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MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE

DIRECTION DE LA PROGRAMMATION ET DU DÉVELOPPEMENTMISSION DE L’ÉVALUATION

ÉVALUATION À L’ENTRÉE EN SECONDEGÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE

FRANÇAIS

Cahier de l’élève

NOM DE L’ÉLÈVE ..............................................

PRÉNOM DE L’ÉLÈVE .......................................

N° DE LA CLASSE ......................................................................................

SEPTEMBRE 2000

3

Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)

Résultats de l’évaluation

Capacités Compétences Composantes évaluées Items 1 2 3 6 9 0

1

2 RechercherRepérer et identifier les éléments caractéristiques d’un discours(cadre spatio-temporel, personnages, indices d’organisation…)

3

4

5

6

7

8

LIRE

et

Comprendre la cohérence et la logique d’un message(organisation interne) pour en saisir le sens global

9

repérer

différentes

Analyser Sélectionner des références extérieures précisant le sens et laportée des documents étudiés (mise en relation intertextuelle) 10

formes de

discours InterpréterPasser du sens littéral à une interprétation métaphorique du texte 11

12

13

14

Choisir une interprétation permettant de dégager l’enjeu dechaque document

15

Respecter la consigne de longueur 16

17

18

Comprendre le sujet

- prendre en compte les consignes

- prendre en compte le dessin

- inscrire le texte dans la situation d’énonciation imposée 19

Présenter une thèse 20

Produire Produire des arguments et/ou des exemples

21

22

ECRIRE

un texte

argumentatif

une argumentation - présenter des arguments et/ou des exemples pertinents

- développer des arguments et/ou des exemples

- varier les arguments 23

24

Élaborer un parcours argumentatif

- organiser les arguments

- clore le texte 25

Utiliser des procédés d’écriture 26

Écrire un texte Gérer les relations logiques 27

cohérent Gérer les reprises nominales et pronominales 28

Respecter Respecter l’orthographe grammaticaleles - respecter les accords 29

contraintes - maîtriser l’homophonie grammaticale 30

linguistiques Utiliser une syntaxe correcte 31

1Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)

FRANÇAIS

ENSEIGNEMENT GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

Cette évaluation n’est pas un examen. Elle est destinée à permettre à vos enseignantscomme à vous-même d’apprécier, en début d’année scolaire, vos forces et vos faiblesses parrapport aux objectifs de la classe de seconde.

Plus que sur des connaissances, elle porte sur des capacités et des compétences tellesqu’elles sont décrites à la fin de ce cahier.

Votre professeur utilisera vos réponses pour adapter son enseignement à vos besoins,en particulier dans le cadre de l’aide individualisée et des modules : il est important que vousaccordiez la plus grande attention à ce travail.

Le groupement de documents qui sert de support à la partie Lecture se trouveentre la page 7 et la page 14. Détachez-le avant de commencer le travail .

SOMMAIRE

Lire et repérer différentes formes de discours………………pages 2-6

Documents à détacher………………………………………pages 7-14

Ecrire un texte argumentatif………………………………pages 15-17

(Pour des contraintes techniques liées à la mise en page du livret, les dernières lignes de l’expressionécrite se trouvent en troisième de couverture.)

Un tableau, en deuxième page de couverture, vous permet de reporter tous vosrésultats.


LIRE ET REPÉRER DIFFÉRENTES FORMES DE DISCOURSDURÉE: 55 minutes

Lisez ou observez attentivement ces documents :� document 1 : texte de Buffon� document 2 : BD de Reiser� document 3 : nouvelle (texte intégral) de Buzzati

puis répondez aux questions suivantes :

1°) Complétez le tableau suivant en vous référant aux 3 documents :

Questions Document 1 (Buffon)

Relevez au moins 2 termes qui désignent les hommesdans les documents 1 et 3.Identifiez les hommes présents dans le document 2.

Identifiez les temps dans les parties grisées desdocuments 1 et 3.Quel(s) temps pourriez-vous utiliser pour transposerla BD à l’écrit ?

