FICHES ENSEIGNEMENTS DEP1 – SEMESTRE 2 2016-2017 Site

FICHES ENSEIGNEMENTS DEP1 – SEMESTRE 2

2016-2017 Site de Versailles

DEP 1 (L3) Les fondamentaux du projet de paysage Semestre S2 Penser la ville par le paysage et transformer un espace par le

vivant Unité d’enseignement UE1 Conduire le vivant Domaine d’enseignement D1 Intitulé de la séquence d’enseignement

Atelier de projet AT3 : Conduire le vivant ou le droit à l’erreur

Code de la séquence L3s2ue1-d1-1 Nombre d’heures 78h ECTS attribués 6 ECTS Responsable de la séquence François Roumet Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

TD, cours, sortie terrain, chantier

Objectifs de l’enseignement

Investir un lieu, le reconnaître, proposer un projet, le partager avec le commanditaire, réaliser tout ou partie de ce projet au cours d’un chantier, tirer le bilan de ce chantier et proposer un nouveau projet au commanditaire. Travail en petits groupes, mutualisation avec toute la promotion et les intervenants extérieurs, développement d’une conception individuelle

Contenu de l’enseignement

- Etat des lieux : travail en commun avec les arts plastiques, reconnaissance des plantes et des groupements de plantes, initiation à la pédologie en lien avec le jardinage déjà pratiqué, sensibilisation sur les matériaux ; réalisation de plans et coupes à partir de relevés sur le site, rencontres avec les habitants et interlocuteurs sur le site, écoute et synthèse des états des lieux à l’échelle du site

- Esquisse : conception rapide à partir de l’existant : présentation en plan, coupes, textes, argumentation devant la maîtrise d’ouvrage, écoute et compréhension des autres esquisses

- Visites de références : connaissances critique d’autres réalisations similaires,

- Projet : développement technique de la conception, plans et coupes techniques, préfiguration d’un CCTP.

- Chantier : acquisition de savoirs faires : plantation, taille, construction, maniement des outils, direction de bénévoles et autres interlocuteurs, préfiguration de la gestion d’un chantier, gestion collective du groupe : approvisionnement, gestion collective des tâches.

- Rebond : conception à partir d’une expérience : plans,

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coupes, textes de - présentation, présentation orale.

Modalités d’évaluation et de validation

• Evaluation par groupe : état des lieux, esquisse, projet sur la base des productions écrites et dessinées et de l’oral de présentation. Sur le chantier : évaluation des productions sur la base de la progression et de l’ouverture à la vie collective. • Evaluation individuelle : rebond sur la base des productions écrites et dessinées et de l’oral

Éléments de référence et bibliographie

Plaquettes des ateliers précédents : Lihou, Bois colombes, Grigny, Stains…. Film tourné sur le site du mont Brouilly (CAUE 69, 2014). Bibliographe : mémoire Simon Gabillard, ENSP, 2014

DEP 1 (L3) Les fondamentaux du projet de paysage Semestre S2 : Penser la ville par le paysage et transformer un espace avec

le vivant Unité d’enseignement UE1 : Conduire le vivant Domaine d’enseignement D2 (recoupe aussi D6) Intitulé de la séquence d’enseignement

LA GREFFE

Code de la séquence L3s2ue1-d2.1 Nombre d’heures 18h ECTS attribués 1 ECTS Responsable de la séquence Olivier Marty ou Marcelline Delbecq Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Atelier sur le terrain, ou TD en salle, ou combinaison terrain / salle.


- Utiliser le végétal comme matériau et comme sujet d’un dispositif plastique. Penser le lien que l’être humain entretient avec les plantes, lui donner forme. - S’intéresser au presque rien, au commun et au quotidien.


Cet atelier peut avoir deux modalités. Toutes deux sont pensés comme produisant un préambule dynamique à l’AT3 « Conduire le vivant » : - réaliser en équipe un travail artistique in situ, sur le site de l’AT3, en réponse à un thème nourri des caractéristiques du site. - réaliser en atelier une production plastique en trois dimensions (sculpture, installation) mettant en jeu notre relation au monde végétal.


