Formation des AVS11 janvier 2011

Véronique MONTANGERANDInspectrice de l’Education Nationale en charge de

l’adaptation et la scolarisation des élèves handicapésNord Isère

L’école en FranceLe ministre de l’Éducation

Nationale Ici se décide la politique éducative du pays (notamment les textes)

Différents niveaux hiérarchique pour s’assurer de la mise en application sur le terrain

Le territoire français découpé en académie (qui réunit plusieurs départements sauf pour Paris)

A la tête de l’académie, le Recteur d’Académie

représente le MEN sur ce territoire.

Dans chaque département, un Inspecteur d’Académie dirige les services départementaux

de l’Education Nationale.

Académie de Grenoble (Drôme, Ardèche, Isère, Savoie et Haute Savoie) Monsieur

AUDÉOUD

Pour le département de l’Isère, l’IA DSDEN

Mme LESKO

Pour le 1er degré

IA DSDEN

Le département est découpé en circonscriptions.

Dans l’Isère, 21 circonscriptions + 2 circonscriptions ASH

Sur une circonscription un certain nombre d’écoles (maternelles, élémentaires, primaires) du secteur public et privé sous contrat.

A la tête de chaque circonscription un Inspecteur de l’Education nationale (supérieur hiérarchique des enseignants du premier degré)

Dans une école, un directeur d’école avec des enseignants adjoints (+ autre personnel : ATSEM, AVS, EVS…)

Locaux et budgets de fonctionnement : commune

Pour le 2nd degré

Collège Lycée

(général, technologique, professionnel)

Un chef d’établissement : responsable hiérarchique des

professeurs

Un(e) principal (e)Un(e) proviseur(e)

Des professeurs de lycée et collège (PLC), des PLP, un ou plusieurs CPE, + autres personnels

Locaux et budgets de fonctionnement : conseil général

Locaux et budgets de fonctionnement : conseil régional

Une responsabilité juridique avec un conseil d’administration (autonomie des établissements)

Contrôle par les corps d’inspection du second degré : IA IPR, IEN ET et IEN EG…

DES EPLE : établissements publics locaux d’enseignement

Scolarité primaire Scolarité secondaire

Maternelle

(TPS) - PS- MS - GS

Elementaire

Cycle des apprentissages fondamentaux CP – CE1

Cycle des approfondissements

CE2 – CM1- CM2

Collège

Cycle d’adaptation : 6ème

Cycle central : 5ème et 4ème

Cycle d’orientation : 3ème

Lycée

2nd, 1ère, Terminale (générale, technologique ou professionnelle)

1ère et 2éme année de CAP

Scolarité obligatoire

CLIS

ULIS

SEGPA

Pour tous les niveaux de classe, pour tous les domaines, champs disciplinaires et disciplines

Le Ministère de l’Education Nationaledéfinit

Des programmes officiels qui doivent être respectés.

Adaptation des programmes dans certaines classes ou dispositifs : CLIS, ULIS, SEGPA…

Depuis 2006, mise en œuvre du socle commun de compétences et de connaissances qui définit ce que nul ne doit ignorer

L'enseignement obligatoire ne se réduit pas au socle commun. Il en constitue le fondement.

Il détermine ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire sous peine de se trouver marginalisé.

Les 7 compétences du socle

1. la maîtrise de la langue française

2. la pratique d'une langue vivante étrangère

3. les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique

4. la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

5. la culture humaniste

6. les compétences sociales et civiques

7. les compétences de l'autonomie et de l'initiative des élèves.

Loi du 11 février 2005 et la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers

Loi pour “l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées”

La loi du 11 février 2005 définit le handicap en spécifiant les bénéficiaires

« Constitue un handicap, au sens de la présente loi,

toute limitation d'activité ou restriction de participation

à la vie en société subie dans son environnement

par une personne en raison d'une altération substantielle,

durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques,

sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques,

d'un polyhandicap ou d'un trouble de la santé invalidant. »

Trois principes clés Garantir aux personne handicapées le libre choix de leur

projet de vie grâce au droit de compensation des conséquences de leur handicap et à un revenu d'existence favorisant une vie autonome digne.

