GUIDE AUX SUPERVISEURS

Guide_superviseurCF(144)V2019-2020.docx

(Stages I et II)

À l’intention des responsables de la supervision des stages

Révisé automne 2019

GUIDE AUX

SUPERVISEURS

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AVANT-PROPOS

Le « Guide aux superviseurs » s'adresse à vous comme responsables de la supervision des

stages. Ce guide se veut un outil pédagogique qui vous aidera, nous l'espérons, à mieux cerner

votre rôle.

Vous pouvez compter sur notre pleine collaboration et disponibilité comme responsable des stages

à vous soutenir tout autant dans votre préparation à recevoir des stagiaires que lors du déroulement

du stage.

Selon vos besoins, des outils pédagogiques additionnels, liens utiles et informations diverses reliés

aux stages sont également disponibles sur le site internet des stages :

http://cegepsherbrooke.qc.ca/~trpstages/stages/

Il est à noter que le contenu de ce guide, tout comme l’ensemble de notre documentation et le site

internet relié aux stages font l’objet de révisions constantes.

La première partie de ce guide vous présente, entre autres, le contenu du programme de formation

en Techniques de physiothérapie.

La deuxième partie concerne l'encadrement pédagogique. Des stratégies d'intervention ainsi que

des activités d'encadrement et un échéancier de travail vous sont présentés.

La troisième partie inclut différents formulaires. Vous y trouverez le contrat d’apprentissage entre

le superviseur et le stagiaire, le formulaire d’évaluation qui vous permettra de documenter les

observations de votre stagiaire et le formulaire du prix de l’excellence clinique de l’OPPQ.

La dernière partie inclut les règles de déontologie du stagiaire et procédures en cas d’accident.

En terminant, le département des Techniques de physiothérapie du Cégep de Sherbrooke tient à

souligner le rôle primordial que vous détenez dans la formation de nos étudiants et nous vous

remercions de votre collaboration. Selon la politique d’amélioration continue de la compétence

(PACC) de l’l’OPPQ, il est possible, grâce à la supervision de stage, d’obtenir des heures de

formations continues reconnues (HFC). https://oppq.qc.ca/wp-content/uploads/2016/03/PACC-

2016-2019.pdf

**À noter : une activité de formation continue reconnue (HFC) annuelle est organisée par l’équipe

responsable des stages et offerte pour les superviseurs de stage : cette formation, dont les thèmes

varient à chaque année, est très appréciée des superviseurs participants. Pour plus d'informations

au sujet des stages, veuillez contacter :

Sylvie Pépin (poste 4274), France Rochette (poste 4273), Claude Lemay (poste 4268)

Responsables des stages

Département des Techniques de physiothérapie, tél : (819) 564-6350

[email protected]

[email protected]

[email protected]


https://oppq.qc.ca/wp-content/uploads/2016/03/PACC-2016-2019.pdf

https://oppq.qc.ca/wp-content/uploads/2016/03/PACC-2016-2019.pdf

mailto:[email protected]



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TABLE DES MATIÈRES

AVANT-PROPOS ............................................................................................................................... 3

PROGRAMME DE FORMATION ....................................................................................................... 5

1.1. DESCRIPTION SOMMAIRE DES COURS DE LA FORMATION SPÉCIFIQUE ........................................ 5

1.2. PLAN DE COURS (SITE INTERNET DES STAGES) : ........................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.

1.3. RESPONSABILITÉS DE LA FORMATION ..................................................................................... 11

ENCADREMENT PÉDAGOGIQUE .................................................................................................. 12

2.1 RÔLE ET RESPONSABILITÉS DU SUPERVISEUR ........................................................................ 12

Évaluation des apprentissages .......................................................................................... 15

Absences ........................................................................................................................... 15

Collaboration avec les responsables des stages du Cégep .............................................. 15

2.2 RÔLE ET RESPONSABILITÉS DU STAGIAIRE .............................................................................. 16

2.3 ÉCHÉANCIER DE TRAVAIL ...................................................................................................... 17

FORMULAIRES ................................................................................................................................ 18

3.1 CONTRAT D’APPRENTISSAGE ................................................................................................. 18

Engagement du superviseur .............................................................................................. 18

Engagement du stagiaire ................................................................................................... 19

3.2 GRILLE D’ÉVALUATION .......................................................................................................... 20

3.3 PRIX D’EXCELLENCE EN STAGE DE L’ORDRE PROFESSIONNEL DE LA PHYSIOTHÉRAPIE DU QC .... 21

ANNEXE ............................................................................................................................................ 23

1. Procédure à suivre en cas d’accidents ........................................................................................... 23

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PROGRAMME DE FORMATION SPÉCIFIQUE

1.1. Description sommaire des cours de la formation spécifique,

programme de Techniques de physiothérapie

(Techniques de physiothérapie 144.A0)

1re SESSION - AUTOMNE

Profession TRP (144-HAA-03)

Théorie : 30 heures

Pratique : 15 heures

Premier contact avec la profession de thérapeute en réadaptation physique (TRP). Portrait du

milieu de la réadaptation physique : organisation du système de santé du Québec, aspects

légaux régissant les activités professionnelles, tâches et situation de travail des TRP, inter et

intradisciplinarité. Habiletés et comportements nécessaires à l’exercice de la fonction. Stage

d’observation en milieu clinique.

