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LICENCE DE LETTRES Parcours : Lettres Modernes
Enseignement à distance
2020–2021
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RESPONSABLE DE L’ENSEIGNEMENT À DISTANCE Mme Marie-Astrid CHARLIER
Bâtiment Jean Hugo ‒ bureau H218 Réception sur rendez-vous :
RESPONSABLE DU DÉPARTEMENT DE LETTRES MODERNES Mme Florence THÉROND
Bâtiment Jean Hugo ‒ bureau H324 Réception sur rendez-vous :
RESPONSABLE DE LA LICENCE M. Léo STAMBUL
Bâtiment Jean Hugo ‒ bureau H321 Réception sur rendez-vous :
SECRÉTARIAT PEDAGOGIQUE DE LA LICENCE (organisation de la Licence, notes …)
M. Nicolas GONNIN Bâtiment Jean Hugo ‒ bureau H113
[email protected] Tél. : 04.67.14.24.63
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SOMMAIRE
INFORMATIONS DIVERSES -- page4 CONTACTS ENSEIGNANTS
TUTORAT MÉTHODOLOGIQUE PRESENTATION DE VOS COURS EN LIGNE
CAFÉ DES ÉTUDIANTS RÉGLEMENTATION -- page5
BIBLIOTHEQUES -- page6
MAQUETTE DE LA LICENCE 1ère ANNÉE -- page7
SEMESTRE 1 -- page8
SEMESTRE 2 -- page12
MAQUETTE DE LA LICENCE 2ème ANNÉE -- page16
SEMESTRE 3 -- page17
SEMESTRE 4 -- page20
MAQUETTE DE LA LICENCE 3ème ANNÉE -- page24
SEMESTRE 5 -- page25
SEMESTRE 6 -- page28
COURS TRANSVERSAUX -- page31
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CONTACTS ENSEIGNANTS Le parcours des étudiants inscrits à l'EàD est par nature assez solitaire. C’est pourquoi il est important d’utiliser les moyens mis à votre disposition pour communiquer avec vos professeurs et/ou le tuteur pédagogique, mais aussi entre vous (voir ci-dessous). Les enseignants indiquent en général, soit dans la rubrique « Annonces relatives au cours », soit en tête du cours lui-même ou de sa présentation, une adresse de courriel où les joindre (personnelle ou professionnelle, selon leur préférence). Chaque enseignant peut être contacté par courriel à son adresse professionnelle, composée sur ce modèle : [email protected] (sans accents ni majuscules). Dans tous les cas, sachez que, même si les délais de réponse peuvent vous paraître un peu longs parfois, nous sommes bien là de l'autre côté de l'écran ! TUTORAT MÉTHODOLOGIQUE Réservé aux étudiants de première année de Lettres Modernes inscrits à l’EÀD, ce tutorat est destiné à les aider et guider sur les méthodes ou les contenus de leurs enseignements. En aucun cas il ne peut remplacer la démarche et l'effort individuel de préparation du travail demandé dans les cours. Un forum est mis à votre disposition dans lequel vous pouvez poser vos questions au tuteur. Vous pouvez aussi convenir d’un rendez-vous pour chatter avec lui, aux horaires indiqués. Vous pouvez aussi le joindre par courriel. PRÉSENTATION DE VOS COURS EN LIGNE Certains étudiants veulent pouvoir accéder à la totalité du cours dès le début du semestre, pour pouvoir le lire et travailler à leur rythme, mais d'autres sont demandeurs de n'en avoir qu'une partie au début, et la suite par parties ou "séances" tous les dix ou quinze jours. Compte tenu de ces attentes, mais aussi des différents outils dont vos enseignants disposent pour organiser leurs cours en ligne, la présentation de ces cours peut varier de l’un à l’autre. Cependant, la page d’accueil de chaque cours comporte : ‒ toujours des « Annonces relatives au cours », qui permettent la transmission d'informations utiles des enseignants aux étudiants (mais pas les échanges) ‒ le plus souvent un « Café des étudiants », lieu virtuel d'échanges entre étudiants, auquel l’enseignant et le secrétariat ont accès et peuvent se joindre s’ils le souhaitent. CAFÉ DES ÉTUDIANTS Ce forum est à votre disposition. N’hésitez pas à ouvrir des sujets de discussion qui seront visibles par les autres étudiants et les enseignants de votre promotion. Pensez que votre situation d’étudiants à distance est particulière : une grande autonomie et une certaine débrouillardise sont demandées ; certains vivent leur année dans une certaine solitude. Ce forum est un moyen d’entrer en contact les uns avec les autres, de vous soutenir et de vous entraider. Cela peut permettre aussi de limiter les temps de réponse des enseignants ou du secrétariat si une question posée individuellement concerne tous les étudiants.
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RÉGLEMENTATION
● Contrôle des connaissances : Vous trouverez les modalités de contrôle des connaissances de chaque cours sur la page d’accueil du cours en ligne ou dans les premières pages du cours de l’enseignant.
● Règlement des études : Vous trouverez le règlement des études de votre année de formation sur le site de l’Université rubrique Formation/ Réglementation des études/Règlement des études. Évaluations
Sauf les cas mentionnés comme exceptions à l’article 2.2, tout étudiant bénéficie de deux évaluations quel que soit le résultat obtenu lors de la 1ère évaluation. La meilleure des deux notes est retenue. Étudiants inscrits à l’Enseignement à Distance (EAD) :
Les périodes d’examen de 1e et 2e évaluation EAD sont fixées par le calendrier de l’université.
Pour des raisons techniques d’élaboration de calendrier, tous les étudiants EAD sont convoqués aux enseignements ci-dessus ; néanmoins, seuls les étudiants ayant obtenu une note strictement inférieure à 10 lors de la 1re évaluation peuvent se présenter à la 2e évaluation.
Exceptions :
Pour les disciplines transversales (informatique, langues vivantes …), seuls les étudiants ayant obtenu une note strictement inférieure à 10 à la 1ère évaluation doivent se présenter à la 2éme évaluation. La meilleure des 2 notes est retenue. Les stages, rapports et soutenances de stage, ainsi que les mémoires ne donnent lieu qu’à une seule évaluation.
Compensation
La compensation est organisée par semestre sur la base de la moyenne générale des notes obtenues, pondérées par les coefficients. A l’intérieur de chaque semestre, il y a compensation entre toutes les UE, et à l’intérieur des UE compensation entre ECUE.
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BIBLIOTHÈQUES Les bibliothèques de l’UFR1 sont ouvertes à tous les étudiants de l’UFR1 quelle que soit leur année d’études. Ces bibliothèques offrent des espaces de consultation et de travail, la documentation recommandée par les enseignants, ainsi que le prêt à domicile. Sont à la disposition des étudiants de l’UFR1 les bibliothèques suivantes :
• Bibliothèque de Philosophie, Lettres Modernes, Étude et pratique du français, Études culturelles : Centre de documentation pédagogique et scientifique (CDPS) Rez-de-chaussée du bâtiment H salle H01. Ouverte au public : du lundi au jeudi de 9h à 19h
le vendredi fermeture à 16h30
• Bibliothèque de Lettres classiques Bâtiment H 3° étage, salle 314. Les horaires seront affichés à la rentrée sur la porte de la bibliothèque et sur le site de l’UFR1.
• Bibliothèque des Arts : Musique, Arts plastiques, Arts du spectacle. Bâtiment D, rez-de-chaussée, salle 021. Ouverte au public : lundi de 13h30 à 17h30
mardi de 9h30 à 12h30 et de 13h30 à 17h30 mercredi et jeudi de 9h à 13h et de 13h30 à 17h30 vendredi de 9h30 à 12h30
Les étudiants de l’UFR1, peuvent également fréquenter :
● La Bibliothèque Universitaire de Lettres et Sciences Humaines.
