Evaluation par compétences en ACROSPORT cycle 4

Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon

Une grille qui part des

Domaines du socle,

compétences générales,

Attendus de fin de cycle

(en gras, 1ère

colonne)

C4 ACRO 3èm…u acrobatique TRÈS BONNE MAITRISE!4

MAITRISE SATISFAISANTE"3

MAITRISE FRAGILE#2

MAITRISE INSUFFISANTE ☹1

D1.4 CG1.1 A1 CA 3.1 : Individuellement Mobiliser les capacités expressives du corps

pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique

30%

D1.4 CG1.1 A1CA 3.1 : En groupe Mobiliser les

capacités expressives du corps pour imaginer, composer et

interpréter une séquence artistique ou acrobatique

30%

D2.3 CG2.4 A2Utiliser des outils numériques

(keynote et vidéo) pour observer évaluer et modifier ses actions

10%

D3.1 et 3.2 CG 1/2/3/4 A3assumer des rôles et des

responsabilités, faire preuve d’esprit critique, de réflexion et de

discernement

15%

Domaine 4.1 CG 4Identifier des règles et des principes de responsabilité

individuelle et collective dans les domaines de la santé et de la

sécurité

15%

Plans d’action (Montage/maintien/démontage) organisés,

sécurisés et maîtrisés. Exécution : pas de faute, appuis et postures

solides et sécurisés. Actions fluides, leader, tonique, sans hésitation ni gestes parasites

Plans d’action : organisés et sécurisés.

Exécution : petites fautes, postures stables et tenues le plus

souvent, quelques petits déséquilibres. Actions

enchaînées, plutôt à l’aise, quelques hésitations et gestes

parasites (- de 3)

Plans d’action : peu organisés et peu sécurisés, précipités.

Exécution : beaucoup de fautes, postures peu stables, tenues < à

3s, appuis mal positionnés. Actions suivies : regarde ses camarades, peu d’initiatives,

gestes parasites (3 à 6)

Plans d’action : escamotés, précipités, réalisés trop

rapidement ou non sécuritaires, chutes. Exécution : grosses

fautes, figures et appuis instables, gros déséquilibres. Arrêts

fréquents : mal à l’aise, perdu, gestes parasites (+ de 6)

Ressources figures = nivx du groupe ++, composition adaptée et originale, avec risque maîtrisé. Orientation : toutes les figures

sont orientées vers le public, occupation max. de l’espace

(coins, centre, côtés). Liaisons riches et variées (gymniques et/

ou chorégraphiques). Exigences : toutes

Ressources figures = nivx du groupe, composition adaptée

aux ressources du groupe. Orientation : quelques figures (1 ou 2) ne sont pas correctement

orientées, utilise le centre et une autre dimension (largeur ou

profondeur ou coin). Liaisons présentes mais peu variées.

Exigences : toutes

Ressources figures < nivx de groupe, prise de risque non maîtrisée, exploitation des

ressources limitées. Orientation : aléatoire ou mal orientées en

majorité, occupation très réduite autour du centre. Liaisons peu

présentes. Exigences : un manquement

Ressources figures < nivx de groupe ++, aucune exploitation

ressources de chacun. Orientation : figures mal

orientées, non visibles. Occupation de l’espace

inexistante, limitée au centre. Liaisons absentes. Exigences : 2

manquements ou plus.

Progresse en autonomie à l’aide des présentations Keynote et de

l’analyse de sa prestation sur vidéo brute en adéquation avec celle commentée, annotée de

l’enseignant

Est capable de lire et décrire la motricité à l’aide des

présentations Keynote et l’analyse vidéo brute, quelques décalages

d’interprétation avec celle de l’enseignant.

Dégage mais partiellement quelques interprétations à la

lecture de la vidéo. Nécessité de revoir plusieurs fois celle de l’enseignant commentée et

annotée.

La lecture de la vidéo ne sert pas ses propos en acrosport. Ne tient

pas compte des remarques formulées dans les vidéos

commentées ou les conseils de l’enseignant.

