FICHE D’IDENTITE DE L’ECOLE DU NORD · Maurice est un pays dont la langue administrative est l’anglais. Le créole est la langue de communica-tion la plus utilisée à l’oral

FICHE D’IDENTITE DE L’ECOLE DU NORD

Historique :

L’école du Nord est un établissement scolaire privé mauricien qui a ouvert ses portes en 1974 dans les

locaux de l’ancien hôpital de la Compagnie Labourdonnais. L’école est conventionnée avec l’AEFE de-

puis 1990.

Le public :

L’école accueille 58% d’élèves français (dont 24% de binationaux), 39% de nationaux et 3% de tiers. 63

familles françaises (93 élèves) bénéficient des bourses françaises. Une dizaine de familles mauriciennes

bénéficient des bourses établissement.

Les locaux :

L’évolution des effectifs s’est accompagnée d’un agrandissement régulier des terrains et des bâtiments

et d’une adaptation des locaux pour répondre notamment aux normes d’hygiène et de sécurité et pour

réduire la température dans les classes. Cette évolution s’opère avec le souci constant d’offrir une in-

frastructure de qualité tout en préservant le cadre exceptionnel de notre école sur une superficie de 3

ha

La construction de deux nouveaux bâtiments comprenant une salle de motricité, une salle des maîtres

et 6 salles de classe est prévue en 2 phases pour la rentrée 2011 et la rentrée 2012.

Les nombreux terrains sportifs et le doublement de la capacité du gymnase en font un véritable campus

favorisant le développement des activités sportives. Un projet de piscine commun à l’EDN et au lycée

anglophone Northfields est à l’étude.

Environnement linguistique :

Maurice est un pays dont la langue administrative est l’anglais. Le créole est la langue de communica-

tion la plus utilisée à l’oral suivi du français parlé et écrit. Bien que l’anglais soit la langue d’enseigne-

ment dans le système mauricien, le français est très ancré dans le pays.

Pour tenir compte des spécificités mauriciennes, l’enseignement de l’anglais et en anglais est renforcé à

tous les niveaux et débute dès la maternelle sous forme de bilinguisme à parité horaire.

Fonctionnement général :

La direction pédagogique est assurée par la Principale et le Directeur de l’école primaire, personnels ex-

patriés.

L’établissement est géré financièrement par l’AEN « Association de l’Ecole du Nord », association à but

non lucratif. Elle est responsable de la gestion financière de l’école qui est assurée par une gestionnaire

locale.

La structure pédagogique

Ecole maternelle : 12 divisions 280 élèves

Ecole élémentaire : 20 divisions 508 élèves

Collège : 15 divisions 343 élèves

Total : 1131 élèves

Un effectif en forte progression 7% par an depuis 3 ans. Au niveau de la maternelle augmentation

de 30% depuis 2007 induisant l’ouverture de 5 classes et la construction de 4 salles.

A la rentrée 2011, le cylindrage passe à 5 divisions en CP avec montée progressive sur les autres

niveaux. L’objectif d’un cylindrage à 4 classes par niveau du collège est en voie d’être réalisé.

Encadrement

2 expatriés.

Personnel enseignant :

77 dont 24 % d’expatriés et de résidents :

- 1 expatrié et 9 résidents dans le 1ier degré

- 7 résidents dans le 2nd degré

Ensemble du personnel de l’établissement : 127 personnes

Difficulté de recrutement local dans certaines disciplines. Stabilité du personnel enseignant

Résultats :

au DNB :

98% dont- 84% de mentions

Validation du B2I : 100%

Validation du A2 : 91%

Résultats aux évaluations au primaire :

En 2009 et 2010, les résultats aux évaluations CE1 et CM2 sont supérieurs en français et en mathé-

matiques à ceux de la France.

Poursuite de scolarité :

95% des élèves de 3ième sont orientés en seconde de lycée. La majorité poursuit ses études au ly-

cée des Mascareignes situé à 40 km de Mapou. De par les problèmes de congestion routière sur la

capitale, le temps de transport moyen entre le nord et le LDM est de 1H30 aller et 1h30 retour.