Permettre la participation effective des personnes handicapées à la vie sociale en développant l'organisation de la cité autour du principe d'accessibibilité généralisée, qu'il s'agisse de l'école, de l'emploi, des transports, du cadre bâti ou encore de la culture et des loisirs.

Placer la personne handicapée au centre des dispositifs qui la concernent en substituant une logique de service à une logique administative.

Compensation

Accessibilité

Personne handic, au centre de son

projet de vie

✔ Création d'un réseau d'animation, cad une maison départementale des personnes handicapées M.D.P.H. qui constitue un « guichet unique » pour les personnes handicapées

✔ La M.D.P.H. est un groupement d'intérêt public (G.I.P.) placé sous la tutelle administrative et financière du Président du Conseil Général

✔En Isère, choix d’appeler la MDPH la MDA (maison départementale de l’Autonomie)

A ce titre,

Au niveau départemental, une organisation bicéphale

Maison départementale des

personnes handicapées

Commission des droits et de l’autonomie

Lieu de décision pour les prestations légales spécialisées et les orientations.

« La maison départementale exerce une mission d’accueil, d’information, d’accompagnement et de conseil des personnes handicapées et de leur famille ainsi que de sensibilisation de tous les citoyens aux handicaps.

Loi 11 février 2005

Architecture institutionnelle pourla politique du handicap

Régional

Départemental

Pilotage et répartition des financements

C.N.S.A.Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie

administrée par un directeur, assistée d'un conseil et d'un conseil scientifique

Programmation des équipements

Gestion de proximité

P.I.P.E.C.Programme interdépartemental de prise en charge P.H.

(enfants et adultes) établi par le Préfet de région (liens DRASS/DDASS, ARH,CRAM)

M.D.P.H.Maison départementale

des personnes handicapées

C.D.A.Commission des

droits et de l'autonomie

National

Président du Conseil généraltutelle admistrative et financière de

MDPH

Le Préfet et ARS tutelle administrative et financière sur établissements et services médico-sociaux

Les 8 missions des MDPH

1. Accompagnement - Médiation

2. Suivi de la compensation

3. Attribution des prestations

4. Elaboration du plan de compensation

5. Evaluation

6. Aide à la définition du projet de vie

7. Accueil- Ecoute

Personne handicapée

8. Information

Grand public

Parents

Aidés par l’ enseignant référent

MDA

Dossier ( volet médical, social, pédagogique si l’école est concernée…)

Etude par l’équipe pluridisciplinaire de la MDA

- Détermination d’un taux de handicap- Elaboration de propositions de compensations (alloc, AVS, aménagements…)

- Proposition d’orientation (CLIS, ULIS, établissements…)

Passage en CDAPH : décision(s) d’attribution de la compensation, ou de l’orientation Plan de compensation / PPS

Celle(s) qui concernent l’école : AVS, orientation CLIS/ULIS seront traitées par les services de l’EN.Autre orientation (IME, ITEP) : relève du médico social

Mise en œuvre du PPS par l’ équipe de suivi de scolarisation (parents, enseignants, directeur, psy sco,

médecin scolaire, …, toute personne intervenant auprès de l’enfant : acteurs du soin, …) réunie et animée par l’enseignant

référent

Interlocuteur privilégié

Le cheminement d’un dossier

Les 6 missions de l ’enseignant référent

1. ADMINISTRER

Rédaction et Diffusion des comptes rendus des réunions de l ’ESSConstitution et mise à jour du dossier de suivi de la scolarisation

2. AIDERAider les familles à saisir la MDPH

Se placer en position d ’aide et de conseils (sans positionnement hiérarchique)

3. ANIMERRéunion et animation de l’équipe de suivi de la scolarisation

4. INFORMER

Mission essentielle d’accueil et d’information des familles.