Crédits attribués après restitution devant une équipe pédagogique spécialisée (artistes, paysagistes, …), garantissant une pluralité de points de vues.



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le vivant Unité d’enseignement UE1 Conduire le vivant Domaine d’enseignement D1 Intitulé de la séquence d’enseignement

Stage ouvrier

Code de la séquence L3s2ue1-d1.2 Nombre d’heures 8 semaines ECTS attribués 2 ECTS Responsable de la séquence Michel Audouy, Pauline Frileux Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Stage encadré

Objectifs

Le stage de première année est une immersion de deux mois dans les mondes horticoles et agricoles et plus largement dans l’univers du chantier lié au paysage. Il s’agit d’un stage « ouvrier » au cours duquel le stagiaire sera amené à manipuler et expérimenter sur le terrain, lors de chantiers et/ou toute autre situation concrète. Il prendra conscience des contraintes techniques, humaines et financières liées au projet de paysage. Un journal de bord rendra compte quotidiennement des travaux réalisés (moyens techniques et humains, conditions météorologiques, difficultés rencontrées, croquis techniques). Il sera précieux pour l'élaboration des rapports de stage.

. Lieux de stage possibles : services techniques des villes, entreprises de paysage, pépinières, jardins botaniques, exploitations agricoles, géomètres, entreprises de travaux publics. Les agences et les bureaux d’études sont exclus des stages de première année.

Contenu

. Travail du sol

. Production de plants (boutures, greffes ...), plantations, semis

. Tailles d’entretien et de formation

. Fauche, tonte, gestion du pâturage

. Désherbage

. Récolte

. Suivi d’élevage

. Nivellement, terrassement

. Constructions (chaussées, trottoirs, murs, passerelles, réseaux...)

. Arpentage, cubage, chiffrage... (estimations).


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Rapport de stage d’une dizaine de pages Un herbier d’une dizaine de planches Une fiche d’évaluation du maître de stage Une présentation orale sous forme de table ronde


DEP 1 (L3) Les fondamentaux du projet de paysage Semestre S2 Penser la ville par le paysage et transformer un espace vivant Unité d’enseignement UE2 Partition, un espace dessiné en ville Domaine d’enseignement D1 Intitulé de la séquence d’enseignement

Atelier de projet n°4 : Un espace public dans la ville

Code de la séquence L3s2ue2-d1.3 Nombre d’heures 91h ECTS attribués 7 ECTS Responsable de la séquence Nicolas Gilsoul Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Atelier de projet, suivi à la table, sorties terrain, cours


Objectifs/ Lire la Ville en train de se faire autour de ses infrastructures et ses replis fertiles – ZAC Rive Gauche – secteur Bruneseau. Inventer les espaces publics de la Ville Oxygène dans le cadre de Paris 2025 sur les problématiques prospectives de l’îlot de chaleur, la qualité de l’air et la gestion des eaux en mobilisant les outils fondamentaux du paysagiste : le socle, le végétal et les dynamiques naturelles.


Description/ L’atelier articule 2 phases : Profilage du site et son contexte prospectif menant à une analyse orientée. Ensuite un projet de paysage, dessiné de l’échelle du quartier à celle du détail.

Lien Arts plastiques/ Studio de cinéma/ Montage


Implication dans l’atelier ; Analyse, observation critique et prospective urbaine ; Processus et démarche ; Expérimentation ; Final Cut (production et discours)

Éléments de référence et Bibliographie

La Ville Fertile. Gilsoul, Ed.Le Moniteur, 2011 L’Esprit des Villes. Paquot, Ed.Infolio, 2014 Villes inondables. Cities and flooding. Dir.Terrin, Ed.Parenthèses, 2014


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DEP 1 (L3) Les fondamentaux du projet de paysage Semestre S2 Penser la ville par le paysage et transformer un espace avec le

vivant Unité d’enseignement UE2 Partition, un espace dessiné en ville Domaine d’enseignement D4 Intitulé de la séquence d’enseignement

Lecture urbaine

Code de la séquence L3s2ue2-d4.1 Nombre d’heures 18h ECTS attribués 1,5 ECTS Responsable de la séquence Bernadette Blanchon Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Cours, visites urbaines, TD


Apprendre à lire et comprendre l’origine des formes urbaines dans le paysage parisien. Comprendre la relation entre un bâtiment et son tissu urbain à une époque donnée.


