5e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 13 avril 2020

Activités pédagogiques MEESAvec ajouts par nos enseignants

Soyez curieux…

Français, langue d’enseignement • 5e année du secondaire

La situation actuelle et toiConsignes à l’élève Écoute le premier épisode du balado Confinés, mais ensemble, en prêtant particulièrement

attention à la démarche des réalisateurs, aux raisons qui les ont poussés à enregistrer ce balado. 

Résume par écrit l’intention et la raison d’être de ce balado, qui sont expliquées dans les trois premières minutes du premier épisode. 

Dresse la liste des situations particulières vécues par les invités. 

Et toi, quelle situation particulière vis-tu actuellement? Quelle est TON histoire? Pour la partager, tu peux rédiger une page de journal personnel ou enregistrer un balado pour raconter ce qui t’arrive actuellement et en quoi ta situation se distingue peut-être des autres. Choisis le ton qui te convient de manière à personnaliser ton discours (écrit ou oral). Consulte cette page d’Alloprof   qui traite de la modalisation, elle pourrait t’aider. 

{Ajouts de vos enseignantes:

Personnalise, laisse aller tes émotions, raconte avec intensité (évacue pleinement ton vécu). Utilise les moyens d’écriture mis à ta disposition (figures de style [image et harmonie], vocabulaire connoté, variation: de registres, de ponctuation, de types de phrases, interpellation, ton, rythme, rimes, etc.).

Variantes:

François Bellefeuille revient dans la cinquième balado. Compare et oppose son état d’esprit, sa situation et ses commentaires entre les deux balados.

Questionne une personne de ton entourage (Pose-lui des questions concernant ses émotions, réactions, problèmes, difficultés, solutions et raconte son histoire;

Relate un fait divers, positif ou négatif, t’ayant particulièrement touché. Pourquoi est-ce le cas? ;

Pense à une personne souffrant de solitude et raconte-lui l’histoire relatée, ton histoire, celle de quelqu’un d’autre (tu pourrais lui envoyer par la poste, cela créerait une belle surprise sous forme épistolaire et non virtuelle);

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Français, langue d’enseignement • 5e année du secondaire

Partage ta création en organisant un groupe virtuel de confiance. Invite les membres de ce groupe à échanger à propos de leur histoire;

Vous pourriez aussi lire votre histoire à l’enseignant(e) qui vous appelle.

Idées pour se désennuyer tout en continuant de s’améliorer en français:

La lecture de classiques: ces œuvres traversent le temps, car une qualité profonde les habite. Des expériences de lecture touchant nos cordes sensibles, nos tripes.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Les_cent_livres_du_si%C3%A8cle

https://www.senscritique.com/top/resultats/Les_meilleurs_livres_francais/1724876

Dictée sur Instagram (prof du jour) donnée par des personnalités publiques, du lundi au jeudi, à 18h30 (rappel).

Bonne semaine, chers élèves! 😊}

Matériel requis Si tu choisis la réalisation d’un balado, consulte le Babillard d’applis et de tutoriels pour

l’audio, il va t’aider. 

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :  

Écouter un balado en ayant une intention d’écoute.  Cibler l’objectif du balado et résumer le contenu.  Partager son vécu par écrit ou à l’oral.  

Vous pourriez : 

Écouter le balado avec votre jeune.  Lire ou écouter son histoire. 

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Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

Green Shirt Day (This content is not from the MEES)So, I was watching the news the other day when I suddenly noticed that the newscaster was wearing a green shirt with a blazer. I said to myself, “That’s not a colour one sees very often on a newscaster!” Certainly never on a weather reporter because all you’d see is a face and hands in front of the weather map. I suppose it is unlikely that a newscaster has to do a green screen recording. Then she answered my question. She announced that after the commercial break, they would be talking about the tragic Humboldt Broncos hockey team’s bus crash of April 6th, 2018, and the silver lining that has come out of such darkness. It was April 7th, and was Green Shirt Day in honour of Logan Boulet, one of the 16 victims of the bus accident at a remote intersection in Saskatchewan.

There are two tasks:

Task 1: Read the article and make an oral presentation about your impressions of Logan and his parents.

Task 2: Read the article and write an opinion piece about organ donation.

The Logan Boulet EffectWho are the Humboldt Broncos? How did the crash happen?

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Photo: CTV News

Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

https://www.youtube.com/watch?v=3ZPYMlvLmQU

Task 1: Read the following text to gain an understanding of the context Logan’s parents learned of their son’s condition following the accident. The article also explains what prompted their son to donate his organs as well as the positive aspects that came from his selfless action.

- In an oral, describe the following: What range of emotions did you have as you read the text? How is Logan’s story inspiring? Despite their loss, how do the parents remain motivated?

Logan Boulet Effect: Death of player in Broncos crash highlighted organ donation

Parents were about 15 minutes behind junior hockey team's bus on April 6 when it and a semi truck collided

Calgary https://www.cbc.ca/news/canada/calgary/logan-boulet-effect-organ-donation-1.4958960Colette Derworiz · The Canadian Press · Posted: Dec 25, 2018 12:03 PM MT | Last Updated: December 25, 2018

A couple who lost their son in the Humboldt Broncos bus crash continues to advocate for organ donation registration as part of his legacy.

Logan Boulet was one of 16 people who died after the junior hockey team's bus and a semi truck collided in rural Saskatchewan in the spring.