Anatomie I (144-HAB-04)


Pratique : 30 heures livres : GILROY, Atlas d’anatomie, nouvelle nomenclature

Le corps et ses mouvements, Camirand-Hébert

Localisation et la palpation des structures anatomiques des membres supérieurs : ostéologie,

arthrologie, myologie, palpation, étude des systèmes nerveux et circulatoire associés.

Physiologie humaine 1 et 2 (101-HAD-05 et 101-HAE-05) sessions automne et hiver



Apprentissage de concepts et de principes fondamentaux en physiologie humaine, étude des

mécanismes et fonctions normales de l’organisme humain. Applications spécifiques au

programme, comme la motricité, la neurophysiologie et la régulation du mouvement, assurent

un lien nécessaire à la compréhension des physiopathologies et des thérapies du domaine de

la réadaptation physique.

Techniques de base et soins d’urgence (144-HAM-03)


Pratique : 30 heures livre : ASSTSAS Cahier du participant PDSB

Techniques de base utilisées en réadaptation physique :

Positionnement, techniques de déplacement et transfert, certification PDSB de

l’ASSTSAS.

Situations d’urgence rencontrées en réadaptation physique, réanimation cardio-

respiratoire.

Application de contentions souples, rigides (ex. : bandage élastique, principaux taping).

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Mécanique en physiothérapie (203-HAA-05)



Analyse des principes fondamentaux (centre de gravité, forces, énergie, mouvements

angulaires, leviers, etc.) et liens avec les applications chez l’humain et en réadaptation physique.

2e SESSION HIVER

Anatomie II (144-HAD-03)



Repérage des structures anatomiques des membres inférieurs, tronc, tête et cou. Localisation

des nerfs rachidiens et vaisseaux sanguins s’y rattachant.

Kinésiologie (144-HAE-03)

Théorie : 30 heures livre : Le corps et ses mouvements, Camirand-Hébert


Repérage des structures inertes et contractiles lors des différentes phases du mouvement.

Analyse de la contribution des structures articulaires et musculaires au maintien de positions et

à la production de mouvements.

Principes de rééducation (144-HAF-03)


Pratique : 15 heures livre : Kisner-Colby,Therapeutic exercise

Liens entre les principes physiologiques à des notions, entre autres, de force, d’endurance, de

fatigue et de douleur musculaire. Conditions optimales pour un travail musculaire efficace.

Conséquences de l’activité physique et de l’immobilisation sur les différents systèmes du corps

humain, modifications physiologiques liées à la grossesse. Initiation à une démarche scientifique

type, recherche et lecture d’articles.

Soins antalgiques et vasculaires (144-HAG-04)


Pratique : 45 heures livre : Bélanger, A-Y, Therapeutic electrophysical agents

Techniques de collecte de données évaluatives de la douleur et des troubles circulatoires ainsi

que les techniques de traitement à des fins antalgiques, trophiques ou compressives : les agents

thermiques, l’hydrothérapie, le circulateur mécanique par compression intermittente, les

exercices circulatoires, le massage et la relaxation.

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3e SESSION – AUTOMNE

Physiopathologie (144-HAH-03)


Introduction aux principales conditions pathologiques en examinant tout particulièrement, les

principales conditions rencontrées en physiothérapie, l’étiologie, l’évolution, les manifestations

cliniques et les interventions médicales associées. Étude des principaux tests médicaux et

médicaments.

Rééducation de la mobilité (144-HAJ-04)


Pratique : 45 heures livre : Norkin, Measurement of joint motion

Techniques de collecte de données évaluatives articulaires (notamment la goniométrie,

l’inclinométrie, mesure des rétractions). Techniques de mobilisation, techniques d’étirage,

prescription et élaboration de programmes d’exercices. Mobilisation par mouvements

accessoires pour les articulations périphériques, approche Maitland : principes, indications et

contre-indications. Logiciels d’exs.

Rééducation musculaire (144-HAK-03)


Pratique : 30 heures livre : Daniels, le Bilan musculaire

Techniques de collecte de données évaluatives de la fonction musculaire notamment bilan

musculaire avec cotation manuelle, dynamomètre, isocinétique et méthode des RM.

Interventions thérapeutiques de rééducation de la fonction musculaire.