Conférences (APUR, tissu haussmanien) et visites à travers Paris, la Cité de l’architecture et du patrimoine. Etude des différents éléments de la relation d’un bâtiment aux différentes composantes de l’espace extérieur : - parcellaire, sol, sous-sol, seuils, dispositifs d’entrée et de sortie - écriture architecturale, façades, balcons, loggias, corniches, dispositifs pour repousser l’eau, filtrer le soleil, le bruit, toitures - dispositions intérieures, plans d’appartements, allèges, vues depuis l’espace intérieur


Travail individuel : restitution écrite et graphique d’un élément choisi d’espace public (coupe, plan, croquis et texte).



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le vivant Unité d’enseignement UE2 : Partition, un espace dessiné en ville Domaine d’enseignement D2 (recoupe aussi D1-D2-D4) Intitulé de la séquence d’enseignement

L’ESPACE DU DESSIN

Code de la séquence L3s2ue2-d2.2 Nombre d’heures 12 ECTS attribués 2 ECTS (groupés avec Assemblages) Responsable de la séquence Olivier Marty ou Marcelline Delbecq Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Cours, TD


- S’initier à plusieurs techniques graphiques - Repérer et décloisonner les différents registres du dessin. - Comprendre et ressentir le langage des formes. - Développer une énergie de production graphique intensive.


Le dessin est ici d’abord abordé sous l’angle de la technique : celle du crayon, du fusain, de l’encre, des pastels… Une fois assimilés les principes de base (choix des outils, manipulation…), il s’agit de dépasser l’approche technique pour s’engager dans une réflexion plus fondamentale sur ce qui constitue « l’espace du dessin » : forme, contraste, rythme, nervosité ou retenue du trait, prise en compte du support… L’atelier se termine par une exposition des travaux réalisés.


Evaluation individuelle par les encadrants.


FICHE ENSEIGNEMENT DEP 1 (L3) 201562017

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le vivant Unité d’enseignement UE2 : Partition, un espace dessiné en ville Domaine d’enseignement D2 (recoupe aussi D1-D4-D6) Intitulé de la séquence d’enseignement

ASSEMBLAGES

Code de la séquence L3s2ue2-d2.3 Nombre d’heures 18 ECTS attribués 2 (regroupés avec Histoire de l’art – Espace du dessin) Responsable de la séquence Olivier Marty ou Marcelline Delbecq Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

TD


Travailler avec la diversité, l’hétérogénéité, le rapprochement des contraires… Savoir assembler, organiser, donner forme, établir un « ordre des choses » éphémère ou durable. Travailler avec un médium unique, et ainsi approfondir une approche à la fois technique et créative de l’outil. Le médium et le thème de travail sont : - la vidéo : aborder la ville grâce à l’écriture, au son, à l’image filmée. ou - le volume : fabriquer un objet (sculpture, installation) mettant en relation des matériaux réputés incompatibles.


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Vidéo :

- apprentissage des techniques du scénario, du tournage et du montage d’un film. - rencontre avec des spécialistes du cinéma, pour une approche historique et technique du médium dans toutes ses variations possibles (film, film d’animation, diaporama, voix-off). - restitution sous forme de projection - mise en ligne des projets sur une plateforme commune qui témoigne de la diversité des approches.