Ouverte au public du lundi au jeudi de 8h30 à 19h30 et le vendredi de 8h30 à 18h. Elle propose 500 000 ouvrages recouvrant tous les champs disciplinaires et des ressources en ligne : livres, revues et bases de données.
Pour toutes les bibliothèques de l’UFR1, renseignements : [email protected]
ainsi que sur le site de l’UFR1 : http://www.univ-montp3.fr/ufr1/index.php
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Licence 1e année Lettres EAD
Parcours : Lettres Modernes (EAD)
Semestre 1 Volume horaire total étudiant
ECTS (= coeff)
U1ALT9 Tronc commun Lettres 78,0 7 E11LT9 Littérature générale : histoire, idées et société 39,0 4 E11HU9 Aux racines de la culture classique 1 39,0 3 U1BLT9 Mineure 39,0 3 E11PH9 Philosophie générale 39,0 3 U1KLT9 Outils méthodologiques 18,0 2 E18XI9 Informatique 12,0 1 E1PLTM9 PPP 6,0 1 U1L1V9 LV Majeure (1 langue au choix, pas d'obligation d'anglais) 19,5 3 U1M1X9 Ouverture (1 au choix) 19,5 2 LV Mineure : Anglais, Grec moderne, Occitan, Portugais, Russe 19,5 2
Culture générale : E18CGOC9 (Culture occitane) ou E18CGSO9 (Culture et société) 19,5 2
U1CLT9 Spécialité disciplinaire 143,0 13 E12LT9 Histoire littéraire 1 39,0 4 E13LT9 Outils et théorie d'analyse 1 26,0 2 E14LT9 Littératures comparées 1 39,0 4 E11SLL9 Langue française (spé SL) 39,0 3
Total semestre 1 317,0 30
Semestre 2 Volume horaire total étudiant
ECTS (= coeff)
U2ALT9 Tronc commun Lettres 78,0 7 E21LT9 Littérature générale : mythes et arts 39,0 4 E21HU9 Aux racines de la culture classique 2 39,0 3 U2BLT9 Mineure 39,0 3 E21PH9 Philosophie générale 39,0 3 U2KLT9 Outils méthodologiques 26,0 3 E28XI9 Informatique 20,0 2 E2PLTM9 PPP 6,0 1 U2L1V9 LV majeure (suite de la langue choisie au S1) 19,5 3 U2M1X9 Ouverture (1 au choix) 19,5 2 LV Mineure 19,5 2
Culture générale : E28CGLM9 (Littératures européennes) ou E28CGOC9 (Culture occitane) 19,5 2
U2CLT9 Spécialité disciplinaire 104,0 12 E22LT9 Histoire littéraire 2 39,0 4 E23LT9 Outils et théorie d'analyse 2 26,0 4 E24LT9 Littératures comparées 2 39,0 4
Total semestre 2 286,0 30 Total Licence 1 603,0 60
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Semestre 1
INTITULE DE L’ECUE Littérature générale : Histoire, idées et société – E11LT9 ENSEIGNANT Mme Marie-Astrid Charlier, M. Pierre-Marie Héron Littérature générale : Histoire, idées et société Cours divisé en deux fois six séances, assurées par Marie-Astrid Charlier (1 à 6) puis Pierre-Marie Héron (7 à 12). Pour la première évaluation, les étudiants traitent un sujet par enseignant, la note de 1re évaluation résulte de la moyenne des deux notes. Pour la 2e évaluation, les étudiants composent sur le sujet d’un des deux enseignants, déterminé par tirage au sort alphabétique. Cours de Mme Marie-Astrid Charlier Héritier du journalisme littéraire du XIXe siècle, le reportage connaît son âge d’or dans l’entre-deux-guerres, période pendant laquelle il se décline sur différents supports (livre, presse quotidienne et hebdomadaire) et selon différents rapports à l’actualité et à la « fictionnalisation ». Des écrivains-reporters tels que Joseph Kessel, Pierre Mac Orlan, Francis Carco, André Beucler, etc., représentent les marges de la société en réinvestissant des leitmotive littéraires et médiatiques comme la prostitution, les bas-fonds, la pègre, dans des textes littéraires dont la dimension sociographique et ethnographique est essentielle. A la fois fictions et récits d’actualité, ces textes témoignent d’une époque culturellement bouillonnante et historiquement tourmentée. Les séances 1 à 3 dressent un panorama historique, culturel et littéraire des années 1920-1930 ; les séances 4 à 6 se concentrent sur la trajectoire de Joseph Kessel et plus particulièrement sur son roman La Passante du Sans-Souci (1936). Les étudiants doivent se procurer le texte suivant : Joseph Kessel, La Passante du Sans-Souci, Paris, Gallimard, coll. « Folio ». La bibliographie complémentaire est donnée en ligne en accompagnement du cours. Cours de M. Pierre-Marie Héron Les écrivains et Dieu au XXe siècle. Albert Camus Le XXe siècle, souvent appelé siècle de la mort de Dieu, est aussi celui où la question de Dieu a le plus retenti, précisément parce que les violences de l’histoire et la pensée de la mort de Dieu renvoient l’homme à sa condition dans toute son absurdité et son tragique. La littérature du XXe siècle porte l’empreinte de ces questionnements, spécialement le roman des années 1920-1940. Les séances 7 à 9 donnent un aperçu général du sujet pour ces années ; la séance 10 décrit diverses approches possibles de la culture religieuse dans une œuvre littéraire ; les séances 11 et 12 présentent le parcours d’Albert Camus, de l’absurde à la révolte, et son roman La Peste (1947). Les étudiants doivent se procurer le texte suivant : La Peste d’Albert Camus, collection « Folio » de préférence (utilisée pour le cours). La bibliographie complémentaire est donnée en ligne en accompagnement du cours.
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INTITULE DE L’ECUE Histoire littéraire – E12LT19 ENSEIGNANT Mme Catherine Pascal Histoire littéraire XVIIe CM : L'essor de la vie théâtrale au XVIIe siècle Le XVIIe siècle est marqué par une évolution du statut du théâtre. Encore largement méprisé durant les premières décennies, il s’impose comme un genre majeur à la fin de la période, ce que symbolise par exemple la fondation de la Comédie-Française en 1680. Nous analyserons quelques-unes des raisons qui sous-tendent cette promotion de l’art dramatique au XVIIe siècle. TD : Molière, L'Ecole des Femmes – La Critique de l'Ecole des Femmes. Le cours s’articulera en deux parties : dans un premier temps, il s’agira de replacer l’œuvre étudiée dans le contexte historique, social et culturel de son élaboration. En effet, L’École des Femmes, première grande comédie en cinq actes de Molière, non seulement renouvelle le genre de la comédie mais provoque également, à la fin de l’année 1662, une querelle littéraire à laquelle Molière répondra par La Critique de L’École des Femmes et L’Impromptu de Versailles. Nous envisagerons également comment Molière aborde, dans cette pièce, les problèmes cruciaux, à son époque, de l’éducation des femmes et du mariage, à travers, dans un deuxième temps, l’analyse d’extraits qui serviront de supports à l’entraînement à l’explication de texte linéaire. BIBLIOGRAPHIE : Les étudiants doivent se procurer une édition des textes au programme. Éditions recommandées : - Molière, L’École des Femmes – La Critique de L’École des Femmes, édition présentée et annotée par Bénédicte Louvat-Molozay, Paris, Garnier-Flammarion, 2011, qui comporte un riche dossier, ou - Molière, L’École des Femmes – La Critique de L’École des Femmes, édition établie, annotée et commentée par Jean Serroy, Paris, Gallimard, coll. “Folio Classique”, 1985, qui comprend également L’École des Maris et L’Impromptu de Versailles. INTITULE DE L’ECUE Outils et théorie d'analyse – E13LT9 ENSEIGNANT Mme Suzanne Lafont Outils et théorie d'analyse Le cours se propose de vous familiariser avec les différentes méthodes d'analyse d'un texte littéraire selon les théories qui les sous-tendent. Pour cela on choisira comme point d'appui un texte qui se prête à différents types d'analyse et suscite, par conséquent, des interprétations complémentaires ou divergentes. On sollicitera selon les besoins la génétique et la théorie de la réception, la stylistique, l’intertextualité, la philosophie. L’objectif visé est à terme de vous permettre d’approfondir la lecture première d’une œuvre et de bâtir progressivement votre approche personnelle de façon argumentée, à l’écrit comme à l’oral (sous forme de commentaire, explication de texte, dissertation ou réflexion sur un texte critique). BIBLIOGRAPHIE : - Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit (édition Folio n° 17 , ne pas choisir Folio plus qui est paginé différemment).
