FACILITER L'INSERTIONPROFESSIONNELLEDES JEUNES DES LYCÉES DES MÉTIERSRENCONTRE AVEC ELISABETH

FAZILLEAU, BARBARA VIOLEAU ET VÉRONIQUE DOYEN,CHEFS DE PROJET D’INSERPRO

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INTERVIEW DE JEAN-MICHEL RUELLON,ENSEIGNANT DE MATHÉMATIQUES ET SCIENCES AU LYCÉE ELSA TRIOLET

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TEMOIGNAGES DE BENEFICIAIRESLA CLASSE DE CAP VENTE DEPRODUITS ALIMENTAIRES AU LYCÉEPROFESSIONNEL FRANÇOISE DOLTO

INTERVIEW DE MOHAMED, ÉLÈVE EN ECMS AU LYCÉE ELSA TRIOLET À LUCÉ

04 En 2007, l'enquête “Quel devenir pour lesjeunes” conduite sur l'académie Orléans-Tours a révélé que 14% des jeunes sonttoujours à la recherche d'un emploi sixmois après la fin de leur cursus scolaire.Partant de ce constat, le GIP « FormationTout au Long de La Vie/InsertionProfessionnelle » (FTLV-IP) a mis en placeen 2009 un projet expérimental intituléINSERPRO qui vise à intégrer des actionspréparatoires à l'insertion professionnelledans le cursus de formation initiale desélèves en lycée des métiers. Au total, en 3 ans, douze lycées ont participé àl’expérimentation sur la région Centre etprès de cinq cents élèves en ont bénéfi-cié.

Le but du projet est de rendre l’élèveacteur de son insertion avant sa sortie dusystème scolaire. Chaque élève est ainsiaccompagné dans la constitution de son « portefeuille de compétences »

dans lequel il retrace l'ensemble de sesexpériences professionnelles, associa-tives, sportives et culturelles…Il est aussiamené à découvrir les organismes liés àl'emploi qui lui seront utiles dans l'aveniret apprend à bien utiliser les réseauxsociaux dans sa recherche d'emploi. Il estenfin encouragé à découvrir de manièreapprofondie la réalité des métiersexistants en lien avec la qualification ou lafilière professionnelle choisie.

La forte implication des équipespédagogiques fait le succès d'INSERPRO.Composées majoritairement deprofesseurs, elles accompagnent l'élèvedans la définition de son projet personnelet professionnel. Elles lui permettentégalement d’être directement confrontéau monde du travail en organisant dessorties pédagogiques auprès d’entre-prises ou en invitant des professionnels à venir témoigner. g

Titre du projet :INSERPRO, insertion professionnelle durable et réussie tout au long de la vie

Thème : Insertion professionnelle

Porteur : GIP FTLV-IP

Publics cibles :

Jeunes inscrits en lycée desmétiers

Budget : 1 135 883 e TTCdont 524 513 ede subvention FSE

Chiffres clés :12 lycées des métiers en région Centre500 élèves concernésPlus de trente enseignants formés

Partenaires :DIRECCTE Centre, Rectorat Académie Orléans-Tours

Dates de réalisation :Septembre 2009 -Août 2012

Action co-financée par l’Union Européenne

“ Tout est parti d'une même réflexion ”précise Elisabeth Fazilleau. “ Commentaccompagner au mieux la transition del'élève vers le monde du travail ? Nousavons donc proposé aux élèves detravailler sur leur parcours pour pouvoirmieux s'insérer dans l'univers profession-nel et apprendre à s'auto-orienter. En effet,beaucoup d'élèves revenaient de stageavec l'impression qu'ils ne savaient rienfaire. Il s'agissait aussi de leur permettre deprendre confiance en eux pour qu'ilspuissent mieux se valoriser.”