Justifiez l’emploi des temps que vous avez identifiés.

Dans quels lieux (lieu précis ou pays ou ensemblegéographique) hommes et animaux se trouvent-ilsdans chacun de ces documents ?

Relevez les principaux connecteurs (ou mots-repèresqui organisent la structure du texte) dans lesdocuments 1 et 3.

(Limitez votre recherche dans le document 3 à la 1re

colonne)

Quel connecteur pourrait remplacer la flèche entre lesvignettes 6 et 7 sur le document 2 ?

A partir des réponses précédentes, indiquez à quelleforme de discours dominante (narratif, descriptif,explicatif, argumentatif) correspond chacun de cesdocuments.


Document 2 (Reiser) Document 3 (Buzzati)

Document 1

Document 2

Document 3

Ne rien écriredans cette colonne

1 9 0a

1 9 0b

1 9 0c

1 9 0d

1 9 0e

1 9 0f

1 2 3 9 01

1 2 3 9 02

1 2 3 9 03


2°) a) Définissez le rapport Homme / Animal (H/A) dans chacun des 3 documents (en rayantla mention inutile). b) Justifiez votre réponse en relevant une citation précise et complète ( pour les textes )ou en résumant la situation (pour la BD). c) Constatez-vous une évolution dans le rapport Homme/Animal entre le début et la fin ?

Document 1(Buffon)

Document 2(Reiser)

Document 3(Buzzati)

a)Rapport

Homme/Animal audébut du document

1er paragraphe

supérieurH égal A

inférieur

1re page

supérieurH égal A

inférieur

1recolonne

supérieurH égal A

inférieur

b)Justification de la

réponse (citation ourésumé)

a)Rapport

Homme/Animalà la fin dudocument

2e paragraphe

supérieurH égal A

inférieur

dernière image

supérieurH égal A

inférieur

derniers paragraphes

supérieurH égal A

inférieur

b)Justification de la

réponse (citation ourésumé)

c)• volution


1 9 05

1 6 9 06

1 9 04

1 3 9 07

1 3 9 08

1 3 9 09

Doc. 3

Doc. 1

Doc. 2

Document 1

Document 2

Document 3


3°) Trois des extraits ci-dessous sont en relation avec les documents étudiés. Identifiez pourchaque document l’extrait correspondant :

EXTRAIT A : Des recherches sur les animaux ont montré la possibilité d’étudierscientifiquement des comportements aussi complexes que le langage et la résolution deproblèmes. Skinner a élaboré un type de « conditionnement » psychologique appelé« renforcement »… La plupart des études exigent des réactions simples. Par exemple, ondresse l’animal à presser un levier ou à becqueter un disque pour recevoir un objet apprécié,comme la nourriture, ou pour éviter une stimulation douloureuse, comme une légèredécharge électrique.

Article « Béhaviorisme », Encyclopédie Microsoft® Encarta® 97

EXTRAIT B : La tendance actuelle est à la réhabilitation du loup. Longtemps, il ne futqu’un « nuisible dangereux ». Peu à peu, il est reconnu utile dans la gestion des troupeauxd’herbivores sauvages dont il régule les populations. Il est le médecin de la forêt. En effet, ensupprimant le loup, on a abandonné celle-ci au coup de dent ravageur des cervidés quis’autocondamnent à mourir de faim.

© G. Carbone, La peur du loup, Découvertes Gallimard, 1991.

