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Formation SC2_no 04 « La pompe cardiaque ». BIENVENUE !. Formation SC2_no 04 « La pompe cardiaque » Visées de la formation. Vivre une SAÉ du parcours ATS touchant plusieurs univers. Faire l’analyse d’un objet technique. Fabriquer un objet technique (pompe) en suivant une gamme de fabrication. - PowerPoint PPT Presentation
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Formation SC2_no 04Formation SC2_no 04« La pompe cardiaque »« La pompe cardiaque »
BIENVENUE !BIENVENUE !Isabelle Isabelle LafranceLafrance
Formatrice-Formatrice-accompagnatriceaccompagnatrice
Claude Claude ChaînéChaîné
Formateur-Formateur-accompagnateuraccompagnateur
Formation SC2_no 04Formation SC2_no 04« La pompe cardiaque »« La pompe cardiaque »
Visées de la formationVisées de la formation Vivre une SAÉ du parcours ATS touchant Vivre une SAÉ du parcours ATS touchant
plusieurs univers.plusieurs univers. Faire l’analyse d’un objet technique.Faire l’analyse d’un objet technique. Fabriquer un objet technique (pompe) en suivant une Fabriquer un objet technique (pompe) en suivant une
gamme de fabrication.gamme de fabrication. Concevoir un mécanisme d’activation de la pompe.Concevoir un mécanisme d’activation de la pompe.
Analyser un projet similaire, mais pour le Analyser un projet similaire, mais pour le parcours SET. parcours SET.
1.1. Mise en situation globaleMise en situation globaleparcours ATSparcours ATS
2.2. Analyse d’un objet techniqueAnalyse d’un objet techniqueparcours ATS Cahier de l’élève p.3 à parcours ATS Cahier de l’élève p.3 à
66
a)a) Utilité d’un pistolet à l’eau.Utilité d’un pistolet à l’eau.
b)b) Hypothèse de fonctionnement Hypothèse de fonctionnement du pistolet à l’eau.du pistolet à l’eau.
c)c) Analyse du fonctionnement Analyse du fonctionnement de la pompe du pistolet à de la pompe du pistolet à l’eau. l’eau.
http://www.cslaval.qc.ca/cdp/http://www.cslaval.qc.ca/cdp/previews/pistoleau.htmlpreviews/pistoleau.html
3.3. Fabrication d’une pompeFabrication d’une pompeparcours ATS Cahier de l’élève p. 7parcours ATS Cahier de l’élève p. 7
Lecture de schémas, Lecture de schémas, dessins techniques.dessins techniques.
Utilisation d’une gamme Utilisation d’une gamme de fabrication.de fabrication.
4.4. Analyse comparativeAnalyse comparativeparcours ATS Cahier de l’élève p.7parcours ATS Cahier de l’élève p.7
Établir les similitudes et les différences entre…Établir les similitudes et les différences entre…
http://www.cslaval.qc.ca/cdp/previews/coeur_ii.htmlhttp://www.cslaval.qc.ca/cdp/previews/coeur_ii.html
……le coeurle coeur……la pompe la pompe construiteconstruite
……le pistolet à le pistolet à l’eaul’eau
ÉvaluationÉvaluationparcours ATS parcours ATS Cahier de l’élève Cahier de l’élève
p.8p.8
Évaluation de la démarche d’analyse du Évaluation de la démarche d’analyse du pistolet à l’eau pistolet à l’eau
(compétence 2 : Mettre à profit ses (compétence 2 : Mettre à profit ses connaissances scientifiques et connaissances scientifiques et technologiques).technologiques).
5.5. Concevoir un mécanisme Concevoir un mécanisme d’activation de la pompe d’activation de la pompe parcours ATS parcours ATS
Présentation du cahier des charges.Présentation du cahier des charges. Compléter le cahier de l’élève.Compléter le cahier de l’élève. Fabriquer le mécanisme d’activation de la Fabriquer le mécanisme d’activation de la
pompe.pompe. Évaluation de la compétence 1 « chercher des Évaluation de la compétence 1 « chercher des
réponses ou des solutions à des problèmes réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique ».d’ordre scientifique ou technologique ».