L’avenir :

Le développement résidentiel particulièrement important dans le Nord de l’île s’accompagne

d’une forte demande de scolarisation dans notre établissement sur les niveaux maternelle et pri-

maire. Cette montée des effectifs soulève des questionnements sur l’avenir de notre école en

termes d’évolution pyramidale de la structure, sur les projets immobiliers, sur l’encadrement .

Il existe une forte attente des parents et une volonté du Comité de Gestion d’offrir un cursus sco-

laire complet de la maternelle à la terminale dans le Nord.

Individualisation

de la réussite

des élèves

Ouvrir

l'établissement

sur son

environnement

1. Renforcer l'apprentissage de l'an-

glais

2. Anticiper l'apprentissage d'une

2ème langue vivante

3. Favoriser une pratique soutenue et

diversifiée des langues

1. Modifier et adopter le fonction-

nement de l'établissement dans

une démarche "Eco-Ecole"

2. Impulser des projets culturels

et artistiques

3. Ouvrir l’établissement sur le

monde économique

4. Développer les échanges avec

d’autres établissements

5. Communiquer pour valoriser les

actions et projets auprès des fa-

milles

Prior

ité

1

Apprentissage

des langues

1. Mise en place d'un suivi personna-

lisé de chaque élève.

2. Innover les pratiques pédago-

giques

3. Aider l'élève dans la construction

de son projet personnel

4. Motiver les élèves au travail

Priori

té

2

Priori

té

3

Priorité N°1Priorité N°1Priorité N°1

Individualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèvesIndividualisation de la réussite des élèves

Objectifs opérationnels

1 « mettre en place un suivi personnalisé de chaque élève et l’accompagner par des dispositifs adaptés »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Taux de doublement en hausse au collège.

Doublements non profitables

Inappétence au travail

organisation des ateliers ou dispositifs d’aide à la prise en charge de la difficulté tribu-

taire de la gille horaire

Volonté de mieux prendre en charge les élèves qui arrivent en cours de cursus ou en cours

d’année sur le plan scolaire et pour favoriser leur acceptation dans le groupe

Elèves non francophones

Accueil d’élèves en grande difficulté relevant de structures ou dispositifs inexistants à

Maurice

Effets

attendus

Améliorer les résultats de tous les élèves, et particulièrement ceux en difficulté

Rendre les élèves autonomes et plus efficaces dans leurs apprentissages

Travailler en cohérence et avec le soutien des familles

Eviter les redoublements inutiles

Valoriser les réussites des élèves par une mise en place d’évaluation par compétences

Renforcer la liaison CM2-6ème pour accueillir et suivre chaque élève

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Résultats évaluations CM2 CE1

Plus value dans les disciplines

Taux de participation aux différentes actions

Taux de redoublement

Résultats au DNB (écart contrôle continu-contrôle ponctuel)

Orientation de fin de 2de

Perspectives

de mises en

œuvre (dispositifs,

actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Heures de soutien, d’aide, ateliers, groupe de besoins, études dirigées : améliorer leur ef-

ficacité par une meilleure organisation et des méthodes adaptées, tutorat.

utilisation d’outils pédagogiques modernes, TICE,…

carnet de bord et de suivi relation personnalisée, contrat d’engagement avec les élèves

et leurs parents

Fiche bilan pour les élèves arrivant en cours de cursus et tests pour les élèves non fran-

cophones ou scolarisés dans un établissement non homologué

Dans la continuité de l’école, mise en place de PPRE au collège

Définir un programme annuel de rencontres enseignants CM2-6ème (exploitation des résul-

tats des évaluations CM2, constitution des classes de 6ème, accueil de professeur dans les

classes de CM2.,.. ), projets inter-cycles.

