Emblèmes de France, l’art au service des valeurs républicaines Exposition itinérante

SUPPORT D’ANIMATION DE L’ENSEIGNANT

Cycle 3 - Collège

Avant de commencer la visite, merci de veiller à faire déposer les sacs et manteaux.

LIRE AUX ÉLÈVES ces quelques mots introductifs :Vous allez découvrir des œuvres d’art : des peintures, des sculptures, des dessins, des objets... A l’aide des informations que je vais vous donner et du livret que vous aurez à compléter au fur et à mesure de la visite, à vous d’essayer de cerner le message que l’on a voulu transmettre à travers cette exposition.

EXPLIQUER le déroulement de la visite :Il y a 7 thèmes à découvrir dans l’exposition. Pour chaque thème, je vous livre quelques informations, dans un premier temps ; ensuite, c’est à vous de jouer : il faut compléter la page correspondant au thème dans le livret. Et ainsi de suite pour les 7 thèmes.

LIRE ensuite ces consignes qui seront à respecter pendant toute la découverte de l’exposition :Nous allons circuler librement dans l’espace de visite. Des consignes sont donc à respecter : - Il ne faut pas toucher aux œuvres, - Il ne faut pas s’appuyer sur les tables, - Il faut faire attention aux chevalets, - Merci de vous déplacer calmement durant la visite.

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TEMPS D’ACCUEIL 5 min

MARIANNE, ICÔNE DE LA RÉPUBLIQUE

SE POSITIONNER devant l’espace dédié à Marianne.1 LIRE ce commentaire historique aux élèves :La figure de Marianne apparait lors de la Révolution française au moment où est proclamée la 1ère République. Elle représente à la fois la Liberté et la République. Le choix d’une femme est lié au fait que le nom république est féminin et vient en opposition à l’image du roi qui est masculin. Marianne est la contraction des prénoms Marie et Anne qui sont très répandus à cette époque en France dans les milieux populaires.

2 ANNONCER LE JEU dans le livret élève :C’est à partir de 1870 que l’on retrouve de manière quasi-systématique un buste de Marianne dans les espaces publics, tels que les mairies. Marianne est une allégorie*, elle s’incarne à travers le visage de plusieurs femmes et les artistes lui ont toujours associé plusieurs symboles.En observant ce buste, vous allez découvrir ces emblèmes.

Dans votre livret (page 2) associez chaque définition aux symboles présents sur le buste ».Pour aider les élèves à reconnaître ces symboles, vous pouvez leur montrer la fiche ci-contre.

3 DONNER L’INDICE suivant pour que les élèves trouvent le prochain thème :Le bonnet phrygien* est le symbole de la liberté. Associé aux principes d’égalité et de fraternité, ces trois mots forment ce qu’on appelle…?

5 min

Collier et armure

Bonnet phrygien

Balance de l’égalité

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Faisceau du licteur

2*Cf. lexique livret élèves

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Collier et armure

Bonnet phrygien

Faisceau du licteur

Balance de l’égalité

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SE POSITIONNER devant l’espace dédié à la Devise républicaine.

SE PLACER devant la toile « Liberté, égalité, fraternité » de JonOne.

LIRE ces quelques mots sur l’artiste :Ce tableau intitulé Liberté, Egalité, Fraternité a été réalisé par JonOne, un artiste originaire de New-York, qui pratique le « Street art *» / « arts de la rue » depuis 30 ans. Sa technique de prédilection est le graffe et les pochoirs.

*Cf. lexique livret élèves

5 minLA DEVISE RÉPUBLICAINE

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LIRE CE COMMENTAIRE historique aux élèves : La Devise de la France date aussi de la Révolution. L’article 1 de la Déclaration des Droits de l’Homme et du citoyen de 1789 commence par :« les Hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits ». Il faut attendre un an et la Fête de la Fédération du 14 juillet 1790 pour voir apparaîtredes slogans sur le thème de la fraternité et de la paix autour du roi et des nouvelles lois.La Devise Liberté, Egalité, Fraternité devient officielle avec la proclamation de la 2ème République en 1848 et restera à chaque régime républicain.