Rééducation fonctionnelle (144-303-SH)


Pratique : 30 heures livre : Pilon, M., Evaluer la personne âgée par les

professionnels de la physiothérapie

Bilan fonctionnel de l’usager, la rééducation des problèmes fonctionnels et retour à l’autonomie.

Examen de la posture, marche et interventions de traitement. Analyse de la démarche et ses

perturbations en lien avec la présence de douleur, de limitations articulaires ou de faiblesses

musculaires. Rééducation de la proprioception et de l’équilibre.

Électrothérapie I (144-HAN-03)



Utilisation des principaux appareils d’électrothérapie produisant des courants de basse

fréquence soit les courants de stimulation nerveuse transcutanée et de stimulation neuro-

musculaire, les courants diadynamiques, les micro-courants et les courants de hauts voltages.

Nous aborderons également l’utilisation de la rétroaction biologique.

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Électromagnétisme et ondes en physiothérapie (203-314-SH)



Compréhension des principes fondamentaux (ex. : électrostatique, électrocinétique,

magnétisme) des courants et des ondes, principes sous-jacents à l’utilisation d’appareils

d’électrothérapie.

4e SESSION - HIVER

Électrothérapie II (144-HAP-03)



Utilisation des principaux appareils d’électrothérapie produisant des ondes ultrasonores, les

courants de moyenne fréquence et haute fréquence (interférentiel, diathermie par ondes

courtes, champs électromagnétiques pulsés, rayon laser, iontophorèse, ondes de choc

extracorporels et ultraviolets (théorie)).

Orthopédie-rhumatologie périphérique (144-416-SH)


Pratique : 45 heures livre : Magee, D., Orthopedic physical assessment

Affections musculosquelettiques, tx médicaux et chirurgicaux, collecte de données et

interventions en physiothérapie, rééducation des membres inférieurs et supérieurs des lésions

traumatiques, inflammatoires et dégénératives.

Rééducation en neurologie (144-HAR-04)



Collecte de données et rééducation des atteintes neurologiques principalement séquellaires et

après la période de réadaptation fonctionnelle intensive. Maintien et perfectionnement des

acquis des conditions d’AVC, Parkinson, et plus sommairement SEP, syndrome cérébelleux,

lésions médullaires et polynévrite.

Enseignement clinique I (144-HAS-10)



Enseignement clinique en milieu de travail, 3 demies journées par semaine, un moniteur clinique

supervise 4 étudiants : 8 semaines dans un milieu orthopédique, clientèle adulte externe, 8

semaines en milieu gériatrique (SLD, Ressources intermédiaires, Résidences privées).

Les étudiants travaillent en équipe de 2 et/ou seuls selon les milieux et la clientèle. Ils sont

appelés à suivre environ 2 patients par demi-journée i.e 1 seul et un autre avec un coéquipier.

Chaque séance comporte des activités d’enseignement, collecte de données, applications

techniques, tenue de dossier, rétroaction, traitement des usagers avec l’aide et l’encadrement

du moniteur clinique.

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Orthopédie-rhumatologie vertébrale (144-414-SH)


Pratique : 45 heures livre : Magee, D., Orthopedic physical assessment

Affections musculosquelettiques du squelette axial, affections inflammatoires et dégénératives

systémiques, tx médicaux et chirurgicaux, collecte de données évaluatives et interventions en

physiothérapie.

5e SESSION – AUTOMNE

Interventions contextuelles (144-HAU-03)

Théorie : 15heures

Pratique : 30heures

Ce cours vise à adapter l’approche clinique aux particularités d’un handicap principalement

physique, mais aussi dans le cas de problèmes psychiatriques, cognitifs en manifestant des

attitudes et comportements appropriés. L’étudiant est sensibilisé à la responsabilité individuelle

et sociale face aux attitudes négatives liées à un handicap. La gestion de la douleur chronique,

de l’incapacité prolongée et la prise en compte des facteurs bio-psycho-sociaux sont abordés

dans ce cours. L’étudiant sera également éveillé à la réalité interculturelle dans sa pratique.

Rééducation vasculaire et respiratoire (144-HAV-03)



Pour des affections artérielles, veineuses et lymphatiques, plaies, conditions associées de type

cardiovasculaire et atteintes respiratoires contrôlées, à partir d’une liste de problèmes,

rééducation de ces conditions. Particularités et paramètres à considérer, monitoring, au niveau

de la tolérance à l’effort dans l’application d’exercices chez une clientèle à risque.