His parents, Bernadine and Toby Boulet, were about 15 minutes behind the team's bus on April 6. Hours after coming across the

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Bernadine and Toby Boulet, parents of the late Humboldt Broncos hockey player Logan Boulet, pose at their home in Lethbridge, Alta., on Dec. 6, 2018. (David Rossiter/The Canadian Press)

Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

horrific crash, the couple from Lethbridge, Alta. still hadn't seen their son. They stopped and searched through the wreckage, but they couldn't find him.They later found out the 21-year-old defenceman had been taken to the closest hospital in Nipawin before being rushed to Saskatoon.

"He was one of the most critically injured," his mom said in a recent interview with The Canadian Press.

As the Boulets made the three-hour drive to Saskatoon, they knew their son had a spinal-cord injury and a severe head injury. They remember being thankful he was still alive when so many others on the bus hadn't survived. What happened next would change their lives forever and spur a national movement known as the Logan Boulet Effect.

When the Boulets arrived at the hospital, they were brought to a small room in the intensive care unit to hear details of their son's injuries from doctors, a social worker and a nurse. The spinal-cord injury was bad — probably paralysis from the waist down. The brain injury was much worse.

"His prognosis was that he would not recover," said his mother, her voice cracking. "Their goal was just to keep him comfortable until the time came when he would pass away.

"I turned and looked at (a doctor) and said, 'What about donating his organs? Is that a possibility?' They just looked and said, 'Is that something you want to do?"' Her husband immediately piped up.

"Logan had directed me that he wanted to give his organs," said Toby Boulet.

Logan was seriousLess than a year earlier, he and Logan had a heart-to-heart talk while hanging out in the backyard one summer evening. His friend and his son's fitness trainer, Ric Suggit, had died in June 2017 and donated his organs.

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Humboldt Broncos hockey player Logan Boulet is seen in this undated handout photo. (Toby Boulet/The Canadian Press-HO)

Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

"He told me that he was going to sign his donor card in honour of Ric," his dad recalled. "I said, 'That's awesome, but no one's going to want your organs when you're 80 years old."'

They both laughed, but Logan made it clear to his dad that he was serious. Toby Boulet hadn't mentioned the conversation to his wife at the time — she would only hear about the father-son talk in the hospital. They both knew what they needed to do.

"Logan is fit and he's healthy and he's young and he has organs that other people can use and he wasn't going to need them anymore," said Bernadine Boulet.

Heart kept on beatingTheir decision was reinforced when one of their son's friends showed up at the hospital and said Logan had signed his donor card on his 21st birthday — only five weeks earlier.

Logan Boulet's brain stopped working just before noon on April 7. He was on a ventilator to help him breathe, but his heart kept beating on its own.

"It never stopped," said his dad.

His organs were harvested about 27 hours after he was admitted to the hospital.

"That was his number in hockey," said Toby Boulet. "There were all these little signs."

Six people across Canada benefited from his organs and the Logan Boulet Effect soon followed. Nearly 100,000 Canadians signed up to become organ donors after learning he had signed his own card.

Almost 100,000 organ donor sign-ups in AprilCanadian Blood Services said there were 99,742 registrations in April alone — a number that only included provinces with online registration: British Columbia, Alberta, Manitoba, Ontario, Quebec, and Prince Edward Island.

Other provinces reported receiving a lot of phone calls from people wanting to register.

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Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

The rest of the 2018 statistics won't be available until the new year, but the Boulets have heard countless stories about how their son prompted people to register as donors.

"We continue to get messages every day," said Toby Boulet, who noted he talked to a woman whose husband benefited from an organ donor. But she had only signed up after hearing his son's story.

"He's triggered people from all ages, all walks of life."

The Boulets have also heard from parents of other children who died about wanting to be donors after hearing the hockey player's story. They said they will continue to honour their son's legacy by giving back to the community.

Green Shirt Day"It's been somewhat comforting, somewhat helpful," said Bernadine Boulet.

"We'd ideally like to go back eight months and change everything but we can't.

"We have decided that one of our things that we are going to pull out of all this tragedy is we are going to work with organizations to promote organ donor registrations."

An event called Green Shirt Day — similar to Pink Shirt Day for anti-bullying or Orange Shirt Day for reconciliation — will be held on April 7, the anniversary of Boulet's death, to promote organ donation.

The Boulets hope to one day meet some of the people who benefited from their son's organs, particularly the person who got his heart.

"That's the one thing I would really like to know about," said his mom.

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Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

TASK 2: Read the following article from the organisation’s website. - Using Logan’s story as an example, write an opinion piece in which you

take a side about whether or not you think it is important for people to sign their health cards to allow their organs to be donated.

Green Shirt Day:https://greenshirtday.ca/about/

Green Shirt Day, in honour of the Logan Boulet Effect, in support of organ donor awareness/registration across Canada.On April 6, 2018, Canadians were heartbroken to hear the news of the Humboldt Broncos bus crash. Of the 29 passengers, sixteen lost their lives and thirteen will all bear physical and emotional scars for life.

On April 7, 2018, Humboldt Broncos defenceman Logan Boulet succumbed to his injuries. His parents, Bernadine and Toby Boulet offered to donate his organs so that six lives could live on. They did so because Logan told his parents he was registering as an organ donor and that he was inspired by his coach and mentor Ric Suggitt. Ric passed on June 27th, 2017 and was also an organ donor and saved 6 lives.

What happened following this selfless act is nothing less than miraculous and became known across Canada as the “Logan Boulet Effect”.

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Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

As news spread of the organ donation by this young hockey player, over 100,000 people registered to become organ donors in the days and weeks that followed. To date, this is the largest number of Canadians registering to become organ donors in Canadian History due to one event – one person.

Green Shirt Day was created to honour, remember, and recognize all the victims and families of that fatal crash and to continue Logan’s legacy by inspiring Canadians to talk to their families and register as organ donors.

