ème année Enseignement de Base - ent.cnte.tnent.cnte.tn/ent/ressources/upload/LF-3-parascolaire-123-1389134827... · – des fiches de remédiation. Les fiches d’entraînement-consolidation

3ème année

Enseignement de Base

Approche par compétences

Fichier - classe

FRANÇAIS

Introduction

Vous trouverez dans ce fichier :

– des fiches de base et de perfectionnement– des fiches d’intégration

(ces trois types de fiches sont des fiches d’apprentissage et d’entraînement-consolidation)– des fiches de remédiation.

Les fiches d’entraînement-consolidation correspondent chacune à un objectif spécifique du programme.

Dans quel esprit exploiter ce fichier ?

Ce fichier ne doit pas être utilisé comme un cahier d’exercices qu’on exploiterait systématiquement etde façon linéaire.

Ce fichier est un outil auquel le maître recourra pour :

•

•

•

Les fiches de base et de perfectionnement comprennent des exercices portant sur le même objectifspécifique et permettant à l’élève de s’entraîner. Dans ces mêmes fiches de base, les maîtres trouverontdes exercices de perfectionnement permettant aux élèves les plus performants et les plus rapidesde progresser à leur rythme.

Les exercices de base et de perfectionnement sont repérables par un symbole : – un crayon = base– deux crayons = perfectionnement

Les fiches d’intégration comprennent 2 à 4 exercices intégrant l’objectif spécifique de l’activité et desobjectifs spécifiques atteints antérieurement.

Les fiches de remédiation concernent essentiellement les objectifs spécifiques pour lesquels on arelevé des erreurs récurrentes et dommageables pour la suite des apprentissages.

••

••

puiser des exercices appropriés à l’apprentissage visé ;renforcer ou perfectionner des apprentissages auprès de certains élèves ou groupes d’élèves pouvantréaliser un complément de travail (exercices de perfectionnement) ; entraîner tous les élèves à des activités à caractère intégratif (fiches d’intégration) ; entreprendre des actions de remédiation ciblées et ponctuelles au cours du processus d’apprentissage ouplanifiées dans le temps lors des modules d’évaluation diagnostique (fiches de remédiation).

2

Comment utiliser ces fiches ?

Fiches d’entraînement-consolidation.

En en-tête de chaque fiche de base, d’intégration et de remédiation, vous trouverez des indicationsconcernant :

– l’objectif spécifique visé.– l’activité concernée.– l’objectif d’intégration (s’il s’agit d’un fiche d’intégration)– la discipline concernée.

Différents sigles sont utilisés pour vous permettre de situer le niveau de chaque fiche :

– B1 = 1° fiche de base.– I1 = 1° fiche d’intégration.– R1 = 1° fiche de remédiation.

Pour chaque fiche nous avons tenté de respecter au mieux une progression dans les difficultés.

En principe, les fiches de base (les exercices désignés par 1 crayon et figurant également dans le cahierd’activités de l’élève) ainsi que les fiches d’intégration peuvent être utilisées par tous les élèves. Les exer-cices de perfectionnement sont réservés aux élèves les plus rapides, il est évident toutefois qu’ils ne consti-tuent pas un passage obligé dans le processus d’apprentissage. C’est à vous qu’il revient d’en faire lemeilleur usage et de décider de l’opportunité de travailler sur telle ou telle fiche.

Quand utiliser les fiches ?

Chaque enseignant est évidemment libre de planifier l’utilisation des fiches à sa convenance. Nousproposons toutefois les quelques possibilités suivantes :

La fiche de base et de perfectionnement peut être exploitée au cours des activités d’apprentissage.

La fiche d’intégration peut être exploitée au cours des journées-paliers ou au cours d’autres momentspour favoriser l’intégration des acquis.

La fiche de remédiation peut être exploitée quand vous constaterez des insuffisances chez certainsélèves au cours de l’apprentissage ou après l’évaluation diagnostique.

3

Etude de graphies

Fiches de base

4

Français 3° AnnéeFiche de base

B 1 - 1

Activité :Lecture - Ecriture

Objectif Spécifique : Lire et écrire

le phonème-graphème“ a ”

dans des mots et des phrases.

5

a

�

2/ je lis et j ’entoure “a” dans les mots.

3/ je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “a”.“a”�

– patrice va au travail.