Coordination des équipes disciplinaires du 1er et second cycle : liaison 3ème- 2de

(3réunions/an)

Suivi des élèves après la classe de 3ème pour adapter et améliorer les actions des équipes

pédagogiques




2 « innover constamment les pratiques pédagogiques pour prendre en charge chaque élève »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

volonté des équipes pédagogiques à progresser et à innover

Volonté d’utiliser les TICE dans toutes les matières

Souhait des équipes d’apporter des supports et des didactiques nouveaux pour la

réussite des élèves

Effets

attendus

Atteindre pour tous la validation du Socle commun paliers 1 et 2 à l’école ,palier 3 à

l’issue de la 3ème.

Améliorer le taux de réussite au Diplôme National du Brevet

Poursuivre les formations des personnels en cohérence avec les objectifs du projet

d’établissement

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Taux de validation totale du socle commun

Taux de réussite au DNB

Taux de participation des enseignants aux formations

Proposition d’APP par les équipes pédagogiques

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Mettre en place des situations communes et pluridisciplinaires par niveau d’évaluation

de compétences

Offrir des formations d’établissement innovantes inter-degrés et inter-disciplinaires

dans le cadre du PRF et du PLF

Poursuivre le travail de formation interne avec l’EMFE

Mise en place d’un conseil pédagogique

Programme triennal de renouvellement et de développement du parc informatique

Actions pédagogiques pilotes: projets innovants pour obtenir un financement AEFE




3 « aider l’élève dans la construction de son projet personnel »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Manque de motivation des élèves : donner du sens aux études pour motiver

Voie professionnelle inexistante ou inadaptée dans le système mauricien

Recrutement d’une personne ressource orientation à temps partiel à la rentrée 2009

avec pour mission principale la mise en place d’un pôle orientation

Besoins en formation des enseignants aux ressources et à l’entretien d’orientation

Effets

attendus

Augmenter le taux de passage après la classe de 3ème vers les classes de 2de GT

Continuer la mise en place d’un plan d’orientation innovant et adapté sur l’ensemble de

la scolarité

Etablir des échanges entre les équipes pédagogiques de 3ème et de seconde pour

faire progresser les élèves

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Qualité des dossiers d’orientation

Taux de fréquentation du pôle orientation et nombre de RV avec la conseillère.

Evolution du nombre des actions de découverte des métiers et des voies possibles de

formation à Maurice

Taux de participation aux actions découverte des métiers

Nombre de mini-stages

Taux de participation des parents aux rencontres liées à l’orientation

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Création du pôle orientation au CDI (financement APO)

Mise en place d’un dossier de préparation à l’orientation et à la découverte des mé-

tiers, et des actions de sensibilisation dès le niveau 5ème. Définition annuelle d’un

projet raisonné de préparation à l’orientation pour le niveau 3ème en concordance

avec les capacités des élèves, les demandes des familles

Formation de la personne ressource orientation

Formation des professeurs principaux aux ressources et à l’entretien d’orientation

Découverte des établissements post-3ème

Organisation et mise en place de solutions alternatives et individuelles pour des

élèves ne pouvant suivre la voie générale à l’issue du collège

Mise en place d’indicateurs de suivi de nos élèves après la 3ème

Mise en valeur de parcours d’anciens élèves comme exemple ou de possibilités de ré-

ussite pour les élèves du collège

Mise en place de journées d’insertion en entreprise sur la base du volontariat




4 « motiver les élèves au travail »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Inappétence pour le travail

Cours particuliers

Difficulté d’associer certains parents au suivi de la scolarité de leur enfant

Nombre limité de projets pluridisciplinaires au collège

Effets

attendus

favoriser la collaboration des familles

créer des situations de pédagogie de détour

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Nombre d’élèves et assiduité aux études dirigées

Taux d’absentéisme

Taux de participation des parents aux rencontres et réunions parents enseignants

Nombre de projets pluridisciplinaires

Nombre d’élèves participant aux concours

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Aide au travail personnel : études dirigées

Améliorer les dispositifs d’information des familles concernant la scolarité de leur

enfant: consultation des notes par Pronote, fiche PPRE, ficha navette orientation,

contrat d’engagement , livret d’évaluation primaire

Amélioration de l’organisation des réunions de rentrée et rencontres parents ensei-

gnants

Solliciter les familles pour améliorer leur participation aux diverses activités pédago-

giques, péri-éducatives

Réalisation d’épreuves communes sur tous les niveaux et de préparations aux examens

Développer les projets et travaux pluridisciplinaires

Favoriser la participation à des concours


L’apprentissage des languesL’apprentissage des languesL’apprentissage des langues


1 « Renforcer l’apprentissage de l’anglais pour amener tous les élèves au niveau minimum A2

et se fixer comme exigence le niveau B2 du cadre européen en fin de 3ème.»

