Repères pour élaborer une progression

10 décembre 2015

Une progression formalisée ?

Faire plaisir à l’inspecteur…

Assurer une acquisition de toutes les compétences sur

l’ensemble du cycle

Harmoniser le travail de l’équipe de professeurs

Faciliter le travail d’un professeur arrivant en

cours de cycle

Coordonner l’utilisation des équipements

PROGRESSION

Progression cycle 4 : quelques paramètres…

Liens interdisciplinaires

Contraintes locales

CYCLE

Donner du sens à une progression

« Familles » de séquences

• Aménager un espace• Assurer le confort dans une habitation• Identifier les particularités d'un ouvrage d'art• Rendre une construction robuste et stable• Préserver les ressources (économiser l'énergie …)• Produire / distribuer une énergie• Mesurer une performance, une grandeur physique• Acquérir et transmettre des informations ou des données• Se déplacer sur terre / air / mer• Identifier l'évolution des objets• Préserver la santé et assister l'Homme• Identifier les particularités des matériaux• Programmer un objet

Construire une progression

Des séquences existent ! Mais adaptations et réagencement nécessaires

1/ Faire un inventaire des caractéristiques de chaque séquence disponible

2/ En déduire les manques de la nouvelle progression

Tableau synoptique pour associer séquences et compétences

3/ Choisir l’enchainement temporel des séquences sur le cycle

4/ Définir les séquences Fiches de séquences

5/ Présenter les séquences

- regrouper les séquences par « famille » pour donner du sens et éviter un éparpillement des sujets

- inventorier les compétences travaillées

Document de communication

Séquences / progression : principes directeurs

1 séquence : 3 à 4 semaines Progression cycle 4 : environ 25 séquences car impondérables…

Chaque « famille » de séquence peut se décliner en plusieurs problématiques

Mais synthèse quasi identique

Un projet : succession de séquences pour aboutir à une réalisation Plutôt 4 projets ?

Une séquence en technologie peut se prolonger dans une autre discipline EPI

Une séquence est développée suivant une thématique principale

Mais aussi thématiques complémentaires

Problématiques de séquence : exemples

Comment aménager un terrain de camping avec des mobil homes ?

Comment prévoir l'accès d'une route secondaire à une voie rapide ?

Comment agencer une salle de musculation ?

Comment aménager une salle de spectacle en conformité avec les normes d'accueil des personnes à mobilité réduite ?

Comment aménager un stade ?

Comment aménager un espace urbain ?

Comment intégrer un ouvrage bruyant en milieu urbain ?

Aménager un espace

Elaborer une séquence

Choisir une «famille » de séquence au regard des compétences que l’on souhaite faire travailler ;

Définir les éléments principaux de synthèse de la séquence en lien avec le programme ;

Choisir la (ou les) problématique(s) de la séquence ;

Décomposer cette problématique en questions intermédiaires pour structurer les différentes séances ;

Définir les activités à conduire et les ressources nécessaires pour chaque séance.

séquence 1 - appropriation du cahier des charges, du contexte et des objectifs du projet ;

séquence 2 - recherche de solutions ;

séquence 3 - réalisation et tests ;

séquence 4 - présentation finale / synthèse.

Les séquences « projets »

Un projet peut, généralement, se décomposer en 4 séquences pour aboutir à une réalisation :

La fin de chaque séquence est marquée par une revue de projet

Les projets peuvent être conçus uniquement pour l’enseignement de technologie mais ils peuvent aussi être élaborés dans le cadre d’un EPI.

On ne perd pas de temps quand on aiguise ses outils.

PROVERBE POPULAIRE

Un outil de construction d’une progression pédagogique

Thématiques   Compétences ConnaissancesDIC OTS MSO

TInfo C1 Pratiquer des démarches scientifiques et

technologiques

x       C1.1Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole.

Outils numériques de présentation.Charte graphique.

    x   C1.2Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.

Procédures, protocoles.Ergonomie.

x C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.

Instruments de mesure usuels.Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur.Nature du signal : analogique ou numérique.Nature d’une information : logique ou analogique.

  x     C1.4Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant. Analyse structurelle des systèmes

x       C1.5 Participer à l’organisation et au déroulement de projets.Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.

    x   C1.6Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et sorties.

Représentation fonctionnelle des systèmes.Chaîne d’information.Chaîne d’énergie.Structure des systèmes.

    x   C1.7Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.

Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation.

    x   C1.8Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver.

Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.

1) Inventorier les compétences et les connaissances du programme

2) Classer les problématiques par thème

Thème de séquence Problématiques

1) Aménager un espace

Comment aménager une salle de spectacle ?

Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?

Comment aménager un stade ?

Comment agencer une salle de sport

Comment aménager un espace urbain ?

 

2) Assurer le confort dans une habitation

Comment scénariser l'éclairage d'une maison ?

Comment assurer la régulation d'une température ?

Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?

Comment sécuriser une habitation ?

Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?

 

3) Identifier les particularités d'un ouvrage d'art

Quelles sont les particularités de l'habitat régional ?

Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?

Comment concevoir une ligne ferroviaire ?

Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ?

 

 

ProblématiquesComment aménager une salle de spectacle ?Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?Comment aménager un stade ?Comment agencer une salle de sportComment aménager un espace urbain ?

C2.1 C2.2 C2.3 C2.4 C2.5 C2.6 C2.7 C3.1 C3.2 C3.3

x x x xx x x xx x xx x x xx x x

3) Identifier les compétences développées

Se limiter à 4 compétences maximum par problématique

4) Construire séquentiellement la progression

Comment aménager une salle de spectacle ?

Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?

Comment aménager un stade ?

Comment agencer une salle de sport S2

Comment aménager un espace urbain ?

Comment scénariser l'éclairage d'une maison ? S3

Comment assurer la régulation d'une température ?

Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?

Comment sécuriser une habitation ? S28

Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?

Quelles sont les particularités de l'habitat régional ? S1

Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?

Comment concevoir une ligne ferroviaire ?

Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ? S18

1) Aménager un espace

2) Assurer le confort dans une habitation

3) Identifier les particularités d'un ouvrage d'art

5) Vérifier la cohérence de la progression

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Repère séquence S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10REPARTITION SUR LE CYCLE

2 2 4 3 3 3 3 4 3 2

C1.1 Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole. x 2 xC1.2 Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les

règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.x 0

C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte. x 1

C1.4 Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant.

x 2

C1.5 Participer à l’organisation et au déroulement de projets. x 5 xC1.6 Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et

sorties.x 3 x

C1.7 Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.

x 3 x

Compétences /duréeC1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Progression pédagogique technologie cycle 4

1ère année : 29 séances

Choisir d’autres problématiquesModifier une problématique pour faire apparaitre une nouvelle compétenceCréer une nouvelle problématique pour développer les nouvelles compétences

6) Construire une fiche séquence

Un peu de pratique Fichier excel