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INTITULE DE L’ECUE Littératures comparées – E14LT9 ENSEIGNANT Mme Christine Pouzoulet Littératures comparées L’événement de la publication d’Ulysse de Joyce : monologue intérieur et renouvellement des formes romanesques dans les années 20 Il s’agira de montrer dans ce cours en quoi Ulysse a fait événement en 1922 par une technique d’écriture fondée sur ce qu’on a dès lors nommé le « monologue intérieur » et ouvert de nouvelles voies de recherche, quant au récit à la 3e personne qui constitue le cadre général d’Ulysse, mais aussi quant à un nouveau type d’écrit à la première personne présentant le défilé des pensées d’un personnage sans qu’il n’y ait plus aucun narrateur – forme préfigurée par le dernier chapitre d’Ulysse, dans le long monologue intérieur de Molly Bloom qui s’est imposé comme une référence esthétique essentielle dans les débats. Nous nous intéresserons dans le cours plus précisément à trois écrivains contemporains de Joyce pour montrer l’impact du modèle d’Ulysse et en même temps les distances créatrices qu’ils prennent avec ce mode d’écriture du « courant de conscience ». BIBLIOGRAPHIE : - Virginia WOOLF : Mrs Dalloway (éd. Folio impérative) - Valery LARBAUD : « Amants, heureux amants… » dans Amants, heureux amants… , Imaginaire Gallimard, p. 113-156. - Arthur SCHNITZLER, Mademoiselle Else, ed. recommandée Romans et nouvelles, t. II, La Pochothèque, p. 468-531. Des annexes comprenant des extraits de Joyce et des textes critiques accompagneront le cours.
INTITULE DE L’ECUE Aux racines de la culture classique – E11HU9 ENSEIGNANT Mmes Aline Estèves, Laure Echalier, Marie-Pierre Noël et M.
Fabrice Galtier En attente de communication : consulter directement sur la plateforme Moodle la rubrique du cours. L'enseignement est constitué d'une part d'un cours magistral de littérature grecque (panorama de la littérature grecque), disponible en ligne sur la plate-forme moodle, d'autre part d'un cours de langue latine.
INTITULE DE L’ECUE Projet Professionnel Personnalisé – E1PLTM9 ENSEIGNANT M. Marc Gonzalez (à confirmer)
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INTITULE DE L’ECUE Mineure Philosophie générale – E11PH9 ENSEIGNANT M. Louis ALLIX Philosophie générale L’art du raisonnement La valeur d’une pensée philosophique, comme de toute pensée rationnelle, tient dans la force des arguments qui sont présentés pour la soutenir. Toute séduisante que puisse être une affirmation philosophique, elle ne vaut rien si elle ne s’appuie pas des raisons, présentées clairement et distinctement. Nous étudierons par conséquent, pour ce cours, les principales formes de raisonnement rencontrées dans la pensée rationnelle (philosophie, sciences exactes, sciences humaines) et apprendrons à évaluer leurs forces et leurs faiblesses en nous appuyant sur un grand nombre de cas concrets. Un accent particulier sera mis sur les raisonnements mal construits ou paralogismes, que l’on apprendra à identifier comme tels et à corriger. BIBLIOGRAPHIE : - François Doyon, Hélène Laramée, Gerardo Mosquera, L'art du dialogue et de l'argumentation, Chenelière Education (2009) - Martin Montminy, Raisonnement et pensée critique : Introduction à la logique informelle, Presses Universitaires de Montréal (2009) - George Rainbolt, Sandra L. Dwyer, Critical Thinking: The Art of Argument, Cengage, 2012 - Walter Sinnott-Armstrong, Robert Fogelin, Understanding Arguments: An Introduction to Informal Logic (9ème edition), Wadsworth, 2014 - Stephan E. Toulmin, Les usages de l'argumentation, PUF, 1993 - John Woods et Douglas Walton, Critique de l'argumentation, logique des sophismes ordinaires, Kimé, 1992. DOCUMENTS : On pourra consulter avec profit les sites suivant sur Internet : http://www.ontologyfreak.com/sophismes-et-paralogismes http://professeur.umoncton.ca/umcm-reebs_stephan/files/umcm-reebs_stephan/wf/wf/pdf/Pensee%20critique.pdf
INTITULE DE L’ECUE Langue française – E11SLL9 ENSEIGNANT Mme Agnès STEUCKARDT Langue française CM : Histoire externe de la langue française. Origines – Grammatisation et diffusion – Débats contemporains. TD : Maîtrise des notions fondamentales en grammaire de la phrase : - les groupes syntaxiques dans la phrase simple - de la phrase simple à la phrase complexe - les différentes classes de mots - les différentes fonctions OBJECTIF : Acquérir les fondamentaux culturels et grammaticaux sur la langue française. BIBLIOGRAPHIE : Rey, A., Siouffi, G., Duval, F. (2007), Mille ans de langue française. Histoire d’une passion, Perrin. Rey, A., (2008), Le français. Une langue qui défie les siècles, Découvertes Gallimard. Céline, Voyage au bout de la nuit, 1952, Folio. Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, Le livre de poche.