The Logan Boulet Effect is leaving a lasting impression on Canadians. Since 2018, hundreds of thousands have taken the important step of talking with their families about their wish to become an organ and tissue donor, and many are confirming that decision by registering their intent to donate through their provincial organ donor registration system. While in 2018 we estimated over 100,000 Canadians registered in the weeks following the Humboldt crash, Green Shirt Day 2019 has inspired another hundred thousand or more to take action.

Logan’s legacy reminds us how important it is for Canadians to talk with their family about their organ donation wishes. It’s suggested that for every person who registers their intent to donate, they speak with an average of 4 others about organ donation. That means that 100,000 new registrants equals approximately 400,000 conversations.

Keep the conversation going … it’s so important.

In Canada, almost 90% of Canadians say they support organ donation, but only 23% have actually registered their intent to donate. Though donation rates have improved over the last ten years, there is more to be done as approximately 250 Canadians die annually waiting for an organ transplant.

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Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

On April 7, 2020 WEAR GREEN to remember the Humboldt Bus Tragedy and in honour of the Logan Boulet Effect. Let’s continue to inspire one another by registering as donors, and telling our families.

*** This activity is content from MEES.***

Wake-Up!Consignes à l’élève

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Choosing a career is an important step. Several factors need to be considered in order to make an informed decision. Through the following activities, you will watch a video that will help you reflect on the various factors that influence career choices as well as on the associated implications/consequences.

Many factors may influence people when they choose a career. Read those presented in the appendix. According to you, which ones are the most important? Choose 5 factors and rank them from the most important (number one) to the least important (number five).

Discuss your classification with a friend or a family member.

Watch the video.

After watching, answer the following questions: What did you find interesting in this video? Explain. What surprised you? Why? Could you relate to Kip (main character)? How so or why not?

Watch the video a second time.

As you watch, answer the questions from the appendix.

Optional writing tasks:

1. Write the news story of Kip’s wake-up call for a local newspaper. Finish the story as you imagine it.

2. Imagine Kip’s life after his wake-up call and write a profile piece that depicts his work accomplishments.

Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

Matériel requis Click here to view the video.

Matériel optionnel Click here to explore job profiles that match who you are and a list of trades and occupations

with a promising future.

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Anglais, langue seconde • 5e année du secondaire

Annexe – Wake-Up!LIST OF FACTORS

1. fields of interest2. personality type (e.g. social, introverted,

leader)3. childhood dreams4. parental/peer pressure5. abilities and skills6. previous work experiences7. financial needs8. prestige9. placement opportunities10. required studies11. job security12. working conditions (e.g. work schedule,

dental insurance, travelling involved)13. environmental conditions (e.g. location,

risk)14. physical constraints

QUESTIONS

1. In your opinion, among the factors on the left, which ones influenced Kip’s career choice? Justify your choice(s).

2. How would you describe Kip’s: work performance? work motivation? feelings about his job? way of seeing himself at the

beginning, in the middle and at the end of the video?

3. What would you say is the connection between the factors which influenced Kip in choosing his career and: his work performance? his motivation? his feelings about his job? the way he sees himself at the

beginning, in the middle and at the end of the video?

4. What impact does sleepworking have on Kip? On his coworkers? On his environment?

5. In your opinion, what is the author saying with his video? Explain.

6. At the very end of the video, Kip closes his eyes and reopens them very fast. What do you think is the meaning behind this moment?

7. In your opinion, does the content of the video mirrors our society? How so or why not?

8. If so, what do you think our society should do?

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Mathématique • 5e année du secondaire

Ajout de Martin Lachapelle : Bonjour les élèves ! Je vous propose cette semaine une révision du chapitre d’optimisation: allez voir sur le Team de votre groupe (Math-SN5-2019-2020).À ceux qui ont commencé le chapitre de trigonométrie : j’ai ajouté une capsule sur comment déterminer la règle d’une fonction sinus ou cosinus.Bonne semaine 😉

KAHOOT – Secondaire 5 CST révision du chapitre 1Ce lien vous permet de rejoindre un quizz « Kahoot ! » https://play.kahoot.it/v2/?quizId=2e26f364-05ef-48b8-b166-b30d70fe50ac Pour pouvoir jouer au quizz, il vous faut au minimum deux appareils électroniques. L’appareil 1 servira à afficher les questions. Je suggère un ordinateur ou quelque chose de plus gros qu’un cellulaire pour bien voir les questions. Il vous suffit d’ouvrir le lien avec cet appareil et appuyer pour jouer. Les appareils 2 et plus vous serviront à jouer au kahoot. Avec ces appareils vous vous rendez sur google et vous inscrivez play kahoot.

Ensuite, entrez le Pin et le tour est joué. Je vous suggère d’avoir papier, crayon, gomme à effacer et calculatrice afin d’avoir le plus grand nombre de points possible ! ;) Amusez-vous !

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Mathématique • 5e année du secondaire

Un beau dessinConsignes à l’élève

Lis la tâche et réponds aux questions posées. Effectue tes calculs en réalisant une démarche rigoureuse et en justifiant ton raisonnement à

l’aide d’un langage mathématique adéquat.

Matériel requis

La tâche, les consignes complètes à l’élève et le solutionnaire se trouvent dans les pages suivantes.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

Le but de cette tâche est de travailler les rapports trigonométriques (sinus, cosinus, tangente, sécante, cosécante et cotangente), la loi des sinus et la loi des cosinus en vue de trouver des mesures manquantes.

À la suite de la lecture de la tâche, votre enfant devra répondre à des questions.