Volume :

- apprentissage des techniques du plâtre, du carton, du papier, de la terre, du pliage… en particulier avec des matériaux réputés incompatibles. - réflexion sur la mise en volume d’une idée, sur l’amalgame des matières et des concepts - réflexion sur le rapport au site ou à l’espace d’exposition. - mise en oeuvre de la matière poussée jusqu’à la réalisation d’une « œuvre ».

Atelier en lien avec le cours d’histoire de l’art, et éventuellement en lien avec un AT de projet.


Attribution de crédits, évaluation par un jury à l’issue de l’atelier



vivant Unité d’enseignement UE3 Culture et ingénierie du paysage Domaine d’enseignement D3 Intitulé de la séquence d’enseignement

Jardinage

Code de la séquence L3S2ue3-d3s.1 Nombre d’heures 24h ECTS attribués 3 (groupés avec Séminaire botanique et Ecologie du paysage 2) Responsable de la séquence Romain BOCQUET Enseignants et techniciens concernés

Romain BOCQUET, Pauline FRILEUX, David BELAMY, Olivier GONIN

Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Travaux pratiques, Cours

Objectifs d'apprentissage

- Affirmer une sensibilité à la vitalité du vivant (sol, végétation spontanée et plantée, faune)

- S’imprégner du rythme des saisons - Susciter un pragmatisme par rapport aux règles du vivant. - Utiliser différents modes de protection du sol - Planifier un projet cultural sur une année scolaire - Classer une adventice en fonction de son type biologique

(annuelle, bisannuelle, vivace) - Utiliser différents modes de multiplication (semis,

bouturage, marcottage, division de touffe) - Utiliser les différents outils du jardinier avec une gestuelle

adaptée - Apprécier dans le temps les dynamiques du vivant et

organiser l'entretien en conséquence - Concevoir un Observatoire botanique et jardinier au sein du

Potager du roi qui permette d'analyser des pratiques jardinières professionnelles (enquêtes et observations).


- Introduction au jardinage (cours) : ʺ″Etre Jardinier-Paysagisteʺ″. ʺ″Jardinageʺ″ et ʺ″Paysageʺ″ deux notions étroitement liées au sol, au vivant. La nature ne pense qu’à boiser ; les moteurs de l’enfrichement. Le rôle du paysagiste dans cette dynamique.

- Cours théorique sur le sol et sa vitalité : ʺ″Le sol : regarde ce que tu piétines !ʺ″

- Cours théorique et travaux pratiques sur la protection du sol et les engrais verts.

- Cours théorique sur les familles de plantes et la rotation des cultures.

- Travaux pratiques en fonction des saisons sur les parcelles


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des étudiants dans le Potager du Roi. - Le recyclage : Cours théorique sur la matière organique, le

compostage et travail pratique. - Portrait de l’outillage du jardinier et son utilisation - Cours théorique sur l’entretien des allées, des espaces

enherbés et applications pratiques - Exercice continu, sur l’année scolaire, de ʺ″l’Observatoire

Botanique et Jardinier du Potager du Roiʺ″. Travail graphique de présentation de ʺ″l’Observatoireʺ″ au public du Potager du Roi (affichage in situ)


Evaluation orale et écrite par groupes de 4 étudiants. Jardinage sur les parcelles : présentation orale des projets de culture. Observatoire Botanique et Jardinier : rendu écrit et présentation orale sous formes de deux rendus : rendu intermédiaire et rendu final. Le rendu final donne lieu à l’affichage dans le Potager.