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EXPLIQUER à l’aide des images comment l’artiste a procédé pour produire sa toile : La toile que vous regardez reprend les deux personnages centraux du tableau peint par Eugène Delacroix en 1830 et intitulé La liberté guidant le peuple. Montrez La liberté guidant le peuple (tableau présent dans l’exposition).

Voici comment JonOne a peint sa toile :Etape 1

L’artiste commence par graffer les mots « Liberté Egalité Fraternité »

de manière successive.Etape 3

Ensuite, JonOne colorie les espaces entre les lettres. Il utilise du jaune, du

vert, du rose, du rouge…

Etape 2

En suivant ce procédé, il remplit entièrement la toile avec ces trois mots.

Enfin, il applique par-dessus sa toile du papier blanc de façon à former les deux

personnages. C’est comme utiliser un pochoir, mais de façon inversée.

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Etape 1 Etape 2

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Etape 3 Etape 4

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ANNONCER LE JEU dans le livret élève :Faire l’activité du livret page 3.

DONNER L’INDICE suivant pour que les élèves trouvent le prochain thème :Sur la toile, que porte le personnage de Marianne dans la main droite ?

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SE POSITIONNER devant l’espace dédié au drapeau tricolore.

LIRE CE COMMENTAIRE historique aux élèves :Le drapeau tricolore français trouve aussi ses origines lors de la Révolution. Il est un assemblage de deux cocardes. La cocarde est un morceau de tissu rond dont la couleur indiquait à quelle unité un soldat appartenait. Les soldats de la milice parisienne portaient une cocarde bleue et rouge aux couleurs de la ville de Paris. Les soldats du roi portaient une cocarde blanche. Les trois couleurs de notre drapeau sont donc l’assemblage du bleu et rouge de la ville de Paris qui encadrent le blanc, couleur du roi.

SE PLACER devant la toile de Vincent VAN GOGH Le 14 juillet.

LIRE ces quelques mots sur l’artiste et son oeuvre :Sur cette peinture du courant impressionniste, Vincent Van Gogh transmet ses impressions d’un 14 juillet passé à Paris. Par ses coups de pinceau, il est possible de reconnaitre son geste mais aussi le drapeau tricolore, une femme et un soldat.

5 min

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LE DRAPEAU TRICOLORE

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ANNONCER LE JEU dans le livret élève :Le drapeau tricolore est systématiquement affiché lors de la fête nationale le 14 juillet. Cet évènement a souvent été représenté par des peintres et chacun, suivant son style, livre une interprétation. Dans votre livret page 4, associez chaque peinture à son courant artistique* (expliciter le terme si besoin).

MONTRER les 3 tableaux ci-contre sur votre chevalet.

DONNER L’INDICE suivant pour que les élèves trouvent le prochain thème :Observez la gravure* Juillet 1830. Sur le drapeau tricolore un petit détail vous indique le prochain thème.

*Cf. lexique livret élèves

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Le 14 juillet en peinture

La Rue pavoiséeRaoul DUFY

Le 14 juillet, rue DaunouChilde HASSAM

Le 14 juilletFernand LEGER

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SE POSITIONNER devant l’espace dédié au coq.

LIRE CE COMMENTAIRE historique aux élèves :Le coq est le plus ancien des symboles français. Il existe même avant la France, il est donc plus attaché à notre territoire qu’à nos institutions. Son symbole trouve sa source dans un jeu de mot assez moqueur. Les Romains utilisaient le même mot « gallus » pour décrire un coq mais aussi un Gaulois. Le but est de comparer les Gaulois, peuple bagarreur et démonstratif, à un animal qui a le même caractère. C’est Jules César qui popularise le mot Gaule pour désigner le territoire qu’il a conquis aux Celtes. Pour mettre en avant ses victoires, il valorise le peuple Gaulois en le décrivant combattif comme un coq.