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Mathématique • 5e année du secondaire

Annexe – Tâche et consignesTâche

Répondre aux deux questions reliées à cette activité en effectuant des calculs à l’aide d’une démarche rigoureuse et d’une justification adéquate.

Consignes à l’élèveTu marches dans une rue et tu t’arrêtes devant un édifice pour regarder un dessin apposé sur l’une des fenêtres d’un appartement.  

Tu observes ce dessin avec un angle d’élévation de 25 degrés.   Tu décides d’avancer de 8 mètres pour mieux voir le dessin en question et tu constates que

c’est celui d’un bel arc-en-ciel. Tu regardes maintenant le dessin avec un angle d’élévation de 42 degrés.  

Questions : Quelle est la distance qui te sépare actuellement du dessin?  Quelle était la distance entre le dessin et toi lorsque tu le regardais avec un angle d’élévation

de 25 degrés? 

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Mathématique • 5e année du secondaire

Annexe – Solutionnaire

Une représentation visuelle de la tâche peut grandement aider à y réfléchir.

Distance entre le dessin et toi lorsque tu le regardes avec un angle d’élévation de 42 degrés : environ 11,56 mètres.

Distance entre le dessin et toi lorsque tu le regardes avec un angle d’élévation de 25 degrés : environ 18,31 mètres.

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Chimie • 5e année du secondaire

Ruée vers le four à micro-ondesConsignes à l’élèveTu as certainement déjà vu une ruée vers les fours à micro-ondes à l’école, ou peut-être même y as-tu participé. Est-ce stratégique d’empiler autant de plats dans un même four? Selon toi, comment cette façon de faire influence-t-elle le temps nécessaire pour que les plats soient suffisamment chauds? Comment pourrais-tu le vérifier? L’activité qui t’est proposée aujourd’hui est de trouver des réponses à ces questions à l’aide d’une expérience simple. Sauras-tu mettre à profit tes connaissances sur l’énergie pour convaincre ton entourage de la validité de ta démarche? 

Sans trop vouloir diriger ton travail, on te suggère quelques pistes qui pourraient t’aider : Utilise de l’eau pour faire tes tests. Tu n’as pas de thermomètre chez toi? Ce n’est pas la seule façon sécuritaire d’évaluer la température de l’eau. Aussi, souviens-toi que pour convaincre tes pairs, tu dois leur démontrer que tu as suivi une démarche rigoureuse! Pourrais-tu accompagner ton travail de quelques données quantitatives?  

Tu peux consulter une des ressources suivantes, qui te rappelleront certains éléments de la démarche d’investigation scientifique :  

Centre de développement pédagogique   Alloprof  

Matériel requis Four à micro-ondes.  Eau.  Thermomètre (facultatif). 

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéSi vous avez visité une école secondaire récemment, vous savez que les élèves ont souvent l’habitude de placer autant de contenants que possible dans les fours à micro-ondes pour gagner du temps. Mais est-ce vraiment une bonne idée? Votre enfant tentera d’apporter des éclairages à cette question à l’aide d’une activité qu’il peut réaliser de façon autonome.  

Votre enfant pourrait :  

Réaliser une démarche expérimentale qui lui permettra de mettre à l’épreuve ses connaissances sur des concepts liés à l’énergie thermique et de partager ses découvertes avec ses proches.  

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Physique • 5e année du secondaire

L’impact de la gravité sur le corps humainConsignes à l’élèveTu connais la gravité, cette force qui t’attire en permanence vers le sol. Mais saurais-tu dire si elle peut faire varier ta grandeur au cours d’une seule et même journée? L’activité qui t’est proposée aujourd’hui est de trouver réponse à cette question à l’aide d’une expérience simple.

Tu pourrais te contenter de trouver la réponse à la question, mais pourquoi ne pas pousser un peu plus loin? Voici quelques autres questions qui pourraient t’aider à enrichir ta réflexion :

Combien d’échantillons ont été utilisés pour ton analyse? Juges-tu ce nombre suffisant? Quels paramètres pourraient avoir un impact sur la variation de la taille? Quelles parties du corps sont le plus impliquées dans cette variation? Si tu vivais sur Mars, quel genre de résultats obtiendrais-tu? Quels sont les impacts sur le corps d’un séjour prolongé en apesanteur comme le vivent

certains astronautes?

Tu veux plus de résultats? Enrichis cette base de données avec tes propres mesures et utilise-la pour bonifier tes propres conclusions.

Matériel requis Ruban à mesurer.

Voici quelques ressources qui pourraient t’aider : Agence spatiale canadienne   : Mesure l’effet de la gravité sur la taille Agence spatiale canadienne   : Vivre dans l’espace La puce à l’oreille   : astronautes, leurs drôles de journées Force de gravité, allo prof

Théorie et exercices sur la gravité, chap : 1.2, 1.3 et 1.4 La gravité, vidéo intéressante Exercices sur les forces dont la force de gravité.

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant peut faire cette activité de façon autonome. Il aura toutefois à recueillir des mesures prises sur différentes personnes. Plus nombreuses seront les données recueillies,

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Physique • 5e année du secondaire

meilleurs seront les résultats!

