EPS et SANTE - Animation pédagogique Janvier 2010 - K. Lemason CPD IA 38

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Education physique et Sciences expérimentales :

La santé

comme objectif d’éducation.

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LA DEMARCHEA partir d’un état des lieux

/ pratiques de terrain

/ santé publique

et des enjeux qui en découlent

Identifier des pistes de travail pourcréer du lien entre l’éducation physique et l’éducation à la

santé avec l’aide des sciences.

Vivre des situations pédagogiques pour élaborer des contenus d’enseignement qui répondent aux enjeux et aux missions de l’école.

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ETAT DES LIEUX

Questionnement sur les pratiques de classe :

Quelles expériences de terrain ?

Quelles difficultés rencontrées ?

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Santé publique nationale : enquête de INSERM et étude du PNNS.

- 16% des enfants de 5 à 12 ans sont obèses ou en surpoids. En augmentation régulière depuis quelques années

- Les maladies cardio vasculaires en hausse- Les troubles du sommeil en hausse- Fragilité du squelette avec une perte de résistance

des os –une perte de masse osseuse (ostéoporose de la

hanche – poignets – colonne vertébrale) en augmentation

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ENJEUX

Faire face à ce diagnostique :

promouvoir l’activité physique et lutter contre la sédentarité en complément d’une alimentation équilibrée.

Permettre aux élèves de créer du lien entre activité physique et santé et de donner du sens à leur pratique avec l’aide des sciences.

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LIEN SANTE / EPS

Définition Santé de OMS :Définition Santé de OMS :Bien plus que l’absence de maladie, un état de santé se caractérise par un parfait

bien être physique, psychologique et social.

Par les expériences qu’elle permet de vivre et le développement des ressources et des capacités qu’elle vise, la discipline EPS s’inscrit dans cette vision sociale de la santé

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LIEN EPS / SANTE

EPS et Santé sont étroitement liés dans les textes officiels depuis le XIXè siècle.

2005 : loi Fillon : « EPS concourt à l’éducation à la santé et à la sécurité ».

Pgm 2008 : réaffirme cette finalité pour la discipline : « par la pratique d’activités physiques, les élèves apprennent à veiller à leur

santé » (C2)

« elle contribue à l’éducation à la santé » (C3)

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La relation éducation pour la santé et EPS

ne se discute pas en terme d’activité

mais en terme :

Plaisir

Respect

Maîtrise

Progrès

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DES CONDITIONS A RESPECTER

Une programmation qui permet une pratique effective et régulière avec un volume horaire de 108 heures années.

Une pratique qui offre les 4 domaines de compétence.Un volume horaire conséquent dans chaque cycle pour

permettre les progrès.Des contenus adaptés Des progrès identifiables et identifiés des élèves.

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CHOIX DE L’ACTIVITE SUPPORT: Athlétisme : LA COURSE LONGUE

Le développement des capacités aérobies est essentielle à l’école primaire.

Une activité qui nécessite peu d’installations.Une activité très souvent enseignée.Des difficultés pour varier les situations proposées aux

élèves.L’activité est perçue souvent comme peu motivante par

les élèves.

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En EPS, chaque fois qu’on permet à l’élève : (D’après Claire PERRIN Maître de conférences, Université Claude Bernard Lyon 1 )

Découvrir des émotions dans des situations nouvelles … anxiogènesDécouvrir et maîtriser son corps dans des situations inhabituelles

(affirmer son corps)Prendre du plaisir à faire, à comprendre, à maîtriser (favoriser l’estime

de soi, l’affirmation de soi)Analyser ce qu’il faitMettre en place une stratégie et faire des choixDéfinir ce qu’il a réussi ou pasD’identifier ses progrèsDe s’approprier des éléments de connaissance sur le fonctionnement de

son corps…De se positionner par rapport au respect des consignes, de la règle.

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Alors l’enseignement de l ’EPS sera un outil d’éducation à la santé.