fsi.umontreal.ca€¦ · Web viewFaculté des sciences infirmières de l’Université de Montréalnovembre 2012 16 12 Reconnaissance des acquis expérientiels au 1er cycle Documents

Faculté des sciences infirmières

Reconnaissance des acquis expérientiels au 1er cycle

Documents complémentaires permettant de compléter le portfolio

Novembre 2012

Table des matières

Page

Formulaires de demande de reconnaissance des acquis ........................................................................... 3

Programme de Baccalauréat en sciences infirmières ................................................................................ 7

Grilles d’analyse des acquis...................................................................................................................... 12

Fiches descriptives complémentaires ...................................................................................................... 16

Fiche descriptive complémentaire – Activités de perfectionnement ....................................................... 17

Fiche descriptive complémentaire – Leadership ...................................................................................... 18

Fiche descriptive complémentaire– rayonnement professionnel ............................................................ 19

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Documents complémentaires permettant de compléter le portfolioFaculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal novembre 2012

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Formulaire de demande de reconnaissance des acquis

Baccalauréat - Formation intégrée DEC-Bac 1-630-1-2

Nom :Code permanent :

Demande faite en regard des cours suivants : (cochez)

L’ensemble des cours de la 1ère année du Bac:

Cours suivants de la 2e année du BacSOI 2506 :SOI 2803 :SOI 2812:SOI 2506 :SOI 2603 :SOI 2901:SOI 2613 :SOI 3606 :SOI 2609 :SOI 3706 :SOI 2723 :SOI 2614:CSS 2900 :SOI 2911 :

Cours suivants de la 3e année du BacCSS 3900 :SOI 3901 :SOI 3602 :SOI 3803 :SOI 3812 :SOI 3505 :SOI3716 :

Date de la demande :

Veuillez prendre note que tout document incomplet ne sera pas analysé.


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Mineure-Profession et santé1-630-4-0



SOI 1007 :SOI 1173 :SOI 3213 :PHL 1952 :SOI 1421 :SOI 2202 :SOI 3012 :SOI 3220 :SOI 2506 :SOI 2803 :SOI 2812:SOI 3013A :SOI 3013B :SOI 3013C :SOI 3911 :




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Mineure-Pratique infirmière 11-630-4-1



SOI 2603 :SOI 2613 :SOI 2614 :SOI 3602 :SOI 3802 :

SOI 2403 :SOI 2413:SOI 2423:SOI 2431:SOI 2733:SOI 3023 :




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Mineure-Pratique infirmière 21-630-4-2



SOI 3603 :SOI 3613 :SOI 3703 :SOI 3713 :

SOI 3803 :SOI 3812:SOI 3821:

SOI 3506 :SOI 3716 :




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LE PROGRAMME DE BACCALAURÉAT EN SCIENCES INFIRMIÈRES

À la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal, huit compétences constituent l’ossature des programmes de baccalauréat en sciences infirmières. On entend par compétence : « Un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficace d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations »

Le programme de baccalauréat vise à former une infirmière clinicienne généraliste, capable de soigner tout en créant des conditions favorables à la santé des personnes, des familles et des communautés. Pour ce faire, elle est en mesure d'exercer un jugement clinique qui s'appuie sur une diversité de savoirs et sur l'école du caring et tient compte de l'évolution de la discipline infirmière. Le programme vise aussi à préparer l'étudiante aux études supérieures.

Nous vous présentons ici un condensé du référentiel de compétences

Finalités du programme et compétences du programme de Sciences infirmières


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Exercer un jugement clinique infirmier