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Sciences • 5e année du secondaire

LE SOMMEILCette activité est pour les élèves du cours de sciences générales, mais il est tout à fait permis que les élèves de chimie/physique la réalisent. Quel genre de dormeur es-tu ?Tout d’abord, je t’invite à répondre aux questions du sondage en cliquant sur le lien ci-dessous. Garde en note tes réponses, elles te serviront la semaine prochaine.https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=dLeR5fxzZU-zFYTFp0t1lKjaIlQVqypLhjjjRvIxGExUN01MRk9MMEwzWjBRV0xYNUpVVjFKOUhBOS4u Qu’en penses-tu ?Réponds aux questions suivantes sans chercher sur Internet.[Pour les élèves de sciences générales, il est possible de joindre un fichier Word avec tes réponses dans le Teams du cours. J’ai créé un « devoir » (facultatif bien entendu !). Pour les élèves de chimie/physique qui auraient le goût de me partager leurs réponses, il faut les envoyer par courriel à myriam.rioux@csp.qc.ca

1. Quel est le rôle du sommeil ?2. Combien d’heures en moyenne devrait dormir un adolescent de 16-17

ans afin de se réveiller en forme ?3. Quelles sont les conséquences de la privation de sommeil ?4. À quoi servent les rêves ?5. Pourquoi s’endort-on la nuit et se réveille-t-on le matin, est-ce

seulement par habitude ?

La suite la semaine prochaine…

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Sciences • 5e année du secondaire

Tabagisme et relaxation Cette semaine nous réfléchissons sur la consommation de la nicotine (vapoter) et du tabagisme.

Consignes à l’élève Partage les connaissances que tu as acquises sur le tabagisme avec un parent (oralement)

ou un ami (utilisation des technologies). Trouve un endroit calme pour faire l’activité de relaxation. Expérimente l’activité de relaxation. Comment te sens-tu à la suite de l’activité de relaxation (corps, tête)? Pour faire cette activité, consulte ce document. Tu peux trouver de l’information complémentaire sur le site : https://www.canalvie.com/sante-beaute/remise-en-forme/sports-et-entrainement/yoga-1.981055

Si nous parlons de tabagisme, il est important de regarder les bienfaits de certaines activités physiques. Qu’est-ce que je peux faire pendant ma semaine qui pourrait améliorer ma capacité cardio-respiratoire ? Essaie de trouver une ou deux activités qui pourrait te permettre de le travailler.

Matériel requis Aucun.

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Arts • 5e année du secondaire

ArtS Plastiques, 5e secondaire, Sylvie Tremblay

Bonjour!

Je t’invite à consulter ton Teams arts plastiques de notre groupe maintenant car c’est à cet endroit que tu retrouveras le petit travail que je t’ai préparé. Tu auras simplement à cliquer sur découvrir l’activité pour y retrouver toutes les consignes.

Comme nous avons l’habitude de nous rencontrer environ une fois par semaine et qu’il est toujours plus long en arts plastiques de réaliser un projet (recherche d’une idée et la réalisation) ce projet se réalisera sur 3 semaines.

En pièce jointe tu retrouveras un Power Point sur le Steampunk que tu dois regarder ainsi que dans Affectation, les consignes concernant notre projet. Je dis notre car à la fin de celui-ci, je vous inviterai tous à le prendre en photo et à le déposer en format JPEG au même endroit sur le Teams. Je réaliserai alors une exposition virtuelle. N’oublie pas que tu es libre de participer à cette expérience. Néanmoins, je suis certaine que de t’exprimer artistiquement contribuera à ton bien être. J’ai hâte de découvrir ta création!

Accompagner Mozart!Consignes à l’élèveTravailler différentes rythmiques et exploiter des objets du quotidien selon leur timbre (voir le document en annexe).

Matériel requis Du papier, un crayon. Accès Internet (optionnel).

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Arts • 5e année du secondaire

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéVotre jeune s’exercera à :  

Accompagner rythmiquement une mélodie.

Vous pourriez : 

Participer à l’activité avec votre jeune en suivant ses consignes.

Source : Activité proposée par Marie-Claude Bourgault, conseillère pédagogique 4 arts à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB), et Hélène Lévesque, conseillère pédagogique en musique à la Commission scolaire de Montréal (CSDM).

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Arts • 5e année du secondaire

Annexe : Accompagner Mozart!Étapes de la réalisation (option 1 avec Internet)

Va sur la chaîne Youtube de Musication. Écoute la vidéo du Rondo à la Turque de Mozart et prête attention au fait que chaque piste

est d’une couleur différente. Lorsque les cubes, qui descendent verticalement, touchent la ligne blanche, cela correspond au moment où un rythme doit être frappé.

Sélectionne quatre objets dans la maison qui ont un timbre différent les uns par rapport aux autres (ex. : résonnant, sec, grave, aigu, fort, doux, etc.).

Choisis une des pistes (couleurs) et frappe ton objet sonore chaque fois que le cube de la couleur choisie touche la ligne.

Change de piste et reproduis la nouvelle rythmique. Défi : essaie de jouer deux pistes ou plus en même temps avec des objets différents placés

près de toi (à la façon d’une batterie). Invite les membres de ta famille à jouer avec toi en distribuant à chacun une ligne associée à

un objet sonore. Par la suite, choisis une des lignes rythmiques et écris-en la dictée rythmique, à l’aide d’un

logiciel gratuit tel que Musescore, ou simplement sur du papier à musique, avec un crayon.

Étapes de la réalisation (option 2 sans Internet)

Choisis une mélodie que tu connais et imagine un accompagnement rythmique simple que tu devras transcrire sur une feuille.

Chante la mélodie en t’accompagnant rythmiquement à l’aide d’un objet sonore de ton choix. Décris les particularités de ton objet sonore (ex. : résonnant, sec, grave, aigu, fort, doux, etc.).

Si tu veux aller plus loin…

Amuse-toi à faire de petits arrangements rythmiques spontanés sur d’autres mélodies que tu entends.

