Formation transversale à destination des enseignants : le socle commun (2/6)

1

Lesocle commun

2

1.Principeset organisation

2.Articulationaveclesprogrammeset leparcours scolaire

3. Constructiondescompétencesà l’aidedetâches complexes

Lesocle commun1.Principeset organisation

2.Articulationaveclesprogrammesetleparcours scolaire

1.Quelquespistesdemiseen œuvre

3

Soclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture (2015)

Soclecommundeconnaissancesetdecompétences (2006)

Socle 2006

Socle 2015 4

Défin

ition

dusocle

«Lascolaritéobligatoiredoitaumoinsgarantiràchaqueélèvelesmoyensnécessairesàl’acquisitiond’unsoclecommunconstituéd’unensembledeconnaissancesetdecompétencesqu’ilestindispensablede maîtriser(...)»

Lesoclecommun deconnaissancesetde

compétences(SC2c)

B.0.n°29du20juillet 2006

Lesoclecommundeconnaissances,de

compétencesetde culture(SC3c)

B.0.n°17du23avril 2015

«Lascolaritéobligatoiredonne auxélèvesuneculture

commune,fondéesurdesconnaissancesetdes

compétencesindispensables (...)»

Socle 2006 Socle 2015 5

Socle2015 (SC3c)

«Unecompétenceestl’aptitudeàmobilisersesressources(connaissances,capacités,attitudes)pouraccomplirunetâcheou faire

faceàunesituationcomplexesouinédites. »

Socle2006 (SC2c)

«Chaquegrandecompétenceestconçue

commeunecombinaison deconnaissances

fondamentalespournotretemps,decapacitésàlesmettreenoeuvredansdessituationsvariéesmaisaussid’attitudesindispensables

(...) »

Socle 2006 Socle 2015 6

• Etrecompétent:c’estagirefficacementetsavoirmobiliserdessavoirsetsavoir-faireface àune situation

• Nesupposepasl’infaillibilité:l’erreurrestepossiblesansremettreencauselamaîtrisegénéraledelacompétence

Contextes

Mobiliserdesconnaissances

Développerdes

capacités

Adopterdes

attitudes

7

Définirlanotiondecompétence

6.Compétencessocialesetciviques

2.Pratiqued’unelanguevivanteétrangère

5.Culturehumaniste

1.Lamaîtrisedelalanguefrançaise

7.Autonomieet initiative

Socle2006:7 compétences

3.Principauxéléments demathématiquesetculture

scientifiqueet technologique4. Maîtrisedestechniques

usuellesdel’informationetde la

communication

Socle2015:5domainesde formation

1.Leslangagespourcommuniqueretpenser

2.Lesméthodesetoutils pourapprendre

3.Laformationdelapersonneet ducitoyen

4.Lessystèmesnaturelsetles systèmestechniques

5.Lesreprésentationsdumondeet

Organ

isatio

ndu

socle

8Socle 2006

l’activitéhumaine

Socle 2015

Domaine5:Lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine(SC3c)

Définitionglobaledudomaine:

è Compréhensiondumondequelesêtreshumainshabitentetfaçonnent

Objectifsdeconnaissancesetdecompétences:§ L’espaceetle temps§ Organisationetreprésentationdu monde§ Invention,élaboration, production

Articulationavecleschampsdisciplinaireset/ouinterdisciplinaires:

§ Lesprincipalespériodesdel’histoirede l’humanité§ Principauxmodesd’organisationdesespaces humanisés§ Diversitédesmodesdevieetdescultures,enlienavec

l’apprentissagedes langues§ Lesgrandesdécouvertesscientifiqueset techniques§ Lesexpressionsartistiques (...)