Les Carnets du Paysage, Jardiner, Actes Sud et L’Ecole Nationale Supérieure du paysage, 2003, 403 pages. AUBERT Claude, Le Jardin Potager biologique, Le Courrier du Livre, Paris, 2011, 254 pages. BOUE Christian, THOREZ Jean-Paul, Le guide Terre vivante du Potager Bio, Terre vivante, Saint Etienne, 2013, 467 pages. LAPOUGE-DEJEAN Brigitte, THOREZ Jean-Paul, Le guide du Jardin Bio, Terre vivante, 2012, 429 pages. BACHER Rémy, LECLERC Blaise, Une bonne terre pour un beau jardin, Terre vivante, Saint Etienne, 2009, 160 pages. PEPIN Denis, Compost et paillage au jardin, Terre vivante, Saint Etienne, 2003. LECLERC Blaise, Les jardiniers de l’ombre, Terre vivante, Saint Etienne, 2002. WAGNER Hans, Le poireau préfère les fraises, Terre vivante, Saint Etienne, 111 pages. SOLTNER Dominique, Guide du nouveau jardinage, Collection Sciences et Techniques Agricoles, 2009. BERTRAND-GILLEN Annick, Les affranchis jardiniers, Ulmer, 2010, 143 pages. BECCALETTO Jacques, Encyclopédie des formes fruitières, Actes Sud, 2012, 239 pages.

DEP 1 (L3) Les fondamentaux du projet de paysage Semestre S1 Apprendre les fondamentaux d’une démarche de projet

S2Penser la ville par le paysage et transformer un espace avec le vivant

Unité d’enseignement S1 UE3 histoire, culture et ingénierie du paysage S2 UE3 Culture et ingénierie du paysage

Domaine d’enseignement D3 et D6 Intitulé de la séquence d’enseignement

Ecologie et Paysage 1 et 2 (bases scientifiques et techniques)

Code de la séquence L3s1ue3-d3s.3 / L3s2ue3-d3s.2 Nombre d’heures 24 h Nombre d’ECTS 1 ECTS par semestre Responsable de la séquence Y. Petit-Berghem Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Cours en salle, Travaux dirigés


Ce cours a pour principal objectif de présenter en termes simples les notions fondamentales en sciences de l’environnement appliquées aux projets de paysage. Les différentes disciplines relevant des sciences de l’environnement seront succinctement évoquées et reliées aux disciplines des sciences humaines et sociales dans une perspective d’aménagement des espaces anthropisés. Une attention particulière sera donnée à la Biogéographie qui a pour objet l’étude de la répartition des êtres vivants aux différentes échelles et la mise en évidence des causes qui régissent cette répartition. Cette science, à la fois descriptive et explicative, fait non seulement appel à la géographie, mais encore à des disciplines variées comme la botanique, l’écologie, la pédologie ou encore la climatologie. C’est toutefois une science géographique car elle tend à établir les rapports des peuplements végétaux et animaux avec les autres grands phénomènes géographiques, climats, géomorphologie, sols, activités humaines, pour atteindre à une vue synthétique des aspects de la surface du globe. Pour le paysagiste, la connaissance de la partie vivante du paysage intervient comme un élément de première importance de ce complexe car, liée aux autres éléments par d’étroites relations mutuelles, elle constitue un indicateur très sensible des caractères du milieu géographique.


L’enseignement de botanique axé sur la reconnaissance des espèces « sauvages » (vs ornementales) sera complété par un ensemble de cours abordant les savoirs théoriques et les méthodologies spécifiques d’une écologie intégrative adossée aux fondamentaux du projet de paysage. Un certain nombre de connaissances scientifiques et techniques est en effet


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indispensable afin d’entrer dans la dynamique de projet : bases en écologie végétale (système plante/sol/climat), bases en climatologie (bioclimat) et en pédologie (le sol et sa composante vivante), éléments de biogéographie (autoécologie vs synécologie, systématique et organisation du végétal, classification et distribution du vivant, échelles d’observation du vivant, dynamiques spatiales et temporelles du vivant). On veillera à ce que l’étudiant adapte son vocabulaire (langage) pour nommer les différents éléments du paysage et qualifier les dynamiques. L’apprentissage des techniques visant à analyser et à représenter le vivant enrichira les cours (méthodes de récolte et de relevés, sondages et échantillonnages, représentations graphiques).