Après avoir sélectionné une douzaine delycées des métiers (voir encadré) pourparticiper à cette expérimentation, le GIP FTLV IP est allé présenter le projet aux équipes pédagogiques. “ Dans lesdifférents lycées, chaque équipepédagogique était libre d'organiser lesactivités qui répondaient au mieux auxbesoins de ses élèves, soit en allant versles entreprises, soit en recevant des inter-venants extérieurs pour leur parler dumonde du travail. ” explique Barbara

Violeau. “ L'objectif était de pouvoiradapter le projet en fonction des lycées,des besoins des élèves, des filières et duterritoire sur lequel ils se trouvent. ”

Au final, les proviseurs des lycées contac-tés et leurs équipes ont tous décidé dejouer le jeu. Le projet a été d’autant mieuxaccueilli qu’ils souhaitaient déjà intégrerune dynamique d'insertion professionnelleau sein de leur établissement.

Les premiers résultats sont plutôt encourageants même s’il est très difficilede vraiment les évaluer. “Il y a autant derésultats que d'élèves” confie ElisabethFazilleau. “Les élèves se questionnent déjàsur leur orientation au moment de leurarrivée en terminale. INSERPRO a permisde les accompagner dans leurs question-nements. Certains d'entre eux se sontréorientés grâce à ce projet, d'autres ont pris confiance en eux, d'autres encoreont simplement trié et ordonné leursexpériences pour mieux les valoriser ausein d'un même classeur.” g

REGARDS CROISÉS« Les élèves s'interrogent déjà sur leur orientationau moment de leur arrivée en terminale. INSERPRO a permis de les accompagner dans leurs questionnements. »

Rencontre avec Elisabeth Fazilleau, Barbara Violeau et Véronique Doyen, les trois Chefs de projet d’INSERPRO du GIP FTLV-IP

Les missions du GIP (Groupement d'intérêt public)FTLV-IP (formation tout au long de la vie et insertionprofessionnelle)

• Jean de Berry, lycée des métiers du bâtiment - Bourges (18)

• Jean-Félix Paulsen, lycée des métiers des services, de l’électrotechnique et de la maintenance industrielle - Châteaudun (28)

• Beauregard, lycée des métiers du tertiaire, de la maintenance et de l’électrotechnique- Château-Renault (37)

• Vauvert, lycée des métiers de l’automobile et du commerce - Bourges (18)

• Elsa Triolet, lycée des métiers du tertiaire administratif et du commerce - Luce (28)

• Les Charmilles, lycée des métiers des services à la personne et du tertiaire - Châteauroux (36)

• Jean d’Alembert, lycée des métiers du cuir, de la logistique et du transport - Issoudun (36)

• Gustave Eiffel, lycée des métiers de l’Industrie - Tours (37)

• Sonia Delaunay, lycée des métiers des services à la personne et du tertiaire - Blois (41)

• André Ampère, lycée des métiers de la maintenance,matériels et engins - Vendôme (41)

• Françoise Dolto,lycée des métiers de la productique,vente, restauration, maintenance -

Olivet (45)

• Jean de la Taille, lycée des métiers de la vente, de l’électronique et de la maintenance industrielle – Pithiviers (45)

Liste des lycées concernés par l'expérimentation INSERPRO

Action co-financée par l’Union Européenne

Le GIP FTLV-IP constitue un pôle de ressources en termesd’ingénierie de formation et d’ingénierie pédagogique.

Il pilote, coordonne et accompagne des projets dans lechamp de l’orientation, de l’éducation et de la formationtout au long de la vie (OEFTLV).

Il intervient :

• Au bénéfice du réseau des Greta, des acteurs de la formation en région Centre,

• En réponse aux besoins des entreprises, branches professionnelles et collectivités territoriales,

• Au service des actifs et des territoires

Comment s'est mis en place le projetINSERPRO dans votre classe ?

Au mois de juin 2011, on nous a demandési nous voulions être partie prenante dansce projet. Une classe de douze élèves deTerminale CAP dans le secteur de la ventemulti-spécialités (CAP-ECMS) a réponduprésente et participe aujourd’hui à cetteexpérimentation. Grâce à INSERPRO, nous avons pumonter différentes activités de façon àrapprocher les élèves du monde du travailpour qu'ils aient une meilleure connais-sance de ce qui les attend à la fin del'année.

