Grilles de notation et exemples de réponses d'élèves

Test provincial de compétences linguistiques

Publication des grilles de notation

spécifiques aux items et

des exemples de réponses d’élèves

avec commentaires, TPCL 2012

Partie I - Écriture

Grille de notation du contenu pour la rédaction d’un texte d’opinion

en quelques paragraphes

Les ados accordent-ils trop d’importance aux vêtements qu’ils portent?

Code Descripteur

Blanc

Il n’y a rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu pour la réponse.

Illisible

Le texte est illisible ou non pertinent à la tâche d'écriture.

Hors sujet

Le texte est hors sujet.

Code 10 Le texte est lié au sujet, mais ne comprend aucune expression d'opinion.

OU

Le texte comprend une expression d’opinion sans idées secondaires ou avec idées

secondaires non liées à l’opinion. Il n’y a aucune structure apparente.

Code 20 Le texte est lié au sujet, mais une partie du texte seulement comprend une

opinion exprimée et développée.

OU

Le texte est lié au sujet, et comprend une opinion exprimée et développée, mais

l’opinion est peu claire ou changeante. Les idées secondaires sont insuffisantes :

trop peu nombreuses ou répétitives. La structure est peu apparente.

Code 30 Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire Les idées secondaires

sont insuffisantes ou vagues; ou ne sont pas toujours clairement liées à l’opinion.

La structure est apparente, mais des ruptures gênent la communication.

Code 40 Le texte est lié au sujet. Il comprend une opinion claire, maintenue et développée

à l’aide d’idées secondaires suffisantes; cependant quelques-unes seulement sont

précises. La structure est mécanique et les ruptures ne gênent pas la

communication.

Code 50 Le texte est lié au sujet. Il comprend une opinion claire, maintenue et développée

à l’aide d’idées secondaires suffisantes et précises. La structure est logique.

Code 60 Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire, nettement maintenue et

développée à l’aide d’idées secondaires suffisantes et précises qui sont choisies

avec soin. La structure est cohérente et assure une progression rigoureuse des

idées.




10

Commentaires : Le texte comprend une expression d’opinion sans idées secondaires : « Oui je trouve que

les ados accordent trop importance au vêtement ».




20

Commentaires : Le texte comporte une opinion exprimée : « Oui, les ados accordent trop

d’importance aux vêtement qu’ils portent… », mais elle est développée à l’aide d’idées

secondaires insuffisantes : « … car ils veulent être à la mode. » La structure est peu

apparente.




30




Commentaires : Le texte est lié au sujet et comporte une opinion claire : « Les ados

portent beaucoup d’attention envers leurs apparences », mais elle est appuyée par

des renseignements insuffisants et vagues : « … nous voulons être à la mode… nous

dépenssons tant d’argent… nous voulons être accepter… nous voulons avoir un

regard agréable… emplois à temps partiel… pour acheter tous les vêtements… » La

structure est apparente : « Pour commencer… En effet… Alors… De plus… Ceci est

une des raisons… »




40




Commentaires : Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire : « Les

adolescents porte beaucoup attention a les vêtements… », maintenue et développée à

l’aide d’idées secondaires suffisantes : « … veulent faire part d’un groupe spécifique…

doit s’habiller d’une certaine manière… ils peuvent se faire juger… se faire

rédiculiser a cause de leur vêtements… » Les idées sont présentées de façon

mécanique : « Les ados portent beaucoup attention… Les ados portent aussi

beaucoup attention… »




50

3 marques de commerce

magasin

nom magasin

magasin




Commentaires : Le texte comporte une idée claire : « D’après moi oui… » L’opinion

est développée à l’aide d’idées secondaires suffisantes et précises : « … ils payent des

prix ridicules… boutiques de marques populaire… 87% des adolescents… prêt a

payer jusqu’a 80$... l’itimidation… groupes qui pourraient juger que tu n’est pas

assez « cool »… Cette obssession de les marques et la popularité peut même aller

jusqu’a la violence… les adolescents veulent toujours démontrer qu’ils ont le plus de

logo… » La structure du texte est simple et logique : « Premièrement, le coût… En

second lieu, l’itimidation… Dernièrement, les logos… Mais… Pour conclure… Ces

trois faits démontre que… »

symbole d’une marque

marque

marque




60




Commentaires : Le texte comprend une opinion claire : « Je vais avouer que les ados se soucient

beaucoup à cette effet, je ne crois toutefois pas que c’est un problème… », nettement maintenue dans

les 2e, 3e et 4e paragraphes. Les idées secondaires sont suffisantes, précises et choisies avec soin : « …

le jugement a toujours régné dans la société. … porte généralement sur les attraits physiques d’une

personne. On se dit que si on suit ce que les autres portent, on aura pas à se soucier de faire rire de

nous… la mode consiste d’un passe-temps pour certain… attirant davantage de gens vers cette

entreprise mondiale… Si c’est la mode la réponse, qui somme nous pour juger qu’ils y portent trop

d’importance? … se sentir bien dans notre peau est important, il es toutefois difficiles pour les

certains ados d’atteindre ceci… de beaux vêtements permettent à quelqu’un de s’aimer… » La

structure est cohérence et assure une progression rigoureuse des idées grâce à l’utilisation efficace

d’organisateurs textuels et de marqueurs de relation : « … donc… Pour commencer… Bien que… De

plus… Alors… »