1 écrit terminal


ALEXANDRE (F.), GENIN (A.), 2012. Géographie de la végétation terrestre: modèles hérités, perspectives et méthodes, Eds A. Colin (Collection U - Géographie), 302 p. AMAT (J.-P.), DORIZE (L.), LE COEUR (CH.), 1996. Eléments de géographie physique (partie 3), Eds. Bréal, p. 269 à 396. BLONDEL (J.), 1986. Biogéographie évolutive, Eds. Masson, Paris, 221 p, 54 fig. DA LAGE (A.), METAILIE (G.), 2005. Dictionnaire de biogéographie végétale, Eds. CNRS Dictionnaires, Paris, 584 p DEMANGEOT (J.), 1994. Les milieux « naturels » du globe, Eds. Masson, Paris, 313 p, 91 fig. DUQUET (M.), 1993. Glossaire d’Ecologie fondamentale, Eds. Nathan, Paris, 127 p. ELHAÏ (H.), 1978. Biogéographie, Eds. A. Colin, Paris, 404 p, 70 fig, 38 fig h.t. LACOSTE (A.), SALANON (R.), 1999. Eléments de biogéographie et d’écologie, Eds. Nathan, 318 p., 80 fig. RAMADE (F.), 1994. Eléments d’écologie. Ecologie fondamentale, Eds. Ediscience international, Paris, 579 p. RAMEAU (J.-C.), MANSION (D.), DUME (G.), 1989. Flore Forestière Française, T 1, Plaines et collines, 1785 p. RUELLAN (A.), DOSSO (M.), 1993. Regards sur le sol, Eds. Foucher, Universités francophones, 192 p. SIMON (L.), 1998. Les paysages végétaux, Eds. A. Colin, 95 p., 64 fig.


vivant Unité d’enseignement UE3 Culture et ingénierie du paysage Domaine d’enseignement D3 (Culture technique - Construction du projet de paysage) Intitulé de la séquence d’enseignement

Fondamentaux techniques 2 : visites de chantiers

Code de la séquence L3s2ue3-d3c.1 Nombre d’heures 39h ECTS attribués 3 ECTS Responsable de la séquence Jean-Marc L’ANTON – Michel Audouy Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Cours – TD – Sorties avec carnet de relevé


Acquérir des bases techniques en lien avec le projet de paysage. Intégrer une pensée constructive dans le processus de projet. Comprendre les différents temps d’intervention des corps de métiers dans la réalisation d’un projet.


Cours thématiques : . Matériaux, Sols urbains, Ouvrages d’art, Mobiliers, Chantier Travaux dirigés : 1- Carnet de relevés (suite) 2- Classeur numérique (suite)


Carnet de relevés (rendu final en mai) Classeur numérique (rendu final fin mai) Stage ouvrier


Edouard André, « Traité général de composition des parcs et jardins » - JC Adolphe Alphand « Les promenades de Paris » - Virginia McLeod, « Détails de paysage contemporain (Ed. Le Moniteur)


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le vivant Unité d’enseignement UE3 Culture et ingénierie du paysage Domaine d’enseignement D6 Intitulé de la séquence d’enseignement

Anglais : pratique écrite et orale

Code de la séquence L3s2ue3-d6.1 Nombre d’heures 26 ECTS attribués 2 ECTS Responsable de la séquence Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Auto-formation en anglais en laboratoire de langues sur le logiciel Tell me more Ateliers de conversation et de remédiation grammaticale Certification sur la base du volontariat


Approfondir les compétences linguistiques quelque soit le niveau en langue anglaise


Vocabulaire, grammaire, syntaxe selon le niveau de l’étudiant essentiellement en auto-formation


Auto- évaluation Assiduité



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vivant Unité d’enseignement UE4 Lecture du paysage Domaine d’enseignement D4 Compréhension des paysages dans l’espace et dans le temps Intitulé de la séquence d’enseignement

Lecture du paysage

Code de la séquence L3s2ue4-d4.2 Nombre d’heures 18h ECTS attribués 1,5 ECTS Responsable de la séquence Alexis Pernet Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Cours


