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Approches fondamentales / cultures dans la recherche traductologique

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POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (1)

CONNAISSANCE DU MONDE

DIRECTE, par perception sensorielle des phénomènes, suivie de leur traitement cognitif

INDIRECTE, par écoute et lecture

Dans tout les cas, elle passe par les sens et par un traitement cognitif

(Le cerveau traite les signaux perçus par les sens et les interprète)

LIMITES SENSORIELLESLIMITES COGNITIVES

INTERFERENCE AFFECTIVE



DONC RISQUE DE CONNAISSANCE- Incomplète

- Fausse

COMMENT L’AMELIORER?

- OUTILS PHYSIQUES(Lunettes, antennes paraboliques, rayons X et infra-rouge,

capteurs de fumée, de vibrations, téléscopes, ordinateurs, spectromètres, tests chimiques…)

- OUTILS ORGANISATIONNELS(Listes, tableaux, procédures…)

- OUTILS INTELLECTUELSMathématiques, raisonnement…



La science reconnaît les limites de l’homme

Elle essaie de faire reculer leurs effets autant que possible

- Avec des outils physiques, organisationnels, intellectuels

- Avec des démarches qui comprennent des normes

- Normes fondamentales (principes)

- Normes d’application (s’appliquent aux techniques et méthodes opérationnelles)

- Avec des outils institutionnels


NORMES FONDAMENTALES DE LA SCIENCE ‘CANONIQUE’ (idéalisée)

La science est SCEPTIQUE, donc RIGOUREUSE:- Systématique

- Prudente- Objective dans la mesure du possible

- Logique

DESCRIPTIVE, EXPLICATIVE et si possible PREDICTIVE – PAS PRESCRIPTIVE

Mais les scientifiques en tant que citoyens peuvent prendre des positions prescriptives – hors recherche proprement dite

LA SCIENCE EST COLLECTIVE- Communicative

- Critique- Explicite


CES NORMES SONT DETERMINANTES (1)

..et font que dans l’Approche Scientifique Canonique, l’on se demande toujours, entre autres :

Ai-je fait tout ce que je peux avec les ressources dont je dispose:

- pour obtenir le maximum d’informations pertinentes par rapport à ma question de recherche ?

- pour m’assurer que j’ai ‘mesuré’ ce que j’ai ‘mesuré’ de manière rigoureuse et aussi objective que possible ?

- pour m’assurer que j’ai envisagé toutes les interprétations possibles des phénomènes que j’ai observés plutôt qu’une

seule, qui me plaît ?

- Pour m’assurer que mes inférences sont justifiées ?

- Pour m’assurer que j’ai fait une distinction claire entre ce que je sais et ce que je crois ?



Par exemple :- Ai-je bien lu toutes les publications pertinentes qui me sont

accessibles ?- Me suis-je assuré de les avoir bien comprises ?

- Ne me suis-je pas trop laissé influencer par ma théorie favorite pour expliquer un phénomène pour lequel il pourrait y avoir

d’autres explications ?- Ai-je choisi un échantillon représentatif si je le peux ?

- Sinon, ai-je bien fait attention, dans mes inférences, à ne pas généraliser au-delà de ce me permet de faire mon échantillon ?

- Ai-je tenu compte de toutes les données que j’ai recueillies ?…



Plus généralement :

On recherche toutes les faiblesses éventuelles dans son travail – et dans le travail d’autrui

Pour pouvoir les réduire ou les éliminer autant que possible

C’est une caractéristique fondamentale de la démarche canonique dans la recherche empirique telle que

développée à partir des disciplines scientifiques des sciences naturelles, notamment la physique

.. et adoptée dans d’autres secteurs de la recherche, notamment en psychologie expérimentale, dans certaines

parties de la sociologie, des sciences de l’éducation…


« SCIENTIFIQUE » OU NON ?

Pour les tenants de cette approche scientifique canonique (ASC),Toute forme de recherche qui ne se conforme pas à ces normes

n’est pas scientifique

Certains appelleront ces autres formes de recherche « philosophie » ou « littérature »Je parlerai ici, faute de mieux,

de ASH (Approche(s) des sciences humaines)Car multiples… et ajouterai que ASC existe aussi dans les

Sciences Humaines

Certains chercheurs en traductologies’offusquent de cette distinction,

et surtout des connotations qui semblent s’y attacher

Sans porter de jugement, nous la ferons quand mêmePour que vous compreniez bien l’ASC

Quitte à ne pas l’adopter !