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Semestre 2
INTITULE DE L’ECUE Littérature générale : Mythes et arts – E21LT9 ENSEIGNANT Mme Rachel Darmon, M. Philippe Marty Littérature générale. Mythes et arts Mme DARMON Survivance des dieux antiques On entend souvent dire que les mythes de l'Antiquité sont fondateurs pour la culture européenne au motif qu’ils transmettraient des vérités universelles et immuables. Le cours montrera comment l'étonnante survivance des mythes dans la culture occidentale est liée au contraire à la diversité des manières de les interpréter. Nous étudierons comment certains mythes (notamment celui de Diane et Actéon) se sont transformés au fil des âges, du texte à l’image, de l’Antiquité aux Temps modernes, du paganisme au christianisme. En attente de communication BIBLIOGRAPHIE : - Casanova-Robin, Hélène, Diane et Actéon : éclats et reflets d'un mythe à la Renaissance et à l'âge baroque, Paris, Honoré Champion, 2003. - Gély, Véronique, « Pour une mythopoétique : quelques propositions sur les rapports entre mythe et fiction », SFLGC - Vox Poetica, 2006, article consultable en ligne - Seznec, Jean, La Survivance des dieux antiques, Paris, Flammarion, 1993. M. MARTY « Dionysos, ou Bacchus » Dionysos, ou Bacchus ? Est-ce, sous deux noms différents, le même ? Le même dieu : est-ce un dieu ? Est-ce que quelque chose se dérobe quand Dionysos (grec) est changé en Bacchus (latin), comme quand, par exemple, « phusis »est devenu « natura » ? Pourquoi les dieux ont-ils (et spécialement Dionysos) plusieurs noms, et surnoms ? Pourquoi les appelle-t-on volontiers par leurs éptihètes ? Que fait-on au nom propre quand on forme, à partir de lui, des adjectifs (dionysiaque, bachique) ? Les questions se posent donc d’abord à partir des noms, ensuite des histoires, et des textes : Euripide, Les Bacchantes, Les Belles Lettres, « Classiques en poche » Aristophane, Les Grenouilles Ronsard, « Chant de folie à Bacchus » Horace, Odes, II, 19, Les Belles Lettres, « Classiques en poche » Hölderlin, « Vocation de poète », dans Hölderlin, Odes, Élégies, Hymnes, Poésie/Gallimard Nietzsche, La Naissance de la tragédie, Folio/Essais, Gallimard Nietzsche, Dithyrambes pour Dionysos, Poésie/Gallimard Le texte principal est Les Bacchantes d’Euripide. BIBLIOGRAPHIE : - article « Dionysos » dans le Dictionnaire des mythologies, Flammarion - article « Dionysos » dans le Dictionnaire des mythes littéraires, Éditions du Rocher
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INTITULE DE L’ECUE Histoire littéraire – E22LT9 ENSEIGNANT Mme Linda Gil, M. Franck Salaün Histoire littéraire du XVIIIe siècle Les genres littéraires, de la Querelle des Anciens et des Modernes à la Révolution BIBLIOGRAPHIE : Œuvres au programme - Aulnoy, Finette Cendron. - Diderot, Le Rêve de D’Alembert. - Marivaux, Arlequin poli par l’amour. - Prévost, Manon Lescaut. - Rousseau, Julie ou La Nouvelle Héloïse. - Voltaire, La Henriade. - Voltaire, L’Ingénu. Études - Delon, Michel, Anthologie de la poésie française du XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1997. - Frantz, Pierre, Marchand, Sophie (dir.), Le Théâtre français du XVIIIe siècle, Paris, L’avant-scène théâtre, 2009. - Gilot, Michel, Serroy, Jean, La Comédie à l’âge classique, Paris, Belin, 1997. - Pujol, Stéphane, Le Dialogue d’idées au XVIIIe siècle, Oxford, Voltaire Foundation, 2005. - Salaün, Franck, Les Lumières. Une introduction, Paris, Puf, 2011. - Sermain, Jean-Paul, Le Conte de fées, du classicisme aux Lumières, Paris, Desjonquères, 2005. - Sgard, Jean, Le Roman français à l’âge classique (1600‐1800), Paris, Livre de poche, 2000. INTITULE DE L’ECUE Outils et théories d’analyses – E23LT9 ENSEIGNANT M. François Roudaut Outils et théories d'analyses M. François Roudaut : Le cours propose une initiation aux grandes théories de la critique (narratologique, sociologique, psychanalytique, etc.). Des exemples précis permettront de montrer la valeur de ces différentes approches critiques. BIBLIOGRAPHIE : - Nadine Toursel, Jacques Vassevière, Littérature : textes théoriques et critiques, Paris, Nathan Université, 1994 (rééditions ultérieures). - Hugues Marchal, La Poésie, collection « Corpus », Flammarion. - Bénédicte Louvat-Molozay, Le Théâtre, collection « Corpus », Flammarion. - Nathalie Piégay-Gros, Le Roman, collection « Corpus », Flammarion. - Nathalie Piégay-Gros, Le Lecteur, collection « Corpus », Flammarion. - Charles-Olivier Stiker-Métral, L’Autobiographie, collection « Corpus », Flammarion.
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INTITULE DE L’ECUE Littératures comparées – E24LT9 ENSEIGNANT Mme Florence Thérond Littératures comparées Mme Florence Thérond : Le Misanthrope et le genre littéraire (Ménandre, Shakespeare, Molière) BIBLIOGRAPHIE : - Ménandre, Le Dyscolos, in Théâtre, Le livre de Poche. - William Shakespeare, Timon d'Athènes, in : Oeuvres complètes, Tragédies II, Robert Laffont, collection Bouquins - Molière, Le Misanthrope, Folio classique INTITULE DE L’ECUE Aux racines de la culture classique – E21HU9 ENSEIGNANT Mmes Aline Estèves, Laure Echalier, Marie-Pierre Noël et M.
Fabrice Galtier En attente de communication : consulter directement sur la plateforme Moodle la rubrique du cours. INTITULE DE L’ECUE Projet Professionnel Personnalisé – E2PLTM9 ENSEIGNANT M. Marc Gonzalez (à confirmer) INTITULE DE L’ECUE Informatique – E28XI9 ENSEIGNANT (à confirmer) INTITULE DE L’ECUE Mineure Philosophie générale – E21PH9 ENSEIGNANT Mme Sylvia Giocanti Philosophie générale En attente de communication
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Licence 2e année Lettres EAD Parcours : Lettres Modernes (EAD)
Semestre 3 Volume horaire total étudiant
ECTS (= coeff)
U3ALTM9 Spécialité disciplinaire 175,5 20 E31LT9 Histoire littéraire 3 39,0 4 E32LT9 Littératures comparées 3 39,0 6 E33LT9 Approches des sciences humaines 1 19,5 2 E33HUO9 Aux racines de la culture classique 3 39,0 3 E31SLL9 Grammaire du français (SL) 39,0 5 U3JLTM9 Découverte d'un champ professionnel (1 au choix) 39,0 6 E3PF1SL9 Didactique du FLE : méthodologie (SL) 39,0 6
E3PG1DC9 Information et documentation, du papier au numérique (Doc) 39,0 6
E3PJ2LM9 Analyser, critiquer, rédiger (LM) 39,0 6 U3L1V9 LV Majeure ( suite de la langue suivie en L1) 19,5 2 U3M1X9 Ouverture (1 au choix) 19,5 2 LV Mineure : Anglais, Grec moderne, Occitan, Portugais, Russe 19,5 2 E38CGLC9 Culture générale : Mythes et culture (LC) 19,5 2 E38XI9 Informatique 19,5 2
Total semestre 3 253,5 30
Semestre 4 Volume horaire total étudiant
ECTS (= coeff)
U4ALTM9 Spécialité disciplinaire 136,5 16 E41LT9 Histoire littéraire 4 39,0 5 E42LT9 Littératures comparées 4 39,0 5 E43LT9 Approches des sciences humaines 2 19,5 2 E43HUO9 Aux racines de la culture classique 4 39,0 4 U4BLTM9 Etude de la langue ( 1 au choix) 39,0 4 E41LTM9 Linguistique médiévale 39,0 4 E42SLL9 Textualité, stylistique, analyse des textes dialogaux (SL) 39,0 4 U4JLTM9 Découverte d'un champ professionnel (1 au choix) 39,0 6 E4PF1SL9 Didactique du FLE : grammaires (SL) 39,0 6