Agir avec les personnes/familles/

communautés en vue de favoriser une population en santé

Assurer la continuité des soins des personnes et

familles vivant des expériences de santé

Démontrer du leadership clinique dans la pratique

professionnelle infirmière

Traiter toute activité professionnelle et disciplinaire

avec rigueur scientifique

Agir avec professionnalisme

Collaborer dans des équipes professionnelles

Agir avec humanisme en accompagnant les

personnes/familles/communautés dans leurs expériences

de santé

COMPÉTENCES : DÉFINITION ET RESSOURCES

EXERCER UN JUGEMENT CLINIQUE INFIRMIER AGIR AVEC HUMANISME EN ACCOMPAGNANT LES PERSONNES/FAMILLES/COMMUNAUTÉS DANS

LEURS EXPÉRIENCES DE SANTÉ

ASSURER LA CONTINUITÉ DES SOINS DES PERSONNES ET FAMILLES VIVANT DES

EXPÉRIENCES DE SANTÉ

AGIR AVEC LES PERSONNES/FAMILLES/COMMUNAUTÉS EN VUE

DE FAVORISER UNE POPULATION EN SANTÉ

Appliquer une démarche de soins adaptée aux particularités des différentes situations cliniques et aux besoins des personnes et de leurs familles pour intervenir en conjuguant son action à celle des personnes, des familles et des autres membres de l’équipe interdisciplinaire.

Imprégner sa pratique professionnelle auprès des personnes / familles / communautés de valeurs humanistes, telles que le respect, la dignité humaine, la liberté et la confiance dans le potentiel de croissance des personnes, de même que de créativité afin de s’engager à les aider en tenant compte de leurs préoccupations et de leurs ressources.

Coordonner les activités de suivi appropriées à l’évolution de la situation clinique des personnes et des familles dans une perspective de collaboration.

Intégrer, selon une approche populationnelle, la promotion de la santé et la prévention de la maladie ainsi que les stratégies qui y sont associées dans la pratique infirmière.

• Conceptions de la santé

• Théories du développement de la personne

• Paramètres physiologiques et examens diagnostiques

• Méthodes spécifiques de soins

• Prévention et contrôle des infections

• Nutrition

• Principes de pharmacologie

• Processus de physiopathologie

• Dynamique familiale

• Plan d’intervention interprofessionnel (PII) - Plan thérapeutique infirmier (PTI)

Etc.

• Écoles de pensée et conception de la discipline infirmière

• Philosophie et composantes du caring

• Connaissance de soi

• Concepts de culture et d’ethnie

• Assises du caring

• Habiletés de relation d’aide

• Évaluation et intervention familiale

• Concept de partenariat

• Pratiques novatrices

• Créativité

Etc.

• Continuité et intégration des soins

• Interdisciplinarité et collaboration intra et interprofessionnelle

• Instances et acteurs dans la structure organisationnelle

Etc.

• Santé et sécurité au travail

• Déterminants sociaux de la santé

• Facteurs de risque de maladies et des accidents et dépistage

• Approches de promotion de la santé et de prévention des maladies

• Éducation à la santé

• Approche systémique

Etc.


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TRAITER TOUTE ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE ET DISCIPLINAIRE AVEC RIGUEUR SCIENTIFIQUE

AGIR AVEC PROFESSIONNALISME COLLABORER DANS DES ÉQUIPES PROFESSIONNELLES

DÉMONTRER DU LEADERSHIP CLINIQUE DANS LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE INFIRMIÈRE

Analyser de façon scientifique toute situation infirmière et appuyer sa pratique sur des résultats probants et des écrits pertinents. Communiquer clairement l’information requise, oralement et par écrit.

Exercer sa profession dans le respect des normes professionnelles, du code de déontologie et des principes éthiques. Assurer son développement professionnel et contribuer au développement de la profession infirmière.

Contribuer à l’action concertée des équipes professionnelles, intra et inter-professionnelles, et intersectorielles, en collaboration avec la personne et sa famille de même qu’au développement professionnel de ses collègues et partenaires.

Exercer de l’influence dans la pratique professionnelle infirmière auprès des personnes / familles / communautés, des pairs et dans l’organisation des soins et des services.

• Démarche scientifique

• Capacité d’analyse

• Pensée critique

• Utilisation d’outils et de méthodes de recherche

• Argumentaire

• Pratique réflexive

• Curiosité intellectuelle

Etc.

• Éthique

• Cadre sociojuridique de la profession

• Processus de professionnalisation

• Pratique réflexive

• Co-développement

• Intégrité

• Respect de la confidentialité des informations

Etc.

