Terminales ES & L - GéographieThème 2 – Les dynamiques de la mondialisation Question - La mondialisation en fonctionnement

Cédric RidelLycée français International M. Duras, Hô Chi Minh-Villekanaga.ridel.org

Étude de casun produit mondialisé

Le Kindle d'Amazon

1 – Ce que disent les textes

Une étude de cas qui introduitla question

1/3 du temps = 2 heures

Deux remarques importantes

Un produit mondialisé

le Kindle d'Amazon

Un produit mondialisé

le Kindle d'Amazon

Une liseuse

L'espace monde pour cette edc

Territoire & acteurs pour concevoir, élaborer,fabriquer, distribuer et utiliser

Un produit ; mais une adaptation nécessaire (goûts,Contraintes techniques liées aux alphabets)

Une offre de livres (ebooks) qui doit aussi s'adapterdans son contenu

Un produit mondialisé

le Kindle d'Amazon

Une liseuse

L'espace monde pour cette edc

Territoire & acteurs pour concevoir, élaborer,fabriquer, distribuer et utiliser

Un produit ; mais une adaptation nécessaire (goûts,Contraintes techniques liées aux alphabets)

Une offre de livres (ebooks) qui doit aussi s'adapterdans son contenu

Le Kindle interroge donc la mondialisation● les acteurs : concepteurs, fabricants, usagers● les lieux : quel système et quelles dynamiques à l'échelle mondiale ?● les cultures : standardisation culturelle ou outil au service de la diversité des cultures ?

2 – Les enjeux

Les enjeux Respect des problématiquesIntégrer les compétencesPréparer l'examenQuels scénario pédagogique ?

Dans tous les cas il faut travailler des dynamiques, des acteurs et des territoires

Les enjeux Respect des problématiquesIntégrer les compétencesPréparer l'examenQuels scénario pédagogique ?

Les enjeux Respect des problématiquesIntégrer les compétencesPréparer l'examenQuels scénario pédagogique ?

Bien mettre les problématiques en évidence

Faire appel aux méthodes critiques initiées dans le premier thème du programme

Accompagner la réalisation du schéma en remobilisant la méthodologie

Les enjeux Respect des problématiquesIntégrer les compétencesPréparer l'examenQuels scénario pédagogique ?

Dans un temps court de 2 heures il faut :● articuler le travail de groupe, de classe et individuel● intégrer des Tice au service de l'élaboration du savoir● proposer un contenu exploitable au bac

3 – La séquence

Les groupes

Répartis en groupes, les élèvesprocèdent à la curation (tri etclassement) de l'information.

Une problématique est posée pourchaque thème étudié, avec lanécessité de réfléchir à la représentation spatiale del'information.

De nombreuses sources sontMobilisables : manuel, web, cdi,travail à distance avec uneautre classe, videoconférence,...

La séquenceOrganisation du scénarioLes outils TiceLes documents

L'agrégation de l'information

Un groupe agrège les tweets desautres (grâce à un mot clé) et desmedia sur Storify.

Chaque groupe participe égalementà la production de documentscollaboratifs :● un résumé de la recherche et une

réponse à la question posée,rédigés sur Etherpad ou GoogleDocs

● un classement de l'information,sous forme de carte mentaleou tableau de « post-it » qui doitpréparer l'élaboration de lalégende

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Production d'un schéma

Le schéma peut être produit :

● Par groupe avec un outil en ligne● Individuellement, en cours ou en

travail maison, sur papier afin de« garder la main » pour le bac. Letravail à la maison a pouravantage que chacun doit avoirle temps de s'approprier le travaildes autres groupes

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Proposition d'organisation temporelle

50 mn : travail des groupes20 mn : bilan → en 2/3 mn chaque groupe propose une réponse à la question qui luia été posée20 mn : réflexion sur la carte mentale ou le tableau de « post-it » pour

élaborer une ou des légendes

La finalisation ou le choix d'une légende, suivi de la réalisation du schéma, se fait àla maison. Il faut revoir tous les documents collaboratifs, ce qui permet à chacun des'approprier le travail de groupe

30 mn : travail critique autour des propositions des élèves

La séquenceOrganisation du scénarioLes outils TiceLes documents

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Principe : microbloging limité à 140 caractères

Pré-requis : création d'un compte par élève ; mais un compte par groupe de travail peut suffire

Fonctionnement : messages synthétiques (on évite le copier/coller), pouvant être accompagnésd'un document iconographique. On ajoute un mot clé, « hashtag » précédé de « # », commundéfini en début de séance.

