Objet:MAISONENBORDDEMEREscale:Micronésie,MarshallJanvier2017

FICHEPROFESSEURCommentcomprendreetappréhenderlamontée

duniveaudesocéans?

Niveau:cycle4-collège

Discipline(s):Sciencesdelavieetdelaterre,Géographie

Entrée(s)transversale(s):EducationauDéveloppementDurable

Durée:uneàplusieursséancesselonlesactivitésmenées

FICHE PROFESSEUR Comment comprendre et appréhender la montée du niveau des océans ?

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Problématisation:Pourquoil’océanenvahit-ildeplusenplussouventcertainesîlesduPacifique?Cettepremièreétapeapourobjectif degénérerunquestionnementmultiple àpartir de l’objetTARAetdelaproblématiqueprincipale.A partir de l'objet de TARA, le professeur amène les élèves à se poser des questions (dialoguecollectif, travailpargroupes,etc.),quipeuventêtrecomplétéespardesquestionsprisesdans laliste non exhaustive proposée ci-dessous. Les différentes questions peuvent servir de point dedépart pour la construction d'explications pouvant être menées sous des formes différentes(recherches individuelles, travail par groupe,etc.). Dans tous les cas, il peut être intéressant demenerplusieursétudespourdégagerdes interrelationsetmettreenplace la complexitédecessituations.Qu'ellesserventdepointdedépartouqu'ellesapparaissentaucoursdeladémarche,les implications dans les activités humaines et les choix qui les accompagnent permettent dedévelopperunedimension«EDD».Leprofesseurpeuttoutd’abordprésenterl’objetTARAetposeroralementuneoudeuxquestions(Quesepasse-t-ilsurcettepetiteîleduPacifique?Pourquoiest-elleenvahieparleseaux?)Cettepremièrequestion va amener des propositions de réponse(s) de la part des élèves. Il faut alorsdemander aux élèves de justifier leur(s) réponse(s) (« Comment tu sais ? Comment faire poursavoir?Commentfairepourvérifier?Tuessûr?»...):celapermetderentrerdansunéchangeaucoursduqueldenombreusesquestionsvontémerger.Uneouplusieursquestionsproposéesdanslalisteci-dessouspeuventsoitamorcercettephasedeproblématisation soit se retrouver dans les questions venant des élèves. La liste n’est pasexhaustive.Le questionnement peut être juste oral mais peut également amener l’élaboration d’une traceécrite(recueildesquestionsdesélèvessouslaformed’uneliste,d’unarbreàidée,etc.).L’objectifestbiendemontrerque lesujetestcomplexeetqueplusieursrecherchesserontàmener.Bienévidemment, ilne s’agitpasde répondreà toutes leursquestionsmaisque lesélèves soientenmesuredequestionnerlemonde:onsouhaitequelesrechercheseffectuéesparlasuiteprennentdusensencherchantàrépondreàunepartieduquestionnementengagé.

• Qu’est-cequicauselamontéeduniveaudesocéans?• Dequanddatecephénomène?• Cephénomènea-t-iluneoriginemétéorologique?climatique?géologique?autre?• S’agit-ilicid’unévènementponctuel?• Commentvaévoluerlasituation?• D’autresîlesoud’autresrégionsdumondesont-ellesconfrontéesàlamêmeurgence?• Lamontéeduniveaudesocéansest-ellelamêmepartoutàl’échelledelaplanète?• Pour ces habitants, quelles sont les conséquencesdirectes et indirectes de lamontéedes

eaux?• Peut-onempêcherouralentirlamontéedeseaux?• Etc…

Lesélèvesferontdespropositionsderéponsesàcertainesdecesquestions.Vouspouvezrecueillircespropositionsquiserontunensembled’opinions,dereprésentationsinitiales,d’hypothèses,deconjectures...Il estpossiblededemanderauxélèvesunepremière réflexion sur cespropositionsqui serontàvérifier,àéprouver.Lalisteàcocherci-dessousvientenrenfortdepropositionsàvérifier.

