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Formation InfirmièreConstats et perspectives :

Une étude descriptive transversale auprès des

étudiants en soins infirmiers de 2ème année

Pascal ASCENCIO : Vice-président du CEFIEC, Jérémy MAROQUESNE et Tiffany SCHWOEBEL

Etudiants infirmiers - IFSI Saint Vincent Strasbourg -

Le contexte

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• Des lectures attentives relatives :• aux postures pédagogiques (accompagnement, formateurs, enseignants…)

• aux stratégies et méthodes pédagogiques (analyse des pratiques, de l’activité…),

• à la construction des savoirs

• aux méthodes de recherche et particulièrement la construction des questionnaires d’enquête,

• à l’actualité sur l’universitarisation…

• À la professionalisation…

Questions et objectifs de l’étude

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2 grands questions orientent notre recherche :

�Comment les étudiants vivent actuellement, au sein des instituts de formation en soins infirmiers en France, le processus d’universitarisation à travers les apprentissages théoriques et cliniques ?

�Comment se projettent les étudiants infirmiers vers un passage complet à l’université ?

Objectifs de l’étude :

Recueillir auprès d’une population cible d’étudiants de 2ème année l’ expression de leur vécu de formation,

Recueillir leur avis relatifs aux modalités d’évolution vers l’universitarisation selon 4 axes :

- La formation : son attractivité et sa sélection,

- Les conditions de vie et d’apprentissage,

- Les lieux de formation et le maillage territorial,

- La professionnalisation.

Méthodologie

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• Étude descriptive transversale

• Échantillon : population totale des étudiants en soins infirmiers de deuxième année inscrits dans les IFSI français, soit environ 30 000 ESI

Une participation minimale de 2 224 ESI était requise pour garantir la validité des tests statistiques (marge d’erreur à 2% et niveau de confiance à 95%) et une représentation de l’ensemble des régions de France.

• Questionnaire • Élaboré au regard de la littérature• Validé par une groupe d’experts• Testé• Auto-administré via Google Form®• Chaque répondant accède au questionnaire avec une adresse mail afin de garantir une participation unique et ainsi éviter

d’altérer la validité de l’étude

• Période de recueil de données: 15 mars au 7 mai (soit 6 semaines)

• Plan d’analyse : statistiques descriptives

• Logiciel utilisé Google Form®

Considérations éthiques

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• Anonymat : Les étudiants ont été informés du traitement anonyme de leurs données. La saisie s’est faite à partir d’une adresse mail servant à initier la saisie et non gardée par la suite. Une seule personne a administrer et analyser les données informatiques via google form®

• Confidentialité et protection des données : les données ne seront conservées que le temps de l’enquête, de son analyse et détruite par le même opérateur.

1 – Formation – Attractivité - sélection

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L’exercice du métier

d’infirmier

L’employabilité à la sortie de votre

formation

L’accessibilité financière de vos

études

Une spécialisation infirmière possible (bloc,

anesthésie, puer, …)

La poursuite d’un cursus

universitaire

10 096 réponses

81

353(

81,2 %

35,2%

8,8%

45,2 %

14,1%

Exercice professionnel

pour 81 % et les

perspectives d’évolution

pour 45 %

1.1. Selon vous, l'attractivité de la formation infirmière est liée à :

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1.2. Selon vous, l'entrée en formation infirmière doit se faire :

Pour 68 % par concours

Résultats à analyser au moment d’un

questionnement sur parcours sup.

Et qui serait probablement

aujourd’hui un peu différent.

2 - Conditions de vie et apprentissage

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2.1. Selon vous, vos conditions de vie en formation (restauration, accès aux bourses, accès à des activités sportives, suivi médical, accès à la BU et à l'ENT (environnement numérique de travail sur une plateforme numérique)) comparées à celles des autres étudiants à l'université sont :

Pour votre suivi médical :

Pour 65 % des

étudiants

Le suivi médical est

équivalent voire meilleur

Pour votre accès aux bourses :

9

Pour 61 % l’accès

aux bourses est équivalent

ou meilleur

Pour vos activités culturelles et sportives

10

Pour 61 % l’accès aux

activités culturelles et

sportives sont moins

satisfaisantes

Accès à la BU (Bibliothèque universitaire)

11

Pour 50 % des

étudiants l’accès est

équivalent ou meilleur

Accès à l'environnement numérique de travail

12

Pour 66 % des

étudiants l’accès à l’ENT est

équivalent ou meilleur

2.2 Selon vous, vos conditions d'apprentissage théorique (CM, TD, TPG) mises en œuvre dans votre institut et comparées à celles des autres étudiants à l'université sont :

Pas satisfaisantes Très satisfaisantes

13

3,1%

17,6%

52,7%

26,7%

80 % sont satisfaits et

très satisfaits

2.3. Selon vous, actuellement vos conditions d'apprentissage clinique (en stage) sont :

Pas favorable à votre

professionnalisation

Très favorable à votre

professionnalisation

10 066 réponses

14

3,5 %

20,5%

49,3%

26,7%

76 % confirment les

conditions

d’apprentissage clinique

2.4. selon vous, votre professionnalisation est favorisée par : - Le travail pédagogique des cadres formateurs sur les temps d'analyse de pratiques en stage