Assume sa silhouette, s’investit avec ferveur dans sa prestation et

prend en compte la présence d’un public. Occupe les rôles de

porteur, voltigeur, pareur, conseiller. Reste humble et donne

un regard positivement critique sur la prestation de ses

camarades

Propose une séquence en adéquation avec son niveau. La

présence de public est une motivation. Occupe les rôles de

porteur, voltigeur, pareur. Il parvient à analyser objectivement

les prestations des autres

S’investit avec retenue dans la production du groupe. La

présence du public impacte le niveau de sa prestation. N’occupe

pas l’ensembles des rôles voltigeur/porteur. Identifie les

niveaux extrêmes, mais rencontre des difficultés lorsqu’il faut

graduer finement des niveaux de prestations observés.

Appréhende très fortement de réaliser sa prestation devant

autrui. Cette situation est un frein à la réalisation demandée.

N’occupe qu’un rôle unique au sein du groupe. Lecture imprécise

voire erronée des prestations appréciées.

Echauffement spécifique (VEGA), continu, progressif, adapté à lui car il est acteur de sa pratique,

écoute ses ressentis. Anticipe les parades nécessaires, les

régulations des plans d’actions.

Capable de réaliser un échauffement en autonomie dès

lors que le cadre a été fixé en début de cycle. Effectue

correctement les parades sur demande, connaît les plans

d’actions.

Mémorise les points essentiels, a besoin d’être guidé pour réaliser

un échauffement complet.Quelques manquements (parades

tardives, plan d’actions non parfaitement mémorisés)

Suit les autres et n’intègre pas les routines éventuellement mise en

place. Ne connaît pas et/ou réalise mal les parades. Les plans d’actions sont très approximatifs

et remettent en question la sécurité du groupe.

C4 ACRO 3ème CA 3 s exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

Made with iDoceo 5 vendredi 7 juin 2019

Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon

Reliés aux compétences disciplinaires

de l’APSA

C4 ACRO 3èm…u acrobatique TRÈS BONNE MAITRISE!4

MAITRISE SATISFAISANTE"3

MAITRISE FRAGILE#2

MAITRISE INSUFFISANTE ☹1

D1.4 CG1.1 A1 CA 3.1 : Individuellement Mobiliser les capacités expressives du corps

pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique

30%

D1.4 CG1.1 A1CA 3.1 : En groupe Mobiliser les

capacités expressives du corps pour imaginer, composer et

interpréter une séquence artistique ou acrobatique

30%

D2.3 CG2.4 A2Utiliser des outils numériques

(keynote et vidéo) pour observer évaluer et modifier ses actions

10%

D3.1 et 3.2 CG 1/2/3/4 A3assumer des rôles et des

responsabilités, faire preuve d’esprit critique, de réflexion et de

discernement

15%

Domaine 4.1 CG 4Identifier des règles et des principes de responsabilité

individuelle et collective dans les domaines de la santé et de la

sécurité

15%

Plans d’action (Montage/maintien/démontage) organisés,

sécurisés et maîtrisés. Exécution : pas de faute, appuis et postures

solides et sécurisés. Actions fluides, leader, tonique, sans hésitation ni gestes parasites

Plans d’action : organisés et sécurisés.

Exécution : petites fautes, postures stables et tenues le plus

souvent, quelques petits déséquilibres. Actions

enchaînées, plutôt à l’aise, quelques hésitations et gestes

parasites (- de 3)

Plans d’action : peu organisés et peu sécurisés, précipités.