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ACTIVITE1:quizz

Observebienlaphotographieci-dessous.

D’après-toi,parmilesdifférentespropositionsci-dessous,lesquellespourrait-onretenirpourexpliquerlephénomèneobservé?(tupeuxcocherplusieurshypothèsesouenproposerd’autres):

□Cesîless’enfoncentpeuàpeudansun«sous-sol»instable□Detrèsviolentestempêtesdétruisentetinondentlescôtesdecesîles□Lechangementclimatiquefaitremonterleniveaudel’océandanslePacifique□Lahauteurmoyennedecesîlesn’estpassuffisammenthaute□Cephénomèneestcauséparde«GrandesMarées»plusimportantequed’habitude□Desséismesrécentsontmodifiél’altitudedecesîles□Cesîlesabsorbentl’eaudemercommedeséponges□…

Ilexistetroisvariationsdel’utilisationdecetteliste:

• Commedanscetexemple,ilestdemandéauxélèvesdecochercequileursemblejuste.• Onpeutdemanderauxélèvesletravailinverseenleurfaisantécarterdelalisteles

propositionsquileursemblenterronées.• Onpeutdemanderauxélèvesdeclasserlespropositionsdansuntableauàtroiscolonnes:

Jepensequecelaesttotalementvrai.

Jepensequec’estenpartievraioufaux.Jenesaispas.

Jepensequecelaesttotalementfaux.

Propositions… Propositions… Propositions…Quelle que soit la variante, il sera intéressant de revenir sur ce travail préliminaire en fin deséquence recherche. L’objectif est de travailler le regard critique des élèves: certains se seronttrompéssuruneouplusieurspropositionsdedébutdeséquence.Seconstruitainsiladistinctionentrel’opinion,l’idée,lefait,lacroyance.

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ACTIVITE2:seprojeterdansl'avenirEntouredansledocumentci-dessouslesélémentsquipeuventconfirmerteschoix:Cetteactivitépeuttoutàfaitêtreadaptéedanslecadred’unatelierdequestionnementdetextedetypeRoll.Document:àquoiressembleralaplanètedans50ans?

• Despaysagesmodifiésparlamontéedeseaux:plusdemer,moinsdeterre.

Ilya21000ans,lorsdeladernièreèreglaciaire,leniveaudesmersétaitde130minférieuràceluique nous connaissons aujourd'hui. Ce niveau a ensuite progressivement augmenté jusqu'à sestabiliser,ilyaenviron3000ansetatrèspeuvariéjusqu'auXIXèmesiècle.

En revanche, depuis 1880, en raison du réchauffement de laplanète,leniveaudelameradenouveauaugmenté(+21cm)àunrythme5foissupérieuràceluidesderniersmillénaires.Etlahausses'amplifie:depuis1993,lamers'élèvede3,2mmparan,soitdeuxfois plus vite que pendant le début du XXème siècle. Cela auranotammentpourconséquencederendredeszonesinhabitables.

• Desîlesrayéesdelacarte

DanslarégionPacifique,l'altitudedesterresdépasserarement5mètresau-dessusduniveaudelamer.Cesîlessontdonctrèsvulnérablesàlamontéedeseaux.Or,c'estdanscettezonedumondequelahausseduniveaudelamerestlaplusforte:depuis60ans,àFunafuti,lacapitaledeTuvalu,lamers'estélevéede30cmsoit1,5foisplusquelamoyennemondiale.

Lavulnérabilitédecesîless'expliqueaussipard’autresfacteurs:• ces territoires se trouvent dans des zones instables de la

croûteterrestre;• d’une année sur l'autre, en fonction des phénomènes cli

matiques (apparitiondecyclones tropicaux), leshaussesdu niveaupeuventatteindreentre20et30cmparrapportaux niveauxnormaux.

Source:documentadaptéàpartirdusiteWebMtaTERRE(http://www.mtaterre.fr/dossier-mois/archives/chap/1202/Des-paysages-modifies-par-la-montee-des-eaux)

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ACTIVITE3:pourquoilechangementclimatiquecause-t-ilpeuàpeuuneélévationduniveaudesocéans?