– amélie va à l’école.

– chantal ne travaille pas dans l’école d’amélie et de bruno.

�

a

1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “a”.

une banane

6

5 / je regarde les dessins et je complète les mots.

4 / j’écris.


B 1 - 2


Objectif Sp cifique :Lire et crire

le phon me-graph me

“ adans des mots et des phrases.


B 1 -3



le phonème-graphème“ a ”


7

6/ je relie par une flèche et j’écris les mots.

7/ je relie par une flèche.

8/ je lis la phrase et je complète le dessin.

dans la chambre, il y a une table, un lit et une armoire. Sur la table, il y a unballon.

pa

pa

ta

ca

fé

pa

ris

ble

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

• une table

• une armoire

• un jardin

•

•

•

•

du

paris

une

a o m e i r r

d n a j r i

e b a t l

8

� “ l ”.

– chantal est à l’école avec les maîtres et les maîtresses.

– les élèves sont dans la cour de l’école.

�2 / je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “I”.�

1 / je mets une croix sous le dessin quand j’entends


B 2 - 1


Objectif Spécifique :Lire et écrire

le phonème-graphème“ l ”


3 / j’écris.

un lit

II

9



dans des mots et desphrases.

� a

l .............

� l

a .............

4/ je complète et je lis.

5/ je complète par “la” ou “al”

6 / je regarde les dessins et je complète les mots.


B 2 - 2



B 2 - 3





10


8 / je lis et je complète les phrases avec des mots du cadre.

9/ je lis et je complète le dessin.

i p a n I

f u l r e

a e b t l

e l o é c

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

• une école

• un lapin

• une table

• une fleur

livre - ballon - lit - amélie - elle.

bruno a une jolie fleur bleue.

11



le phonème-graphème“ i ”


1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends

2/ je lis et j’entoure “ i” dans les mots.

“ i”.

– à midi, patrice ne rentre pas à la maison.

– patrice achète des médicaments à la pharmacie.

– le matin, amélie mange de la confiture et boit du lait.

�3/ je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “ i”.�


B 3 - 1

�

iiun livre


B 3 - 2





12

� a

I .............

i

.............

� I

a .............

i .............

4/ j’écris.


6/ je regarde les dessins et je complète les mots.

smaoui

13






B 3 - 3



pa

li

a

mi

di

mi

vre

ris

•

•

•

•

•

•

•

•

midi

un

un

r u s o s

n c t a n

e l v i r

l i l f e

i

i e

•

•

•

•

• une fille

• un livre

• une souris

• la cantine


B 3 - 4





14

traverse vert la rue rouge petite fille la au feu

10/ je lis et j’écris une phrase avec 6 étiquettes.

9/ je lis et je complète les phrases avec des mots du cadre.

livre - lit - amélie - l’ordinateur - mange


B 4 - 1



le phonème-graphème“ m ”


15

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ m ”.

2/ j’entoure “m” dans les mots.

– mario monte dans le métro.

– maman va à la pharmacie.

– dans la chambre d’amélie, il y a une armoire.

– à midi, chantal rentre à la maison.

�3/ je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “m”.“m”�

une moto

mm


B 4 - 2





16

� i

m .................

a

.................

ia

.................

al

.................

il

.................



4/ j’écris.

smaoui


B 4 - 3





17


8/ je lis et je complète avec des mots du cadre.


mo

a

mè

mar

re

di

to

mi

•

•

•

•

•

•

•

•

une

une

un

maison - asma - mère - midi - moto -

alia le métro prend marche le matin


B 5 - 1



le phonème-graphème“ u ”


18

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ u”.

2/ j’entoure “ u ” dans les mots.

– bruno traverse la rue au feu vert.

– chantal va au travail en voiture.

– la voiture de patrice roule vite dans la rue.

– bruno ne joue pas dans la rue.

�3/ je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “u”.“u”�

une voiture

uu


B 5 - 2





19

�

I

u

....................

i

....................

a

....................

ia

....................

m .................... .................... .................... ....................



4/ j’écris.


B 5 - 3





20

7/ je forme des mots et je relie par une flèche.



et o

i r uv

• un autobus

• une tortue

• une voiture

• la rue

• un bureau

une ....................... .

un .......................... .

u

u a e

b r

ru te t

o

rue - voiture - sur - bruno - dort

une ......................... .

un jus mange le matin de fruits boit bruno


B 6 - 1



le phonème-graphème“ r ”


21

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ r ”.