Exécution : beaucoup de fautes, postures peu stables, tenues < à

3s, appuis mal positionnés. Actions suivies : regarde ses camarades, peu d’initiatives,

gestes parasites (3 à 6)

Plans d’action : escamotés, précipités, réalisés trop

rapidement ou non sécuritaires, chutes. Exécution : grosses

fautes, figures et appuis instables, gros déséquilibres. Arrêts

fréquents : mal à l’aise, perdu, gestes parasites (+ de 6)

Ressources figures = nivx du groupe ++, composition adaptée et originale, avec risque maîtrisé. Orientation : toutes les figures

sont orientées vers le public, occupation max. de l’espace

(coins, centre, côtés). Liaisons riches et variées (gymniques et/

ou chorégraphiques). Exigences : toutes

Ressources figures = nivx du groupe, composition adaptée

aux ressources du groupe. Orientation : quelques figures (1 ou 2) ne sont pas correctement

orientées, utilise le centre et une autre dimension (largeur ou

profondeur ou coin). Liaisons présentes mais peu variées.

Exigences : toutes

Ressources figures < nivx de groupe, prise de risque non maîtrisée, exploitation des

ressources limitées. Orientation : aléatoire ou mal orientées en

majorité, occupation très réduite autour du centre. Liaisons peu

présentes. Exigences : un manquement

Ressources figures < nivx de groupe ++, aucune exploitation

ressources de chacun. Orientation : figures mal

orientées, non visibles. Occupation de l’espace

inexistante, limitée au centre. Liaisons absentes. Exigences : 2

manquements ou plus.

Progresse en autonomie à l’aide des présentations Keynote et de

l’analyse de sa prestation sur vidéo brute en adéquation avec celle commentée, annotée de

l’enseignant

Est capable de lire et décrire la motricité à l’aide des

présentations Keynote et l’analyse vidéo brute, quelques décalages

d’interprétation avec celle de l’enseignant.

Dégage mais partiellement quelques interprétations à la

lecture de la vidéo. Nécessité de revoir plusieurs fois celle de l’enseignant commentée et

annotée.

La lecture de la vidéo ne sert pas ses propos en acrosport. Ne tient

pas compte des remarques formulées dans les vidéos

commentées ou les conseils de l’enseignant.

Assume sa silhouette, s’investit avec ferveur dans sa prestation et

prend en compte la présence d’un public. Occupe les rôles de

porteur, voltigeur, pareur, conseiller. Reste humble et donne

un regard positivement critique sur la prestation de ses

camarades

Propose une séquence en adéquation avec son niveau. La

présence de public est une motivation. Occupe les rôles de

porteur, voltigeur, pareur. Il parvient à analyser objectivement

les prestations des autres

S’investit avec retenue dans la production du groupe. La

présence du public impacte le niveau de sa prestation. N’occupe

pas l’ensembles des rôles voltigeur/porteur. Identifie les

niveaux extrêmes, mais rencontre des difficultés lorsqu’il faut

graduer finement des niveaux de prestations observés.

Appréhende très fortement de réaliser sa prestation devant

autrui. Cette situation est un frein à la réalisation demandée.

N’occupe qu’un rôle unique au sein du groupe. Lecture imprécise

voire erronée des prestations appréciées.

Echauffement spécifique (VEGA), continu, progressif, adapté à lui car il est acteur de sa pratique,

écoute ses ressentis. Anticipe les parades nécessaires, les

régulations des plans d’actions.

Capable de réaliser un échauffement en autonomie dès

lors que le cadre a été fixé en début de cycle. Effectue

correctement les parades sur demande, connaît les plans

d’actions.

Mémorise les points essentiels, a besoin d’être guidé pour réaliser

un échauffement complet.Quelques manquements (parades

tardives, plan d’actions non parfaitement mémorisés)

Suit les autres et n’intègre pas les routines éventuellement mise en

place. Ne connaît pas et/ou réalise mal les parades. Les plans d’actions sont très approximatifs

et remettent en question la sécurité du groupe.