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Répondre à la concurrence

L’anglais est la langue administrative

Situation régionale et internationale de Maurice

Ouverture sur le monde

Demande forte des parents

Un plus au niveau cognitif dans les apprentissages

Poursuite au collège du programme d’anglais renforcé de l’école

Permettre éventuellement des orientations vers le système mauricien

Préparer à l’orientation post bac et favoriser l’insertion professionnelle

Effets

attendus

Amener tous les élèves au niveau minimum A2

Amener le maximum d’élèves au niveau B2 en fin de 3ème

Motivation des élèves pour la langue par l’enseignement en anglais d’une discipline

Favoriser la concertation entre les enseignants d’anglais et les enseignants de DNL

Permettre à un plus grand nombre de poursuivre au lycée en classe bilingue ou option

européenne

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Résultats évaluations A1, A2,

Résultats aux tests de positionnement du British Council

Nombre d’élèves en section européenne

Nombre de départs vers des établissements anglophones

% d’enseignants ayant une habilitation à enseigner en anglais

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

bilinguisme à parité horaire sur toute la maternelle et l’école maternelle

Passage en classe de langues à horaires renforcés en élémentaire.

Mise en place progressive au collège de 2 à 3 DNL par niveau sous forme d’unités

d’apprentissage

Définition d’un palier d’évaluation avancé à la fin de chaque cycle

Enseignement de l’anglais par groupes de compétences et par groupes de progression

au collège

Mise en œuvre progressive de tests de positionnement et de certifications des élèves

par le british Council

Sorties et projets pédagogiques anglais : ex IVTB

Amener plus d’élèves à s’inscrire en section européenne

Mise en place d’un dispositif de mise à niveau pour les élèves en difficulté notamment

ceux qui intègrent l’EDN en cours de cursus

Plan de formation continue à l’interne et dans le cadre du PLF pour une remise à ni-

veau en anglais et pour une préparation à l’habilitation à enseigner en anglais dans le

cadre du partenariat avec l’académie de la Réunion

Recrutement prioritaire d’enseignants bilingues




2 « Anticiper l’apprentissage d’une deuxième langue vivante par l’ouverture

d’une section bilangue anglais espagnol en sixième »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Forte demande des familles

Inscription en cours de cursus d’élèves ayant suivi une section bilangue dans leur

collège d’origine

Bonne maîtrise de l’anglais par nos élèves

Ouverture sur le monde

Effets

attendus

Répondre à l’appétit d’un certain nombre d’élèves pour les langues vivantes

Faciliter l’aisance à l’oral : le passage d’un code à l’autre favorise une plus grande

spontanéité

Ouverture culturelle

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Nombre de demandes d’admission dans la section

Résultats aux évaluations du cadre européen

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Ouverture à la rentrée 2010 : 3H anglais -3h espagnol

Avis des enseignants d’anglais et de l’enseignant de CM2 sur les demandes d’admission

en classe bilangue.

Mise en place de groupes de progression en espagnol niveau 4ème à la rentrée 2013




3 « Favoriser une pratique soutenue et diversifiée des langues par l’utilisation des TUIC

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Manque de diversité des supports et outils TICE en langues

Motivation des élèves pour des outils conviviaux et innovants

Difficulté d’organiser des échanges ou voyages linguistiques

Effets

attendus

Permettre l’individualisation des séquences notamment pour les élèves qui arrivent en

cours de cursus

Favoriser l’expression orale

Développer l’exposition accrue à des faits de langue authentique

S’inscrire dans la liaison collège-lycée en préparant nos élèves à l’utilisation de res-

sources multimédias

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Nombre de professeurs qui exploitent les TUIC

Temps d’utilisation par groupe ou classe

Progrès des élèves aux évaluations du CERCL

Nombre et qualité des projets transdisciplinaires

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Demande de subvention sur budget 2011

Formation des enseignants à l’usage des nouvelles technologies dans l’enseignement

des langues: MP3, des Post cad, visio projecteurs

Equipement des salles de langues en visio projecteurs, ordinateurs

Nomination d’un coordonnateur de langues ayant pour mission de développer les pro-

jets interlangues et interculturels.


Ouvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnementOuvrir l’établissement sur son environnement


1 « modifier et adapter le fonctionnement de l’établissement dans la démarche ECO ECOLE et former

tous les usagers aux enjeux du développement durable »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Former les élèves par des actions et des conditions d’apprentissage à comprendre

pourquoi et comment adopter des démarches de développement durable

Volonté d’apporter une culture commune entre tous les usagers

Préserver le cadre exceptionnel de l’école

Volonté d’aboutir et de pérenniser la reconnaissance des efforts accomplis.

Ancrer notre démarche dans le projet « Maurice, Ile Durable »

Effets

attendus

Limiter les déchets globalement dans toute l’école

Réduire la consommation de papier

Réaliser des travaux en tenant compte de l’impact environnemental

Former régulièrement tous les personnels

Améliorer et proposer un cadre de vie agréable et propice à la réussite scolaire

Labellisation Eco Ecole annuelle pour chaque thème

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Évaluation des décisions en coûts et en quantité

Evaluation qualitative sur l’établissement

Respect des locaux

Labellisation Eco Ecole

Budget alloué au projet éco école

Taux de participation des usagers aux différentes actions

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Limitation raisonnée du papier et des photocopies

Utilisation de produits naturels ou biologiques

Limitation réfléchie de la consommation d’énergie

Pérennisation du ramassage sélectif des déchets : papiers, , piles, cartouches

d’encre, bouchons, plastiques, déchets biodégradables….. Rechercher de toutes les

pistes pour réduire, recycler et valoriser les déchets

Participation des élèves à l’entretien général de l’établissement sous différentes

formes actives et volontaires (nettoyage, jardinage…) ou passives par des propositions

d’aménagement ou d’amélioration des espaces

Poursuite de la transformation et les rénovations de l’établissement dans un objectif

H.Q.E. (haute qualité environnementale) sur l’électricité, la gestion de l’eau, l’utilisa-

tion des produits d’entretien, le traitement des déchets…

Recherches, dans tous les actes et missions de l’établissement, de l’utilisation

d’énergies alternatives, de




2 « impulser des projets culturels et artistiques et positionner l’établissement

comme lieu de développement et d’apprentissage culturel »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Population scolaire peu ouverte sur le monde scientifique et la culture

Absence totale ou partielle de possibilités d’accès pour nos élèves aux médias cultu-

rels et scientifiques (cinéma, salle de concert …)

Peu d activité culturelle au nord : isolement, coût et temps de transport

Peu de sorties ou activités pédagogiques au collège

Volonté de disposer de locaux et moyens techniques favorisant l’accueil de spec-

tacles, conférences…

Volonté d’amortir les investissements dans une salle polyvalente

Bonne participation des classes aux concours : plumier d’or, francophonie, « Big chal-

lenge »

Implication limitée de la BCD et du CDI dans l’ouverture de l’établissement Richesse

de la diversité

Dynamisme de l’APE : organisation de nombreuses activités périscolaires

Effets

attendus

Compléter la connaissance et la culture générale des élèves

Permettre aux élèves, de participer et d’être acteur dans des projets transversaux

dans le domaine culturel et artistique

Etre reconnu comme lieu d’accueil culturel du Nord

Favoriser la participation de la population du nord aux activités organisées par l’Ins-

titut français

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Nombre d’actions menées

Nombre de participants aux actions

Effet sur les élèves

Nombre de participants aux activités hors temps scolaire

Evaluation qualitative auprès des élèves et des parents

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Poursuite de l’ouverture culturelle nécessaire auprès des élèves : cinéma, théâtre,