E4PG1DC9 Bibliothèques et centres de documentation : évolution et enjeux actuels (Doc) 39,0 6
E4PF1LM9 Métiers de l'enseignement secondaire : lettres (LM) S4 39,0 6 U4L1V9 LV Majeure (suite de la langue suivie en L1) 19,5 2 U4L1X9 Ouverture (1 au choix) 19,5 2 LV Mineure (suite de la langue choisie au S3) 19,5 2 E48CGLC9 Culture générale : Mythes et culture 19,5 2 E48XI9 Informatique 19,5 2
Total semestre 4 253,5 30
Total Licence 2 507,0 60
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Semestre 3
INTITULE DE L’ECUE Histoire littéraire – E31LT9 ENSEIGNANT Mme Marie-Eve Thérenty Histoire littéraire XIXe Postures, scénographies et poétiques : être Ecrivain au XIXe siècle Ce cours se penchera sur l’identité complexe, voire contradictoire de l’écrivain telle qu’elle est définie à la fois dans les œuvres mais aussi dans les scénographies, les postures, les mythes même que les auteurs produisent au XIXe siècle. On tentera de comparer ces constructions aux réalités économiques, sociales et politiques auxquelles s’affrontent les écrivains tout au long du XIXe siècle. On montrera que ces fictions d’auteur sont directement liées à l’émergence ou au renouvellement de certaines formes génériques : le journal intime, le roman personnel, le roman de la vie littéraire, la poésie lyrique... BIBLIOGRAPHIE : Bibliographie primaire : - Honoré de Balzac, Illusions perdues. - Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal. - Gustave Flaubert, L’Education sentimentale. - Edmond et Jules de Goncourt, Charles Demailly. - Joris-Karl Huysmans, A Rebours. - Henry Murger, Scènes de la vie de bohème. - Alfred de Musset, La Confession d’un enfant du siècle. - Jules Vallès, L’Enfant, Le Bachelier, L’Insurgé. - Emile Zola, L’Oeuvre. Bibliographie secondaire - Claude Abastado, Mythes et rituels de l’écriture, éditions Complexe, 1979 - Pierre Bourdieu, Les Règles de l’art. Genèse et structure du champ littéraire, Paris, Seuil, 1992. - José-Luis Diaz, L’Ecrivain imaginaire, Champion, 2007. - Jacques Dubois, L’Institution de la littérature, Labor, 2005. - Dominique Maingueneau, Le Contexte de l’œuvre littéraire, énonciation, écrivain, société, Dunod, 1993. - Jérôme Meizoz, Postures littéraires : Mises en scène modernes de l’auteur, Genève, Slatkine Editions. INTITULE DE L’ECUE Littératures comparées – E32LT9 ENSEIGNANT M. Jean-Christophe Valtat Littératures comparées « La désertion intérieure » Avec la modernité et la « mobilisation » sociale qu’elle entraîne, apparaît en littérature une nouvelle figure, à la fois spectrale et opaque, celle du sujet « désengagé », absent à la société comme à lui-même, refusant la famille et les responsabilités, sans que l’on puisse toujours dire s’il s’agit là d’une simple inadaptation ou d’une rébellion consciente. C’est cette figure de la résistance passive et de la désertion intérieure que ce programme se propose d’étudier. BIBLIOGRAPHIE : - Nathaniel Hawthorne, Wakefield, Allia - Herman Melville, Bartleby, Allia - Robert Walser,Le Brigand, Folio - Georges Perec : Un homme qui dort, Folio. Les ouvrages demandés sont nécessaires pour le cours.
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INTITULE DE L’ECUE Approches des sciences humaines – E33LT9 ENSEIGNANT Mme Marie-Astrid Charlier Approches des sciences humaines Ecrire le quotidien, du XIXe siècle à nos jours A partir du XIXe siècle, les représentations de la vie quotidienne s’inventent au confluent de plusieurs disciplines : l’histoire, la sociologie, la philosophie, l’anthropologie, et font se rencontrer les arts : littérature, peinture, arts du spectacle, photographie, etc. Le quotidien apparaît comme un « décloisonneur » de genres en ce qu’il interroge notre vie de chaque jour, sa banalité, ses répétitions, ses microévénements et ses microfictions. Mais pourquoi écrire la platitude de la vie ? Comment sortir de la « gangue » (Georges Perec) dans laquelle nous sommes englués ? La vie quotidienne lance en effet aux intellectuels un défi théorique et aux artistes un défi formel, celui de penser et de représenter notre milieu, notre matière, notre expérience temporelle. De Balzac à François Bon, de Perec à Annie Ernaux, le cours mettra en perspective les représentations du quotidien du XIXe siècle à nos jours en montrant leurs enjeux spécifiques (et parfois contradictoires) selon les périodes considérées. INTITULE DE L’ECUE Analyser, critiquer, rédiger – E3PJ2LM9 ENSEIGNANT M. Philippe Marty Analyser, critiquer, rédiger La dissertation. Sujets de poésie dans les concours de l’enseignement secondaire
INTITULE DE L’ECUE Grammaire du français – E31SLL9 ENSEIGNANT M. Jacques BRES (à confirmer) Grammaire du français OBJECTIF : La connaissance des paramètres fondamentaux de la phrase simple du français prépare à l’analyse du discours, à la stylistique et à la didactique. - l’actualisation du nom par les déterminants, du verbe par les temps - les pronoms - les modalités et les figures de construction BIBLIOGRAPHIE : - Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de poche - Riegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUF - Céline, Voyage au bout de la nuit, Folio - F. Saez et C. Le Bellec, Réussir le français. Professeur des écoles, Dunod, 2012
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INTITULE DE L’ECUE Aux racines de la culture classique – E33HUO9 ENSEIGNANT Mme Marie Françoise Delpeyroux (à confirmer) Cet ECUE permettra aux étudiants de poursuivre et de consolider leurs acquisitions dans l'étude morphologique de la langue latine, entreprise l'année dernière. Seront vues ou revues les notions suivantes : la déclinaison nominale, les conjugaisons, les formes et les emplois de l'adjectif, les différentes catégories pronominales (pronom relatif, pronom-adjectif interrogatif, pronom-adjectif de rappel is, ea, id et le système des trois démonstratifs hic, iste, ille ). Ces points seront exposés dans 4 chapitres distincts et leur maniement sera assimilé grâce à des exercices sur des phrases simples ainsi que des exercices choisis extraits de notre manuel. BIBLIOGRAPHIE : - Le manuel 100% Latin, par Michel Desroches et Elisabeth Martin, éditions Ellipses 2015, sera utilisé dans la continuité de l'année dernière. - Dans l'idéal, la consultation d'une grammaire latine, par exemple le Précis de grammaire des Lettres latines, par MM. Baudiffier, Gason et Thomas, aux éditions Magnard, est indispensable pour compléter le manuel, et un petit dictionnaire latin-français vous donnera plus d'autonomie dans l'apprentissage du vocabulaire et la lecture des textes. Donc le manuel, une grammaire et un petit dictionnaire, ce sont les indispensables.