C4 ACRO 3ème CA 3 s exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

Made with iDoceo 5 vendredi 7 juin 2019

• 1.4 acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficience

• 1.4 communiquer des intentions et des émotions avec son corps devant un groupe

Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon

Reliés aux compétences

disciplinaires de l’APSA

C4 ACRO 3èm…u acrobatique TRÈS BONNE MAITRISE!4

MAITRISE SATISFAISANTE"3

MAITRISE FRAGILE#2

MAITRISE INSUFFISANTE ☹1

D1.4 CG1.1 A1 CA 3.1 : Individuellement Mobiliser les capacités expressives du corps

pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique

30%

D1.4 CG1.1 A1CA 3.1 : En groupe Mobiliser les

capacités expressives du corps pour imaginer, composer et

interpréter une séquence artistique ou acrobatique

30%

D2.3 CG2.4 A2Utiliser des outils numériques

(keynote et vidéo) pour observer évaluer et modifier ses actions

10%

D3.1 et 3.2 CG 1/2/3/4 A3assumer des rôles et des

responsabilités, faire preuve d’esprit critique, de réflexion et de

discernement

15%

Domaine 4.1 CG 4Identifier des règles et des principes de responsabilité

individuelle et collective dans les domaines de la santé et de la

sécurité

15%

Plans d’action (Montage/maintien/démontage) organisés,

sécurisés et maîtrisés. Exécution : pas de faute, appuis et postures

solides et sécurisés. Actions fluides, leader, tonique, sans hésitation ni gestes parasites

Plans d’action : organisés et sécurisés.

Exécution : petites fautes, postures stables et tenues le plus

souvent, quelques petits déséquilibres. Actions

enchaînées, plutôt à l’aise, quelques hésitations et gestes

parasites (- de 3)

Plans d’action : peu organisés et peu sécurisés, précipités.

Exécution : beaucoup de fautes, postures peu stables, tenues < à

3s, appuis mal positionnés. Actions suivies : regarde ses camarades, peu d’initiatives,

gestes parasites (3 à 6)

Plans d’action : escamotés, précipités, réalisés trop

rapidement ou non sécuritaires, chutes. Exécution : grosses

fautes, figures et appuis instables, gros déséquilibres. Arrêts

fréquents : mal à l’aise, perdu, gestes parasites (+ de 6)

Ressources figures = nivx du groupe ++, composition adaptée et originale, avec risque maîtrisé. Orientation : toutes les figures

sont orientées vers le public, occupation max. de l’espace

(coins, centre, côtés). Liaisons riches et variées (gymniques et/

ou chorégraphiques). Exigences : toutes

Ressources figures = nivx du groupe, composition adaptée

aux ressources du groupe. Orientation : quelques figures (1 ou 2) ne sont pas correctement

orientées, utilise le centre et une autre dimension (largeur ou

profondeur ou coin). Liaisons présentes mais peu variées.

Exigences : toutes

Ressources figures < nivx de groupe, prise de risque non maîtrisée, exploitation des

ressources limitées. Orientation : aléatoire ou mal orientées en

majorité, occupation très réduite autour du centre. Liaisons peu

présentes. Exigences : un manquement

Ressources figures < nivx de groupe ++, aucune exploitation

ressources de chacun. Orientation : figures mal

orientées, non visibles. Occupation de l’espace

inexistante, limitée au centre. Liaisons absentes. Exigences : 2

manquements ou plus.

Progresse en autonomie à l’aide des présentations Keynote et de

l’analyse de sa prestation sur vidéo brute en adéquation avec celle commentée, annotée de

l’enseignant

Est capable de lire et décrire la motricité à l’aide des

présentations Keynote et l’analyse vidéo brute, quelques décalages

d’interprétation avec celle de l’enseignant.

Dégage mais partiellement quelques interprétations à la

lecture de la vidéo. Nécessité de revoir plusieurs fois celle de l’enseignant commentée et

annotée.

La lecture de la vidéo ne sert pas ses propos en acrosport. Ne tient

pas compte des remarques formulées dans les vidéos

commentées ou les conseils de l’enseignant.