Invente une séquence rythmique sur Garage Band.

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Arts • 5e année du secondaire

Bonne fête à la danse!Consignes à l’élève Le 29 avril, ce sera la Journée internationale de la danse. Tous les jeunes qui s’intéressent à

la danse sont invités à y participer de différentes façons. Tu auras le choix d’interpréter, de créer ou d’apprécier une danse pour souligner cette journée spéciale.

Voir le document en annexe pour tous les détails de l’activité.

Matériel requis

Des vêtements confortables.

Outil technologique pour la consultation de la page de Danse Danse.

Outil technologique pour la captation vidéo de ta danse ou de ton reportage.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activitéVotre jeune s’exercera à :

Apprendre une chorégraphie de façon autonome. Poser un regard critique sur une œuvre. Participer à un événement d’envergure.

Vous pourriez :

Encourager votre jeune à s’impliquer. Lui réserver l’espace physique dont il ou elle aura besoin. Aider à la captation vidéo, si nécessaire.

Source : Activité proposée par Corine Bouchard, conseillère pédagogique en danse et en art dramatique à la Commission scolaire de Montréal (CSDM), et Caroline Paré, conseillère au ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES).

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Arts • 5e année du secondaire

Annexe : Bonne fête à la danse!Option 1 : InterprétationL’organisme Danse Danse a invité Sylvain Émard, chorégraphe montréalais, à composer une danse pour les jeunes. Sa danse et le tutoriel qui l’accompagne sont accessibles via ce lien.

Contexte de réalisation : Seul, entre frères et sœurs ou avec d’autres membres de la famille.

Tâche :

Relève le défi d’apprendre toute la chorégraphie à l’aide des trois tutoriels.

Consigne :

Exécute la danse avec amplitude, précision, musicalité et assure-toi d’une fluidité dans les transitions.

Option 2 : CréationTâche :

Choisis un lieu à l’intérieur ou à proximité de la maison (salon, salle d’eau, balcon, cour, etc.) et adapte la danse en tirant profit des caractéristiques du lieu et du mobilier (par exemple, que devient la danse de Sylvain lorsqu’on est dans son lit, derrière un divan ou sur un petit balcon?).

Option 3 : AppréciationTâches :

Visionne la danse de Sylvain Émard et mets-toi dans la peau d’un critique pour en faire une appréciation.

Réalise un court reportage où tu joues le rôle d’un critique et témoignes de ton appréciation en fonction de ces trois regards : ce que tu vois, ce que tu ressens et ce que tu en penses.

Consignes de captation :

Pour l’équipe de réalisation : lors de la captation vidéo, les membres de la famille peuvent participer en faisant ce qui leur convient le mieux (éclairage, captation, œil extérieur, son).

Les jeunes qui participent à cette activité sont invités à faire parvenir, sur une base volontaire, leur vidéo à l’adresse suivante : reseauxsociaux@dansedanse.ca.

Option 4 (sans accès Internet) : Compose une courte phrase de danse que tu présenteras à un public de ton choix pour célébrer la Journée internationale de la danse.

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Arts • 5e année du secondaire

Art dramatique • 5e année du secondaireDepuis quelques semaines, ton quotidien doit avoir beaucoup changé. Probablement que tu passes beaucoup de temps à la maison. Entre ce que tes parents attendent de toi, ce que tes amis te disent qu'ils font et ce qui circule sur les réseaux sociaux, tu as sûrement réalisé qu'il existe énormément de façons de vivre son confinement!Cette semaine, nous vous proposons de réaliser une courte vidéo humoristique de type parodique. Pour t’inspirer, imagine ce qu’est une journée de confinement idéale pour certaines personnes. Dans ta vidéo, il pourra être drôle d’exagérer un aspect d’une journée parfaite ou, au contraire, de montrer un personnage qui ne fait rien de sa journée. Par exemple, une personne qui s’ennuie pourrait nous présenter ses boites de conserve parfaitement alignées en ordre alphabétique ou alors, nous démontrer qu’elle maîtrise à présent parfaitement bien un nouveau langage. Un autre personnage quant à lui, pourrait nous raconter qu’il passe toutes ses journées à faire des pyramides de rouleaux de papier de toilette.

Tu peux créer un personnage de toutes pièces ou être toi-même sur la vidéo. Travaille à la manière d’une improvisation sur canevas. Donc, ne mémorise pas ton texte à l’avance, mais prépare les grandes lignes de ce que tu veux faire. Garde surtout en tête que le but de cet exercice est de se divertir un peu et de rire de ce que nous vivons en ce moment pour nous aider à passer à travers cette situation difficile. Nous admettons aussi que cela nous manque de vous côtoyer et que nous avons bien hâte de vous voir et vous entendre, même si c’est seulement sur un écran!

Tâche à réaliser en art dramatique pour les semaines du 13 et 20 avril

Création vidéo parodique de la vie en situation de confinement pendant la pandémie en utilisant les techniques de la parodie et de la caricature.Parodie: Imitation consciente et volontaire dans une intention moqueuse ou simplement comique.Caricature: Représentation qui procède notamment par la déformation, l’exagération qui accentue certains traits comiques ou déplaisants.

Matériel requis :Une caméra pour te filmerLogiciel de montage (facultatif).