Un exemple:

9

Lesocle commun1.Principeset organisation

2.Articulationaveclesprogrammesetleparcours scolaire

1.Quelquespistesdemiseen œuvre

10

B.O.spécialn°11du26novembre2015

Compétencestravaillées:

Chercher»Extraired’undocument lesinformationsutiles,lesreformuler,lesorganiser,lesconfronteràsesconnaissances.»S’engagerdansunedémarchescientifique,observer,questionner,manipuler,expérimenter(surunefeuilledepapier,avecdesobjets,àl’aidedelogiciels),émettredeshypothèses,chercherdesexemplesoudescontre-exemples,simplifierouparticulariserunesituation,émettreuneconjecture.»Tester,essayerplusieurspistesderésolution.»Décomposerunproblèmeensous-problèmes.Domainesdusocle:2,4

11

Leprogrammedemathématiqueest

rédigépourl’ensembledu

cycle

Ceprogrammeestancrédans

lescinqdomainesdu

socle

Lamiseenoeuvreduprogrammedoitpermettrede

développerlessixcompétences

majeuresdel’activitémathématique

Unexemple

12

Thèmeduprogramme

Lesconnaissancesetlescompétencesviséessontdesattendusdefinducycle

Pouryparvenir,ellesdevrontêtretravailléesdemanière

progressiveetréinvestiessurtouteladuréeducycle.Desrepèresdeprogressivité

indiquentenparticulierquellesnotionsnedoiventpasêtre

introduitedèsledébutducycle,maisseulementaprèsqued’autresnotionsontété

rencontréespuisstabilisées.

Progressivité

del’acquisitiondu

socle

(SC2c)«Lesocles’acquiertprogressivementdel’écolematernelleàlafindela

scolaritéobligatoire. »

Touslesenseignements ettouteslesdisciplinesontunrôleàjouerdansl’acquisitiondu

socle.

(SC3c)«Lalogiquedusoclecommun

impliqueuneacquisition progressiveetcontinuedesconnaissancesetdes

compétences »

«Chaquedomainedeformationrequiert la

contribution transversaleetconjointedetouteslesdisciplinesetdémarches

éducatives. »

Cycle2:Apprentissagesfondamentaux

CP–CE1

Cycle3:Approfondissements CE2– CM1– CM2

Cycled’adaptation:

6e

CycleCentral :5e– 4e

Cycled’orientation :

3e

Cycle2:ApprentissagesfondamentauxCP–CE1–CE2

Cycle3:ConsolidationCM1–CM2–6e

Cycle4:Approfondissements

5e– 4e– 3e

Socle 2006 Socle 2015 13

CYCLE2 FRANCAISApprentissages fondamentaux

CP– CE1– CE2

COMPÉTENCES TRAVAILLÉES

Comprendreets’exprimer àl’oral• Ecouterpourcomprendre

desmessagesorauxoudestexteslusparun adulte.

• Direpourêtreentendu etcompris.

• Participeràdeséchangesdansdessituationsdiversifiées.

• Adopterunedistancecritiqueparrapportaulangageproduit.

CYCLE3 FRANCAISConsolidationCM1– CM2– 6e

COMPÉTENCES TRAVAILLÉES

Comprendreets’exprimeràl’oral• Ecouterpourcomprendre

unmessageoral,unpropos,undiscours,un texte lu

• Parlerenprenant encompteson auditoire

• Participeràdeséchangesdansdessituationsdiversifiées

• Adopteruneattitudecritiqueparrapportaulangageproduit

CYCLE4 FRANCAISApprofondissements

5e– 4e– 3e

COMPÉTENCES TRAVAILLÉES

Comprendreets’exprimeràl’oral• Comprendreetinterpréter

desmessagesetdes discoursoraux complexes

• S’exprimerdefaçonmaitriséeens’adressantàun auditoire

• Participerde façonconstructiveàdeséchangesoraux

• Exploiterlesressourcesexpressivesetcréativesdela parole

Unecompétenceseconstruitprogressivement:unexempleen Français

Domainesdusocle:1,2, 3 Domainesdusocle:1,2, 134Domainesdusocle:1,2, 3

BOspécialn°11du26novembre2015

Ecoleprimaire Collège Lycée

3échellesde progressivité:

« Les acquis des élèves dans chacun des domaines deformation sont évalués au cours de la scolarité sur la basedes connaissances et compétences attendues à la fin descycles 2, 3 et 4 telles qu’elles sont fixées par lesprogrammes d’enseignement. »« Le SC3C couvre la période de la scolarité obligatoirec’est-à-dire dix années fondamentales de la vie et de laformation des enfants de six à seize ans »

Cycle3:ConsolidationCM1-CM2– 6e

Cycle4:Approfondissements

5e– 4e– 3e

• Attendusde finde cycle

• Repèresdeprogressivité

15Décretn°2015-372du 31/03/2015

Cycle3:ConsolidationCM1-CM2– 6e

Cycle4:Approfondissements

5e– 4e– 3e

Ecole primaire Collège Lycée

• Attendusde finde cycle

• Repèresdeprogressivité

Desinstancespédagogiques :

Conseilde cycle Conseil pédagogiqueConseil école-collège

Projet d’école Projet d’établissement

« Le conseil pédagogique fait toute suggestion au chefd’établissementenvuedeladésignationparcedernier desenseignants :-quiparticiperontauconseilécole-collège (représentationégaledespersonnelsdesécolesetdu collège)Décretn°2014-1231du22/10/2014

-participationd’enseignants duseconddegréauxconseils ducycle3àl’écoleélémentaire,participationd’enseignants dupremierdegréauxconseilsdeclassedesixièmeau collègeDécretn°2015-1394du02/11/2015 16

Cycle3:ConsolidationCM1-CM2– 6e

Cycle4:Approfondissements

5e– 4e– 3e

Collège

• Attendusde finde cycle

• Repèresdeprogressivité

Desinstancespédagogiques :

Conseildecycle

LycéeConseil d’enseignementConseil pédagogique

EcoleprimaireConseil Ecole

Collège

Projet d’école Projet d’établissement

«Leconseilpédagogiqueestconsultésur :-l’organisationetlacoordinationdes enseignements- lacoordinationrelativeausuividesélèvesetnotamment auxmodalitésd’évaluationdesacquis scolaires-les modalités des liaisons entre les différents degrésd’enseignement…(Il) formule des propositions (… qui) portent sur la différenciationdesapproches pédagogiques(Il)contribueàl’organisationpédagogiquedescycles,ycomprislesuivietl’évaluationdeleurmiseenoeuvre »

Décretn°2014-1231du22/10/201417

Enfindecycle 2(CE2)

Enfindecycle 3(6e)

Enfindecycle 4(3e)

SC3c(2015):Unbilanglobalàtroismomentsduparcoursscolairede l’élève

Find’unelogiquebinairedevalidationacquis/nonacquismaisévaluationsur4niveauxdemaîtrise:insuffisante/fragile/satisfaisante/très bonne

Valid

ation/Évalua

tiondu

socleen

finde

cycle

18

Lesocle commun

19

3.Constructiondescompétencesà l’aidedetâches complexes

Socle2015 (SC3c)

«L’élèveapprendàréfléchir,àmobiliserdesconnaissances,àchoisirdesdémarchesetdesprocéduresadaptées,pour

penser,résoudreunproblème,réaliserunetâchecomplexe ouunprojet,enparticulierdansunesituationnouvelleou

inattendue. »

Travailler par tâche complexe

Lasituationcomplexe,quineveutpasdire«compliquée»,estunesituationquiposeunproblèmededépart.Elleestditecomplexecarellemobiliseplusieurscapacités,attitudesetconnaissancespourlarésolution dudit

problème. 20

Pourquoitravaillerpartâchecomplexe?

è Pourconstruiredes compétences

èPourapprendreauxélèvesàgérerdessituationsconcrètes(quisonttoujourscomplexes)delavieréelle,c’est-à-direàexprimerdevéritablescompétencesdansdessituations nouvelles

è Pourdonnerdu sens

è Pourmotiverlesélèves,lesrendreacteursdeleur apprentissage

è Pourprendreencomptelesdifférencesentrelesélèves,mettreenoeuvreunepédagogie différenciée

èPourévaluerleniveaudemaîtrisedescomposantesdu socle

21