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Semestre 4
INTITULE DE L’ECUE Histoire littéraire – E41LT9 ENSEIGNANTS Mme Catherine Soulier, M. Philippe Marty Histoire littéraire XXe Poésie française du premier XXe siècle. Le cours s’organise en deux volets, l’un CM, l’autre TD. CM : Une révolution poétique méconnue Unanimisme, futurisme, « cubisme littéraire », simultanisme, dramatisme, nunisme etc., autant d’appellations désignant des courants ou des doctrines littéraires du XXe siècle commençant, portés ou non par des avant-gardes autoproclamées, dont le foisonnement signale à lui seul l’effervescence créatrice qui caractérise alors le champ littéraire ; notamment le champ poétique où les révolutions plastiques en cours retentissent avec une force particulière en raison des liens amicaux unissant poètes et artistes novateurs. Le cours revient sur ce moment de l’histoire de la poésie française – trop longtemps considéré comme « un simple interrègne […] entre le symbolisme et le surréalisme » – où le poème se trouve profondément reconfiguré à la fois par l’introduction de motifs nouveaux et par l’expérimentation formelle. TD : Apollinaire, Calligrammes Auteur d’un manifeste intitulé « L’antitradition futuriste », défenseur inconditionnel du cubisme, inventeur du poème-conversation et du calligramme, Apollinaire, qu’Alberto Savinio qualifiait d’« homme-époque », est sans doute le poète qui a le mieux incarné pour ses contemporains la novation esthétique. Le TD se propose d’interroger « l’esprit nouveau » des années dix à travers l’étude de son recueil Calligrammes (1918) dont les étudiants doivent donc disposer. BIBLIOGRAPHIE : Les bibliographies sont fournies en ligne en accompagnement du cours Les étudiants doivent se procurer le texte suivant : Guillaume Apollinaire, Calligrammes (1918), Poésie/Gallimard. INTITULE DE L’ECUE Littératures comparées – E42LT9 ENSEIGNANT Mme Florence Thérond Littératures comparées « Esthètes et dandys » : BIBLIOGRAPHIE : - A rebours de Joris-Karl Huysmans (GF) - Le Portrait de Dorian Gray d'Oscar Wilde (presses pocket)
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INTITULE DE L’ECUE Approches des sciences humaines – E43LT9 ENSEIGNANT M. Franck Salaün Approches des sciences humaines La République des Lettres Ce cours, conçu comme une introduction à l’histoire culturelle, portera sur un phénomène essentiel pour comprendre la circulation des textes en Europe : la République des Lettres. BIBLIOGRAPHIE : Lectures conseillées : - Hans BOTS et Françoise WAQUET, La République des Lettres, Paris-Bruxelles, Belin-De Boeck, 1997. - Pascal ORY, L’histoire culturelle, Paris, PUF, « Que sais-je ? », 2011. INTITULE DE L’ECUE Linguistique médiévale – E41LTM9 ENSEIGNANT Mme Catherine Nicolas Linguistique médiévale Appuyé sur des éléments d’histoire de la langue et sur la pratique des textes, ce cours pose les bases d’une première approche de la linguistique médiévale (phonétique historique, morphologie, syntaxe). Il sera utile autant aux étudiants qui se destinent aux concours des métiers de l’enseignements qu’à ceux qui sont curieux de pouvoir lire la littérature médiévale dans le texte. BIBLIOGRAPHIE : Textes et documents fournis avec le cours. INTITULE DE L’ECUE Textualité : stylistique et analyse des textes dialogaux –
E42SLL9 ENSEIGNANT Mme Clémence JACQUOT Textualité : stylistique et analyse des textes dialogaux OBJECTIF : L’observation des interactions verbales, des niveaux d’énonciation et des principales figures rhétoriques initie les étudiants à l’analyse du discours et à l’étude stylistique. Le cours « Stylistique » étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes : – les figures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote) ; – les figures dites de sens (métaphore, métonymie, synecdoque) ; – l’orchestration des voix par le discours rapporté. Le cours « Analyse des textes dialogaux » présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de deux ou plusieurs participants (oral spontané, interviews médiatiques, théâtre, cinéma) : – intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ; – modes d’enchaînement (lexical, syntaxique, sémantique) ; – types de dialogue (coopératif vs polémique, à sens unique, de sourds...). BIBLIOGRAPHIE : - Riegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUF. - Denis D. & Sancier-Chateau A., 1994, Grammaire du français, Livre de poche. - Herschberg Pierrot A., 2003, Stylistique de la prose, Paris : Belin. - Bonhomme M., 2005, Pragmatique des figures du discours, Champion. - Traverso V., 2007, L’Analyse des conversations, Armand Colin.
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INTITULE DE L’ECUE Aux racines de la culture classique – E43HUO9 ENSEIGNANT Mme Marie-Françoise Delpeyroux (à confirmer) En ce second semestre de la deuxième année, l'accent sera mis davantage sur la syntaxe, tout en continuant les acquisitions de morphologie et de vocabulaire. Plusieurs types de tournures seront approfondis, répartis en 4 chapitres de cours : - la syntaxe des compléments circonstanciels de lieu ; - une vision d'ensemble des subordonnées complétives, comprenant notamment :
• la proposition infinitive, fait majeur de la syntaxe latine (avec l'étude des temps de l'infinitif) ; • la complétive d'ordre et de volonté ; • la subordonnée interrogative indirecte.
Ces tournures seront assimilées grâce à des exercices gradués. BIBLIOGRAPHIE : - Le manuel 100% Latin, par Michel Desroches et Elisabeth Martin, éditions Ellipses 2015, sera utilisé dans la continuité des 3 semestres précédents. - Le dictionnaire latin-français de référence est celui de Gaffiot. Vous pouvez vous procurer l'abrégé du Gaffiot, plus maniable. - Une grammaire latine, le Précis de grammaire des Lettres latines déjà mentionné dans la bibliographie du S3, ou celle de J. Gaillard et J. Cousteix, Grammaire du latin, Scodel- Nathan, 1992. - Une grammaire française vous sera utile pour réviser les notions syntaxiques de base. - Un recueil de vocabulaire : G. Cauquil et J.-Y. Guillaumin, Vocabulaire essentiel du latin, Hachette Classiques, Paris, 1992. INTITULE DE L’ECUE Métiers de l’enseignement secondaire – E4PF1LM9 ENSEIGNANT M. Philippe Marty Métiers de l’enseignement secondaire La dissertation. Sujets de poésie dans les concours de l’enseignement secondaire
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Licence 3e année Lettres EAD Parcours : Lettres Modernes (EAD)
Semestre 5 Volume horaire total étudiant
ECTS (= coeff)
U5ALTM9 Spécialité disciplinaire 143,0 16 E51LT9 Histoire littéraire 5 32,5 4 E52LT9 Littératures comparées 5 39,0 4 E53LT9 Poétique 1 32,5 4 E53HU9 Aux racines de la culture classique 5 39,0 4 U5BLTM9 Etude de la langue ( 1 au choix) 39,0 4 E51SLL9 Analyse du discours (SL) 39,0 4 E51LTM9 Linguistique médiévale 32,5 4 U5JLTM9 Enseignements de préprofessionnalisation (1 au choix) 39,0 6 E5PF1SL9 Didactique du FLE : linguistique, phonétique et enseignement (SL) 39,0 6
E5PG1DC9 Gestion de l'information et de la documentation : gestion de l'information (Doc) 39,0 6
E5PF1LM9 Métiers de l'enseignement secondaire : lettres (LM) S5 39,0 6 U5L1V9 LV Majeure (suite de la langue suivie en L1 et L2) 19,5 2 U5M1X9 Ouverture (1 au choix) 19,5 2 LV Mineure : Anglais, Grec moderne, Occitan, Portugais, Russe 19,5 2 E58CGHI9 Culture générale : Histoire des monothéismes (HI) 19,5 2 E58XI9 Informatique 19,5 2
Total semestre 5 260,0 30
Semestre 6 Volume horaire total étudiant
ECTS (= coeff)
U6ALTM9 Spécialité disciplinaire 208,0 20 E61LT9 Histoire littéraire 6 32,5 4 E62LT9 Littératures comparées 6 39,0 4 E63LT9 Poétique 2 32,5 4 E61LTM9 Méthodes d'analyse littéraire 26,0 2 E62HU9 Aux racines de la culture classique 6 39,0 3 E61SL9 Linguistique française pour les concours 39,0 3 U6JLTM9 Découverte d'un champ professionnel (1 au choix) 39,0 6
E6PF1SL9 Didactique du FLE : didactique interculturelle, didactique de l’oral et de l’écrit (SL) 39,0 6
E6PG1DC9 Gestion de l'information et de la documentation : diffusion de l'information (Doc) 39,0 6
E6PF1LM9 Métiers de l'enseignement secondaire : lettres (stage 20h) (LM) 39,0 6 E6PJ11L9 Stage et rapport de stage UFR1 U6L1V9 LV Majeure (suite de la langue suivie en L1 et L2) 19,5 2 U6M1X9 Ouverture (1 au choix) 19,5 2 LV Mineure (suite de la langue suivie au S5) 19,5 2 E68CGHI9 Culture générale : Religions et citoyenneté (HI) 19,5 2 E68XI9 Informatique 19,5 2