Rééducation en gériatrie (144-515-SH)


Pratique : 30 heures livre : Pilon, M., Evaluer la personne âgée par les

professionnels de la physiothérapie

Physiologie du vieillissement, problèmes cognitifs et adaptation de la collecte de données et

interventions de tx. Difficultés fonctionnelles fréquemment rencontrées chez une clientèle

gériatrique. Prévention des chutes et programmes associés. Equipement adapté : fauteuil

gériatrique, base roulante, toiles et leviers, adaptation du domicile, etc. Collaboration

interdisciplinaire. Soins à domicile. Élaboration et animation de classes d’exercices. Collecte de

données et interventions du TRP auprès de la clientèle gériatrique incluant certaines affections

inflammatoires et dégénératives.

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Relations professionnelles (350-HAE-03)



Développement des compétences interpersonnelles pour exercer de façon efficace son rôle

professionnel. Discrimination des différents types d’habiletés d’aide et de collaboration,

comportements appropriés en situation de travail, stratégies d’intervention.

Enseignement clinique II (144-HAX-10)



Enseignement clinique en milieu de travail à raison de 3 demies journées par semaine : 8

semaines en milieu orthopédique adulte externe, 8 semaines en milieu gériatrique (SLD ou

ressources intermédiaires). Les étudiants travaillent seuls sous la supervision étroite et

l’encadrement du moniteur clinique. L’étudiant assure le suivi progressivement de 2 à 3 patients

par demi-journée. Les étudiants collaborent avec le moniteur clinique à l’analyse et à

l’élaboration du plan de tx selon les cas et les catégories d’atteinte, dans le respect des

préalables de prise en charge du TRP.

6e SESSION – HIVER

Stages en milieu clinique I et II et activité d’intégration (144-61S-SH, 144-62S-SH)

L’étudiant aura à compléter 2 stages de 7 semaines à temps complet : 1 stage en milieu

orthopédique et un stage en milieu gériatrique. Il aura à planifier son travail, collaborer avec les

intervenants, rééduquer les clientèles diverses dans le respect de la réglementation

professionnelle, il aura à évaluer sa pratique professionnelle également.

Il travaille sous la supervision du moniteur de stage du milieu clinique et d’un des responsables

de stage du Cégep.

Le cours « stage II et activité d’intégration » est le cours porteur de l’épreuve synthèse de

programme. Ce cours comporte un volet stage, un autre volet en lien avec des travaux de

préparation, recherche et présentation orale d’une expérience particulière vécue en stage.

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1.2. Responsabilités de la formation

Milieux de stage

Les milieux de stage assument une responsabilité pédagogique importante en ce qui a trait à

la formation en milieu clinique des stagiaires.

Il revient à l’établissement de nommer un responsable de la supervision de stage et de préciser

les modalités pour l’accomplissement de cette tâche. De plus, l’établissement s’assure de la

disponibilité des patients pour les stagiaires et fournit l’infrastructure nécessaire (locaux,

matériel, etc.) à l’atteinte des objectifs de stage.

L’encadrement reçu en milieu de stage doit respecter le cadre légal en vigueur de la pratique

en physiothérapie et des thérapeutes en réadaptation physique. Il est essentiel que le milieu

de stage reproduise le contexte de travail futur des étudiants en techniques de physiothérapie.

Département des Techniques de physiothérapie

Les responsables des stages du département ont une responsabilité d’ordre pédagogique. Ils

accréditent les milieux de stage, fournissent les outils pédagogiques pour l’atteinte des

objectifs de formation (soutien à la supervision, grilles d’évaluation des stagiaires, etc.) et

maintiennent un lien étroit avec les superviseurs de stage et les étudiants pour vérifier le

cheminement, assurer le suivi et l’évaluation du stagiaire et soutien tout autant aux

superviseurs qu’aux stagiaires.

Les responsables de stage offrent à tous les superviseurs plusieurs formations selon les

besoins. Les formations sont offertes dans les milieux cliniques si désiré avec HFC reconnues

et attestation :

Les thématiques possibles sont les outils d’évaluation, les stratégies de supervision, le modèle

de rôle du superviseur, les outils d’encadrement, la rétroaction, composer avec des situations

difficiles, situer le stagiaire dans sa formation.

Conformément à la politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (re : PIEA, règle

11.2) « L’enseignante ou l’enseignant travaille en étroite collaboration avec le milieu de stage pour

la cueillette d’informations utiles à l’évaluation des stagiaires. L’évaluation sommative demeure

sous l’entière responsabilité de l’enseignant ou de l’enseignante. »

Service de coordination des stages du Cégep de Sherbrooke

Le service de coordination des stages coordonne l’ensemble des politiques administratives

régissant la réalisation des stages de formation dans les départements du Cégep. Le service

a la responsabilité de faire parvenir aux organismes le contrat de type administratif.

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ENCADREMENT PÉDAGOGIQUE

2.1 Rôle et responsabilités du superviseur

Rôle du superviseur :

Assurer l’encadrement et la supervision des stagiaires et agir comme modèle

professionnel.