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Arts • 5e année du secondaire

Consignes pour ta créationPour ta création tu peux demander aux membres de ta famille qui sont à la même adresse que toi de participer (important d’avoir l’autorisation de chaque personne que tu filmes).Ta création devra être inspirée d’une journée de confinement pendant la pandémie.Tu peux demander à quelqu'un de te filmer ou t’enregistrer par toi-même. Assure-toi que ton produit fini respecte les attentes de l’EEI (langage, code vestimentaire). Tu pourras ensuite nous envoyer ta vidéo par courriel et, avec ton accord, nous la partagerons sur TEAMS afin que tous les élèves du groupe aient la chance de la voirAttention si tu la publies, tu dois avoir l’autorisation de chaque personne qui se retrouve dans ton film. Si tu as de la musique et des images, elles doivent être libres de droit. Si tu utilises des éléments provenant d’autres personnes, tu devras citer tes sources dans un générique. Tu n’es pas obligé d’avoir un générique si tu n’utilises que ton propre matériel.

Tu as deux semaines pour réaliser cette création.

Cette création est pour le plaisir et elle n’est pas évaluée.

Dans deux semaines tu auras un autre défi.

Au plaisir de voir ta création.

Nathalie Dulong et Élise Patenaude, enseignantes en art dramatique

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Éthique et culture religieuse • 5e année du secondaire

La justice en temps de criseConsignes à l’élèveLa crise de la COVID-19 met en évidence certaines inégalités sociales. Organise un débat sur la question suivante :

Pour sortir collectivement de la crise, doit-on mettre en place des mesures sociales pour diminuer les inégalités?

o Lis l’article COVID-19   : une crise à deux vitesse s .

o Réponds à la question en formulant des arguments basés sur des repères (des ressources de l’environnement social et culturel d’ordre moral, religieux, scientifique, littéraire ou artistique).

o Réfléchis aux arguments que tes partenaires de débat pourraient préparer pour que les tiens soient solidement formulés.

Bonjour à Tous!Ajouts: Pour l’article que le ministère propose cette semaine, la valeur et/ou le concept proposé pour la trousse est la justice. Conseil : pour commercer, il y a différentes façons de concevoir la justice : « la justice corrective, la justice sociale, la justice universelle, etc. » Par la suite, pour démontrer une compréhension, il faut comprendre et établir des liens avec d’autres référents : « des principes de justice : le respect de la personne humaine, l’égalité, l’équité, le mérite, etc. » Programme éthique et culture religieuse, p.40.

Contexte : Avec le développement technologique, l’économie mondiale, les impacts de la surexploitation des ressources naturelles, etc., l’interconnexion et l’interdépendance sont des concepts que nous ne pouvons pas ignorer. Qu’est-ce que cela signifie dans la réalité? Quels sont les impacts et les défis que cela implique? Il faut prendre conscience de l’implication et des conséquences de ces concepts dans notre vie et dans notre rapport à l’autre.

Petit retour sur certaines notions que nous avons abordées cette année. Une suggestion de pistes de réflexion.

Deux concepts qui influencent nos choix : valeur et hiérarchisation de valeurs.

Rappel Valeur : Caractère attribué à des choses, à des attitudes ou à des comportements qui sont plus ou moins estimés ou désirés par des personnes ou par des groupes de personnes. Une valeur peut parfois servir de critère pour évaluer si un comportement est acceptable. Les valeurs peuvent former des ensembles cohérents et hiérarchisés qu’on appelle « systèmes de valeurs ».

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Éthique et culture religieuse • 5e année du secondaire

Ne pas oublier : Dans certaines situations, des conflits de valeurs naissent lorsqu’une ou plusieurs personnes favorisent une action plutôt qu’une autre, actualisant ainsi des valeurs qui ne convergent pas ou dont le sens n’est pas univoque.

But de l’exercice : sélectionner des repères efficaces qui favorisent des actions justes.

Première proposition :

Un article intéressant: COVID-19: l’éthique en mode urgence, NATHALIE COLLARDhttps://www.lapresse.ca/societe/sante/202004/09/01-5268751-covid-19-lethique-en-mode-urgence.php

Les valeurs influencent nos décisions, guident nos actions et dans certains cas nous servent de critères pour évaluer ce qui est acceptable ou inacceptable. L’article proposé est un déclencheur pour que vous puissiez réfléchir à vos valeurs, à votre façon de les hiérarchiser et aux impacts de vos choix (sur vous et sur les autres).

L’enjeu actuel soulève certaines questions : devons-nous revoir nos systèmes de valeurs en temps de crise? Quelles valeurs nous devons prioriser? Etc.

Pour partager vos conclusions et explorer celles des autres, vous pouvez utiliser la discussion : « échange suivi et structuré, d’opinions, d’idées ou d’arguments dans le but d’en faire l’examen. » Formes du dialogue, programme éthique et culture religieuse, p.48. Ce type de communication vous permettra de clarifier les valeurs que vous jugez essentielles et de déterminer celles qui sont incontournables pour un mieux-être individuel et collectif.

Deuxième proposition pour développer votre point de vue :

Le comité d’éthique de santé publique et la commission de l’éthique en science et en technologie, ont produit un document intitulé: « Cadre de réflexion sur les enjeux éthiques liés à la pandémie de COVID-19 », que vous pouvez consulter pour bonifier votre réflexion sur le choix de valeurs phares. https://www.ethique.gouv.qc.ca/media/1321/2958_enjeux_ethiques_pandemie_covid19.pdf

Merci et bonne semaine!J.Fournier

Matériel requis Sources d’information variées.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activité

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Éthique et culture religieuse • 5e année du secondaire

Votre enfant réfléchira sur la justice en participant au débat.

Votre enfant s’exercera à :  

Présenter des repères sur lesquels sont basés des points de vue. Expliquer adéquatement les effets qui découlent des actions proposées. Interagir de manière à contribuer positivement au dialogue.