EXTRAIT C : Dieu dit : « Faisons l’homme à notre image, à notre ressemblance ! Qu’il aitautorité sur les poissons de la mer et sur les oiseaux des cieux, sur les bestiaux, sur toutes lesbêtes sauvages et sur tous les reptiles qui rampent sur la terre ! Dieu créa donc l’homme à son image, à l’image de Dieu il les créa. Il lescréa mâle et femelle. Dieu les bénit et leur dit : « Fructifiez et multipliez-vous, remplissez la terreet soumettez-la, ayez autorité sur les poissons de la mer et sur les oiseaux des cieux, sur toutvivant qui remue sur la terre ! »

La Bible, Genèse, I, 24-28

EXTRAIT D La balade du phoque en rade de Brest

A Brest, c’est un jeune phoque aventureux, arrivé là on ne sait par quellespéripéties, qui a été aperçu sur un trottoir du port de commerce, se dirigeantcahin-caha vers le centre-ville, en toute insouciance. Plusieurs ouvriers, quitravaillaient à l’agrandissement du centre d’étude de la mer d’Océanopolis,l’ont intercepté et remis au centre, où il sera gardé quinze jours en observationavant de rejoindre, enfin, sa mer.

© Marianne- 21 au 27 février 2000.

EXTRAIT E : (Le passage qui suit est extrait d’une pièce de B. Brecht qui dénonce lamontée du nazisme) « Vous, apprenez à voir plutôt que de rester Les yeux ronds. Agissez au lieu de bavarder ! Voilà ce qui aurait pour un peu dominé le monde ! Les peuples ont eu raison, mais il ne faut Pas chanter victoire, il est encore tôt : Le ventre est encore fécond d’où est Surgie la bête immonde. »

© Bertolt Brecht, La Résistible Ascension d’Arturo Ui, L’Arche, 1959



Réponse :

Document 1 (Buffon) : Extrait : ……………………………………………………………

Document 2 (Reiser) : Extrait : ……………………………………………………………..

Document 3 (Buzzati) : Extrait : …………………………………………………………….

4°) A partir des indices (mots en gras dans le texte) repérés dans le document 3, et desconnaissances historiques que vous avez acquises au cours de votre année de 3e, dites ce quepeut symboliser le pouvoir croissant des rats dans la nouvelle de Buzzati :………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5°) Quels termes utiliseriez-vous dans la liste suivante pour caractériser les différentesvisions de l’homme proposées dans ces documents ? Donnez deux termes pour chaquedocument (pour le document 3, vous donnerez la réponse correspondant à chaquepersonnage).

Liste : risible, sûr de lui, inquiet, résigné, dominateur, faible, inquiétant, ridicule,curieux, fier, lucide.

Document 1 : L’homme :………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Document 2 : Les savants :……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………..

Document 3 :• Giorgio : ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

• Giovanni : …………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………..


1 9 0g

1 9 0h

1 9 0i

1 2 9 010

1 2 9 011

1 2 3 9 012

1 2 3 9 013

1 2 3 9 014

1 2 3 9 015

Document 1

Document 2

Document 3 Giorgio

Document 3 Giovanni


DOCUMENT 1

L’homme force les animaux à lui obéir et les fait servir à sonusage : un animal domestique est un esclave dont on s’amuse, donton se sert, dont on abuse, qu’on altère, qu’on dépayse, et que l’ondénature ; tandis que l’animal sauvage, n’obéissant qu’à la nature,ne connaît d’autres lois que celles du besoin et de la liberté.L’histoire d’un animal sauvage est donc bornée à un petit nombrede faits émanés de la simple nature, au lieu que l’histoire d’unanimal domestique est compliquée de tout ce qui a rapport à l’artque l’on emploie pour l’apprivoiser ou pour le subjuguer.

L’empire de l’homme sur les animaux est un empire légitimequ’aucune révolution ne peut détruire ; c’est l’empire de l’espritsur la matière, c’est non seulement un droit de nature, un pouvoirfondé sur des lois inaltérables, mais c’est encore un don de Dieu,par lequel l’homme peut reconnaître à tout instant l’excellence deson être. Car ce n’est pas parce qu’il est le plus parfait, le plus fortou le plus adroit des animaux qu’il leur commande : s’il n’était quele premier du même ordre, les seconds se réuniraient pour luidisputer son empire ; mais c’est par supériorité de nature quel’homme règne et commande : il pense, et dès lors il est maître desêtres qui ne pensent point.

