Groupe des CMAI « PPRE & Compétences »septembre 2008 Page : 1 La mise en œuvre : 1. Le repérage des élèves à partir des évaluations nationales Cahiers

Groupe des CMAI « PPRE & Compétences » septembre 2008 Page : 1

La mise en œuvre : 1. Le repérage des élèves La mise en œuvre : 1. Le repérage des élèves à partir des évaluations nationalesà partir des évaluations nationales

Cahiers d’évaluation nationale de 6e

En français et en mathématiques, sélection des items

correspondant aux compétences attendues à l’entrée en

sixième.(compétences repérées dans le cahier du professeur)

Croisement des items « compétences attendues » Maths et

Français avec l’outil J’ADE

Résultats croisés de 2 ensembles d’items :Les items « compétences attendues français »Les items « compétences attendues mathématiques »


Étude de cas : profil de la classeÉtude de cas : profil de la classe


La classeLa classe

Beaucoup d’élèves en difficultés

Un premier constat plus précis avec J’ADE

à propos des items de compétences

attendues en mathématiques


Qu

elq

ues

pis

tes

de

ges

tio

nReprise avec toute la

classe : patron du cubeGroupe de besoin de 6 élèves sur parallèles et

perpendiculaires


Élaboration d’items PPRE par les CMAI et les Élaboration d’items PPRE par les CMAI et les IA-IPRIA-IPR

Items PPRE en Français regroupés en champs :

Lecture en prélevant et organisant l’information

Écriture en respectant la norme graphique et orthographique

Items PPRE en Mathématiques regroupés en champs :

Géométrie de base

Exploitation de données, prise d’informations et résolution de

problèmes simples

Calcul

Connaissance du nombre

Connaissance des tables

Connaissances des procédures automatisées de calcul


Repérage des élèves en difficultéRepérage des élèves en difficulté

Croisement des items PPRE Maths et Français avec l’outil

J’ADE

Combien d’élèves en difficulté ?



PPRE Métier d’élève PPRE Mathématiques

PPRE Lettres

BaptisteCornéliaTanguy



Combien d’élèves en difficulté ?

3 élèves

Qui sont ces élèves ?

Il y a Baptiste, Cornélia et Tanguy


Le cas BaptisteLe cas Baptiste


Affinons le profil de Baptiste par rapport aux Affinons le profil de Baptiste par rapport aux compétences PPRE en mathématiquescompétences PPRE en mathématiques


Affinons le profil de Baptiste par rapport aux Affinons le profil de Baptiste par rapport aux compétences PPRE en mathématiquescompétences PPRE en mathématiques

Compétences PPRE en mathématiques 23 sur 40 57,5 %Compétences PPRE géométrie de base 6 sur 7 85,7 %Compétences PPRE exploitation de données, prise d’informations et résolution de problèmes simples

3 sur 7 42,9 %

Compétences PPRE calcul 14 sur 26 53,8 %Connaissance du nombre 3 sur 11 27,3 %Connaissance des tables 7 sur 8 87,5 %

Connaissance des procédures automatisées de calcul

4 sur 7 57,1 %

Résultats obtenus à partir de J’ADE


Affinons encore l’observation en mathsAffinons encore l’observation en maths


Affinons encore l’observation en mathsAffinons encore l’observation en maths

En s’appuyant sur le bilan complet de l’élève dans J’ADE et le tableau des compétences PPRE REUSSI ECHOUE

Calculer le produit de 2 entiers 0 sur 1Calculer des sommes (calcul automatisé) 5 sur 5Calculer des produits (calcul automatisé) 2 sur 3Multiplier, diviser un entier par 10, 100, 1000 1 sur 2 1 sur 2Écrire en chiffres des nombres entiers dictés 2 sur 2Connaître et utiliser double, moitié, tiers , quart 1 sur 1Utiliser et écrire des fractions pour coder des mesures d’aire 3 sur 3

Calculer des sommes et des différences posées 2 sur 2Effectuer des changements d’unités 1 sur 1


Mise au point du PPRE de BaptisteMise au point du PPRE de Baptiste

Analyse des réponses sur le cahier

Ce sont des erreurs interprétables

Un entretien permet de mettre au point les remédiations à envisager


Le cas BaptisteLe cas Baptiste

Associer Baptiste à l’évaluation

de ses difficultés


19

83

47

48

5096

37

52

24

86

85

20

87

81

6

7

8

1

5

11

4

3

2

13

12

70

69

42

31

15

28

16

6061

91

93

25

51

55

57

Baptiste

Géométrie de base



Connaissance des procédures

automatisées de calcul

Exploitation de données prise d’informations et résolution de

problèmes simples

Mathématiques


19

83

47

48

5096

37

52

24

86

85

20

87

81

6

7

8

1

5

11

4

3

2

13

12

70

69

42

31

15

28

16

6061

91

93

25

51

55

57

Baptiste

Géométrie de base



Connaissance des procédures

automatisées de calcul

Exploitation de données prise d’informations et résolution de

problèmes simples

Mathématiques


Que doit faire Baptiste pour avoir un arbre Que doit faire Baptiste pour avoir un arbre bien vert en mathématiquesbien vert en mathématiques

Le contrat de Baptiste en mathématiques

Ce contrat sera signé par Baptiste et le professeur. Il sera porté à la connaissance des parents et commenté à leur intention

Travailler sur le sens des fractionsClarifier le vocabulaire double, moitié, tiers, quartRevoir les changements d’unités et leurs usagesRésoudre des problèmes simplesConsolider la technique opératoire de la multiplicationRéfléchir aux stratégies de calcul mentalReconnaître les droites parallèles


Le cas TanguyLe cas Tanguy

Ce qu’ a repéré l’équipe

pédagogique à partir

de J’ADE


Le cas TanguyLe cas Tanguy


Affinons encore l’observation en FrançaisAffinons encore l’observation en Français


Mise au point du PPRE de TanguyMise au point du PPRE de Tanguy

Analyse des réponses sur le cahier

Beaucoup de non réponses

Ce ne sont pas des erreurs interprétables

L’entretien individuel avec Tanguy est primordial


Entretien avec TanguyEntretien avec Tanguy

Concentration + attention en classe

Travailler la mémorisation, le repérage

Dire théatre

« Prise en compte du handicap »

Lecture de consignes

Travailler la fluence : protocole d’entraînement

ROCBeaucoup de non réponses en français

Tanguy n’a pas eu le

temps de lire

Tanguy n’a pas osé

répondre

Tanguy n’a pas su pas répondre

Orthographe correcte +

Faible en lecture / Lecteur précaire

Faible / très faible en orthographe

+ faible / très faible

en lecture

Lecture trop lente / problème

de décodage

Bilan orthophonique

Manque d’assurance et de confiance en lui

Orthographe correcte +

Lecture correcte

Problème de compréhension

Problème de concentration



Exploitation des résultats :Dispersion des élèves : résultat obtenu

10 % 15 % 25 % 25 % 15 %10 %

Min D1 Q1 Me Q3 D9 Max

Documents

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