Total semestre 6 286,0 30
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Semestre 5 INTITULE DE L’ECUE Histoire littéraire – E51LT9 ENSEIGNANT Mme Catherine Nicolas Histoire littéraire du Moyen Age Roman et merveille L’étude de la merveille dans les romans du Moyen-Âge permet de faire émerger la naissance puis la mise en place d’un genre qui peine à se libérer de l’épopée et de l’historiographie. Simple thématique à l’origine, la « chose mémorable » donne lieu, dans le roman médiéval, à la mise en oeuvre d’une véritable poétique. BIBLIOGRAPHIE : Textes au programme : Romans de Chrétien de Troyes (nombreuses éditions bilingues) ; Lais de Marie de France ; Roman d’Alexandre (éd. Lettres gothiques) ; Roman d’Enéas ; Queste de Saint Graal, Le Haut Livre du Graal. Lectures conseillées : - Valette, Jean-René, Poétique du Merveilleux, Paris : Champion, 1998. - Dubost, Francis, Aspects fantastiques de la littérature narrative médiévale : XIIème-XIIIème siècles : l'autre, l'ailleurs, l'autrefois, Paris : Champion, 1991. - Petit, Aimé, Naissances du roman. Les techniques littéraires dans les romans antiques du XIIe siècle, Paris : Champion, 1985. INTITULE DE L’ECUE Poétique – E53LT9 ENSEIGNANT Mme Catherine Soulier Poétique Une poétique de la réconciliation : Jules Supervielle, Gravitations Le cours se propose d’interroger la poétique de J. Supervielle telle qu’elle se constitue dans Gravitations (1re éd. 1925, éd. définitive 1932) comme une poétique de la réconciliation par laquelle le poète s’efforce de combler la double déchirure originelle – géographique et existentielle – dont son moi est affecté, de « domestiquer » ses monstres, et de réconcilier les « poésies ancienne et moderne ». BIBLIOGRAPHIE : Les étudiants doivent se procurer le texte suivant : - Supervielle Jules, Gravitations, Poésie/Gallimard INTITULE DE L’ECUE Littératures comparées – E52LT9 ENSEIGNANT Mme Christine Pouzoulet Littératures comparées Eclatement de l'identité et renouvellement des formes romanesques dans les années 20 BIBLIOGRAPHIE : - Virginia WOOLF: Mrs Dalloway (éd. Folio impérative) - Luigi PIRANDELLO : Un, personne et cent mille (Imaginaire Gallimard)
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INTITULE DE L’ECUE Aux racines de la culture classique – E53HU9 ENSEIGNANT Mme Aline Estèves En attente de communication (Consulter directement sur la plateforme Moodle la rubrique du cours). INTITULE DE L’ECUE Linguistique médiévale – E51LTM9 ENSEIGNANT Mme Catherine Nicolas Linguistique médiévale Après une première découverte de l’ancien français en L2, les étudiants sont invités à approfondir leur connaissance de cette langue par le travail des textes, dans une perspective synchronique et diachronique. BIBLIOGRAPHIE : Texte au programme (à se procurer pour le cours) : - Le roman d’Enéas, éd. Lettres gothiques, Le Livre de Poche. - Fascicules de morphologie, de phonétique et de lexicologie de L2. Liste indicative de manuels : - Joly, G., Précis d’Ancien Français, Armand Colin. - Ménard, Ph., Syntaxe de l’ancien français, éd. Bière. - Buridant, Cl., Grammaire nouvelle de l’ancien français, SEDES. INTITULE DE L’ECUE Analyse du discours – E51SLL9 ENSEIGNANT M. Jean-Marc SARALE Analyse du discours OBJECTIFS : Relier le discours et la langue en montrant comment la linguistique peut se saisir du texte écrit, en expliquer certains processus discursifs. Tenter de définir la notion de texte. Analyser non le sens produit, mais les processus linguistiques grâce auxquels énonciateurs et récepteurs produisent du sens. L’unité par laquelle les humains communiquent n’est ni le syntagme ni la phrase, mais le discours : ensemble des pratiques langagières, incluant leur contexte d’émergence ainsi que les innombrables relations que les énoncés tissent entre eux. Le CM introduit à l’étude du discours, à travers des notions d’énonciation et de linguistique textuelle : mise en clôture textuelle ; constitution d’objets de discours via des chaînes de référence et d’anaphores ; progression thématique ; dimension argumentative du discours. Le TD applique les notions abordées en CM à des textes écrits de genres différents : presse, publicité, littérature, formes d’écriture électronique... BIBLIOGRAPHIE : - Charaudeau P., Maingueneau D. (éds.), 2002, Dictionnaire d’analyse du discours, Seuil. - Détrie C., Masson M., Verine B. (éds.), 1998, Pratiques textuelles, Langue et Praxis, Montpellier. En ligne : http://www.praxiling.fr/ouvrage-pratiques-textuelles.html; autre adresse : http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00669109/ - Détrie C., Siblot P.,Verine B. (éds.), 2001, Termes et concepts pour l’analyse du discours. Une approche praxématique, Champion, Paris. - Lafont Robert, Gardes-Madray Françoise, 1976, Introduction à l’analyse textuelle, Larousse. Réédition : Langue et Praxis, Montpellier, 1996. - Maingueneau Dominique, 2006, Analyser les textes de communication, Armand Colin - Maziere F., 2010, L’analyse du discours, P.U.F., Que sais-je ? En ligne : site de la Bibliothèque universitaire, base de données CAIRN.
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INTITULE DE L’ECUE Métiers de l’enseignement secondaire – E5PF1LM9 ENSEIGNANT Mme Corinne Saminadayar-Perrin Métiers de l'enseignement secondaire : Méthodologie de l'explication de textes (pour l'oral du CAPES et de l'agrégation) L’explication de texte est une compétence fondamentale que doivent acquérir et maîtriser les étudiants de lettres qui se destinent à devenir enseignants : l’épreuve d’Explication française, à l’oral du CAPES et de l’agrégation, sanctionne l’importance décisive accordée à cet exercice. Ce cours sera consacré à un entraînement méthodique et progressif, à partir d’un corpus de textes à vocation panoramique.
BIBLIOGRAPHIE : Ce cours s’appuiera sur un fascicule complet (planning du semestre, plan et contenu indicatif du cours, exercices proposés).
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Semestre 6
INTITULE DE L’ECUE Histoire littéraire – E61LT9 ENSEIGNANT M. François Roudaut Histoire littéraire du XVIe « Du Bellay et la Renaissance poétique du XVIe siècle » Pour tenter de définir ce qui fait la spécificité de la Renaissance, le cours proposera d’inscrire la poésie française de la Pléiade dans le contexte de l’histoire des idées, en prenant le cas de Du Bellay et de son recueil le plus célèbre, Les Regrets. On étudiera également le nouveau statut du poète ainsi que les enjeux et visées de la nouvelle poésie. BIBLIOGRAPHIE : Contexte historique et culturel : - Daniel Ménager, Introduction à la vie littéraire du XVIe siècle, Paris, Dunod, 2003, rééd. - Gilbert Gadoffre, La révolution culturelle des humanistes, Genève, Droz, « Titres courants », 1997. Littérature et poétique : - Franck Lestringant, Josiane Rieu, Alexandre Tarrête, La Littérature française du XVIe siècle, Paris, PUF, coll. « 1er cycle », 2000. - Précis de littérature française du XVIe siècle, sous la direction de Robert Aulotte, Paris, PUF, 1991. - Histoire de la France littéraire. Naissances, Renaissances. Moyen Âge–XVIe siècle, sous la direction de Frank Lestringant et de Michel Zink, Paris, PUF, 2006. - Poétiques de la Renaissance, sous la direction de Perrine Galand-Hallyn et de Fernand Hallyn, Genève, Droz, 2000. INTITULE DE L’ECUE Poétique – E63LT9 ENSEIGNANT Mme Marie-Eve Thérenty Poétique L'œuvre-monde au XIXe siècle L’idée de totalité a fasciné les écrivains du XIXe siècle. Par quels moyens créer l’œuvre-monde, celle qui rivalise avec le monde, qui l’englobe même ? Nous nous intéresserons à cette poétique extrême de la totalité et à son histoire en nous appuyant sur les œuvres de François-René de Chateaubriand, d’Honoré de Balzac, de Jules Verne, d’Emile Zola et sur la naissance et le développement du roman-feuilleton, des mystères urbains, de la littérature panoramique… Le cours sera composé d’une partie magistrale et d’une série de travaux dirigés organisés autour d’une étude des grands textes programmatiques des œuvres-monde (préfaces, incipits, textes fondateurs) et d’une analyse du Docteur Pascal d’Emile Zola. Ce roman sera l’œuvre pivot du cours. Il faut donc le lire en priorité. BIBLIOGRAPHIE : L’édition de référence est : - Emile Zola, Le Docteur Pascal, Gallimard, Folio classique, édition préparée par Henri Mitterand.