Présentation du « canevas de la tâche » pour le Présentation du « canevas de la tâche » pour le parcours ATS.parcours ATS.
Le cœur et le Le cœur et le système système
circulatoirecirculatoire
« parcours SET (science et technologie) »« parcours SET (science et technologie) »
Le cœur et le système circulatoireLe cœur et le système circulatoire« parcours SET »« parcours SET »
Séquences d’apprentissageSéquences d’apprentissage
1.1. Présentation de la problématique.Présentation de la problématique.2.2. Recherche sur le système Recherche sur le système
cardiaque.cardiaque.3.3. Retour dans l’équipe et partage des Retour dans l’équipe et partage des
informations.informations.4.4. Conception de la pompe.Conception de la pompe.5.5. Présentation orale.Présentation orale.6.6. Retour sur les notions apprisesRetour sur les notions apprises
Différenciation des deux parcours Différenciation des deux parcours pour la SAÉ « Pompe Cardiaque »pour la SAÉ « Pompe Cardiaque »
La pompe cardiaqueLa pompe cardiaque
Situation Situation d’apprentissaged’apprentissageconception mécaniqueconception mécanique(transformation et transmission du mouvement)(transformation et transmission du mouvement)
Situation Situation d’apprentissaged’apprentissageconception mécaniqueconception mécanique(transformation et transmission du mouvement)(transformation et transmission du mouvement)
Parcours appliqué (ATS)Parcours appliqué (ATS)
Intentions pédagogiques :Intentions pédagogiques :
Permettre à l’élève de s’approprier le fonctionnement du cœur par l’étude et la fabrication d’objets qui font appel à une pompe.
L’élève sera amené à fabriquer un modèle de pompe et à
construire un mécanisme qui activera cette pompe.
L’élève devra établir les similitudes entre l’objet étudié, l’objet réalisé et l’appareil cardiaque.
Une pompe
Système circulatoire
Fluide compressible et incompressible
Pression
Fonction, composantes et utilisation des systèmes de
transformation du mouvement
Relation entre pression et volumeFonction, composantes et
utilisation des systèmes detransmission du mouvement
Schémas, Vue éclatée,
Coupe et section
ATS : La pompe cardiaque
Réseaux de concepts
Liaisons types des pièces mécaniques
Parcours appliqué : ATSApplications technologiques
et scientifiques
ATS : La pompe cardiaque
Concepts prescrits :Concepts prescrits :
Univers Vivant:Univers Vivant:– Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)
Univers Technologique:Univers Technologique:– Schémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, sectionSchémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, section– Liaisons types des pièces mécaniquesLiaisons types des pièces mécaniques– Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission
du mouvement du mouvement - Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation
du mouvementdu mouvement
Univers Matériel:Univers Matériel:– Fluide compressible et incompressibleFluide compressible et incompressible– PressionPression– Relation entre pression et volumeRelation entre pression et volume
Concepts prescrits :Concepts prescrits :
Univers Vivant:Univers Vivant:– Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)
Univers Technologique:Univers Technologique:– Schémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, sectionSchémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, section– Liaisons types des pièces mécaniquesLiaisons types des pièces mécaniques– Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission
du mouvement du mouvement - Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation
du mouvementdu mouvement
Univers Matériel:Univers Matériel:– Fluide compressible et incompressibleFluide compressible et incompressible– PressionPression– Relation entre pression et volumeRelation entre pression et volume
Réseaux de concepts
ATS : La pompe cardiaque
Compétences ciblées
ATS : La pompe cardiaque
Compétences ciblées
Le coeur et Le coeur et
le système le système circulatoirecirculatoire
Situation Situation d’apprentissaged’apprentissageétude d’une problématique étude d’une problématique ((en lien avec les problèmes de santé en lien avec les problèmes de santé chez les adolescents)chez les adolescents)
Situation Situation d’apprentissaged’apprentissageétude d’une problématique étude d’une problématique ((en lien avec les problèmes de santé en lien avec les problèmes de santé chez les adolescents)chez les adolescents)
Parcours général (SET)Parcours général (SET)
Intentions pédagogiques :Intentions pédagogiques :
Permettre aux élèves de comprendre les répercussions des mauvaises habitudes de vie sur le système cardiovasculaire.