NORMES TEXTUELLES DE LA SCIENCE

Style d’écriture impersonnelPrécision dans la rédaction recherchée

Termes techniquesBeaucoup d’innovation lexicale personnelle, voire « sauvage »

MORPHOLOGIE CANONIQUE DES ARTICLES

IMRD → AbstractIMRDConclBiblIntroduction, Materials and Methods, Results, Discussion

A – Abstract; Concl – Conclusions; Bibl – Références bibliographiques

CITATIONS(norme importante, pour explicitation et crédibilité)


DISPOSITIFS INSTITUTIONNELS

ORGANISATION INSTITUTIONNELLE: Universités / organismes de recherche

FORMATION à la recherche

HIERARCHIE et EXAMENS

IMPORTANCE DES PUBLICATIONS

SYSTEME DE REVUE PAR LES PAIRS

Ces dispositifs sont au service de normes « intellectuelles »…

Mais dont des effets dans la société universitaire qui ne relèvent pas que de la science

(pouvoir, prestige, argent…)


CLASSIFICATIONS

RECHERCHE FONDAMENTALE / RECHERCHE APPLIQUEE :

EXPLORER LE MONDE / CHANGER LE MONDE

THEORIQUE / EMPIRIQUE :AXEE SUR LES CONCEPTS / AXEE SUR DES DONNEES

Mais la recherche empirique est essentiellement au service de la théorie


LA RECHERCHE EMPIRIQUE

Il s’agit d’un travail de recherche où l’on tente essentiellement de répondre à des questions de recherche par

le recueil et l’analyse de données

Plus précisément, Un ensemble de données bien défini et présenté explicitement,

qui est la seule base des inférences faites

La recherche empirique est évaluée au regard des normes ASC


RECHERCHE EMPIRIQUE


LA RECHERCHE THEORIQUE

Il s’agit d’une activité de recherche où l’on tente essentiellement de répondre à des questions de recherche par la réflexion sur

des faits observés et sur les idées d’autres chercheurs

Les faits n’ont pas à être bien définis et présentés explicitement

La recherche théorique peut faire partie d’une démarche ASCEssentiellement, en préambule à une théorisation qui fera ensuite

l’objet d’une vérification empirique

Mais quand elle constitue la totalité d’un projet de recherche, elle relève plutôt des normes ASH


CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE

OBSERVATIONS INITIALES↓

GENERALISATION PROVISOIRE (THEORIE)↓

VERIFICATION (EMPIRIQUE) DE LA THEORIE↓

MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE↓

VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE↓

….


CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE

OBSERVATIONS INITIALES (Essentiellement EMPIRIQUES)

↓GENERALISATION PROVISOIRE

(Réflexion THEORIQUE)↓

VERIFICATION DE LA THEORIE (EMPIRIQUE, mais souvent avec une partie THEORIQUE)

↓MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE

(THEORIQUE)↓

VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE(EMPIRIQUE ET THEORIQUE)

↓….


CYCLE SCIENTIFIQUE REEL ?

Dépend aussi de facteurs sociologiques

Groupes d’influence, structures de pouvoir, subjectivité

Thomas Kuhn :The structure of scientific revolutions

Paradigme établi par scientifiques au pouvoirStabilité et résistance à de nouvelles idées

Jusqu’à renversement du pouvoir et arrivée d’un nouveau paradigme… et ainsi de suite

Pas nécessairement « mauvais »,car empêche des fluctuations rapides dès qu’apparaît

Un résultat contraire à une théorie dominante… mais ralentit la progression


Les ASH – Quelques caractéristiques (1)

Des approches plus théoriques qu’empiriquesMais composantes empiriques ne sont pas absentes

Se focalisent sur la conceptualisation plus que sur l’analyse des données

Sur données ‘bibliographiques’ plutôt que sur ‘données terrain’

Interprètent les données terrain plus librement que l’ASC

Données servent surtout à illustrer ou argumenter

Mais l’analyse systématique et complète d’un corpus n’est pas le fondement de la conceptualisation

Ne sont pas systématiquement sceptiques dans l’analyse du rapport entre le recueil et l’analyse des données et

les inférences que l’on en tire


Les ASH – Quelques caractéristiques (2)

Partent souvent d’idées ou théories existantes pour en discuter de manière critique.

Aboutissent souvent à- Des classifications

Dans ASC, les classifications sont des outils pour affiner l’exploration.