Comment les élèves ont-ils accueillile projet ?

Le projet a été bien accepté par les élèves.Ils ont bien aimé ce nouveau type derelations avec les enseignants, ce qui achangé considérablement la donne àl'intérieur de la classe. Nous sommes uneéquipe de sept enseignants très soudéequi est perçue plus comme des inter-venants que des professeurs avec tout ceque cela entraine derrière. Ils ont biencompris qu'on était là pour leur insertion.

Quelle plus-value le projet leur a-t-ilapporté ?

Pendant leur CAP, les élèves ont fait seizesemaines de stage au total. Ils ont donc puachalander leur portefeuille de compé-tences en y mettant les travaux réaliséspendant ces périodes de stage. A la fin del'année, ils partiront avec ce portefeuillecomplet pour le présenter à leurs futursemployeurs.

Plusieurs intervenants de l'Université duTemps Libre de Chartres sont venus pourleur faire passer des simulations d'entre-tiens d'embauche. Ils ont également étésensibilisés aux CV en ligne et aux risquesliés à l'utilisation d'internet dans unerecherche d'emploi.

En quoi consiste concrètement lerôle de l'équipe pédagogique ?

Nous sommes quatre intervenants quiconsacrons chacun une demi-heure parsemaine sur ce projet. Très souvent,d'autres professeurs de l'équipe nousrejoignent. Puisqu'il n'y a pas deux élèvesau même niveau, on se débrouille pourêtre au plus près d'eux. On a essayé deleur expliquer comment fonctionne lemarché du travail, ce qui est demandécomme types de diplômes et les emploisqui y sont liés.

Par ailleurs dans le cadre d’INSERPRO,les élèves ont pu s’impliquer dans unprojet de banque alimentaire au coursduquel ils ont réalisé, à l'intérieur de l'établissement comme à l'extérieur descollectes pour la banque alimentaire deChartres. Ils ont également rencontré ledirecteur d'un LECLERC Drive pendantune après-midi et ont visité un magasinIKEA en région parisienne. g

REGARDS CROISÉS« Le projet a été bien accepté par les élèves. Ils ont bien aimé ce nouveau type de relations avecles enseignants, ce qui a changé considérablementla donne à l'intérieur de la classe. »

Interview de Jean-Michel Ruellon, enseignant de mathématiques et sciences au lycée Elsa Triolet, lycée des métiers du tertiaire administratif et du commerce - Luce (28)

Le guide « Mon portefeuille de compétences INSERPRO» est distribué gratuitement aux élèves de terminale deslycées qui expérimentent le projet. C’est l'outil deréférence qui va les aider à se préparer à leur entrée surle marché du travail. Dans un premier temps, l’élève estinvité à identifier toutes les activités qu’il a menées cesdernières années, sur le plan scolaire (stages, enseigne-ments suivis, productions réalisées), professionnel(emplois occupés, activités militantes ou bénévoles…)mais aussi personnel (activités sportives, culturelles…).Ensuite, l’élève doit sélectionner dans cet inventairequelques expériences significatives afin de les analyseren détail et de repérer pour chacune d’elles les savoirset les compétences qu’il a dû mobiliser pour lesconduire à bien.Enfin, il lui est demandé de classer tous ses diplômes,

attestations de stage, certificats d’emploi, licences sportives, productions personnelles(dessins, photos…)… autant de preuves de ses compétences acquises qu’il pourravaloriser lors de futurs entretiens de recrutement.Le guide propose également des modèles de curriculum vitae (CV Europass) et facilitela recherche de fiches métiers sur des sites spécialisés tels que ceux de Pôle Emploi etde l'ONISEP.

In fine, le but d’INSERPRO est bien d’accompagner une démarche de réflexion personnelle sur ses expériences afin de devenir acteur et auteur de son insertion profes-sionnelle et de son orientation.

Un portefeuille de compétences : pour quoi faire ?