Assume sa silhouette, s’investit avec ferveur dans sa prestation et

prend en compte la présence d’un public. Occupe les rôles de

porteur, voltigeur, pareur, conseiller. Reste humble et donne

un regard positivement critique sur la prestation de ses

camarades

Propose une séquence en adéquation avec son niveau. La

présence de public est une motivation. Occupe les rôles de

porteur, voltigeur, pareur. Il parvient à analyser objectivement

les prestations des autres

S’investit avec retenue dans la production du groupe. La

présence du public impacte le niveau de sa prestation. N’occupe

pas l’ensembles des rôles voltigeur/porteur. Identifie les

niveaux extrêmes, mais rencontre des difficultés lorsqu’il faut

graduer finement des niveaux de prestations observés.

Appréhende très fortement de réaliser sa prestation devant

autrui. Cette situation est un frein à la réalisation demandée.

N’occupe qu’un rôle unique au sein du groupe. Lecture imprécise

voire erronée des prestations appréciées.

Echauffement spécifique (VEGA), continu, progressif, adapté à lui car il est acteur de sa pratique,

écoute ses ressentis. Anticipe les parades nécessaires, les

régulations des plans d’actions.

Capable de réaliser un échauffement en autonomie dès

lors que le cadre a été fixé en début de cycle. Effectue

correctement les parades sur demande, connaît les plans

d’actions.

Mémorise les points essentiels, a besoin d’être guidé pour réaliser

un échauffement complet.Quelques manquements (parades

tardives, plan d’actions non parfaitement mémorisés)

Suit les autres et n’intègre pas les routines éventuellement mise en

place. Ne connaît pas et/ou réalise mal les parades. Les plans d’actions sont très approximatifs

et remettent en question la sécurité du groupe.

C4 ACRO 3ème CA 3 s exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

Made with iDoceo 5 vendredi 7 juin 2019

• D4.4 Adapter l’intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger

Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon

Avec des « Descripteurs »et « Indicateurs »

C4 ACRO 3èm…u acrobatique TRÈS BONNE MAITRISE!4

MAITRISE SATISFAISANTE"3

MAITRISE FRAGILE#2

MAITRISE INSUFFISANTE ☹1

D1.4 CG1.1 A1 CA 3.1 : Individuellement Mobiliser les capacités expressives du corps

pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique

30%

D1.4 CG1.1 A1CA 3.1 : En groupe Mobiliser les

capacités expressives du corps pour imaginer, composer et

interpréter une séquence artistique ou acrobatique

30%

D2.3 CG2.4 A2Utiliser des outils numériques

(keynote et vidéo) pour observer évaluer et modifier ses actions

10%

D3.1 et 3.2 CG 1/2/3/4 A3assumer des rôles et des

responsabilités, faire preuve d’esprit critique, de réflexion et de

discernement

15%

Domaine 4.1 CG 4Identifier des règles et des principes de responsabilité

individuelle et collective dans les domaines de la santé et de la

sécurité

15%

Plans d’action (Montage/maintien/démontage) organisés,

sécurisés et maîtrisés. Exécution : pas de faute, appuis et postures

solides et sécurisés. Actions fluides, leader, tonique, sans hésitation ni gestes parasites

Plans d’action : organisés et sécurisés.

Exécution : petites fautes, postures stables et tenues le plus

souvent, quelques petits déséquilibres. Actions

enchaînées, plutôt à l’aise, quelques hésitations et gestes

parasites (- de 3)

Plans d’action : peu organisés et peu sécurisés, précipités.

Exécution : beaucoup de fautes, postures peu stables, tenues < à

3s, appuis mal positionnés. Actions suivies : regarde ses camarades, peu d’initiatives,

gestes parasites (3 à 6)

Plans d’action : escamotés, précipités, réalisés trop

rapidement ou non sécuritaires, chutes. Exécution : grosses

fautes, figures et appuis instables, gros déséquilibres. Arrêts

fréquents : mal à l’aise, perdu, gestes parasites (+ de 6)

Ressources figures = nivx du groupe ++, composition adaptée et originale, avec risque maîtrisé. Orientation : toutes les figures

sont orientées vers le public, occupation max. de l’espace

(coins, centre, côtés). Liaisons riches et variées (gymniques et/

ou chorégraphiques). Exigences : toutes

Ressources figures = nivx du groupe, composition adaptée

aux ressources du groupe. Orientation : quelques figures (1 ou 2) ne sont pas correctement

orientées, utilise le centre et une autre dimension (largeur ou

profondeur ou coin). Liaisons présentes mais peu variées.