L'objectif de cet enseignement est d'acquérir les savoirs fondamentaux de la lecture du paysage, entendue comme la faculté de reconnaissance et d'analyse des composantes du paysage (formes, structures, pratiques, dynamiques et représentations). Il est centré sur l'approche du grand paysage, en introduction aux enseignements de diagnostic et de projet conduits tout au long du cursus du Diplôme d'État de paysagiste. Il vise à constituer une boîte à outils et un socle de connaissances, appuyés sur le croisement d'approches issues des sciences humaines (géographie culturelle, ethnographie, histoire de l'aménagement du territoire, archéogéographie) et sur des savoirs développés par les paysagistes, puisés dans des corpus théoriques (livres, guides, manifestes) et de projets.


Le cours se développe à partir d'un regard rétrospectif sur la transformation des territoires, appréhendée dans la perspective de l'histoire de l'aménagement du territoire et des transformations les plus marquantes de l'époque moderne et contemporaine. Il aborde les approches déployées par les paysagistes dans leur histoire pour donner à lire les transformations du paysage, en témoignant de la diversité des théorisations et des pratiques, pointant le lien fécond entre les stratégies de description et les formes de l'action. Dans un troisième temps, un "gradus paysagiste" est proposé comme grille de lecture du paysage, et appliqué au décryptage de situations proposées par les étudiants, en amorce de travaux de diagnostic territorial. Cette approche est complétée par un cours sur les fondements de l'archéogéographie.


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Réalisation d'un dossier personnel, conduit sur la base d'un itinéraire défini par l'étudiant, appliquant les outils proposés en cours.


- Archéologies, Les Carnets du paysage n°27, Arles-Versailles, Actes Sud/ENSP, 2015 - Gilles Clément, Le Jardin en mouvement, Paris, Sens et Tonka, 1994 - André Corboz, Le territoire comme palimpseste et autres essais, Besançon, Les éditions de l’Imprimeur, 2001 - Alain Freytet, Les paysages du littoral, de la reconnaissance au projet. Guide méthodologique, Rochefort, Conservatoire du littoral, 2013 [http://www.conservatoire-du-littoral.fr/41-paysages.htm] - Julien Gracq, Carnets du grand chemin, Paris, José Corti, 1992 - John Brinckerhoff Jackson, À la découverte du paysage vernaculaire, Arles-Versailles, Actes Sud/ENSP, 2003 - John Brinckerhoff Jackson, De la nécessité des ruines et autres sujets, Paris, Les éditions du Linteau, 2005 - Bernadette Lizet, François de Ravignan, Comprendre un paysage, guide pratique de recherche, Paris, INRA, 1987 - David Mangin, La ville franchisée, formes et structures de la ville contemporaine, Paris, éditions de la Villette, 2004 - Alexis Pernet, Le grand paysage en projet. Histoire, critique et expérience, Genève, éditions MétisPresses, 2014 - Thomas Sieverts, Entre-ville, une lecture de la Zwischenstadt, Marseille, éditions Parenthèses, 2004


le vivant Unité d’enseignement UE4 : Lecture du paysage, analyse et outils Domaine d’enseignement D2.D4 (recoupe aussi D1 et D4) Intitulé de la séquence d’enseignement

REFERENCES / VISITES DE GALERIES

Code de la séquence L3s2ue4-d2d4 Nombre d’heures 6 ECTS attribués Groupés avec lecture du paysage Responsable de la séquence Olivier Marty ou Marcelline Delbecq Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Visite de musées, galeries d’art, institutions artistiques, bibliothèques et maisons d’éditions spécialisées, ateliers d’artistes.


- Se familiariser avec la réalité de l’art sous toutes ses formes, dans ses modes de monstration, dans son système économique. - Rendre concrêt le rapport à la création artistique contemporaine, sous un angle esquissé lors des divers ateliers d’enseignement artistique. - Fréquenter les oeuvres originales. - Entendre des paroles de spécialistes, pour se forger sa propre opinion. - Acquérir une acuité du regard et un esprit critique.


