FORMATION PLP diaporama comment aider les élèves en grande ... · Permettre l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences pour chaque élève de collège (BO

Comment aider des élèves en des élèves en

grande difficulté scolaire ?

« c’est quoi la difficulté scolaire ? », source : document consulté sur le site de l’Académie de Lyon

1FORMATION PLP BIOTECHNOLOGIES AVRIL 2015 Madame MORVAN IEN, Mesdames PEILLOUT ET SEPARI Animatrices de formation

Table des matières

� L’ASH � Le public BEP� Le PPRE� LE PPS� Des textes de référence � Les SEGPA� Principe d'éducabilité: tout sujet possède en lui une dynamique d'apprentissage possible

� Le projet individuel de formation

� La loi 2005-102 du 11 février 2005� La loi 2005-102 du 11 février 2005� La circulaire n° 2009-060 du 24-4-2009 � La loi du 08 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la

République � La circulaire n°2014-068 du 20-5-2014� Extrait de la circulaire de rentrée du 20-5-2014� L’évaluation� Les contenus pédagogiques en SEGPA� La typologie d’Anne Gombert� Quand la difficulté de l’élève c’est…� Organigramme des adaptations réponses


L’ASH (Adaptation Scolaire et Scolarisation des Élèves Handicapés)

L’enseignement relevant de l'adaptation scolaire et de la

scolarisation des enfants handicapés (ASH) regroupe les

effectifs scolarisés en classes d'initiation, d'adaptation et

d'inclusion scolaire :d'inclusion scolaire :

Le champ de l’adaptation Le champ du handicap

� RASED� SEGPA� EREA /LEA

� CLIS� ULIS� ITEP� IME� SESSAD


ASHASSH

Le champ de l’adaptation

Adaptation scolaire

Le champ du handicap

Scolarisation des élèves handicapés

Difficultés scolaires Difficultés liées au handicapDifficultés scolaires Difficultés liées au handicap

Fonctionnement propre à l’Éducation nationale (EN)

Fonctionnement Partenarial CDAPH / EN


Le public BEP

�Élèves présentant une déficience auditive

�Élèves présentant une déficience visuelle

� Élèves présentant une déficience motrice

� Élèves présentant une déficience cognitive L’enseignant doit

s’adapter (�Élèves atteints de troubles de la santé

�Élèves présentant des troubles de la conduite et du comportement

� Élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissages

�Élèves intellectuellement précoces

�Élèves nouvellement arrivés en France

s’adapter (adapter son enseignement aux

élèves à Besoins

Éducatifs Particuliers).


LE PPRE (Programme personnalisé de réussite éducative)

Le PPRE est une action spécifique d'aide, intensive et de courte durée (6-8 semaines maximum),

� Il est diagnostic� Identification des compétences du socle commun non maîtrisées et de leur degré d'acquisition ;� Repérage des points d'appui pertinents (mémoire, motivation, aptitudes à l'oral, etc.) ;� Connaissance de l'origine des difficultés : comportement, capacité de travail, handicap, problèmes

sociaux, psychologiques et/ou de santé ;� Choix des compétences à travailler prioritairement.

� Il définit les d'objectifs : � Pour l'élève :

Maîtriser les compétences du socle afin de tirer profit des situations pédagogiques rencontrées en classe ;Pour l'élève :

� Maîtriser les compétences du socle afin de tirer profit des situations pédagogiques rencontrées en classe ;� Réduire l'écart entre les compétences acquises et les exigences du socle commun ;� Améliorer l'estime de soi.

� Pour l'équipe pédagogique et éducative :� Conduire l'élève à donner le meilleur de lui-même ;� Redonner du sens aux apprentissages de l'élève ;� Prendre en compte l'origine des difficultés et y apporter des solutions en termes de points d'appui ou de

compétences, même partielles ;� Impliquer l'élève et associer la famille. L'adhésion, la confiance et la participation de l'enfant et de sa

famille sont déterminantes pour la réussite du programme (extrait de la circulaire n° 2006-138 du 25 août 2006).


Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) (élève en situation de handicap)

Il définit les modalités de déroulement de la scolarité.