5 minLE COQ

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ANNONCER LE JEU dans le livret élève : Depuis un siècle, le coq est associé au monde sportif. Il apparaît pour la première fois sur le maillot de football en 1909. Depuis, le symbole du coq est adopté par la plupart des fédérations sportives françaises. L’écusson permet d’identifier le sport à la nation qu’il représente.Sur votre livret page 5, associez chaque écusson au sport correspondant.

DONNER L’INDICE suivant pour que les élèves trouvent le prochain thème :Lors d’une rencontre internationale, l’équipe de France, en plus de porter le symbole du coq sur le maillot, interprète notre hymne national, connais-sez-vous son nom ?

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INTERESSEZ-VOUS aux deux tableaux visibles sur cette page.

LISEZ CE COMMENTAIRE historique aux élèves en suivant le déroulé ci-dessous et en montrant sur les deux tableaux les différentes étapes :

Ci-contre , une carte de la France vous permet de situer Paris, Strasbourg et Marseille avec vos élèves.

Etape 1 Etape 2

Pendant la Révolution, l’Armée du Rhin en garnison à Strasbourg est une armée toute neuve et qui n’a pas de tradition.

Lorsque la guerre est déclarée à la Prusse et à l’Autriche et que le combat est imminent, le maire de Strasbourg, le Baron de Dietrich, demande à un des capitaines de l’Armée du Rhin de composer une musique pour donner du courage aux soldats pour aller au combat. Les militaires appellent ce type de chant un chant de guerre .

5 min LA MARSEILLAISE

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Etape 3 Etape 4

Ce capitaine s’appelle Claude Rouget de Lisle et la légende veut qu’en une nuit il compose ce Chant de guerre pour l’Armée du Rhin. C’est le premier nom de la Marseillaise.

Ce chant est un véritable succès à tel point qu’il se répand très vite dans les campagnes. Le nom de Marseillaise vient du fait qu’une armée de Marseille se déplaçant vers Paris ait entendu cette musique et l’ait apprise. En entrant dans Paris, ils l’ont chanté. Les Parisiens, l’entendant pour la première fois, ont pensé que cela venait de Marseille et ils l’ont donc appelée Marseillaise.

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ANNONCER LE JEU dans le livret élève :La peinture d’Auguste Pinelli Rouget de Lisle composant la Marseillaise (indiquez-leur laquelle), vous montre comment l’artiste a imaginé ce moment d’écriture et comment il a construit son tableau. Complétez le texte à trous page 6 pour comprendre son œuvre.

DÉPLACEZ-VOUS vers le thème des Grands Hommes.

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SE POSITIONNER devant l’espace dédié aux grands hommes.

LIRE CE COMMENTAIRE historique aux élèves :Des hommes et des femmes se distinguent par leurs actions et leurs engagements. Ils incarnent également les valeurs de la république. Comment sont-ils récompensés ? A travers quels types d’objets/œuvres entretenons-nous leur mémoire ?

LIRE les textes suivants afin que les élèves retrouvent sur la table, l’oeuvre et le personnage que vous décrivez.

5 minLES GRANDS HOMMES

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2Je suis né à Mouilleron-en-Pareds en Vendée. Je suis journaliste, homme politique qui devient ministre. Je suis surnommé « le Père la Victoire » pour mon action pendant la «Grande Guerre». La seule statue à mon effigie que j’ai souhaité inaugurer de mon vivant est celle représentée sur une photo prise à Sainte Hermine. Je suis...Réponse : Georges Clemenceau sur une photographie devant le monument aux morts de Sainte Hermine.

J’ai été élu Président de la République après la démission de Charles de Gaulle en 1969. Je suis le Président des grandes avancées technologiques comme le TGV ou le Concorde. Passionné d’art, j’ai créé le Centre National d’Art Contemporain qui porte désormais non nom.Vous me retrouvez sur un portrait officiel, diffusé pour chaque président de la République. Il est de tradition de l’afficher dans les mairies. Je suis...»Réponse : Georges Pompidou sur son portrait officiel.