• Interdisciplinarité et continuité des soins

• Notions d’autonomie et de pouvoir

• Capacité à travailler en équipe

• Collaboration interprofessionnelle

• Animation de réunions

• Ouverture

Etc.

• Exercice d’un leadership

• Notion de changement

• Qualité des soins

• Proactivité

• Fonctionnement d’une équipe de soins

• Fonctions de gestion

• Gestion des ressources humaines

• Évaluation et gestion de la qualité

Etc.


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PROFIL ET FAMILLES DE SITUATIONS

1ÈRE ANNÉE 2E ANNÉE 3E ANNÉE

PROFIL PROFIL PROFIL

S’approprier une vision de la discipline. Établir une relation de confiance et adopter des attitudes aidantes avec les personnes vivant des expériences de santé.

Procéder à l’évaluation de la condition physique et mentale de la personne et exécuter les procédures de soins dans le respect des normes de qualité et de sécurité. Identifier les besoins de suivi. Planifier des interventions de prévention tout en se souciant de sa propre santé. Appliquer le plan thérapeutique infirmier en se référant à des données scientifiques.

S’intégrer à une équipe disciplinaire et respecter les normes professionnelles et les principes éthiques de sa profession.

Accompagner les personnes dans diverses expériences de santé tout en inscrivant la relation d’aide dans un contexte familial.

Adapter la démarche de soins aux particularités des différentes situations cliniques et contribuer à mobiliser les ressources de la personne / famille en collaboration avec l’équipe disciplinaire et interdisciplinaire. Planifier des activités de suivi intra et inter-établissements. Dispenser l’enseignement en fonction des besoins de la personne / famille.

Utiliser des données scientifiques pour guider sa pratique. S’affirmer sur le plan professionnel et questionner sa pratique à des fins d’amélioration.

Exercer un jugement clinique dans l’intervention auprès de personnes vivant diverses expériences de santé, de concert avec la famille et l’équipe interdisciplinaire.

Assurer de façon autonome la prestation de soins de qualité, incluant le suivi intra et extra- établissement.

Faire la promotion de la profession et exercer un leadership dans le renouvellement des pratiques et le développement de communautés en santé.

Posséder une vision personnelle de la discipline. Assurer son développement professionnel.

FAMILLE DE SITUATIONS FAMILLE DE SITUATIONS FAMILLE DE SITUATIONS

L’Intervention infirmière auprès de personnes de tous âges vivant des expériences de santé, dans un contexte de pré, per, post-hospitalisation, reliées à :

• des maladies chroniques• une chirurgie

L’Intervention infirmière auprès des personnes de tous âges vivant des expériences de santé et auprès de leur famille :

• dans un contexte de périnatalité• dans des situations de soins critiques• dans des situations de fin de vie• pour des problèmes de santé mentale

L’Intervention infirmière auprès des personnes de tous âges vivant des expériences de santé et de leur famille, en contexte hospitalier.

L’Intervention infirmière auprès de personnes de tous âges et des communautés dans un contexte de santé communautaire et de santé publique.


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Grilles d’analyse des acquis pour chacun des cours demandés

Si vous faites une demande pour des cours de 2e et de 3e année vous devez obligatoirement compléter une grille d’analyse pour chacun cours demandé.

Cette section vous présente une grille vierge ainsi qu’un exemple de grille d’analyse.

Pour pouvoir compléter les sections éléments de contenu et compétences visées par le cours, vous devez faire une demande à la personne responsable de la reconnaissance des acquis; les données nécessaires vous seront alors fournies.


