués. A quel(s) temps sont-ils conjugués ?

_________________________________________________________________

d) Lors de la description, quel temps est utilisé ?

_________________________________________________________________

e) A quel nombre et à quelle personnes sont conjugués les verbes servant à décrire le

lieu ?

_________________________________________________________________

2. Pour chacun des mots suivants, utilise trois adjectifs et trois verbes pour

le décrire

La chaise :

Adjectifs : _______________ , _______________ , _______________

Verbes : ________________ , _________________ , _______________

La voiture :

Adjectifs : _______________ , _______________ , _______________


Verbes : ________________ , _________________ , _______________

L’Homme :

Adjectifs : _______________ , _______________ , _______________

Verbes : ________________ , _________________ , _______________

L’ambiance :

Adjectifs : _______________ , _______________ , _______________

Verbes : ________________ , _________________ , _______________

Le soleil :

Adjectifs : _______________ , _______________ , _______________

Verbes : ________________ , _________________ , _______________

3. Trouve cinq mots pour chaque sens.

L’ouïe :

L’odorat :

La vue :

Le toucher :

Le goût :


Fiche outil : Les champs lexicaux

1. Observer

Observe ces listes de mots : elles constituent des champs lexicaux.

Essaie d’établir une première définition de « champ lexical ».

1 2 3 4 5

Jongleur

Gradin

Tigre

Trapèze

Piste

Clown

Ecuyer

Orchestre

Leçon

Réfectoire

Tableau

Banc

Préfet

Pion

Note

Exercice

Chaîne

Pic

Se dresser

Pente

Aiguille

Précipice

Versant

Avalanche

Ligne

Abonné

Graham Bell

Récepteur

Allô !

Cabine

Sonnerie

Appel

Lignée

Gendre

Tribu

Divorce

Branche

Ascendant

Progéniture

Tante

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Lis l’extrait suivant et détermine le(s) thème(s) de la description.

Souligne les mots qui se rapportent à ce(s) thème(s).

Pelles plantées, ciré et anorak symbolisent les montants des buts. Deux équipes réduites à leur plus simple

expression s’affrontent. Le cœur remplace la classe. C’est à celui qui frappe le plus fort le ballon rouge, les

tibias de l’adversaire. Un accroche-pied met brutalement fin à une percée du benjamin. Un cumulet : il

retrouve la position verticale, fait volte-face, détend le bras, cueille du poing, le gauche, la mâchoire de

l’autre qui riposte à droite. Gauche, droite, une, deux, demi-tour à … Heurté d’une talonnade involontaire, le

ballon s’éloigne prudent du festival du pugilat*. Sollicité par le vent, il prend du champ.

ANDRIAT F., SMIT LE BENEDICTE J.-Cl., La balle aux

alouettes, dans Le charme rompu, Éd. Cyclope-Dem.

Thèmes : ___________________________________________________

* Pugilat (nom masc.) :

combat


Exercices :

3. Chasse l’intrus pour obtenir un champ lexical. Pourquoi as-tu éliminé ce

mot-là ? (Justifie ton choix.)

Donne un nom à ce champ lexical.

1 2 3 4 5

Hiver

Glace

Eté

Giboulée

Neige

Polaire

Balayer

Astiquer

Frotter

Trancher

Torchonner

Serpillière

Souple

Elégance

Gras

Sveltesse

Adresse

Légèreté

Diamant

Rubis

Turquoise

Jade

Saphir

Silex

Connu

Chanteur

Célèbre

Vogue

Considérer

Notoriété

Justification : _

_____________

_____________

_____________

_____________

Nom : ________

_____________

_____________

Justification : _

_____________

_____________

_____________

_____________

Nom : ________

_____________

_____________

Justification : _

_____________

_____________

_____________

_____________

Nom : ________

_____________

_____________

Justification : _

_____________

_____________

_____________

_____________

Nom : ________

_____________

_____________

Justification : _

_____________

_____________

_____________

_____________

Nom : ________

_____________

_____________

4. Certaines des listes ci-dessous ne constituent pas des champs lexicaux.

Lesquelles et pourquoi ?

1 2 3 4 5

Souffler

Halte

Oisiveté

Farniente

Suer

Activité

Récréation

Sieste

Exterminer

Egorgement

Abattoir

Bourreau

Homicide

Assassiner

Poignarder

Revolver

Baignoire

Avant-scène

Rampe

Trilogie

Relâche

Acteur

Doublure

Soubrette

Yeux

Dévisager

Dormir

Reluquer

Vision

Lorgner

Bleu

Examiner

Chuchoter

Susurrement

A demi-voix

Marmonner

Plaintif

Gémir

Soupir

Bruissement


5. Pour le texte ci-dessous, détermine le champ lexical qui s’en dégage.

Souligne dans chaque texte les termes qui se rapportent à ce champ lexical.

Texte 1

Le premier virage est le plus méchant, qui escalade le rocher, on jurerait à la verticale et on aurait tort :

vingt pour cent, c'est bien tout. Sur sa première démultipliée, c'est-à-dire avec une lenteur incroyable,

à demi-régime, le moteur gueule déjà fort, le K.B.7 s'en approche. Il a l'air, le camion, d'une grosse

bête méfiante et méchante, et la montagne d'une autre, plus grosse encore, plus méchante. Un coup de

phares circulaire, puis Sturmer bloque son projecteur à droite, vers l'intérieur de la courbe. Prenant un

peu de champ pour rentrer dans l'axe au milieu du virage, il accélère; tout ce que le moulin a dans le

ventre, c'est le moment de le donner. Le volant court entre les mains de l'homme, le camion est une

bête rétive* et sournoise* qui ne veut pas aller où son maître l'entraîne, lève le nez, baisse le nez, gros

mufle court qui brille même la nuit, grogne et gronde, mais ne rue pas. Mordant la route, mordant le mur

à pleines roues, le camion se cabre, hésite, la bête se cabre, grogne, gronde, obéit, moins forte que

l'homme, obéit et passe.

ARNAUD G., Le Salaire de la peur, Éd. Julliard

Champ lexical : ____________________________________________________________

Définition du champ lexical

__________________________________

__________________________________

__________________________________

* Rétif (adj.) : difficile à conduire, récalcitrant, indocile.

* Sournois (adj.) : qui cache ce qu’il pense, dissimulé.


Faire une description

1) Décrire un personnage

On va décrire un personnage :

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

Il faut essayer de le décrire au maximum :

De haut en bas ; ou

De bas en haut ;

2)Décrire un lieu

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

En fonction du genre de texte, la description dépendra de l’ambiance que l’on veut donner au texte.

Ex : dans un roman policier, le vocabulaire de la description sera choisi pour donner du suspens au livre (suspens, intrigue…). Dans un roman de fantastique, le vocabulaire sera

encore différent car le décor peut-être imaginaire.


Observe comment s’organise une description



A retenir :


Exercices : retrouver les éléments de la description



Ecrire une histoire à partir d’une photo en vue de

créer un recueil pour la classe et ensuite le

présenter oralement.

Grille d’évaluation

Je dois mettre : Commentaire Résult

at

Mon histoire décrit très

précisément la photo que j’ai

choisie à un moment donné

Le schéma narratif est respecté

Le schéma actantiel est respecté

Je différencie l’auteur (moi), le

narrateur et les personnages

(schéma actantiel)

Les temps du récit sont

correctement orthographiés

Insérer un champ lexical dans

son texte (souligne les mots et

note –le en dessous de ton texte)

Séparer les idées par des

paragraphes (différentes parties


schéma narratif

Insérer une description d’un

personnage et d’un lieu

Résultat

Documents

Ecrire Une Histoire