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Quels sont les emplois accessiblessuite à un CAP ECMS ?

Ce CAP nous donne la possibilité detravailler dans les grandes surfaces pour yfaire de la mise en rayon, du facing. Il nouspermet de réceptionner les marchandises,de tenir la caisse et de faire des inven-taires. Mais il reste tout de même assez

limité. Nous n'avons par exemple pas ledroit d'être vendeur : c'est un métier quinécessite un Bac Pro Commerce.

Comment utilises-tu le portefeuille decompétences ? Est-il facile d'accès ?

Il y a beaucoup de recherche à faire pourremplir ce portefeuille de compétences. Par exemple, j'ai dû regrouper des fichesbilan de mes activités professionnelles,détailler mes compétences mobilisées pour ces activités et recenser toutes mesexpériences au sens large (activitésculturelles, sportives, associatives…). Autotal, j'ai effectué 16 semaines de stageavec le CAP. Il a fallu mettre toutes cesinformations dans le portefeuille. Les professeurs étaient toujours là pour nous aider. Cela a été facile pour moi,

mais pas forcément pour l'ensemble de laclasse.

Que veux-tu faire par la suite, vas-tu t'en servir ?

J'ai fait mon dernier stage chez KIABI au mois de mars dernier et je finis monCAP à la fin de l'année. Au départ, je nesavais pas vraiment quelle était ladifférence entre un CAP et un Bac Pro.Aujourd'hui, je sais que je veux me réorien-ter vers un Bac Pro commerce. Je vaisconserver ce portefeuille de compétencespour la suite, pour le montrer à de futursemployeurs mais aussi pour les autresélèves. C'est un outil qui m'a permis desavoir ce que je voulais faire. g

Au lycée Françoise Dolto d'Olivet, dansl'agglomération orléanaise, INSERPRO acomplètement été intégré au cursus d'uneclasse de CAP Vente. Favoriser l'estime desoi, aider les élèves à construire leur projet

professionnel et mettre en valeur leurscompétences ont été les objectifs queSandrine, responsable du projet au LycéeDolto, a souhaité mettre en avant tout aulong de l'année.

“ Une conseillère en image est venue deuxjours et demi dans la classe afin detravailler sur l'image de soi et sur celle desboutiques que l’on sera amené à tenirdans notre futur emploi ” indique Hélène,élève dans cette classe de CAP. “ On aaussi reçu une Art-Thérapeute qui nous a fait travailler autour d'une créationdessin-collage ” poursuit Madisson, unede ses camarades de classe. “ L'idée étaitde réussir un travail en groupe. Nousavons fait un dessin sur le thème : faire deses rêves une réalité ”.

“ Dans notre établissement, nous avionsdéjà mis en place des actions visant àfaciliter l’insertion professionnelle desélèves ” rappelle Sandrine . “ INSERPROnous a donné un cadre et des outilspratiques tel que le portefeuille de compétences qui nous ont permis deformaliser et de capitaliser les travauxconduits avec les élèves ”. g

TEMOIGNAGES DE BENEFICIAIRES

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En savoir plus sur le FSE en région Centre :http://www.europe-centre.eu - DIRECCTE Centre : 02 38 77 68 57

LA CLASSE DECAP VENTE DEPRODUITSALIMENTAIRESAU LYCÉE PROFESSIONNELFRANÇOISE DOLTOÀ OLIVET (45)

INTERVIEW DE MOHAMED,ÉLÈVE EN CAP EMPLOYÉ DE COMMERCE MULTI SPÉCIALITÉS(ECMS) AU LYCÉE ELSA TRIOLET À LUCÉ (28)

Pour plus d’information : Madame Brunet-Tessier, directrice du GIP FTLV-IPChefs de projet : Elisabeth Fazilleau, Véronique Doyen, Barbara Violeau Courriel : ce.gipftlv-ip@ac-orleans-tours.fr - Tel : 02 38 83 40 00 - Site du projet Inserpro : http://www.inserpro.eu/