Vous pourriez :

Déterminer des tours de parole. Voir à ce que les échanges soient respectueux. Soulever les contradictions dans les arguments.

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Éducation financière • 5e année du secondaire

Des besoins ou des désirs?Consignes à l’élèveCultive ton désir d’apprendre : Dresse la liste des achats que tu as effectués au cours du dernier mois en indiquant le prix de

chacun. Réponds aux questions suivantes :

o Quand tu as acheté le bien, à quoi pensais-tu?o Qu’est-ce qui distingue ta consommation de celle de tes parents? De celle de tes amis? o Sur quoi repose ta décision d’acheter un bien plutôt qu’un autre?o À la lumière de tes réponses aux précédentes questions, détermine sur quoi se sont

appuyées tes décisions de faire tes achats dans le dernier mois?o Qu’est-ce qui influence tes décisions d’achat?

Au besoin, tu peux t’inspirer des pistes de réponses suggérées par l’Office de la protection du consommateur sur la page Consommer des biens et des services de son site Web : https://www.opc.gouv.qc.ca/zone-enseignants/liste-activites/activite/consommer-biens-services/.

Si tu veux aller plus loin :

Intéresse-toi au sens des concepts de besoin et de désir en lisant les réponses suggérées dans la deuxième partie de la page 2 du document Consommer des biens et des services.

Reprends ta liste d’achats dressée précédemment et réponds pour chacun d’eux aux questions suivantes : o À quoi cet objet va-t-il te servir?o À quel besoin véritable cet objet va-t-il répondre?o Qu’est-ce que tu possèdes déjà qui pourrait être récupéré, échangé ou réutilisé?o Combien de temps vas-tu utiliser cet objet?

Seras-tu plus heureux si tu possèdes cet objet? Comment? Pourquoi? Pour combien de temps?

Matériel requisEn fonction du choix des parents et de l’élève et selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.). Matériel d’impression. Appareil électronique muni d’une connexion Internet.

Information à l’intention des parentsÀ propos de l’activitéEn classe, les élèves analysent divers enjeux financiers. L’analyse de l’enjeu Consommer des biens et des services leur permet, entre autres, de distinguer les besoins des désirs et de développer de bonnes habitudes de consommation.

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Éducation financière • 5e année du secondaire

Éducation FinancièreSemaine du 13 avril

1) Le site du ministère «L’école ouverte» offre plein de ressourcespédagogiques pour pouvoir s’instruire sur la matière déjà enseignéedurant l’année scolaire. Puisque nous avions terminé le cours, toutes

ces ressources sont bonnes.

2) La chose la plus importante à faire, serait de lire, sur lesplateformes des grands médias de l’information, les articlesconcernant l’économie mondiale actuelle. Nous sommesprésentement en récession et nos gouvernements s’endettent afinde protéger nos populations plus vulnérables et nos systèmes desanté.

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Monde contemporain • 5e année du secondaire

Pandémie : le rôle des gouvernementsConsignes à l’élèveCultive ton désir d’apprendre : Au moyen des ressources à ta disposition ou avec l’aide d’un adulte, réponds à la question

suivante : comment la pandémie de la COVID-19 a-t-elle influencé la gestion des fonds publics par les gouvernements?o Parcours les principaux médias nationaux et décris le rôle joué par les gouvernements

provinciaux et canadien au cours de la crise de la COVID-19.o Choisis un autre pays et réalise la même analyse.

Relève des effets de la pandémie sur la gestion des fonds publics par les gouvernements. Discute de ces effets avec une personne de ton entourage.

Si tu veux aller plus loin : Réalise un tableau te permettant d’analyser des causes et des conséquences de

l’endettement des États à l’aide du document Endettement des États   : pourquoi et quelles répercussions?.

Matériel requisEn fonction du choix des parents et de l’élève et selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.). Matériel d’impression. Appareil électronique muni d’une connexion Internet.

Information à l’intention des parents

À propos de l’activitéEn classe, les élèves interprètent des problèmes du monde contemporain. L’interprétation d’un problème exige qu’ils en fassent l’analyse. Ils cherchent donc à l’expliquer en établissant des causes et des conséquences qui lui sont liées et en mettant en relation certains des aspects culturels, économiques, politiques, sociaux et territoriaux qui le caractérisent.

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Monde contemporain • 5e année du secondaire

Monde contemporainSemaine du 13 avril

1) Le site du ministère «L’école ouverte» offre plein de ressources pédagogiques pour pouvoir s’instruire sur la matière déjà enseignée durant l’année scolaire. 2) Vous pouvez prendre le temps de comparer les méthodes utilisées par les différents gouvernements (Chine, Corée, Italie, Allemagne, Canada, États-Unis), afin de trouver les façons les plus efficace pour combattre la propagation du virus. 3) Renseignez vous sur ce qui se fait en Suède. Pourquoi le peuple de ce pays adopte une approche impossible à utiliser dans plusieurs autres sociétés

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PEI • 5e année du secondaire

Un peu de PEIApproche de l’apprentissage : autogestion

En cette période de confinement obligatoire, il est important de conserver une routine dans ta journée. Les psychologues le disent, ça permet de réduire l’anxiété et de se sentir efficace, ce sont des antidépresseurs naturels! Si ce n’est pas déjà fait, crée-toi un horaire réaliste dans lequel tu réserves du temps pour du travail intellectuel, du temps pour une activité physique et du temps pour des loisirs. Tente de le suivre en gardant une certaine souplesse. De cette façon, ton équilibre est préservé, qualité du profil de l’apprenant très importante dans la vie! Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche

8h

9h

10h

11h

12h

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