Le responsable de la supervision s’assure que les tâches exécutées par les stagiaires leur

permettent d’atteindre les objectifs de formation prévus en fournissant toute l’aide et le

matériel nécessaire et en facilitant l’acquisition de nouvelles compétences.

Objectifs de formation :

Le stagiaire aura à planifier son travail;

Collaborer avec les intervenants en travail intradisciplinaire et interdisciplinaire;

Rééduquer les clientèles diverses dans le respect de la réglementation

professionnelle;

Évaluer sa pratique professionnelle.

Responsabilités du superviseur

Avant le début du stage :

Se familiariser avec la documentation et les outils pédagogiques reliés au stage :

guide aux superviseurs, formulaire d’évaluation, outils d’encadrement, etc :


Réviser les compétences et les rendements exigés pour chacun des niveaux de

stage selon le formulaire d’évaluation du stagiaire et selon la charge attendue à la fin

de chacun des stages.

Réviser les sommaires des enseignements cliniques reçus des moniteurs cliniques

du cégep et le sommaire du stage précédent si applicable.

En début de stage :

Compléter un contrat d’apprentissage avec le stagiaire et expliquer ses attentes

face à l’implication du stagiaire au niveau du fonctionnement du milieu, la tenue de

dossier, la charge de travail, etc. (voir engagement du superviseur et engagement du

stagiaire p.18-19)

Sélectionner les patients dans le respect du cadre légal de pratique du stagiaire et en

tenant compte de son expérience clinique antérieure et de ses objectifs

d’apprentissage.

Particulièrement en stage I et selon le contexte, le superviseur pourrait prévoir une

période d’observation par le stagiaire et agir comme modèle professionnel où le

stagiaire peut observer, s’adapter au milieu et répondre plus adéquatement aux

attentes du superviseur.


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En cours de stage :

Fournir le support pédagogique et organisationnel nécessaire à l’atteinte des

objectifs de stage en respectant une certaine progression dans le déroulement du

stage. Il peut prendre en charge une partie de vos patients par exemple et

progressivement insérer à son horaire de nouveaux patients.

Ajuster le niveau de supervision en tenant compte de l’expérience clinique

(premier stage vs le second; nouvelles clientèles pour le stagiaire, ex. : SAD, post-op,

soins de plaies) et de l’aisance de l’étudiant (les points forts vs les points à améliorer)

ainsi que de la complexité de l’environnement ou du contexte. Il est important de

prévoir dans cette période des moments où vous pouvez observer directement le

stagiaire en action afin d’ajuster correctement votre niveau de supervision.

Apprécier de façon continue les apprentissages du stagiaire en planifiant

régulièrement des périodes d’observations et d’échanges avec le stagiaire. Prévoir

régulièrement une rétroaction au stagiaire sur ces performances afin qu’il puisse

s’ajuster et proposer des stratégies concrètes pour corriger la situation (exemple :

rétroaction verbale, par les biais d’un journal de bord, formulaire d’autoévaluation, etc).

Afin d’offrir une rétroaction précise, nous vous recommandons de noter

régulièrement par écrit toutes observations pertinentes sur le stagiaire

particulièrement pour un étudiant problématique.

Pour optimiser la rétroaction, demander au stagiaire de parler lui-même de l’appréciation

de ses performances, de sa journée, de ses interventions. Donner un sens constructif à la

rétroaction, renforcer les éléments positifs, travaillez afin de donner une chance et place à

l’amélioration. Soyez clair et spécifique sur les aspects à améliorer.

Informer le plus tôt possible les responsables des stages du Cégep quand un

étudiant éprouve des difficultés en cours de stage ou tout comportement ou situation

problématique.

Selon sa gravité ou sa fréquence, un comportement répréhensible de la personne en stage

peut entraîner un avertissement, une expulsion du stage, voire une expulsion du programme.

(re : Cégep de Sherbrooke, PIEA, Règles d’application 5.6)

Des outils pédagogiques additionnels et variés sont disponibles sur le site des stages

- Journal de bord : autoévaluation.

- Stratégies pour étudiants passifs, désorganisés

- Questions à se poser tout au long de la prise en charge

- Liste de vérification sur la préparation d’une collecte de données

À la mi-stage :

Procéder à une évaluation formative formelle en utilisant la grille d’évaluation de

stage. Afin d’apprécier ses performances et son évolution et d’offrir une rétroaction

précise sur les points à améliorer, inscrire des commentaires objectifs et pertinents à

la grille d’évaluation et demandez au stagiaire de faire par écrit son autoévaluation

à l’aide de la grille d’évaluation avant votre rencontre.

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Une rencontre du superviseur de stage avec une des responsables des stages du

Cégep et avec le ou la stagiaire aura lieu à la mi-stage. Ce sera une occasion

d’échanger sur le suivi, les observations et de situer le ou la stagiaire quant au niveau

d’atteinte des compétences.