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GRILLE D’ANALYSE DES ACQUIS

Cours : SOI (3cr)

Nom du cours

-

Compétences visées par ce cours :

Description des acquis (savoirs, savoir-faire, savoir –être)

Décrivez-nous de quelle façon vos acquis expérientiels et scolaires vous ont permis de développer les compétences visées par ce cours. Décrivez-nous les éléments qui nous démontrent que vous avez acquis les compétences visées par ce cours et qui pourraient nous permettre de vous accorder une équivalence pour ce cours. Donnez-nous des exemples

Utilisez des feuilles supplémentaires au besoinDocuments complémentaires permettant de compléter le portfolioFaculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal novembre 2012

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GRILLE D’ANALYSE DES ACQUIS

Exemple

Cours : SOI 1007 (3cr)

Méthode d’évaluation de la santé

Éléments de contenu couverts dans ce cours

- procéder à l’évaluation de la santé physique et mentale des personnes en tenant compte de l’influence de leur environnement et selon une approche heuristique.

- développer et à appliquer des habiletés psychomotrices en regard de l'évaluation de la condition de santé physique et mentale de la personne

- démontrer des habiletés à faire des liens entre les données recueillies, à analyser ces données et à formuler des hypothèses à l'aide de situations cliniques fictives et selon une pensée réflexive.

Compétences visées par ce cours :

Traiter toute activité professionnelle et disciplinaire avec rigueur scientifique :

Consulter les résultats probants en lien avec les situations cliniques rencontrées. Justifier les interventions à partir de résultats probants ou autres données pertinentes. Communiquer de façon appropriée avec son entourage.

Agir avec professionnalisme

Adopter des attitudes et un comportement professionnel. Démontrer une sensibilité aux aspects éthiques des situations de soins Réaliser une démarche réflexive supervisée.

Agir avec humanisme en accompagnant les personnes/familles/communautés dans leurs expériences de santé

Initier la relation d’aide en plaçant les préoccupations de la personne au centre de sa pratique professionnelle. Faire preuve de créativité dans sa pratique professionnelle pour respecter l’unicité de la personne

Collaborer dans des équipes professionnelles

Participer activement au fonctionnement de l’équipe intra-professionnelle Partager ses connaissances dans un esprit de collaboration


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Description des acquis (savoirs, savoir-faire, savoir –être)

Décrivez-nous de quelle façon vos acquis expérientiels et scolaires vous ont permis de développer les compétences visées par ce cours. Décrivez-nous les éléments qui nous démontrent que vous avez acquis les compétences visées par ce cours et qui pourraient nous permettre de vous accorder une équivalence pour ce cours. Donnez-nous des exemples

Utilisez des feuilles supplémentaires au besoin


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Fiches descriptives complémentaires

Ces fiches peuvent être remises en appui à votre curriculum vitae. Elles vous permettront de mettre en lumière certaines activités qui seraient particulièrement pertinentes à votre demande de reconnaissance des acquis.

Les activités qui pourront être soulignées couvrent trois champs :

1. Les activités de perfectionnement2. Les activités liées au leadership3. Les activités liées au rayonnement professionnel


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FICHE DESCRIPTIVE COMPLÉMENTAIRE – ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT

Exemples : La participation à des formations non créditées, à des congrès, colloques ou conférences ou à toutes autres activités de formation ayant favorisé le développement des compétences.

Nom de l’activité Nature de l’activité Établissement de formation ou personne

responsable

Durée Date

Utilisez des feuilles supplémentaires au besoin.


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FICHE DESCRIPTIVE COMPLÉMENTAIRE – LEADERSHIP

Exemples : L’encadrement de personnel, la gestion de projets particuliers, la supervision clinique, l’enseignement, la mise en œuvre de nouvelles pratiques ou toutes autres activités ayant favorisé le développement des compétences.

Fonction/lieu/type d’activité Précisions sur les interventions(principales activités, nombre de participants, etc.)

Durée de l’expérience Dates

Utilisez des feuilles supplémentaires au besoin


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FICHE DESCRIPTIVE COMPLÉMENTAIRE– RAYONNEMENT PROFESSIONNEL

Exemples : Des présentations à des congrès, la participation à des comités professionnels, la publication d’articles ou toutes autres activités ayant favorisé le développement des compétences.

Type d’activité Description / résultats Durée de l’expérience

Dates

Utilisez des feuilles supplémentaires au besoinDocuments complémentaires permettant de compléter le portfolioFaculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal novembre 2012

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