�2/ je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “ r ”.“ r ”�

– les grands-parents de bruno habitent dans une grande ferme.

– au printemps, bruno va chez ses grands-parents.

3/ je lis et je souligne les mots où je vois “ r ” et je n’entends pas “ r ” .

– patrice prend le déjeuner dans la cour de la ferme.

– bruno ne veut pas manger de poire.

�

un rat

rr


B 6 - 2





22

� u

r .............

i

ri

a

.............

ou

.............

o

.............

ui

rui

.r ............. ir ............. our ............. .............



4/ j’écris.


B 6 - 3





23

7/ je forme des mots.


9/ je lis et je fais une phrase avec 6 étiquettes.

re

nard

voi

a

tu

ca

ra

ris sou

mi

une ..............................................

un ................................................

elle s’appelle ...............................

une ..............................................

rue - court - traverse - route - voitures - roule

un rideau vert

il y a un canard ma chambre, et .

dans un bureau rouge


B 7 - 1



le phonème-graphème“ o ”


24

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ o ”.

�2/ a - je souligne les mots où je vois et j’entends “ o ”.“o”�

b - j’entoure “ o ” dans les mots que j’ai soulignés.

– nadine donne une laitue à la tortue.

– bruno joue dans la cour de la ferme.

un métro

oo


B 7 - 2





25

� O

m ....................

r ....................

l ....................



3/ j’écris.


B 7 - 3





26




te

tro

to

mo

mé

au

to ma

to

une ..............................................

le .................................................

une ..............................................

une ..............................................

auto - vole - porte - mario - robot

va le métro prend au travail patrice et écrit


B 8 - 1



le phonème-graphème“ d ”


27

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ d ”.

�2/ a - je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “ d ”.�

3/ je barre les mots où je ne vois pas “ d ”.�

b - j’entoure “ d ” dans les mots que j’ai soulignés.

– nadine dort dans la chambre de grand-mère.

– grand-mère donne à manger aux dindons.

un ballon - un domino - la chambre - une dame - de la salade.

un domino

dd


B 8 - 2





28

5/ a - je lis les mots du cadre.

b - je complète le tableau avec des mots du cadre.

6/ je regarde les dessins et je complète.

une dame - le dîner - un robot - mardi - des dominos

di ............................................................

da ............................................................

do ............................................................

4/ j’écris.


B 8 - 3





29


me da .....................................................

le .................................................

un ................................................

.....................................................

ma

ven

do

dé ner

no

di

jeu

mi

dre

viande - dort - demande - déjeuner - dorra - radis - midi

aux dames nadia avec joue dina son dort amie


9/ je regarde le dessin et j’écris une phrase avec 7 étiquettes.


B 9 - 1



le phonème-graphème“ ou ”


30

une poule

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ ou ”.

“ ou ”.2/ a - je lis et je souligne les mots où je vois

b - j’entoure “ ou ” dans les mots que j’ai soulignés.

– grand-père a une voiture rouge.

– dans la cour de la ferme, il y a des moutons et des poules.

�

ouou


B 9 - 2





31


3/ j’écris .


B 9 - 3





32

5/ je lis et je forme des mots.

6/ je lis et je fais une phrase avec 6 étiquettes.

7/ j’écris les mots sous les maisons.

pie

tesou

fou

lard

tou

rou

ris

un

la

une

la

ne mourad la rue achète joue dans pas

une bougie

un robot

une poupée

des jouets

une mouche

t oe j s

u

des

g ib u e

o

une

é o pp u

e

une


B 9 - 4





33

8/ a - je relie les mots pour faire une phrase.

b - j’écris la phrase.

• après

• chat • souris

• court

• le • la


B 10 - 1



le phonème-graphème“ t ”


34

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ t ”.

– à la campagne, toute la famille dort tôt et se lève tôt.

– grand-mère et chantal font un gâteau pour les enfants.

�2/ a - je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “ t ”.�

b - j’entoure “ t ” dans les mots que j’ai soulignés.

une tortue

tt


B 10 - 2





35

� u i a ou o ui

t ti tui

tr trou

3/ j’écris.




