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GEAPICogemsPC

le 12 mars 2011Stéphane GIRARDEAU

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Objectifs

•Identifier les différentes phases du GEAPI

•Valoriser les objectifs d’enseignement par une animation facilitatrice

•Mettre en œuvre les objectifs pédagogiques réflexifs communs à tous les GEAPI

•Valoriser les tâches pédagogiques apportées par les internes

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Besoins d’Enseignements

• Données :

- Synthèse des évaluations en 2009

- Référentiel métier du CNGE

• Pédagogie par apprentissage → pédagogie par compétences

• Réorganisation en 6 modules

① «Démarche en médecine générale» et ② «Les outils de l’apprentissage»③ «Démarche appliquée en médecine générale»

④ «Thèse-recherche» ⑤ «Relation médecin-malade»⑥ Un séminaire «Installation, gestion, fiscalité»

Remaniement pédagogique

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GEAPI

•Technique pédagogique en soi +++

•Pas de jeu de rôle, de cas cliniques écrits ...

•Bien codifiée

•Centrée sur l’étudiant

•Cherche à développer l’auto-analyse et l’auto-formation

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GEAPI n°1

Objectifs pédagogiques «d’enseignements»

Objectifs pédagogiques «réflexifs»

Objectifs pédagogiques

GEAPI n°2 GEAPI n°3

- Identifier les compétences mises en jeu- Initier un processus de remise en question de ses pratiques- Repérer les problèmes rencontrés et les scotomes cognitifs- Mettre en place des solutions pour progresser dans l’acquisition des compétences.

Objectifs d’apprentissage

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Déroulement

Choix des situationsChoix des situations

Exposé de la situationExposé de la situationTemps des questionsTemps des questionsTemps de lTemps de l’’analyseanalyse

Conclusion par Conclusion par ll ’’exposantexposant

Synthèse généraleSynthèse généraleLes

exposé

s

EvaluationEvaluation

2 heures15 à 20 participants

2 à 3 cas exposés

Exposé tâche pédagogique

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Exposé de la situation par le participant (1)

•Durée environ 5 minutes

•Selon un canevas pré-établis

•Les autres participants restent muets et prennent des notes

•Seuls les enseignants peuvent éventuellement intervenir

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Temps des questions (2)

• Durée environ 5 minutes

• Questions de clarifications :

- Qu’entends tu par _____ ?

- Quel sont les arguments qui t’ont amené à porter ce diagnostic ? ...

- Qu’est ce qui t’a incité à demander tel examen ... ?

• L’exposant répond aux questions du groupe et donne des précisions

• Les enseignants veillent au respect

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Débats et analyse des pratiques

(3)• Qu'est-ce que vous en pensez ? Qu'auriez vous

fait ?

• L'exposant reste muet et prend des notes

• Les enseignants interviennent pour :

- animer les échanges et inciter à la réflexivité

- favoriser la progression pédagogique

• Reformulation, écho «si j’ai bien compris tu ... Vous êtes tous d’accord ?», focalisation, recentrage ...

• Décontextualisation / Recontextualisation : «et si ...»

15’

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Débats (3)

Animateur/Expert

ParticipantsPairs Partage des rôles entre

enseignants :- animation, réflexivité- aide à la progression du groupe

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Conclusion de l'exposant (4)

•Durée 5 minutes

•«Voilà ce que j’ai compris»

•«Voilà ce que je ferai la prochaine fois»

•Tâches d’apprentissage, travail de recherche

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Synthèse générale (5)

•Durée de 10 minutes environ

•Exposé de la tâche pédagogique

•Conclusion du groupe et de l’enseignant

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Rôle des enseignants

•Travail préparatoire, recherche biblio.

•Encadrement : faciliter et accompagner, attitude semi-directive ou inductrice

•Ne sont pas experts

•Partage des rôles :

- animation, réflexivité

- évaluation de la progression du groupe

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Difficultés

•Nombre de participants

•Cas cliniques peu illustratifs

•Posture des enseignants

•Objectifs non atteints

•Absence de tâches pédagogiques

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Conclusion

•Nécessité d’adopter une posture d ’enseignant différente

•Uniformiser et affiner la technique

•Evaluations à envisager