Grille de notation des conventions linguistiques pour le texte d’opinion en

quelques paragraphes

Les ados accordent-ils trop d’importance aux vêtements qu’ils portent?

Code Descripteur

Code 10

Le texte est insuffisant pour évaluer les conventions linguistiques.

OU

Les erreurs de conventions linguistiques nuisent à la communication.

Code 20

Les erreurs de conventions linguistiques gênent la communication.

Code 30

Les erreurs de conventions linguistiques ne gênent pas la

communication.

Code 40

La maîtrise des conventions linguistiques est évidente dans le texte.




10




Commentaires : Le rythme de lecture est constamment interrompu; les

nombreuses erreurs d’orthographe d’usage et de syntaxe nuisent à la

compréhension du texte : « … la façon qu’on su’ont sabie nous décrie qui nous

somme visuelment… par leur regardons… Premierment, Il y a un différence…

parrapor… sabié… quains… j’amait… des problème financiel et sa ce pour quoi il

dorme… attracté de l’attention… que en sabie inapropriement… Tend dite que…

parapore a leur visuel et aussi leur emosion. » On doit relire le texte, car on perd le

fil des idées.




20




Commentaires : Les nombreuses erreurs d’orthographe d’usage et de syntaxe

gênent la communication : « … qu’ils portant… pour regarder leur mieux… aller

pour la fille qui mes du maquiage… pour regarder belle et se faire reconu…

comment long il nous prend… la maime… se faire bullyer… come… une plus

meilleur vie être… leur fait contente. » Le rythme de lecture est ralenti, mais on

comprend l’ensemble du texte.




30

magasin

magasin

magasin magasin




Commentaires : Le rythme de lecture est rarement brisé malgré les nombreuses

erreurs d’orthographe d’usage et grammaticales : « … sa cause… temps se qu’on

portent car sa coûtent… tu peut… magazins… sa vais l’air… on portent… un

perte… a s’inquiété de qu’oi… Ils ne devront pas… belles vêtements… » Les

erreurs de conventions linguistiques ne gênent pas la compréhension du texte.




40




Commentaires : La maîtrise des conventions linguistiques est évidente dans le

texte. Malgré quelques erreurs grammaticales et d’orthographe d’usage : « … la

période ou… de se faire intimidé par leurs camarade… personalité… le monde les

aiment! », on comprend facilement l’ensemble du texte.

Partie IV - Lecture

Grille de notation spécifique aux items à réponse construite en lecture

Martine et Julien, question 6

Question 6

Explique comment on sait que Julien s’inquiète pour son avenir. Appuie ta réponse sur des

renseignements du texte.

Code Descripteur

Blanc Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu

Illisible

(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle

peut être décodée par une autre personne.)

Une réponse illisible ne peut être décodée OU

Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas

comment répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.

Hors

sujet

(Montrer au chef de notation la réponse considérée hors sujet.)

La réponse hors sujet ou incorrecte

révèle un manque de compréhension

de la question « Julien est au restaurant. » OU

du texte « Julien discute avec Martine de son passé. » OU

ne comprend que des renseignements incorrects/non pertinents à la question ou

non tirés du texte « Julien veut vendre du jus de fruits. » OU ne fait que reformuler ou répéter la question.

Code 10

La réponse tente de traiter d’un élément de la question; elle explique pourquoi on sait que

Julien s’inquiète pour son avenir, mais elle

comprend quelques renseignements rudimentaires liés au texte : « Sa mère lui

répète continuellement » ou « …il avoue qu’il est stressé car il n’a pas de plan

jusqu’à présent. » OU comprend des renseignements non pertinents : « Il s’inquiète de son avenir

parce que Martine le stresse. » OU ne comprend aucune explication/justification : « Il veut un plan d’action. »

Code 20 La réponse explique pourquoi on sait que Julien s’inquiète pour son avenir, mais elle

comprend des renseignements vagues ou une justification vague tirés du texte : « On sait que Julien s’inquiète pour son avenir, car il dit qu’il a besoin de se trouver

un plan d’action et sa mère lui répète continuellement. » Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre les

renseignements donnés et ce que l’élève tente de prouver.