À la fin de stage :

Les dernières semaines devraient porter plus particulièrement sur l’appréciation des

performances du stagiaire.

À partir de votre appréciation des performances du stagiaire et de vos commentaires

inscrits à la grille d’évaluation, vous collaborerez avec le responsable du stage du

Cégep, à déterminer la note finale lors d’un rendez-vous téléphonique déterminé dans

les jours précédents la remise de la note à l’étudiant.

Demandez au stagiaire de faire par écrit son autoévaluation à l’aide de la grille

d’évaluation avant votre rencontre

Faire parvenir à la coordination de stage du cégep de Sherbrooke, la grille

d’évaluation de stage dûment remplie.

Compléter et faire parvenir un formulaire de mise en candidature du Prix

d’excellence en stage de l’OPPQ, si l’étudiant s’est démarqué de façon significative au

cours de son stage.

La charge de travail attendue à la fin du stage :

À la fin du stage 1, l’étudiant a encore peu d’expérience clinique et la prise de décision

doit être validée par le superviseur. Il peut assumer environ 70 % de la charge de

travail d’un thérapeute gradué;

À la fin du stage 2, l’étudiant est au seuil d’entrée sur le marché du travail. Il peut

assumer environ 80% de la charge de travail d’un thérapeute gradué, sa prise de

décision est plus rapide et efficace;

Il a une démarche adéquate afin de procéder à la collecte de données;

Il est capable d’effectuer une collecte complète sur 1 à 3 rencontres selon la condition

et collaboration du patient;

Il doit être capable d’interpréter et de comprendre les résultats de l’évaluation du

physiothérapeute et/ou les données recueillies au dossier;

Il doit avoir les bases pour se représenter avec justesse la condition du patient;

Il planifie le traitement à court terme, développe une vision à moyen, long terme, ajuste

ses traitements en fonction de l’évolution.

Le stagiaire s’adapte au contexte professionnel, il est encore à intégrer ses rôles et

responsabilités professionnelles, ses connaissances, ses habiletés ne sont pas

intégrées ni automatisées contrairement au professionnel d’expérience.

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Évaluation des apprentissages

L’évaluation en stage témoigne de l’atteinte au seuil du marché du travail, des compétences

reliées à la fonction de travail du thérapeute en réadaptation physique. Les objets

d’évaluation portent sur les attitudes, comportements et tâches suivantes :

Manifester des comportements professionnels, en accord avec le code de déontologie

1. Attitude et engagement professionnels

2. Préparer la collecte de données évaluatives

3. Procéder à la collecte de données évaluatives et appliquer le plan d’intervention

4. Analyser l’information recueillie, planifier et modifier le plan d’intervention

5. Communiquer avec le patient, sa famille et les autres intervenants

6. Consigner au dossier les éléments de la collecte de données évaluatives et du

traitement, les notes d’évolution et la rédaction du programme d’exercices

En fin de stage, le seuil minimal i.e « passable » doit être atteint pour chacune des 6

compétences. Si le seuil minimal n’est pas atteint pour une ou plusieurs des

compétences, la note finale inscrite par le responsable des stages du Cégep sera de

50%.

Absences

Étant donné la nature même des objectifs du stage, la présence est obligatoire.

Toute absence à un stage doit être justifiée dans les plus brefs délais auprès du superviseur

de stage et des responsables de stage.

Des absences répétées peuvent faire invalider le stage. La décision est prise par le

responsable des stages et le superviseur de stage.

Toute absence de plus d’une journée devra être discutée avec le superviseur et responsable

de stage. Ces journées devront être reprises.

Collaboration avec les responsables des stages du Cégep

En tout temps et selon vos besoins, une rencontre avec le superviseur et/ou stagiaire et le

responsable des stages pourra être organisée. Une rencontre formelle est prévue

systématiquement à la mi-stage. Les échanges porteront sur des aspects d’ordre

pédagogique, organisationnel et sur les performances des stagiaires. Selon le cas, les

échanges peuvent se faire par une visite, par téléphone et par courriel.

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2.2 Rôle et responsabilités du stagiaire

Rôle du stagiaire :

Assurer une bonne préparation et un bon déroulement du stage

Responsabilités du stagiaire :

Avant le début du stage :

Se préparer au milieu de stage en fonction des recommandations et informations

transmises par les responsables des stages du cégep.

Rencontrer son/ses superviseurs de stage lors de la journée de formation offerte

aux superviseurs de stage au Cégep de Sherbrooke et de se préparer au milieu de

stage en fonction des informations reçues de son/ses superviseurs.

Communiquer avec le superviseur de stage 2 semaines AVANT le début du stage.