G. de Buffon (1707-1788) Histoire Naturelle Universelle


DOCUMENT 2

Extrait de : « On vit une époque formidable » de © REISER



DOCUMENT 3

LES SOURIS

Qu’est-il advenu de mes amis Corio ? Que sepasse-t-il dans leur vieille maison de campagne qu’onappelle la Doganella ? Depuis bien longtemps ilsm’invitaient chaque été pour quelques semaines.Cette année, pour la première fois, ils n’en ont rien5fait. Giovanni m’a écrit quelques lignes d’excuse.Une lettre curieuse, faisant allusion d’une façonvague à des difficultés, des ennuis de famille, maisqui n’explique rien. Ah, combien de jours heureux ai-je vécus dans10leur maison, dans la solitude des bois ! Vieuxsouvenirs, aujourd’hui pour la première fois voussurgissez, petits faits qui me semblaient alorsbanals, indifférents. Vous vous révélez àl’improviste.15 Par exemple celui-ci : pendant un été désormaislointain, longtemps avant la guerre − c’était laseconde fois que j’étais l’hôte des Corio… Je m’étais retiré dans ma chambre qui donnait surle jardin, celle-là même qui était la mienne chaque20année, et me préparais à me coucher. Soudainj’entendis un petit bruit, un grattement au bas de laporte. J’allai ouvrir. Une souris minuscule fila entremes jambes, traversa la chambre et courut se cachersous la commode. Elle trottait gauchement, j’aurais25facilement pu l’attraper. Mais elle était tellementgracieuse, fragile… Le lendemain matin, par hasard, j’en parlai àGiovanni :− Ah oui, dit-il distraitement, les souris se promènent30de temps en temps dans la maison…− Elle était si petite… Je ne me suis pas senti lecourage de la…− Oui, je comprends. Pas d’importance… Il se mit à parler d’autre chose, comme si mon35discours lui déplaisait.

L’année suivante. Nous étions en train de joueraux cartes, un soir, il pouvait être minuit, minuit etdemi. Un clac, son métallique, comme d’un ressort,nous parvient de la pièce voisine − le salon, où à cette40heure toutes les lumières étaient éteintes. Jem’inquiète. − Qu’est-ce que c’est ?− Je n’ai rien entendu, répond Giovanni évasif. Et toi,Elena, as-tu entendu quelque chose ?45− Non, reprend sa femme en rougissant un peu.Pourquoi ?− Mais il me semble, dis-je, que de l’autre côté, dansle salon… un bruit métallique… Je remarque combien ils semblent embarrassés.50− Ah, c’est à moi de faire les cartes ?

A peine dix minutes plus tard, nouveau clac, dansle couloir cette fois, aussitôt suivi d’un faible petitcri, un cri de bête.− Dis-moi, Giovanni : vous avez posé des sourici-55ères ?− Pas à ma connaissance. N’est-ce pas, Elena ? A-t-on posé des souricières ? Elle : − Qu’est-ce qui vous prend ? Pour le peu de souris60que nous avons !

Une autre année passe encore. A peine suis-jeentré dans la maison que je remarque deux chatssplendides, pleins d’une vigueur extraordinaire :chats tigrés, à forte musculature, au poil soyeux65comme seuls en ont les chats qui se nourrissent desouris. Je dis à Giovanni :− Ah, vous vous êtes quand même enfin décidés ! Ilsdoivent faire de ces carnages ! Je parie qu’ils nechôment pas !70− Bah, répond-il, s’ils ne devaient vivre que desouris, les pauvres…− Je les trouve pourtant bien gras, tes minous !− Oh oui, on les soigne. Tu sais, dans la cuisine, ilspeuvent manger tout ce qu’ils veulent.75