• FORMULATION DE LA DEMANDE D’UN PROJET PERSONNALISÉ DE SCOLARISATION PPS

À l ’INITIATIVE de l ’ÉQUIPE ÉDUCATIVEÀ l ’INITIATIVE de la FAMILLE


Des textes de référenceDes dispositifs et des adaptations pédagogiques disponibles dans le système

scolaire

En fonction des besoins éducatifs identifiés de l’élève, de sa situation dans le

parcours scolaire et des ressources et contraintes locales, l’équipe éducative pourra

mobiliser certains des dispositifs et adaptations pédagogiques disponibles dans le

service public de l’éducation. Il s’agit de répondre au mieux aux besoins particuliers,

sans perdre de vue que ceux-ci sont susceptibles d’évoluer avec la maturité et les

progrès de l’élève.

Dispositifs mobilisables :Ex : Programme personnalisé de réussite éducative (écoles et collèges)Ex : Accompagnement personnalisé (lycées)

Adaptations pédagogiques mobilisables :Ex : Adaptation des contenus d’enseignementEx : Adaptation des méthodes pédagogiquesEx : Travail appuyé sur la méthodologie et l’organisation

Institutionscolaire

Les enseignants


LES SEGPA

RAPPEL : Les SEGPA accueillent des élèves présentant desdifficultés scolaires graves et durables auxquelles n’ont puremédier les actions de prévention, d’aide et de soutien etl’allongement des cycles.

Le public SEGPA :� Ce sont des élèves qui ont été orientés par la CDO.� Ce sont des élèves qui ont été orientés par la CDO.

� Ce sont aussi des élèves orientés par la CDA.

Ce sont des élèves qui ont des difficultés pour : des difficultés,

• POUR APPRENDRE,

• POUR MÉMORISER,

• POUR TRANSFÉRER,

• POUR REINVESTIR,


Principe d'éducabilité: tout sujet possède en lui

une dynamique d'apprentissage possible.

� Le public SEGPA est capable d’apprendre et de

réussir, mais pas dans n’importe quelles

conditions.

� Le connaître, c’est connaître son passé scolaire

ADAPTATION DE SON

ENSEIGNEMENT� Le connaître, c’est connaître son passé scolaire

et c’est s’efforcer de lui proposer des situations

de réussite pour des objectifs comparables à

ceux proposés aux autres élèves du collège.

� Le PIF est un outil important.

ENSEIGNEMENT


Le projet individuel de formation

Élaboré (obligatoirement) en 6ème à partir d’undiagnosticil fixe :

� La(es) priorité(s) d’apprentissage centrée(s) sur leslacunes les plus pénalisantes (lecture ‐ écriture ; numération‐ calcul),

‐

‐ calcul),� Les formes de l’action pédagogique à mettre en œuvreIl s’enrichit chaque année du bilan annuel et de ladécouverte progressive des métiers et de la formation.

VOIR DIAPORAMA PIFVOIR DIAPORAMA PIF



LoiLoi 20052005--102 du 11 102 du 11 févrierfévrier20052005

LOI POUR LOI POUR L’ ÉGALITE DES DROITS ET DES CHANCES,

LA PARTICIPATION ET LA CITOYENNETÉ

DES PERSONNES HANDICAPÉES


Circulaire n° 2009-060 du 24-4-2009

Pour RAPPEL : La circulaire n° 2009-060 du 24-4-2009 LA RÉNOVATION DES SEGPA

est parue au Bulletin Officiel (BO) n°18 du 30 avril 2009. Elle définit le cadre

réglementaire dans lequel nous devons enseigner.

Cette circulaire vise deux objectifs :Cette circulaire vise deux objectifs :1. Permettre l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences pour

chaque élève de collège (BO n°29 du 20/07/2006) ;2. Permettre d’accéder à une formation en LP, en EREA ou en CFA pour les conduire à

une qualification de niveau V ;

Cette circulaire redéfinit :� Les principes d’organisation pédagogique ;

� L’acquisition du socle commun ;

� La préparation à l’accès à une formation professionnelle


La loi du 08 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la

refondation de l’école de la République

• Cette loi emploie pour la première fois la terminologie d’ « école inclusive ».