- Itinéraire parisien d’une journée, enchaînant de nombreux lieux d’exposition, selon un fil conducteur élaboré par le responsable pédagogique. - Rencontre avec les principaux acteurs : artistes, galeristes, commissaires d’expositions, éditeurs, directeurs de lieux d’art. - Observation des œuvres, analyse de leur mise en scène et des dispositifs pédagogiques adressés au public.


Attribution de crédits selon présence


Monographies d’artistes, catalogues d’exposition, ouvrages généraux sur l’art.


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vivant Unité d’enseignement UE4 Lecture du paysage, analyse et outils Domaine d’enseignement D3 (D4) Intitulé de la séquence d’enseignement

Voyage Lecture et analyse du paysage (écologie et sciences humaines et sociales)

Code de la séquence L3s2ue3-d4d3 Nombre d’heures 30 ECTS attribués 1 Responsable de la séquence Alexis Pernet et Alain Freytet Modalités d’enseignement (TD, cours, sortie terrain, voyage, etc.)

Sortie de terrain, cours, travaux dirigés


Les objectifs du voyage sont de réunir et de partager les compétences et les différentes approches méthodologiques des sciences du paysage (géographie, biogéographie/écologie, approche sensible) et de préparer les étudiants au module « canton » de la deuxième année.


Ce voyage permet de mettre en application certaines notions théoriques vues en cours (cf. séquence « Ecologie et Paysage ») et de formuler des questionnements incitant les apprenants à corréler / combiner des informations sur le terrain lorsque la lecture des paysages est abordée. Le voyage se tiendra en Ardèche sur le domaine Olivier de Serres (domaine du Pradel). Le site permet d’accueillir les étudiants dans un environnement favorable ; le domaine dispose de facilités (salles de cours, salle informatique, amphithéâtre, lieux d’hébergement) et d’outils (géomatique, sciences de l’environnement, important fonds documentaire) qui en font un lieu idéal pour des études de paysages, à proximité de grands sites (Gorges de l’Ardèche, Gerbier de Joncs, grotte Chauvet…). Des études pluridisciplinaires ont déjà été menées dans ce secteur notamment en collaboration avec l’ONF, le syndicat Ouvèze Vive visant à combiner les différentes approches des paysages du bassin versant de l’Ouvèze. Des collaborations sur un site atelier, autour d’un projet de paysage, pourraient être mises en place avec différents acteurs du territoire. Afin d’élargir les expériences et connaissances des différentes promotions, un suivi à moyen terme sur ce site atelier pourrait être envisagé. Une mutualisation avec l’école de Marseille serait également possible, au moins durant une partie du stage.


1 note d’oral et un écrit (dossier documentaire)


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Clément G., 2005. Manifeste du Tiers paysage, Sujet/Objet, Paris, 69 p. Clément G., 2006. Où en est l’herbe ? Réflexions sur le jardin planétaire ? Actes Sud, Arles, 155 p. Donadieu P., Mazas E., 2002. Des mots de paysage et de jardin, Educagri, Dijon, 316 p. Lizet B., Ravignan F. (de), 2006. Comprendre un paysage. Guide pratique de recherche, Inra, Paris, 147 p. Pech P., 2011. Sens et sacralité de la nature : la montagne, lieu de transcendance. In : Sacrée nature, paysages du sacré. Actes du colloque d’Orléans 22-24 janvier 2009. T.2 : Bois, monts et marais. Lieux de nature, objets du sacré. Paris, L’Harmattan, p. 69-72. Périgord M., Donadieu P., Barraud M., 2012. Le paysage. Entre natures et cultures, A. Colin, Paris, 128 p. Pitte, J.-R., 2006. Histoire du paysage français. De la préhistoire à nos jours, Tallandier, Paris, 440 p.

Documents

FICHES ENSEIGNEMENTS DEP1 – SEMESTRE 2 2016-2017 Site