Enseigner et apprendre 2 Apprendre A) Le développement de l’enfant et de l’adolescent

Fiche 24

! Quelques définitions L’enfance : période allant de la naissance à la puberté. C’est une période de dépendance totale aux parents. Le développement biologique est très important (croissance, développement neuronal). L’enfant n’est pas encore autonome. La puberté : marque le passage de l’enfance à l’adolescence. Des changements physiologiques apparaissent L’adolescence : période qui débute avec la puberté et qui précède l’entrée dans l’âge adulte. Elle se traduit par un remaniement important de la personnalité qui se manifeste par des oppositions à l’adulte. ! Repères historiques Jusqu’au 19ème siècle, on passe de l’ignorance de la petite enfance à la prise en main de l’enfant. L’enfant est toujours inséré dans une famille, même s’il est mis en nourrice. Le bébé était considéré comme un être végétatif et l’enfant de plus de 6 ans comme un adulte miniature. Au début du 20ème siècle, l’enfant est au cœur de la famille. Avec les progrès scientifiques, la baisse de fécondité, un nouvel intérêt pour l’enfant apparait. L’enfant devient précieux, il est éduqué en fonction de l’idéal du moi. Plus tard dans le 20ème siècle, l’éducation est au centre des préoccupations. « Le bébé est une personne » telle est la conséquence de l’émergence des travaux en psychologie de l’enfant. Les enjeux de l’enfant sortent du contexte de la famille, ils touchent les domaines économiques (jouets professions) et sociaux (spécialiste de l’éducation, les droits de l’enfants).

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! Les grandes étapes du développement de l’enfant

0 à 2 ans : transformation rapide et spectaculaire Niveau physiologique Croissance rapide de la masse et la taille.

Les besoins comme l’alimentation, sommeil et propreté, sont assurés par l’adulte. Le développement moteur est rapide (position assise vers 6 mois, début de la marche vers 1 an).

Niveau affectif La première année est cruciale car l’attachement est important pour le développement émotionnel et cognitif. Il crée de la sécurité pour le monde environnant. Cependant, les lieux sans la mère sont effrayants. Une séparation d’avec la mère est éprouvante. Comme dirait Winnicott, l’enfant a besoin d’un « objet transitionnel » pour se rappeler ses parents.

Niveau cognitif Les regards, gestes et jeux mis en place avec les parents, témoignent d’une réelle volonté de communiquer. Le développement moteur va permettre permet de nouvelles expériences sensitives et sociales. 18 MOIS est une étape cruciale dans le développement, c’est la permanence de l’objet. L’enfant est capable de penser l’objet. Les objets absents sont alors représentés mentalement. DEUX ANS : phase du non.

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2 à 6 ans : des acquisitions très importantes pour la construction de la personne

grâce à la maturité et au milieu Niveau physiologique Le développement physique continue.

L’enfant de vient propre. Il perfectionne ses mouvements : courir, sauter, ramper …

Niveau affectif L’enfant s’ouvre en plus de la famille aux amis. Il cherche cependant à faire tout seul. Il prend en considération la différence fille garçon.

Niveau cognitif Développement du langage social. Développement du lexique. En ce qui concerne la pensée, la curiosité se développe, l’animisme (chaque chose est vivante et douée d’une intention bonne ou mauvaise), l’intuition (c’est comme ça), l’égocentrisme.

6 à 12 ans : l’intériorisation de l’action

Niveau physique Apparition des premiers signes des caractères sexuels.

Niveau affectif L’égocentrisme baisse et laisse place à la volonté d’être de plus en plus avec autrui.

Niveau cognitif L’abstraction permet l’accès à la pensée formelle. Sa logique s’appuie non pas seulement sur des objets mais aussi sur des idées. L’adolescent est à la recherche des règles universelles et est attiré par les théories (parfois éloignées de la réalité).

! Le développement de l’enfant selon Freud, Piaget et Wallon Ces trois auteurs sont des références pour le développement de l’enfant. Piaget étudie le développement de l’intelligence, Freud le développement de l’activité et Wallon le développement dans sa globalité (affectivité + cognition). Pour Piaget, le développement de la pensée a comme finalité la pensée adulte. Chez Freud, il n’y a pas de finalité au développement. Pour Wallon, les composantes biologiques et sociales par crises et interactions de manières dialectiques. Cependant, des âges clés apparaissent chez ces trois auteurs, comme nous le montre le tableau ci-dessous.

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