• Grâce à cette loi figure désormais le principe d’inclusion scolaire de tous les enfants sans distinction.


La circulaire n° 2014-068 du 20-5-2014

Concerne la préparation de la rentrée 2014. Relate que l’enseignant doit être en mesure d’aider les jeunes à réussir. • Introduction de la circulaire

[…] Les acteurs de l'éducation nationale ont la responsabilité d'instruire et d'éduquer chaque élève pour lui permettre de trouver sa place dans la société de demain. Un impératif doit les guider aujourd'hui […] favoriser la réussite de chaque enfant et de chaque jeune.chaque enfant et de chaque jeune.

I - Accompagner les élèves dans leurs apprentissages et la construction de leur parcours pour une meilleure insertion sociale et professionnelleII - Combattre les inégalités tout au long de la scolaritéIII - Former, soutenir et accompagner les équipes pédagogiques et éducativesIV - Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante


EXTRAIT DE LA CIRCULAIRE DE RENTRÉE DU 20-5-2014

Zoom sur le CHAPITRE II. ..Partie 4

« Mieux aider et accompagner les élèves qui en ont le plus besoin.

Tout acte d'enseignement suppose l'accompagnement de l'élève au

plus près de ses besoins. La différenciation pédagogique permet de

faire progresser tous les élèves au sein de la classe, notamment en

mettant en place des pratiques pédagogiques diversifiées. Si

nécessaire, des aides spécifiques peuvent aussi être apportées, en

veillant au respect du principe d'inclusion. […] ».


L’ÉvaluationDéfinition de l’évaluation :« L’évaluation doit aider celui qui apprend à donner du sens à son

cheminement et relève par conséquent de l’accompagnement de

l’élève. L’objectif de l’enseignant est rendre l’enfant autonome en luil’élève. L’objectif de l’enseignant est rendre l’enfant autonome en lui

permettant de se construire, d’apprendre à utiliser de façon

personnelle les critères sur lesquels il va fonder son jugement »

Jacques Ardoino ( Ancien professeur des sciences de l’éducation)


Les contenus pédagogiques en SEGPA

� L'adaptation passe par l'aménagement des situations, des supports et des rythmes

d'apprentissage. Cette adaptation favorise les pratiques de différenciation et

d'individualisation pédagogique.

� Des pratiques de projet sont mises en œuvre tout au long de la scolarité.

� Les situations de recherche ou de résolution de problèmes, quel qu'en soit le

contexte disciplinaire, sollicitent et stimulent la réflexion et le réinvestissement.

� L'apprentissage passe par la pratique régulière d'exercices d'entraînement visant

l'élaboration de stratégies autant que l'acquisition d'automatismes.

� L'élaboration et l'organisation des traces écrites des élèves doivent faire l'objet

d'une attention particulière.


Typologie d’Anne GOMBERT (voir document distribué)

Adapter notre façon de faire pour favoriser la réussite de l’élève :

1. Cadre de travail

2. Adaptation des consignes, réflexion de l’enseignant sur les consignes demise au travail

3. Évaluation diagnostique, évaluation des compétences de l’élève à partir3. Évaluation diagnostique, évaluation des compétences de l’élève à partirde critères précis et ciblés recueillis grâce à une grille d’observation

4. Adaptation des moyens

5. Adaptation des parcours

6. Aide des pairs de la classe vers l’élève en difficulté

7. Guidance de l’enseignant

8. Apports méthodologiques et métacognitifs

9. Adaptation de l’évaluation

10. Revalorisation de l’élève


Quand le problème c’est : (voir voir documents distribués : Panorama des adaptations scolaire de Pascal Bataille et Julie Micheletdocuments distribués : Panorama des adaptations scolaire de Pascal Bataille et Julie Michelet)

�Lire�Ecrire�Entendre�Dire�Dire�Manipuler�Voir�RaisonnerComment aider alors les élèves ? Pas de solution miracle

mais quelques pistes possibles


Source : Bataille, P & Michelet, J. (2014). Un défi pour l’école. Repères pratiques pour la scolarisation des élèves handicapés.ESF


Documents

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