Permettre de saisir l’apport de divers champs disciplinaires scientifiques et technologiques.
L’obésité et les maladies
cardiovasculaires
Types d’aliments
Fluide compressible et incompressible
Pression
Relation entre pression et volume
Liaisons types des pièces mécaniques
SET : Le coeur et le système circulatoire
Valeur énergétique des aliments
Tissus, organes et systèmes
Voie de circulation
Types de vaisseaux
Muscles
Mélange homogèneet hétérogène
Forme de représentationCotation standard
Ligne de baseCoupe Parcours général : SET
Science et technologie
Réseaux de concepts
SET : Le coeur et le système circulatoire
Concepts prescrits :Concepts prescrits :
Univers Vivant:Univers Vivant:– Types d’alimentsTypes d’aliments– Valeur énergétique des alimentsValeur énergétique des aliments– Tissus, organes et systèmesTissus, organes et systèmes– Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)– MusclesMuscles
Univers Technologique:Univers Technologique:– Liaisons types des pièces mécaniquesLiaisons types des pièces mécaniques– Lignes de base Lignes de base – Cotation standardCotation standard– Formes de représentation (schémas et symboles)Formes de représentation (schémas et symboles)– CoupesCoupes
Univers Matériel:Univers Matériel:– Fluide compressible et incompressibleFluide compressible et incompressible– PressionPression– Relation entre pression et volumeRelation entre pression et volume– Mélange homogène et hétérogèneMélange homogène et hétérogène– Formes d’énergie: chimique, thermique et rayonnanteFormes d’énergie: chimique, thermique et rayonnante
Concepts prescrits :Concepts prescrits :
Univers Vivant:Univers Vivant:– Types d’alimentsTypes d’aliments– Valeur énergétique des alimentsValeur énergétique des aliments– Tissus, organes et systèmesTissus, organes et systèmes– Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)– MusclesMuscles
Univers Technologique:Univers Technologique:– Liaisons types des pièces mécaniquesLiaisons types des pièces mécaniques– Lignes de base Lignes de base – Cotation standardCotation standard– Formes de représentation (schémas et symboles)Formes de représentation (schémas et symboles)– CoupesCoupes
Univers Matériel:Univers Matériel:– Fluide compressible et incompressibleFluide compressible et incompressible– PressionPression– Relation entre pression et volumeRelation entre pression et volume– Mélange homogène et hétérogèneMélange homogène et hétérogène– Formes d’énergie: chimique, thermique et rayonnanteFormes d’énergie: chimique, thermique et rayonnante
Réseaux de concepts
SET : Le coeur et le système circulatoire
Compétences ciblées
SET : Le coeur et le système circulatoire
Compétences ciblées
SET : Le coeur et le système circulatoire
Compétences ciblées
Science et technologieApplications technologiques et
scientifiques
1. Présentation de la problématique
2. Recherche par les spécialistes
3. Retour dans l’équipe et partage des informations
4. Conception de la pompe
5. Présentation orale
Présenter la problématique
Proposer des solutions
Analogies (modèle de pompe présenté et appareil cardiaque)
6. Retour sur les notions apprises
1. Présentation du besoin
2. Analyse du pistolet à eau
3. Fabrication de la pompe (gamme de fabrication)
4. Analyse comparative (pistolet à l’eau, pompe construite, cœur)
5. Conception du mécanisme d’activation de la pompe
Mécanismes de pompage
Proposer des améliorations
6. Retour sur les notions apprises