Transmission à l’équipe pluridisciplinaire de tout document ou toute observation pour éclairer sur la situation ou les besoins d’un élève handicapé.

5. RELIER

6. VEILLER Assurer la meilleure mise en œuvre possible du PPS

une conséquence de la loi du 11 février 2005 en faveur de l’autonomie des personnes handicapésscolariser les enfants handicapés, si possible en milieu ordinaire, dans une classe ordinaire

une aide humaine apportée à l’enfant handicapé scolarisé en milieu ordinaire pour lui faciliter l’accession aux connaissances et compétences prévues dans les programmes actuellement en vigueur = un élément de la compensation

Même pour ceux et celles exerçant en écoles privées, c’est l’éducation nationale qui vous recrute et vous rémunère pour assurer une mission de service public. Même si vous n’êtes pas fonctionnaires à proprement parler, vous êtes soumis aux mêmes obligations, mêmes devoirs. Vous bénéficiez également de droit.

AssiduitéPonctualitéAssurer les missions pour lesquels vous Touchez une rémunérationLaïcitéSecret professionnel partagé

Les auxiliaires de vie scolaire

Droits et devoirs

Des obligationsDes droits

à la formationà se syndiquer…

QUELQUES REMARQUES ET CONSEILS

Pour vous aider -les équipes enseignantes avec le directeur : durant votre temps de service, vous êtes placés sous l’autorité fonctionnelle du directeur de l’école-les enseignants référents-le conseiller pédagogique ASH en charge du dossier des AVS Thierry Lagana-les CPC ASH-L’IEN ASH

AVS

Contribue à aider ces enfants fragiles à affronter l’adversité (Ph Meirieu)

Un facteur de résilience

Exercice d’une mission fondamentale pour la réussite de la scolarisation des enfants en sdh

Des satisfactions mais aussi des difficultés

Enseignant de la classe : responsable de la mise en œuvre du projet pédagogique de l’élève handicapé

Etre à l’écoute des demandes des enseignants, oser les questionner Savoir aussi prendre des initiatives à condition

qu’elles ne soient pas en contradiction avec la pédagogie de l’enseignant de la classeEt en les souemttant à l’enseignant de la classe pour validation

Il y a aussi souffrance pour les élèves et leurs familles quand on est touché par la difficulté/ l’échec

A propos de la souffrance liée au handicap

Ce qui fait souffrir : être différent de manière remarquableOn fait toujours l’apologie de la différence = une richesseMais l’homme a besoin fondamentalement de trouver du même et de se reconnaître dans le regard de l’autre.

Pour la personne handicapée

Pour la famille

Les parents de l’enfant handicapé doivent accomplir un long cheminement comparable au travail de deuil

= pas de jugement, ils font ce qu’ils peuvent et du mieux qu’ils peuvent.

Une exigence = savoir faire preuve d’empathie

Important que les familles vous repèrentMais attention aux relations fusionnelles, restez professionneléviter les discussions hors cadre, sans l’enseignant

En ESS : ne pas prendre la place de l’enseignant pour évoquer les difficultés et les progrès des enfants – attendre que l’enseignant référent vous invite à vous exprimer.

Avec les enfants dont vous vous occupezUne relation privilégiée va forcément se construireEtre vigilant pour éviter les dérives fusionnelles : ne jamais oublier que vous êtes dans un cadre professionnel. Ce ne sont pas vos enfants. Pour autant, important d’être humain et profondément bienveillant.

L’empathie

Etre disponible aux autresOuvrir suffisamment son cadre de référence pour permettre à celui de l’autre de s’exprimer.

Montrer une authenticité dans la relation : Oser exprimer son ressenti

La contenance

Quelques attitudes professionnelles essentielles

La congruence

Empathie

Sympathie Antipathie

La contenance

Explication théorique : BION

BébéMère

Éléments

Éléments

Mettre du sens dans ce qui a priori n’en a pasEn évitant les réponses en miroir, destructrices

Par la parole, des gestes rassurants, un regard bienveillant