sorties pédagogiques…

Programmation d’un calendrier d’expositions en cohésion avec des objectifs de l’éta-

blissement

Organisation pour les élèves de projet culturels ou artistiques, de sorties pédago-

giques : au moins un projet par classe et par an : cinéma, théâtre, musées…

Accueil d’intervenants du monde artistique et littéraire

Participation à des semaines à thème, à des concours

Développer les défis : défis technologiques, mathématiques

Solliciter les parents impliqués dans le domaine culturel ou associatif en lien avec les

programmes

Projet de réalisation d’une salle polyvalente en cours




3 « Ouvrir l’établissement sur le monde économique »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Tissu industriel important

Parents d’élèves disposés à faire connaître leur domaine d’activité

Effets

attendus

Sensibiliser et informer sur les métiers dans le cadre de l’orientation

Permettre des échanges entre enseignants et responsables d’entreprises

Créer un lien entre les programmes scolaires et la réalité économique

Valoriser l’image de l’établissement

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Nombre de visites d’entreprises

Nombre d’intervention de responsables du monde économique

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Visites d’entreprises : ex journal dans le cadre de la semaine de la presse, centrale

de production d’énergie dans le cadre de l’EDD…

Accueil de professionnels pour présenter leur métier

Développer les partenariats




4 « Développer les échanges avec d’autres établissements »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Proximité des deux établissements anglophones

Absence d’échanges avec les établissements locaux mauriciens

Travail de réseau entre les établissements à programme français

Echanges dans le cadre des activités périscolaires de l’APE

Embryon de coopération éducative

Effets

attendus

Créer de l’émulation

Sortir les élèves de leur cadre habituel pour aller à la rencontre de l’autre

Développer la coopération éducative à condition qu’elle soit sous-tendue par de véri-

tables projets pédagogiques en amont pour être efficiente

Indicateurs

2011

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Nombre d’actions

Taux de participation des élèves aux différents échanges

Nombre d’enseignants mauriciens accueillis dans nos classes

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Développer les échanges et les projets communs avec les autres établissements :

sportifs, défi, journée à thème …

Développer les échanges avec des établissements français ou étrangers : correspon-

dance, accueil d’élèves réunionnais

Créer des liens avec des écoles mauriciennes scolarisant des enfants handicapés ou en

décrochage scolaire par l’accueil d’élèves sur certaines activités artistiques ou sportives,

par la participation d’élèves du collège à des actions de soutien scolaire à destination d’un

public défavorisé.

Accueil d’enseignants de français du système mauricien dans les classes d’ensei-

gnants français, action de formation continue d’enseignants mauriciens .




5 « Communiquer pour valoriser les actions et projets auprès des familles »

Raison des

choix

des

objectifs

opération-

nels

Manque de valorisation des actions et projets auprès des familles et du public

Difficulté d’ associer les médias

Moyens d’information internes limités ou peu conviviaux

Effets

attendus

Faire connaître l’établissement

Répondre à la concurrence des établissements anglophones voisins

Améliorer l’information auprès des familles

Indicateurs

2010

retenus Autres

Éléments

si absence

d’indicateurs

Taux de participation aux journées portes ouvertes

Nombre d’articles diffusés sur le site de l’école

Nombre d’articles ou émissions relatifs à l’EDN dans les médias

Nombre de Year books vendu

Perspectives

de mises en


actions,

structures,

offre de for-

mation…)

Organisation de journées portes ouvertes

Organisation d’expositions ouvertes aux parents

Pérennisation du Year Book

Solliciter les médias

Alimenter le site internet sur l’actualité de l ‘école : chaque projet ou sortie fera

l’objet d’une publication

Créer un site internet plus convivial et moins lourd dans sa gestion et sa consultation

Communiquer par le courrier électronique

Documents

FICHE D’IDENTITE DE L’ECOLE DU NORD · Maurice est un pays dont la langue administrative est l’anglais. Le créole est la langue de communica-tion la plus utilisée à l’oral