Code 30 La réponse explique pourquoi on sait que Julien s’inquiète pour son avenir, et elle

recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte :

« On sait que Julien s’inquiète pour son avenir, car il en parle à son amie Martine

et lui fait part de son inquiétude. Il avoue qu’il panique devant les paroles de sa

mère et qu’il devrait se tracer un plan d’action. »

Partie IV - Lecture

Copies types et commentaires des questions à réponse construite en lecture


10

Commentaires :

La réponse tente de traiter d’un élément de la question; elle explique pourquoi on sait que

Julien s’inquiète pour son avenir, mais elle comporte des renseignements rudimentaires :

« … il dit qu’il trouve ça tellement stressant de ne pas savoir ce quil veut faire. »

Partie IV - Lecture



Commentaires :

La réponse explique pourquoi on sait que Julien s’inquiète pour son avenir : « Je trouve

cela tellement stressant de ne pas savoir ce que je veux faire », mais elle comprend des

renseignements vagues tirés du texte : « Aussi sa mère lui répète continuellement qu’il

doit savoir ce qu’il veut faire dans la vie. » Les renseignements sont tirés du texte, mais

ne sont pas expliqués. La réponse exige que le lecteur fasse lui-même les liens entre les

renseignements et ce que l’élève tente de prouver.

20

Partie IV - Lecture



Commentaires :

La réponse explique pourquoi on sait que Julien s’inquiète pour son avenir par des

raisons claires tirées du texte : « … il dit a Martine qu’elle est chanceuse de savoir ce

qu’elle veut faire. », « … il dit à Martine qu’il panique parce qu’il ne sait pas où

commencer. », « … il indique qu’il planifie de faire une renconte avec l’orienteur… ».

30

Partie IV - Lecture

Grille de notation spécifique aux items à réponse construite en lecture


Question 7

Explique pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire son

choix de carrière. Appuie ta réponse sur des renseignements du texte et sur tes

connaissances personnelles.

Code Descripteur


Illisible

(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle peut être

décodée par une autre personne.)

Une réponse illisible ne peut pas être décodée OU

Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas comment

répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.

Hors

sujet


La réponse hors sujet ou incorrecte

révèle un manque de compréhension

de la question « Julien se trouve un emploi pour bien se connaître. » OU

▪ du texte « Julien connaît très bien Martine. » OU

ne comprend que des renseignements incorrects/non pertinents à la question ou non

tirés du texte. « Il ne voulait pas attendre à la dernière minute pour faire son choix de

carrière. » OU

ne fait que reformuler ou répéter la question.

Code 10

La réponse tente de traiter d’un élément seulement de la question : elle tente de préciser

pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire son choix de carrière,

mais elle

comprend quelques renseignements rudimentaires liés au texte. « … car Julien risque

de regretter son choix de carrière. » OU

comprend des renseignements non pertinents. « Si Julien se connaît bien, il gagnera

plus d’argent. » OU

ne comprend aucune explication/justification. « Julien doit savoir ce qu’il aime faire. »

Code 20 La réponse précise pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire

son choix de carrière, mais elle

comprend des renseignements vagues (ou explication vague) « Il est important que

Julien se connaisse bien avant de faire son choix de carrière puisqu’il a besoin de savoir

ce qu’il aime faire; son travail est pour longtemps. » (aucune référence au texte) OU

« car si tu connais tes habiletés, tu feras un choix éclairé. » (explication vague)

Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre les


Code 30 La réponse précise pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire

son choix de carrière, et

recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte. « … il est important de

connaître ses habiletés et ses intérêts, car c’est ce qui va aider Julien à faire un choix

de carrière éclairé. En se connaissant, il pourra éliminer plusieurs emplois qui ne

l’intéressent pas. Après tout, tu vas avoir à vivre avec ce travail pour longtemps. »

Partie IV - Lecture



10

Commentaires:

La réponse tente de traiter d’un élément seulement de la question; elle tente de préciser

pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire son choix de

carrière, mais elle comprend quelques renseignements rudimentaires : « … il pourais

prendre un travaille qui ne le interesse pas ce qui pourais pas fair son bonheur et fair un

mauvais choix. »

Partie IV - Lecture



Commentaires :

La réponse précise pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire

son choix de carrière: « pour avoir un bon avenir tu doit savoir ce que tu aimes », mais elle

comprend des renseignements vagues : « … je voudrait plutot faire quelque chose qui

m’intéresse au lieu de quelque chose de plate que tu n’aime pas ». Le lecteur doit faire lui-

même le lien entre les renseignements et ce que l’élève tente de prouver. Aucun lien

direct avec les renseignements du texte.