Une autre année encore. En arrivant dans lamaison pour passer mes vacances habituelles, jeretrouve les deux chats. Mais ils ne se ressemblentplus guère : ils ont perdu toute leur vigueur, ils sontdécrépits, essoufflés, étiques. Ils ne se glissent plus80en frétillant d’une pièce à l’autre. Au contraire,toujours fourrés entre les jambes de leurs maîtres,somnolents, privés d’initiative. Je m’enquiers :− Sont-ils malades ? Comment peuvent-ils êtretellement décharnés ? N’ont-ils plus de souris à se85mettre sous la dent ?− Tu l’as dit ! répond vivement Giovanni Corio. Cesont les chats les plus stupides de la création. Ils nes’intéressent plus à rien depuis qu’il n’y a plus desouris dans la maison… On n’en voit même pas la90trace ! Satisfait, il part dans un grand éclat de rire. Un peu plus tard Giorgio, l’aîné des enfants deCorio, me prend à part avec des mines de comploteur.− Tu sais pourquoi ? Ils ont peur !95− Qui a peur ?− Les chats, ils ont peur. Papa ne veut jamais qu’onen parle, ça l’ennuie. Mais c’est pourtant vrai que leschats ont peur…− Peur de qui ?100− Tiens donc ! des souris ! En un an ces sales bêtes,elles n’étaient qu’une dizaine, sont devenues plus decent… Et pas les petites souris de jadis ! On jurerait


des tigres. Plus grandes qu’une taupe, le poil hirsute,toutes noires. En fait, les chats n’osent plus s’attaquer105à elles.− Et vous ne faites rien ?− Bah ! il faudra bien faire quelque chose, seulementpapa ne s’y décide jamais. Je ne comprends paspourquoi, mais c’est un sujet de conversation qu’il110vaut mieux laisser de côté. Ca l’énerve, je te dis…

Et l’année suivante, dès la première nuit, unimmense branle-bas au dessus de ma chambre,comme une foule en train de courir. Patapoum,patapoum. Pourtant je sais parfaitement qu’il n’y a115personne là-haut, rien que les greniers inhabités,emplis de vieux meubles, de caisses, de chiffons.Bigre, quelle cavalerie ! me dis-je. Elles doivent êtredrôlement grosses, ces souris. Un tel chahut que jeparviens difficilement à m’endormir.120

Le lendemain, à table, je demande :− Mais vous ne prenez donc aucune précaution contreles souris ? Elles ont fait une de ces sarabandes cettenuit dans le grenier ! Je vois aussitôt le visage de Giovanni s’obscurcir.125− Les souris ? De quelles souris veux-tu parler ?Grâce au ciel, il n’y en a plus dans cette maison. Le grand-père et la grand-mère surenchérissent.− Souris fabuleuses ! Imaginaires ! Tu as rêvé, monpauvre petit !130− Pourtant, dis-je, je vous assure que c’était une vraierévolution, et je n’exagère pas. Le plafond entremblait par moments ! Giovanni est devenu tout pensif.− Tu sais ce que cela pourrait être ? Je ne t’en ai135jamais parlé, parce que ces choses impressionnentparfois, mais nous avons des esprits dans cettemaison. Je les entends souvent, moi aussi… Etcertaines nuits ils ont vraiment le diable au corps ! Je me mets à rire.140− Non mais, tu me prends pour un loupiot ! Je t’enfiche des esprits ! C’étaient des souris, je te legarantis, de grosses souris, des mulots, des rats… Età propos, qu’est-il arrivé à tes fameux chats, on ne lesvoit plus ?145− On les a laissés partir, si tu veux savoir… Mais, maparole, tu es complètement obnubilé avec tes rats !Tu ne sais parler de rien d’autre !… Après tout cettemaison est une maison de campagne, on ne peut toutde même pas prétendre…150 Je le dévisage, éberlué : pourquoi se met-il dansune telle colère ? Lui, d’habitude tellement calme,gentil. Plus tard c’est encore Giorgio, le fils aîné, qui mefait le point de la situation.155− N’écoute pas papa, me dit-il. Tu as bel et bienentendu des rats, parfois nous n’arrivons pas à nousendormir, nous non plus. Si tu les voyais, ce sont desmonstres, oui : noirs comme du charbon, les poilsaussi drus que des branches… Et si tu veux le savoir ,160