Mot clé

Intégration d'image

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Le site hashtags.org permet au professeurde suivre l'ensemble des « tweets » produits

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Le service en ligne Storifty permet d'agréger des contenus, notamment de média sociaux

Titre

Vidéo incrustée

Commentaire sur le media

Tweet

Media disponibles

Recherche de twets par mots clé

Média trouvés

Intégration parGlisser/déposer

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Le service en ligne spiderscribe permet d'élaborer une carte mentalecollaborative en intégrant des média

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Scrumblr permet d'éditer en ligne et de manière collaborative untableau blanc avec des colonnes titrées et des « post it »éditables.

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Etherpad et Google Docs sont des services d'édition de texte en ligneavec un mode collaboratif

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Dabbleboard est destiné à partager un tableau blanc avec des optionsde dessin. Il peut donc être utilisé pour élaborer un schéma en modecollaboratif. Si on aadopté Google Docs, on peut utiliser les fonctionsde dessin intégrées.

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Thème 1 – À travers l'exemple d'Amazon, montrezcomment se définit une firme trans-nationale

Commencez par la fiche Wikipedia et tout ce qui est en rapportAvec la quotation au NASDAQ (à définir). Où est née Amazon ?Quelles sont ses activités liées à l'ebbok et au Kindle ?Quelles sont ses stratégies de développement ? Comment sedéploie-t-elle à l'étranger ?

Le projets immobilierpour le siège socialde Seattle

Innover – le nouveau kindle Fire

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Thème 2 – Comment l'organisation de la productiontraduit-elle la division internationaledu travail ?

Source : www.foxconn.com/worldlayout.html

Relevez les informations, notamment spatiales, sur lesfabricants de Kindle que sont Quanta et Foxconn à travers lesdocuments joints et leurs sites web et les fiches Wikipedia.Où se trouvent leurs sièges respectifs et où organisent-elles lesproductions et pourquoi ?

Utilisez GoogleMaps pour localiser et comprendre le systèmespatial. Des informations complémentaires sont disponiblesdans ce reportage photo.

Par des recherches plus approfondies, montrez comments'articule la relation entre FTN, OEM et ODM ?

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Thème 3 – Comment la distribution du produitmanufacturé montre-t-elle les flux de lamondialisation ?

En variant les échelles, montrez comment les différentes parties dumonde sont approvisionnées. Utilisez Googgle Earth ou Google Mapspour répérer les lieux. Complétez les documents proposés par cettevidéo sur le site de Saran ou celle-ci sur leport de Chiwan.

Chiwan, le port à conteneurs de Shenzen

La redistribution en Inde[lien]

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Thème 4 – L'expansion vers de nouveaux marchésrenforce-t-elle la standardisation culturelle ?

Le marché de l'ebook est-il prometteur ? Pourquoi peut-on dire queLe kindle favorise la satndardisation culturelle ? Mais dans le mêmetemps, montrez en quoi il permet le renforcement des cultures nationales.

L'adaptation auxcaractères non latins,ici le japonais

Une promotion amazon.com : 100 ebooks de best-sellers à 100 roupies (1,5€) chaque Infographie par ebookgarage.com

4 – Le schéma

Cette proposition de schéma reprend les informations issues des thèmes abordés en les classant pour répondre à laproblématique de laleçon et faire émerger les territoires de la mondialisation. On n'oublie pas que l'étude de cas ne doit pas aborder toute la question.