20

Partie IV - Lecture



Commentaires :

La réponse précise pourquoi il est important que Julien se connaisse bien avant de faire son

choix de carrière : « …car ton futur emploi est essentiellement ce que tu vas faire pour le

reste de ta vie » et recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte : « Il faut

alors connaitre ses intérêts, habileté, aptitude et valeurs pour faire un choix qui va

correspondre à tes besoins personnelle. » De plus, les connaissances personnelles appuient

les renseignements. Par exemple, je ne suis pas capable de travailler avec des personnes

malades, alors devenir docteure n’est pas un bon choix. Cependant, j’adore l’océan, alors

devenir biologiste marine l’est! »

30

Partie V - Écriture

Grille spécifique à une tâche d’écriture courte

Nomme une activité que tu aimes pratiquer à l’extérieur. Justifie ton choix à l’aide de

renseignements précis.

OQEF_10431.008

Code Développement du sujet


Illisible

(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle

peut être décodée par une autre personne.)

Une réponse illisible ne peut être décodée OU

Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas

comment répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.

Hors

sujet


Une réponse hors sujet ou non pertinente à la tâche d’écriture

ne porte pas du tout sur le sujet « J’aime une journée ensoleillée. » OU

comporte un commentaire qui ne traite pas de la question « Je dois toujours

travailler. » OU

comporte la répétition ou la reformulation du sujet de la tâche d’écriture.

Code 10

La réponse précise une activité pratiquée à l’extérieur, mais

ne s’appuie sur aucun renseignement pour la justifier « Le hockey » OU

s’appuie sur une ou des explications non pertinentes « La pêche, car je pêche

dans un lac. » OU comporte des renseignements rudimentaires « Le hockey parce que c’est

amusant. »

Code 20

La réponse précise une activité pratiquée à l’extérieur, mais

recourt à une explication vague « La bicyclette parce que je peux être avec mes

amis. » ou « Le soccer, car je peux me pratiquer à devenir meilleur. » ou « Le

hockey, car j’aime faire des choses qui me font bouger. »

Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre les


Code 30

La réponse précise une activité pratiquée à l’extérieur et

recourt à une explication précise et pertinente « La marche est une activité qui

me permet de mieux apprécier la vie au grand air. J’aime voir les différentes

plantes sauvages, les nombreux arbres tout en respirant cet air pur. »

Partie V - Lecture

Copies types et commentaires des tâches d’écriture courte

10

Commentaires : La réponse énumère des activités pratiquées à l’extérieur : « la planche à roulette, patin à

roue-allignés, la bicyclette, le jeu de PaintBall et joué au ballon-panier », mais ne s’appuie

sur aucun renseignement pour les justifier.

Partie V - Lecture


Commentaires :

La réponse précise une activité pratiquée : « faire de la corde à dancer », mais recourt à

une explication vague : « car jaime faire des choses qui me fait beaucoup bouger. »

20

Partie V - Lecture


Commentaires :

La réponse précise une activité pratiquée à l’extérieur : « j’aime bien aller faire de la

planche à neige. » et recourt à une explication précise et pertinente : « C’est très amusant

descendre la pente à pleine vitesse et respirer l’air frais et oxygéné. …j’aime bien prendre

une grande respiration et regarder le paysage qui gît au bas du mont. »

30


Grille spécifique à une tâche d’écriture courte

Code Conventions linguistiques

Code 10

Le rythme de lecture est brisé même si les renseignements sont compris. Quelques

parties du texte doivent être relues « Pend mes vacences, je aime faire des vélo il

est bon pour mon santé », mais l’ensemble du texte peut être compris.

Code 20

Le texte peut comprendre des erreurs, mais elles ne gênent pas la lecture. Les

quelques erreurs présentes, « Pendant mes vacances d’été, je pourrais joué au

soccer et etre avec mes amis. » ne ralentissent pas la lecture. La relecture du

texte n’est pas nécessaire.


Guide de notation et commentaires pour les tâches d’écriture courte

Conventions linguistiques

Commentaires :

Le rythme de lecture est brisé même si les renseignements sont compris. Quelques

parties du texte doivent être relues : « parce que ce quelque chose que Je revês à faire

depuis ma nessaince, et ce quelque chose je deci deaint de n’est pas abadonée », mais

l’ensemble du texte peut être compris.

10


Guide de notation et commentaires pour les tâches d’écriture courte

Conventions linguistiques

Commentaires:

Le texte peut comprendre des erreurs, mais elles ne gênent pas la lecture. Les quelques

erreurs présentes : « … je fait de l’entrainement » ne ralentissent pas la lecture.

20

Documents

Grilles de notation et exemples de réponses d'élèves