B 10 - 3





36

te ma

re

ble

ne

to

voi

car

can

tu

ti

ta

une

une

un

la

pour fait les chantal enfants un gâteau un métro

autobus

dominos

matin

confiture

tortue

gâteau

c i f

r t u

n o e

la

u o

t b s

a u

un

â

t a u

g e

un

m i

t

n a

le

7/ je lis les étiquettes et je fais une phrase avec 5 étiquettes.


8/ j’écris les mots sous les maisons.


B 10 - 4





37

9/ a - je relie tous les mots pour faire une phrase.

• et • du lait

• mange

• boit aux dattes

• une tarte

• le matin

• toto

b - j’écris la phrase.


B 11 - 1


Objectif Spécifique : Lire et écrire les graphies

“ e / eu ”dans des mots et des phrases.

38

2

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ e ”.

�2/ je lis et je souligne les mots où je vois et j’entends “ e ”.�

�3/ je lis et je souligne les mots où j’entends “ e ” et je vois “eu”.�

– le petit garçon est devant la porte de la maison.

– deux voitures bleues s’arrêtent au feu rouge.

le feu

eueu


B 11 - 2




39

4/ j’écris.

5/ je regarde les images et je complète les mots par e euou


B 11 - 3




40

jou

pleu

di

ner eur

re

jeudé

jeu

un

le

il


7/ a - je lis les étiquettes.

b - je fais une phrase avec 3 étiquettes.

c - je fais une phrase avec 5 étiquettes.

dans ma sœur son petit déjeuner la cuisine prend


B 11 - 4




41

toute – à l’école – pas – seule – va

8/ a - je lis les mots du cadre.

b - je regarde le dessin et je complète la phrase avec les mots du cadre.


B 12 - 1



le phonème-graphème“ f ”


42

�1/ je mets une croix sous le dessin quand j’entends “ f ”.

“ f ”.2/ a - je lis et je souligne les mots où je vois

– olfa offre un joli foulard à sa maman.

– asma achète des fraises et du fromage.

�

3/ j’écris.

une fleur

ff


B 12 - 2





43

� u o a eu i

f fo

fr

fl fla

fru freu

4/ je complète le tableau et je lis.

5/ je regarde les images et je complète les mots.


B 12 - 3





44

une

une

un

le

l f r u e

m r f u i o

f m l i

u e f

olfa une tarte pour la fête de son frère aux fraises prépare

b- je fais une phrase avec 3 étiquettes.

c- je fais une phrase avec 4 étiquettes.

d- je fais une phrase avec 6 étiquettes.

6/ je forme les mots et je lis.

7/ a- je lis les étiquettes.


B 12 - 4





45

lotfi

la fourmi

la petite fille

des fleurs.

un foulard

une fenêtre

à

sa mère

son père

son frère

offre

8/ je lis les mots et je fais 2 phrases.


B 13 - 1



“ é, er, et, ez ”dans des mots et des phrases.

46

�1/ je mets une croix (x ) sous le dessin quand j’entends “ é ”.

un dé

éeretez

éeretez


B 13 - 2




47

j’entends “ é ”

je vois “ é ” je vois “ er ” je vois “ ez ” je vois “ et ”

b - j’écris les mots soulignés dans les maisons.

3/ j’écris.

“ é ”.2/ a - je lis et je souligne les mots où je vois

– rené va chez le marchand de jouets pour acheter un sifflet.

– émile met son tablier pour aller à l’école.

�


B 13 - 3




48

5/ je regarde les dessins et je complète les mots .

4/ je complète par é er et ezou .

ren .... va au supermarch ..... à v ...lo. il achète des jou ...s : un siffl .....

pour lui ..... une poup... pour sa sœur.


B 13 - 4




49

7/ je sépare les mots et j’écris la phrase.

6/ je forme les mots et je lis.

é é

t l

i e

fl

re

î nr

é

to

md

t

él

c e

o

la ................. un ................. le ................. le ................. une .................




50

b - je regarde le dessin et j’écris une phrase avec tous les mots.

8/ a - je lis les mots.

des dessins regarder animés pour

la télé allume

roméo


B 13 - 5

Documents

ème année Enseignement de Base - ent.cnte.tnent.cnte.tn/ent/ressources/upload/LF-3-parascolaire-123-1389134827... · – des fiches de remédiation. Les fiches d’entraînement-consolidation