Pas adapté Très adapté

15

9%

31,5%

43,5%

16%

60 % reconnaissent

que les temps AP en stage sont

adaptés ou très adaptés

- L'encadrement clinique des professionnels infirmiers

16

4,2%

23,2%

51,9%

20,8%

73 % soulignent

que l’encadrement

clinique par les

professionnels et adapté

- Le travail pédagogique des cadres formateurs avec l'approche réflexive dans les unités d'encadrement

17

22%

53,1%

21%3,9%

74 % soulignent

l’intérêt du travail

pédagogique

sur le terrain clinique

- Votre accompagnement pédagogique individuel

18

5,3%

15,9%

37,9%40,8%

Pour 79 % des

étudiants l’accompagnement

pédagogique est adapté et

très adapté

2.5. Selon vous le passage complet à l'université :

- serait gage de réussite de vos études en soins infirmiers

19

57 % ne sont pas

d’accord pour un passage

complet à l’université

17 % ne savent pas

- Rendrait vos études trop complexes

20

Pour 58 % des

étudiants risque de

complexité et 16 % ne se

prononcent pas

- Appauvrirait votre processus de professionnalisation accompagné par les cadres formateurs (analyse de pratique, suivi pédagogique)

21

76 % des étudiants sont

d’accord avec le risque d’affaiblir

le processus de

professionnalisation

- Développerait la recherche infirmière et les sciences infirmières

22

Des réponses variées mais

plutôt favorables au

développement de la

recherche à 50 %

3- Lieux de formation et maillage territorial

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3.1. Actuellement il existe au moins un IFSI par département. Selon vous et pour l'avenir, pensez-vous qu'il soit préférable :

91 % des étudiants

plébiscitent le maillage

territorial

3.2. Concernant les modalités pédagogiques sur les domaines 1 et 2 (-Sciences humaines, sociales et droit et Sciences biologiques et médicales-), pensez-vous qu'il soit préférable : - De maintenir les cours en présentiel

24

85 % des étudiants sont

favorables ou très favorables

au maintien des cours en

présentiel

- D'utiliser la visio-confèrence

25

70 % sont peu

favorables à une utilisation

exclusive de visio-conférence

- D'utiliser des enregistrement de cours (DVD)

26

72 % sont peu favorables

aux enregistrements de

cours

- D'utiliser les technologies numériques pour visionner les interventions de son domicile (ENT - Environnement numérique de travail)

27

58 % sont favorables à

l’accès de son domicile à

l’ENT

- De mixer les méthodes

28

66 % sont favorables

à une proposition variée des

méthodes pédagogiques

4 - Professionnalisation (domaine 3, 4, 5 - Sciences et techniques infirmières, fondement et méthodes et Sciences et techniques infirmières, intervention -)

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4.1. Selon vous, avec la perspective d'évolution vers l'université, les enseignements de ces 3 domaines doivent être réalisés par des :

- Enseignants chercheurs

Des avis très

partagés

- Par des Cadres de santé formateurs

8,5%

6,8%

30

85 % des étudiants

souhaitent que les

enseignements des

domaines 3 4 5 soient

assurés par des cadres de

santé formateurs

- Par des Professionnels de santé exerçant auprès des usagers

31

93 % des étudiants y

sont favorables ou très

favorables

- Avec des Patients experts

32

65 % des étudiants y

sont favorables ou très

favorables

6 - Votre profil étudiant

33

Vous êtes :

Vous avez :

Vous êtes en formation initiale après une terminale ? :

Vous êtes en formation initiale après un début de parcours universitaire ? :

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35

En formation professionnelle AS-AP

Votre institut est proche de l'université (cocher la case

correspondante ) :

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Vous avez commencé votre formation :

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Votre région de formation

Conclusion et échanges

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Bibliographie

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J. MARQUET – LV CAMPENHOUDT – R. QUIVY Manuel de recherche en sciences sociales - 5e éd. DUNOD

R. WITTORSKI – M. SOREL Savoirs n° 2008/2 n° 17

R. WITTORSKI Professionnalisation et développement professionnel, Paris : L’Harmattan

DUBAR Cl. (1991) La socialisation, construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Collin

P. PASTRE (2011) La didactique professionnelle, Paris : PUF

Cl. BLANCHARD – D. FABLET (2000) L’analyse des pratiques professionnelles L’Harmattan

Ph PERRENOUD (2003) Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant, ESF éditeur

O. REBOUL (2008) La philosophie de l’éducation, QSJ, PUF

JP DONCKELE (2003) Oser les pédagogies de groupe, ERASME – Chronique sociale

B-M. BARTH (2003) Le savoir en construction, Ed. RETZ

D. A. SCHÖN (1994) Le praticien réflexif (traduction en Français) Ed. LOGIQUES

I. VINATIER et M. ALTET (2008) Analyser et comprendre la pratique enseignante, Presses Universitaires de Rennes

M. FABRE (2009) Philosophie et pédagogie du problème, VRIN

Remerciements• Aux étudiants de 2ème année

A Jérémy MAROQUESNE et Tiffany SCHWOEBEL (étudiants infirmiers de 2ème année IFSI Saint Vincent Strasbourg)

A Gilles BREST

Isabelle BOUYSSOU

Romy POTYAux membres du BNA et CA

Aux collègues directeurs et formateurs

Pour la participation, l’investissement dans ce travail de questionnement national des étudiants sur leur parcours de formation et l’universitarisation.

A Christophe DEBOUT – PhD Epistémologie -pour ses conseils méthodologiques et sa relecture attentive.

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