les chats : eh bien, ce sont eux qui les ont faitdisparaître…C’est arrivé pendant la nuit. On dormaitdepuis un bon bout de temps quand, soudain, desmiaulements épouvantables nous ont réveillés. Il yavait un vrai sabbat dans le salon ! On a tous sauté du165lit, mais on n’a plus trouvé nos chats… Rien que destouffes de poils… des traces de sang un peu partout.− Vous ne faites donc rien ? Les souricières ? Lepoison ? Je ne comprends pas que ton père nes’occupe pas de…170 − Si ! C’est même devenu son cauchemar. Mais il apeur maintenant, lui aussi. Il prétend qu’il vautmieux ne pas les provoquer, que ce serait pisencore. Il dit que cela ne servirait à rien d’ailleurs,qu’ils sont trop nombreux désormais… Il dit que175la seule chose à faire serait de mettre le feu à labaraque… Et puis, et puis tu sais ce qu’il dit ?C’est peut-être idiot, mais il dit qu’il vaut mieuxne pas se mettre trop ouvertement contre eux…− Contre qui ?180− Contre eux, les rats. Il dit qu’un jour ou l’autre,quand ils seront encore plus nombreux, ils pourraientbien se venger… Je me demande, des fois, si papan’est pas en train de devenir un peu fou. Est-ce que tupenses qu’un soir je l’ai surpris en train de jeter une185grosse saucisse dans la cave ? Un amuse-gueule pourles chères petites bêtes ! Il les déteste mais il lescraint . Et il ne veut pas les contrarier. Cela dura des années. Jusqu’à l’été dernier oùj’attendis en vain que la sarabande habituelle se190déchainât au-dessus de ma tête. Le silence, enfin.Une grande paix. Rien que la voix des grillons dansle jardin. Le lendemain matin, je rencontrai Giorgio dansl’escalier.195− Mes compliments, lui dis-je. Et comment êtes-vousparvenus à vous en débarrasser ? Cette nuit, il n’yavait pas le moindre souriceau dans tout le grenier. Giorgio me regarde, avec un sourire incertain.Puis :200− Viens donc, viens donc, fait-il. Viens donc voir unpeu… Il me conduit dans la cave, près d’une trapperecouverte d’une grosse planche.− Ils sont là-dessous maintenant, murmure-t-il.205Depuis plusieurs mois, ils se sont tous réunis là, dansl’égout. Très peu se promènent dans la maison. Ilssont là, écoute… Il se tait. Et un bruit difficilement racontable meparvient : foisonnement, tapage sourd, bourdonne-210ment d’une matière en ébullition, enfermentation ; et des voix aussi, de petits crisaigus, des sifflements, des murmures.− Combien sont-ils donc ? demandai-je avec unfrisson.215− Qui peut savoir ? Peut-être des millions… Regardemaintenant. Mais fais vite. Il gratte une allumette, soulève la planche, jettel’allumette dans le trou. Je vois tout, en un éclair :


dans une sorte de caverne, un grouillement forcené de220formes noires se chevauchant frénétiquement. Etdans cet abominable tumulte une puissance, unevitalité infernale, que nul n’aurait pu stopper. Lesrats ! J’aperçois aussi des yeux, des milliers et desmilliers de regards, tournés vers le haut, me fixant225méchamment. Mais Giorgio referme en hâte lecouvercle.