Les informations pour rejoindre les superviseurs sont disponibles sur l’intranet du

Cégep de Sherbrooke.

Réviser ses connaissances théoriques et pratiques de sa formation collégiale et

de ses enseignements cliniques.

Se familiariser avec les divers documents et outils pédagogiques contenus sous

l’onglet documentations stagiaires sur le site des stages TRP et sur la communauté

de la plateforme LÉA du Cégep de Sherbrooke.

Connaitre et respecter les directives et informations contenues dans le cahier

d’accompagnement en stage et Activité d’intégration;

Élaborer une entente du stagiaire en début de chacun des stages en fonction

de ses objectifs d’apprentissage, de le compléter avec son superviseur et de bien

connaitre les attentes du superviseur.

En cours de stage :

Être responsable de la qualité de réalisation de son stage et s’engager à

développer les attitudes et les compétences professionnelles nécessaires à

l’exercice de la profession telles que définies par le programme et le milieu de

stage;

Respecter l’horaire et les politiques du milieu de stage;

Respecter les règlements du milieu de stage qui l’accueille, ceux du Cégep de

Sherbrooke et le code de déontologie.

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À la mi-stage :

Faire par écrit son autoévaluation à l’aide de la grille d’observation.

Communiquer avec les responsables de stages si des difficultés se présentent en

cours de stage, difficultés qui ne peuvent être réglées avec le superviseur de stage.

À la fin de stage :

Faire par écrit son autoévaluation à l’aide de la grille d’observation.

Compléter le formulaire rapport de stage à la fin de chacun des stages et de le

remettre au responsable de stage du Cégep de Sherbrooke dans un délai de 10

jours.

2.3 Échéancier de travail

ACTIVITÉS D’ENCADREMENT MOMENT À

PRIVILÉGIER

Contrat d’apprentissage; engagement du superviseur et

engagement du stagiaire p.18-19 Début de stage

Échange sur les outils d’évaluation :

Grille d’Évaluation Début de stage

Rétroaction formelle formative à partir de la grille d’évaluation et

des objectifs d’apprentissage de l’entente du stagiaire. Visite du

responsable des stages du Cégep.

Le stagiaire aura fait une autoévaluation au préalable

Mi-stage

Évaluation finale :

En collaboration avec le responsable des stages du

Cégep, grille d’évaluation de stage complétée par le

superviseur et appréciation de l’atteinte des objectifs

d’apprentissage de l’engagement du stagiaire

Le stagiaire aura fait une autoévaluation au préalable

Fin de stage

Envoi au département des Techniques de physiothérapie :

Grille d’évaluation incluant le « sommaire du stage » et

l’échelle descriptive

Fin de stage

Remise au stagiaire :

Copie de la feuille « sommaire du stage » Fin de stage

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FORMULAIRES

3.1 Contrat d’apprentissage

ENGAGEMENT DU SUPERVISEUR

Afin de mieux vous supporter dans votre démarche personnelle d'apprentissage.

Je m'engage :

- À vous fournir l'encadrement nécessaire au bon déroulement de votre stage en vous

assurant un support pédagogique et organisationnel et à vous donner une rétroaction

continuelle sur vos performances.

- À vous expliquer mes attentes face à :

Le fonctionnement du milieu et le comportement professionnel

Horaire du stage, tenue vestimentaire, politiques, la durée des séances, la tenue de

dossier, la réservation d’appareil, les règles internes, les personnes ressources, etc.

La tenue de dossier

Le mode de fonctionnement pour l’utilisation des formulaires d’évaluation et feuilles

de route du milieu.

Les délais attendus pour la présentation du rapport d’évaluation au superviseur et

pour la remise des corrections du superviseur.

La fréquence des notes au dossier.

La charge de travail

Le nombre d’évaluations, le nombre de patients total/jour.

La participation aux réunions de service.

Les statistiques et la tenue de dossier (il est attendu que la tenue de dossier

s’effectue à l’intérieur des heures de stage).

La quantité de travail attendue par l’étudiant à l’extérieur de son temps de stage.

Les activités libres pendant le stage

Lecture, observation d’un autre professionnel, observation d’une chirurgie,

participation à une formation.

La méthode de supervision

Fonctionnement attendu lorsque l’étudiant fait une nouvelle tâche ou rencontre un

nouveau patient versus lorsque l’étudiant fait une tâche connue.

Supervision informelle au quotidien : discussion préalable aux

évaluations/traitements, intervention du superviseur pendant les

évaluations/traitements, discussion devant le patient, etc.

Le mode de fonctionnement attendu au niveau de l’autonomie et la prise de décision

par l’étudiant (qui décide de la fin des traitements, communication téléphonique avec

pt, médecin, etc.)