- Des théories

- Parfois à des positions prescriptives

(ASC plutôt à des connaissances factuelles, théories, méthodes de recherche empirique)

- La progression se fait surtout pas des débats(Par opposition à la vérification empirique des théories

dans l’ASC)


NORMES DE FACTO DES ASH

- Norme de méticulosité et de rigueur dans la présentation des faits et dans la logique

- Norme de communicativité

- Dans inférence et interprétation des phénomènes et des discours (notamment celui des autres traductologues) :

Prudence et objectivité moins centrales que dans ASC

- Quelques exemples OK pour faire des affirmations(seront éventuellement contestées avec des contre-exemples par

d’autres auteurs)

- (Contrairement à norme ASC), Inférences par rapport à non-dit (interprétation) acceptables


EXEMPLES AUTEURS ASH EN TRADUCTOLOGIE(hors ESIT)

EUGENE NIDA

GEORGES MOUNIN

JEAN-RENE LADMIRAL

HANS VERMEER

KATARINA REISS

ANDREW CHESTERMAN

MARY SNELL-HORNBY

GIDEON TOURY

ANTHONY PYM

THEO HERMANS


EXEMPLES AUTEURS ASC EN TRADUCTOLOGIE(hors ESIT)

KRINGS

LÖRSCHER

GYDE HANSEN

SONJA TIRKKONEN-CONDIT

BIRGITTA ENGLUND-DIMITROVA

JORMA TOMMOLA

FRANCO FABBRO

PRESENTACION PADILLA

BARBARA MOSER-MERCER

SYLVIE LAMBERT

ALEXANDER KÜNZLI


EXPERIENCE PRATIQUE, REFLEXION, GENERALISATION (PRG)

Fréquente chez les praticiens de la traduction et de l’interprétation

Qui ont une longue expérience et y réfléchissent

Leur vécu leur donne :- Une connaissance intime de l’objet d’étude- Une intuition fondée sur cette connaissance

- Une aptitude améliorée à l’interprétation des phénomènes observés

- Une aptitude améliorée à l’évaluation de leur importance et de leur fréquence relatives sur le terrain


LA DEMARCHE PRG

Souvent : réflexion, généralisation et formulation d’idées sur cette base, souvent prescriptives

Parfois, s’appuie sur un corpus pour inspiration, pour exemples

Niveau de théorisation généralement modeste (surtout par rapport à ASH)

Autres théories prises en compte à dose faible, ou pas du tout

Faible interaction avec communautés universitaires ASC ou ASH

Chercheurs PRG peuvent évoluer vers ASC ou ASH


AVANTAGES COMPARÉS ASC, ASH, PRG

ASCSubjectivité réduite, réplicabilité, chaque étape de la recherche est relativement « stable » dans ses résultats

ASHRapidité, créativité sans contrainte de démonstration factuelle obligatoire, possibilité de traiter des phénomènes difficilement identifiables et quantifiables sur plan opérationnel

PRGAvance rapide au démarrage du fait de la connaissance intime des phénomènes et de leur environnement


« SUPERIORITÉ » DE L’UNE PAR RAPPORT A L’AUTRE ?

Réponse claire et nette : « NON »

Chacune a ses avantages et ses inconvénientsQui la rendent mieux adaptée à tel type d’exploration ou

d’utilisation

En traductologie, souvent attitude défensive des ASH qui craignent que les ASC imposent leurs normes

Dans les faits, le risque semble faible, et on ne voit pas une évolution dans ce sens :

Plus de recherche empiriqueMais aussi davantage de recherche ASH

(voir données bibliométriques)


POURQUOI LA DISTINCTION ENTRE CES POLES ?

Parce que :

La traductologie est encore en formation

Les trois pôles (avec démarches) y sont présents

Les chercheurs des trois pôles se rencontrent et se lisent

S’ils ne comprennent pas démarches et normes respectives :

- Problèmes de communication- Appréciation et respect d’autrui insuffisants

- Parfois, antagonismes que l’on pourrait éviter


ATTENTION

- Tous les textes publiés en traductologie ne sont pas classables en ASC, ASH ou PRG. Certains sont des essais ou des analyses qui ne relèvent pas de la recherche au sens strict.

- Un même auteur peut faire ASC, ASH et PRG

- Il est rare qu’en traductologie, un auteur ASC ne fasse que de l’ASC

- Les avantages relatifs de chaque paradigme deviennent effectifs seulement si le chercheur en question travaille bien. Il existe notamment de nombreux travaux ASC dans lesquels les normes de rigueur ne sont pas appliquées correctement, et de nombreux travaux ASH rigoureux.


IMPORTANT POUR JEUNES CHERCHEURS :

- Règles ASC, ASH et PRG ne sont pas les mêmes

- Quand vous vous engagerez dans votre projet de recherche, vous serez guidés et évalués d’après les normes et règles de l’une

des approches

- Ce qui est bon dans l’une ne l’est pas nécessairement dans l’autre

- Il va falloir choisir, pour pouvoir mieux s’orienter

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