Et maintenant ? Pourquoi Giovanni m’a-t-il écritqu’il ne pouvait plus m’inviter ? Qu’est-il arrivé ? Jesens l’envie me prendre de faire une visite là-bas,230quelques minutes à peine suffiraient, pour savoir, riende plus. Mais je l’avoue, je n’en ai pas le courage. Deplusieurs côtés, on me raconte des choses étranges.Etranges à tel point que ceux qui les rapportent enrient comme de fables. Moi, je ne ris pas.235 On raconte par exemple que le grand-père et lagrand-mère Corio sont morts. On raconte que pluspersonne ne sort de la maison, et que c’est un homme

du village qui apporte les vivres, mais qu’il laisse sonpaquet à la limite du bois. On raconte que personne240ne peut plus entrer dans la maison ; que des ratsénormes l’occupent : et que la famille Corio est leuresclave désormais. Un paysan qui s’est approché – mais pas trop,parce qu’une douzaine de ces sales bêtes s’étaient245installées sur le seuil de la maison dans une attitudemenaçante – prétend avoir entrevu Mme ElenaCorio, la femme de mon ami, cette douce, cetteaimable personne. Elle se trouvait à la cuisine, prèsdu feu, vêtue comme une serve. Elle s’affairait près250d’un immense chaudron, tandis que des grappesentières de rats la harcelaient, avides de manger. Ellesemblait très lasse, abattue. En apercevant l’homme,elle lui fit des mains un geste désolé, semblantvouloir dire : « Ne vous frappez pas, c’est trop tard.255L’espoir pour nous est mort désormais. »

Dino Buzzati, Les Souris, in L’Ecroulement de la Baliverna

© Arnoldo Mondadori Editore, 1954. © Robert Laffont, 1960, pour la traduction française.




ÉCRIRE UN TEXTE ARGUMENTATIFDURÉE : 55 minutes

Après avoir observé le dessin ci-dessous, vous traiterez le sujet suivant :

En trois arguments, l’animal développe une critique qu’il adresse au savant et qu’il achèvepar : « Tel est pris qui croyait prendre ! »

Consignes d’écriture : L’animal s’exprime dans un registre de langue qui évitera lavulgarité.

Son cerveau subtil lui permet de varier les arguments et les exemplespuisés dans le monde animal (cobayes de laboratoire, animaux d’élevage, faune sauvage…)et le monde humain.

Pour rendre son discours persuasif, il utilise des procédés variés : ilinterroge, interpelle, s’exclame, répète, énumère, etc.

Le savant, surpris ou complètement terrorisé, reste muet.

Votre texte sera d’au moins trente lignes.


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1 2 3 9 016

1 3 9 017

1 9 018

1 2 3 9 019

1 6 9 020

1 2 9 021

1 2 3 9 022

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1 3 6 9 024

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Ministère de l'éducation nationale – Direction de la programmation et du développement (DP&D)

Tableau des capacités et des compétences évaluées en Français LEGT

Capacités Compétences Composantes évaluées Items

RechercherRepérer et identifier les éléments caractéristiques d’un discours(cadre spatio-temporel, personnages, indices d’organisation)

1

2

3

LIRE

et

AnalyserComprendre la cohérence et la logique d’un message(organisation interne) pour en saisir le sens global

4

5

6

7

8

9

repérer Sélectionner des références extérieures précisant le sens et laportée des documents étudiés (mise en relation intertextuelle)

10

Passer du sens littéral à une interprétation métaphorique du texte 11 différentes formesde discours

InterpréterChoisir une interprétation permettant de dégager l’enjeu dechaque document

12

13

14

15

Respecter la consigne de longueur 16

Produire

Comprendre le sujet

- prendre en compte les consignes

- prendre en compte le dessin

- inscrire le texte dans la situationd’énonciation imposée

17

18

19

une argumentation Présenter une thèse 20

ÉCRIREun texte

argumentatif

Produire des arguments et/ou des exemples

- présenter des arguments et/ou des exemples pertinents

- développer des arguments et /ou des exemples pertinents

- varier les arguments

21

22

23

Élaborer un parcours argumentatif

- organiser des arguments

- clore le texte

24

25

Utiliser des procédés d’écriture 26

Ecrire un texte Gérer les relations logiques 27

cohérent Gérer les reprises nominales et pronominales 28

Respecter lescontraintes

linguistiques

Respecter l’orthographe grammaticale

- respecter les accords

- maîtriser l’homophonie grammaticale

29

30

Utiliser une syntaxe correcte 31