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INTITULE DE L’ECUE Méthodes d’analyse littéraire – E61LTM9 ENSEIGNANT M. Pierre-Marie Héron Méthodes d’analyse littéraire Entraînement à l’explication linéaire et au commentaire composé, sur des textes du XXe siècle (Proust, Cocteau, Cendrars, Giono, Céline). INTITULE DE L’ECUE Linguistique française pour les concours – E61SL9 ENSEIGNANT M. Sascha DIWERSY Linguistique française pour les concours OBJECTIFS : Poursuivre la formation grammaticale des futurs candidats aux concours d’enseignement pour leur faire acquérir les bases théoriques et la méthodologie de la question de lexicologie et pour les initier à la question de stylistique. Le cours abordera : - La lexicologie : formation du lexique, instruments d’analyse et méthode. - L’adjectif verbal ; formation, genre et nombre des autres adjectifs. - Le verbe : les modes non-personnels ( infinitif, formes en -ant et participes) ; les temps de l’indicatif. - Le discours rapporté. - Les figures de rhétorique II : énonciatives/référentielles et sémantiques. - Les interactions verbales. - Méthodologie de l’étude stylistique. BIBLIOGRAPHIE : - Niklas-Salminen A., 1997, La Lexicologie, Paris : Armand Colin. - Riegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUF. - Denis D. & Sancier-Chateau A., 1994, Grammaire du français, Livre de poche, - Barceló G. J. et Bres J., 2006, Les Temps de l’indicatif en français, Paris : Ophrys. - Herschberg Pierrot A., 2003, Stylistique de la prose, Paris : Belin. INTITULE DE L’ECUE Littératures comparées – E62LT9 ENSEIGNANT Mme Florence Thérond Littératures comparées Poétique de la ville et poétique du roman au XXe siècle La ville est le lieu où s'exacerbe la relation conflictuelle ou mimétique de l'homme avec le monde moderne. Elle fascine et effraie tout à la fois. Elle est le miroir de représentations mythiques collectives. Or les périodes de crise morale et politique étant les plus favorables à l'éclosion des mythes, les villes en crise, celles des trois romans du programme, font surgir des mythes qui eux-mêmes réactivent les figures archétypales enfouies. L'espace de la ville moderne, décentré, dans lequel se multiplient les voix, les strates, offre une image de l'espace textuel. BIBLIOGRAPHIE : - Franz Kafka, Amerika, GF Flammarion, traduction de Bernard Lortholary - John Dos Passos, Manhattan Transfer, traduction de Maurice-Edgar Coindreau, Gallimard Folio - Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, Gallimard Folio
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INTITULE DE L’ECUE Aux racines de la culture classique – E62HU9 ENSEIGNANT Mme Aline Estèves En attente de communication (Consulter directement sur la plateforme Moodle la rubrique du cours). INTITULE DE L’ECUE Métiers de l’enseignement secondaire – E6PF1LM9 ENSEIGNANT Mme Corinne Saminadayar-Perrin Métiers de l'enseignement secondaire : Initiation à la composition française La composition française, appelée aussi dissertation générale, est une épreuve très sélective à l’écrit du CAPES, tant par l’importance de son coefficient que par la spécificité de l’exercice. Ce TD se donnera pour objectif l’acquisition de compétences méthodologiques solides afin d’apprendre à analyser un sujet, à élaborer une problématique, à construire un plan et enfin à rédiger une dissertation. BIBLIOGRAPHIE : Ce cours s’appuiera sur un fascicule complet (planning du semestre, plan et contenu indicatif du cours, exercices proposés).
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Cours proposés aux autres départements : INTITULE DE L’ECUE CULTURE GENERALE : Littératures européennes – S2
(E28CGLM9) ENSEIGNANT M. Jean-Christophe Valtat Semestre 2 : Littératures européennes « Romantismes européens »: Le cours s’attache à définir les romantismes français, anglais et allemands à partir des thèmes communs (communauté, imagination, fantastique, exotisme, rapport au passé etc…) INTITULE DE L’ECUE CULTURE GENERALE : Mythes et cultures – S3
(E38CGLC9) ENSEIGNANTS Mme Brigitte Pérez (à confirmer) Semestre 3 : Mythes et cultures (en attente de communication) INTITULE DE L’ECUE Culture Générale : Mythes et cultures – S4 (E48CGLC9) ENSEIGNANTS M. Jean-François Thomas (à confirmer) Semestre 4 : Mythes et cultures (programme à confirmer) « Des cultures et des mots : le français à la croisée des langues» De nombreux termes anglais sont intégrés au français et ils témoignent de l’influence du monde anglo-saxon. Or de manière plus large, ce phénomène est à la base même de la constitution du vocabulaire français, et ce cours se propose d’étudier les cadres politiques, sociaux et culturels dans lesquels il s’est formé à partir du latin et d’autres langues durant le haut Moyen-Âge : pourquoi la langue française s’appelle-t-elle le français ? En fait, l’emprunt au latin et ultérieurement au grec s’est opéré à différentes périodes et il est à considérer dans ses divers aspects. Quelles sont les périodes où il a été plus important ou inversement moins important et pourquoi ? Quels sont les champs sémantiques les plus concernés ? Les domaines de la religion et de la politique montrent par exemple que derrière la ressemblance formelle du lat. religio et du fr. religion, du lat. res publica et du fr. république, apparaissent des ressemblances et des différences dans les conceptions du religieux et du politique. Enfin, il n’est pas inutile de se demander pourquoi le français dans les domaines techniques mais aussi dans son usage le plus courant comporte des mots qui, peut-être à note insu, sont du grec (catalogue) ou du latin (le cinéma duplex). L’analyse se poursuit par les époques moderne et contemporaine (16ème – 20ème s.). Dans quelles circonstances historiques, dans quels contextes culturels le français a-t-il intégré des mots issus de l’espagnol, de l’anglais, de l’arabe, etc ? Quels regards les locuteurs francophones ont-ils portés sur ces mots venus d’ailleurs ? Selon les époques les emprunts ont-ils été favorisés et importants ou plus critiqués et plus limités ? La relation aux langues étrangères est inséparable de la vision de la langue maternelle et réciproquement. En matière linguistique aussi, l’image de soi et l’image de l’autre se construisent par interaction. « Faire entendre les échos lointains qui résonnent au creux des mots » (Bachelard)
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BIBLIOGRAPHIE : - BERTRAND O, Histoire du vocabulaire français. Origines, emprunts et créations lexicales, Palaiseau, 2011. - BORER Al., De quel amour blessé. Réflexions sur la langue française, Paris, 2014. - HAGEGE Cl., Le français et les siècles. Histoire d’un combat, Paris, 1987. - TOURNIER N. – TOURNIER J., Dictionnaire de lexicologie française, Paris, 2009, - WALTER Henriette, L’aventure des mots venus d’ailleurs, Paris, 1997.