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ENGAGEMENT DU STAGIAIRE

Le contrat d'apprentissage doit être complété par l’étudiant et doit être remis au

responsable des stages du Cégep AVANT le début du stage 1 et du stage 2. Le

superviseur sera invité à en prendre connaissance et en tout temps pourrait modifier, avec

la collaboration du stagiaire, ce contrat.

Je m’engage à :

- À investir dans l’atteinte des objectifs énoncés dans la grille d’observation et

respecter les règles de déontologie.

- À investir spécifiquement sur l’amélioration des points suivants inscrits dans le

sommaire d’enseignement clinique et/ou du stage 1:

Objectifs d’apprentissage Stratégies pour atteindre les objectifs

En voie d’atteindre l’objectif à la mi-stage ________________________________

Atteinte de l’objectif à la fin du stage ____________________________________

Signature du superviseur de stage Date

Signature du stagiaire Date

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3.2 Grille d’évaluation

Joint dans l’envoi courriel en version manuscrite et électronique, également disponible en version

manuscrite et électronique sur le site internet des stages :



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3.3 Prix d’excellence en stage de l’Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec

Prix d’excellence en stage

Instauré en 1990, cet honneur a pour but de reconnaître l’excellence clinique des étudiants(es) en physiothérapie tout au long de leur

formation. Remis annuellement à un(e) étudiant(e) de chaque promotion collégiale lors de la Collation des grades, ou tout autre

événement prévu à cet effet, ce prix est décerné à l’étudiant(e) qui s’est distingué(e) par son rendement exceptionnel et qui a démontré

qu’il(elle) a acquis les compétences requises pendant son stage de fin d’études.

Objectifs du prix

Valoriser l’apprentissage clinique et la vision globale du client.

Créer, chez les étudiants(es), un sentiment d’appartenance et de fierté à leur profession et à leur Ordre.

Le prix

Le prix offert consiste en un rabais de 250 $, à chaque récipiendaire, lors de sa prochaine inscription au Tableau des membres de l’Ordre

professionnel de la physiothérapie du Québec.

Un certificat est remis à chaque récipiendaire lors de la Collation des grades ou lors de tout événement spécial prévu à cet effet par le

collège.

Éligibilité

Les candidats(es) doivent être proposés(es) par leur moniteur, à la suite de l’évaluation finale du stage, ce dernier remplissant le

formulaire d’évaluation prévu à cet effet.

Toutes les candidatures doivent être acheminées au coordonnateur de stage de chaque maison d’enseignement dès la fin du stage.

Critères de sélection

Les candidats(es) seront évalué(e)s selon les critères ci-joints.

Sélection et remise du prix

La sélection se fait par un comité présidé par chacun des coordonnateurs de stage. Le comité fait l’étude du dossier complet de chaque

candidat(e).Un(e) lauréat(e) est choisi(e) pour chaque maison d’enseignement et cette dernière informe l’Ordre du nom du récipiendaire

et, sur invitation, le prix peut lui être remis par un représentant de l’Ordre lors d’un événement prévu à cet égard.

Finalement, le nom du récipiendaire est annoncé sur le WEB de l’Ordre.

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1. PRIX D’EXCELLENCE EN STAGE AUX ÉTUDIANTS FINISSANTS

FORMULAIRE

NOM DE L’ÉTUDIANT(E) : ___________________________________________________________________________

SUPERVISEUR DE STAGE __________________________________________________________________________

NOM DE L’ÉTABLISSEMENT : _______________________________________________________________________

STAGE : _________________________________________________________________________________________

Exceptionnel : l’étudiant(e) se situe dans les premiers 5 % de son groupe, soit entre 95 % et 100 %

Excellent : l’étudiant(e) se situe dans les premiers 20 % de son groupe, soit entre 80 % et 95 %

Supérieur : l’étudiant(e) se situe dans la moyenne supérieur (30 %) de son groupe, soit entre 75 % et 80 %

CRITÈRES Exceptionnel

(5 %)

Excellent

(20 %)

Supérieur

(30 %) Justifications

Maturité, jugement et sens critique

Initiative et créativité

Sens de l’organisation

Sens du leadership

Aptitude au travail d’équipe

Esprit d’analyse et de synthèse

Capacité de s’auto-critiquer ou de se remettre en question

Habileté à communiquer (orale ou écrite)

Curiosité intellectuelle et scientifique

Respect des délais

Note : ce formulaire doit être utilisé seulement pour les étudiant(e)s qui effectuent leur stage au Québec

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ANNEXE

1.

2. Procédure à suivre en cas d’accidents

Tout accident ou incident impliquant un stagiaire, mis à part les procédures internes qui

s’appliquent dans votre établissement, doit être signalé au responsable de stage du Cégep.

Ce dernier assurera le suivi avec la Direction du Cégep.

Documents

GUIDE AUX SUPERVISEURS