Document:2différentstypesderéservesd’eauàl’étatsolide

Expérimenter:lafusiondelaglaceDeuxpistessontproposées,auchoixdel’enseignant:Possibilité1:Proposeuneexpériencesimpleavecdesglaçonspourcomprendrelesconséquencesdelafusiondes2typesdeglacessurleniveaudesocéans(comparelesglaciersaveclabanquise)OuPossibilité2:Réaliselesexpériencesci-dessouspourrépondreauproblèmeposé:Qu’est-cequifaitvraimentmonterleniveaudesocéans?Lafusiondelabanquise?Lafusiondesglaciers?Réaliselesexpériencesci-dessouspourrépondreauproblèmeposé:Qu’est-cequifaitvraimentmonterleniveaudesocéans?Lafusiondelabanquise?Lafusiondesglaciers?• HypothèseA:aveclechangementclimatique,labanquisefondetfaitmonterleniveaudes

océans…Expérience:-Faireflotterungrosglaçondansl’eaud’unrécipientremplid’eauàras-bord.-Imagineretdessinerlerésultatattendu.-Observeretmesurerunepossiblemontéedeseaux.Leglaçonjoueicilerôledelabanquise.

Compte-rendu:

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• HypothèseB:aveclechangementclimatiquelesglacierssurlescontinentsfondentets’écoulentdanslesocéans,cequifaitmonterleniveau…

Expérience:-Déposerungrosglaçonsurunîlotdepierres.-Imagineretdessinerlerésultatattendu.-Observeretmesurerunepossiblemontéedeseaux.Leglaçonjoueicilerôled’unglacier.

Compte-rendu:Conclusion:Elémentsutîlesàunbilandel’activitéaveclesélèves:-Labanquisefond…:lerécipientn’apasdébordéaprèschangementd’état,levolumeoccupéparlaglaceestsupérieurauvolumed’eauliquideissudelafusion.-Lesglaciersfondent…:leniveauaunpeumonté.Eneffetl’eauliquideissuedelafusionsedéversedanslerécipient.

Source:Lamainàlapâte

Conclusion:lafontedesglacessituéessurlescontinentscontribueàlamontéedesocéans.Onpourramenerd’autresexpériencespourvérifierquel’eauàl’étatsolideprendplusdeplacequel'eauàl’étatliquide.

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ACTIVITE4:comprendreetsimulerlamontéedeseauxpourl’anticiperIlestpossibledeprocéderàdessimulationsdelamontéedeseauxdequelquesmètres(vuesatellite)sur:http://flood.firetree.net/-PourlesîlesTuvalu-PourlesîIesduMorbihan(exempledel’îled’Arz)Document:lecasdesTuvalu

Source:http://www.astrosurf.com/luxorion/sysol-terre-ecolo4.htm

Document:lecasdel'îled'ArzSimulation réalisée par le Shomd’un cycle demarées de coefficient 108 sur l’île d’Arz, dans leMorbihan (pleinemerenhaut,bassemerenbas).Àgauche, l’étatdu littoral sansélévationduniveaudesmers.Àdroite,simulationd’uneélévationde1m,baséesurlescénariomoyendemon-téedesocéansà100ansétabliparleGIEC.

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L’îled’Arz(altitudecompriseentre0et17m),aumilieuduGolfeduMorbihan.©SHOM/Litto3D-VincentDonato

L'activité4enquestion

Leniveaudesocéansmonte-t-ilpartoutetaussirapidementsurtoutelaplanète?Lamenacedelamontéedesocéansest-elleaussiimminenteenBretagnequedanslePacifique?Plusleréchauffements’accélère,plusviteleniveaumonte!!!Dansl'océanPacifique,leniveauestmontéde20 cmen10ans ! EnBretagne, l'océanAtlantiquemonteaussi,maispasaussi vite…L’impactdelamontéedeseauxestconditionnéparlamorphologiedulittoral.