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Nous allons utiliser la même frise chronologique pour évoquer les grands évènements.Dirigez-vous vers la table des grands faits.

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Troisième République Cinquième République

1789 1799 1815 1830 1848 1852 1870 1940 1958

1900 19501800 1850

1ère Guerre mondiale1914-1918

2ème Guerre mondiale

1939-1945

Georges Clemenceau1914-1918

George Pompidou1969-1974

Eugène Delacroix1830

ANNONCER LE JEU dans le livret élève :Prendre le livret à la page 7 et replacez ces 3 personnages sur la frise chronologique.3

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Je suis un peintre du courant romantique. Je suis célèbre pour avoir peint la Liberté guidant le peuple.Cette révolte du peuple de Paris met au pouvoir le roi Louis-Philippe et le régime de la « monarchie de Juillet ». Je suis...»Réponse : Eugène Delacroix sur un billet de 100 francs.?

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LIRE CE COMMENTAIRE historique aux élèves :Les grands faits historiques constituent notre histoire commune. Ils deviennent ainsi des références pour l’ensemble des Français.Comment ces évènements sont-ils représentés ou illustrés ? Comment transmet-on la mémoire de ces évènements ?

LIRE les textes suivants afin que les élèves retrouvent sur la table, l’oeuvre et le fait que vous décrivez.

5 min

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LES GRANDS FAITS

Je suis un texte fondateur rédigé à la Révolution française. J’ai pu voir le jour car le peuple s’est révolté et a acquis de nouveaux droits. Je dis que tous les Français deviennent égaux, ont le droit de posséder des terres et d’exprimer leurs opinions. Je suis orné d’une peinture, illustration solennelle presque idéalisée de cette proclamation. Je suis...»Réponse : la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen.

Je suis un évènement immortalisé par une photographie du Général De Gaulle qui descend l’avenue des Champs Elysées. Cette photo, prise sur le vif par Robert Doisneau, montre le peuple de Paris acclamant celui qui est une figure de la Résistance française après la libération de Paris. Je suis... Réponse : une photographie de la libération de Paris en 1944.

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Troisième République Cinquième République

1789 1799 1815 1830 1848 1852 1870 1940 1958

1900 19501800 1850

1ère Guerre mondiale1914-1918

2ème Guerre mondiale

1939-1945

La Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen

1789

La libération de la ville de Paris - 1944

La loi de séparation des Eglises et de l’Etat - 1905

ANNONCER LE JEU dans le livret élève :Replacez chaque évènement sur la frise chronologique grâce au texte que je vais vous lire.3

Je suis une loi promulguée au début du XXe siècle, pendant la IIIe République, qui instaure le principe de la laïcité. L’État devient neutre d’un point de vue religieux et assure la liberté de croyance. Source de débats, je suis caricaturée dans les journaux qui s’emparent de l’évènement, notamment le Journal du rire. Cette caricature permet de connaître les idées politiques de mon époque. Elle montre le ministre de l’instruction publique et des cultes qui sépare l’État, représenté par Marianne, de l’église représentée par le prêtre. Je suis...Réponse : La loi de séparation de l’Église et de l’État de 1905.?

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SE POSITIONNER en dehors de l’espace d’exposition.Demander aux élèves de rappeler les 7 thématiques abordées : - Marianne - La Devise républicaine - Le drapeau tricolore - Le Coq - La Marseillaise - Les grands Hommes - Les grands faits

Questionner les élèves :Quel message a-t-on voulu nous transmettre à travers cette exposition ?Réponse : Nous avons étudié ensemble les symboles de la République française. Ces objets, ces couleurs, ces mots, ces airs musicaux donnent des repères pour comprendre l’Histoire de notre pays. Les artistes se sont mis au service de ces valeurs. Leurs œuvres se retrouvent donc dans beaucoup de lieux souvent même dans notre environnement proche comme les mairies, les places, les établissements scolaires ou plus largement les lieux publics.

5 minCONCLUSION

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