Exigences : toutes

Ressources figures < nivx de groupe, prise de risque non maîtrisée, exploitation des

ressources limitées. Orientation : aléatoire ou mal orientées en

majorité, occupation très réduite autour du centre. Liaisons peu

présentes. Exigences : un manquement

Ressources figures < nivx de groupe ++, aucune exploitation

ressources de chacun. Orientation : figures mal

orientées, non visibles. Occupation de l’espace

inexistante, limitée au centre. Liaisons absentes. Exigences : 2

manquements ou plus.

Progresse en autonomie à l’aide des présentations Keynote et de

l’analyse de sa prestation sur vidéo brute en adéquation avec celle commentée, annotée de

l’enseignant

Est capable de lire et décrire la motricité à l’aide des

présentations Keynote et l’analyse vidéo brute, quelques décalages

d’interprétation avec celle de l’enseignant.

Dégage mais partiellement quelques interprétations à la

lecture de la vidéo. Nécessité de revoir plusieurs fois celle de l’enseignant commentée et

annotée.

La lecture de la vidéo ne sert pas ses propos en acrosport. Ne tient

pas compte des remarques formulées dans les vidéos

commentées ou les conseils de l’enseignant.

Assume sa silhouette, s’investit avec ferveur dans sa prestation et

prend en compte la présence d’un public. Occupe les rôles de

porteur, voltigeur, pareur, conseiller. Reste humble et donne

un regard positivement critique sur la prestation de ses

camarades

Propose une séquence en adéquation avec son niveau. La

présence de public est une motivation. Occupe les rôles de

porteur, voltigeur, pareur. Il parvient à analyser objectivement

les prestations des autres

S’investit avec retenue dans la production du groupe. La

présence du public impacte le niveau de sa prestation. N’occupe

pas l’ensembles des rôles voltigeur/porteur. Identifie les

niveaux extrêmes, mais rencontre des difficultés lorsqu’il faut

graduer finement des niveaux de prestations observés.

Appréhende très fortement de réaliser sa prestation devant

autrui. Cette situation est un frein à la réalisation demandée.

N’occupe qu’un rôle unique au sein du groupe. Lecture imprécise

voire erronée des prestations appréciées.

Echauffement spécifique (VEGA), continu, progressif, adapté à lui car il est acteur de sa pratique,

écoute ses ressentis. Anticipe les parades nécessaires, les

régulations des plans d’actions.

Capable de réaliser un échauffement en autonomie dès

lors que le cadre a été fixé en début de cycle. Effectue

correctement les parades sur demande, connaît les plans

d’actions.

Mémorise les points essentiels, a besoin d’être guidé pour réaliser

un échauffement complet.Quelques manquements (parades

tardives, plan d’actions non parfaitement mémorisés)

Suit les autres et n’intègre pas les routines éventuellement mise en

place. Ne connaît pas et/ou réalise mal les parades. Les plans d’actions sont très approximatifs

et remettent en question la sécurité du groupe.

C4 ACRO 3ème CA 3 s exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

Made with iDoceo 5 vendredi 7 juin 2019

• Descripteurs = « ensemble des éléments observables pour décrire un niveau de maîtrise d’une compétence » (ex: plan d’action, exécution, actions…)

• Indicateurs = « description des signes observables ou mesurables, propres à chaque situation, contextualisés et permettant de statuer sur le respect des critères. Explicites, permettant l’auto-évaluation »

Descripteur :

Indicateurs :

Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon

CES DESCRIPTEURS

ET INDICATEURS

SONT DECLINES SUR LES 4 NIVEAUX

(TS, S, F, I)ex Domaine 1.4 + -

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