Guide d’activités sur le Guide d’activités sur le Guide d’activités sur le Guide d’activités sur le développement des valeurs entrepreneurialesdéveloppement des valeurs entrepreneurialesdéveloppement des valeurs entrepreneurialesdéveloppement des valeurs entrepreneuriales

MarieMarieMarieMarie----Eve Blanchette Eve Blanchette Eve Blanchette Eve Blanchette Dominique DunnDominique DunnDominique DunnDominique Dunn

Carrefours

Jeunesse Emploi de La Haute-Gaspésie et

de La Côte-de-Gaspé

Centres Locaux de Développement

de La Haute-Gaspésie et de La Côte-de-Gaspé

Sociétés d’Aide au Sociétés d’Aide au Sociétés d’Aide au Sociétés d’Aide au Développement des Développement des Développement des Développement des

Collectivités Collectivités Collectivités Collectivités de Gaspé et de Gaspé-Nord

Commission scolaire des Chic-Chocs

Table des matièresTable des matièresTable des matièresTable des matières Guide d’activités sur le développement des valeurs entrepreneurialesGuide d’activités sur le développement des valeurs entrepreneurialesGuide d’activités sur le développement des valeurs entrepreneurialesGuide d’activités sur le développement des valeurs entrepreneuriales

PagePagePagePage 11111111........ IIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUCCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN

Objectifs ...................................................................................................................................... 2 Comment utiliser ce guide ? .................................................................................................... 2

22222222........ AAAAAAAACCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIVVVVVVVVIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSS SSSSSSSSUUUUUUUUGGGGGGGGGGGGGGGGÉÉÉÉÉÉÉÉRRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEESSSSSSSS - Activité 1 : Le jardin (coin) de l’entrepreneur..................................................................... 3

- Activité 2 : Les mots croisés des valeurs entrepreneuriales .............................................. 15

- Activité 3 : À moi la parole ................................................................................................... 21

- Activité 4 : Ça se discute… ................................................................................................. 27

- Activité 5 : Notre plan d’affaires.......................................................................................... 31

- Activité 6 : Mon calcul, mon prix........................................................................................ 45

- Activité 7 : La carte d’affaires ............................................................................................... 51

- Activité 8 : Mes trouvailles, ma région................................................................................ 55

- Activité 9 : Un entrepreneur, c’est quoi au juste ? ............................................................. 59

- Activité 10 :Le travail d’équipe, quel compromis !........................................................... 64

- Activité 11 : Les actions pêle-mêle ...................................................................................... 70

- Activité 12 : Journée Nos métiers........................................................................................ 74

- Activité 13 : Dans 10 ans…toujours dans ma région....................................................... 80

- Activité 14 : Quiz sur notre région...................................................................................... 82

33333333........ AAAAAAAACCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIVVVVVVVVIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉ DDDDDDDDEEEEEEEE RRRRRRRREEEEEEEETTTTTTTTOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR EEEEEEEENNNNNNNN CCCCCCCCLLLLLLLLAAAAAAAASSSSSSSSSSSSSSSSEEEEEEEE ((((Pour bien boucler votre projet))))....................................................................................................................... 91

44444444........ CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNCCCCCCCCLLLLLLLLUUUUUUUUSSSSSSSSIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN Note au lecteur

Le générique masculin est utilisé dans le seul but d’alléger le texte.

IIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUCCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN

OOOOOOOO bbbbbbbb jjjjjjjj eeeeeeee cccccccc tttttttt iiiiiiii ffffffff ssssssss

- Développer les valeurs entrepreneuriales chez les élèves fréquentant les établissements de la Commission scolaire des Chic-Chocs;

- Faire connaître la région et ses ressources aux élèves fréquentant les établissements de la

Commission scolaire des Chic-Chocs;

- Offrir des activités simples à réaliser au personnel enseignant et non-enseignant des écoles et des centres afin de les aider à participer au développement des valeurs entrepreneuriales en milieu scolaire et à avoir une meilleure connaissance de la région;

- Initier le personnel des établissements à des activités visant le développement des valeurs

entrepreneuriales et la connaissance de la région.

CCCCCCCC oooooooo mmmmmmmmmmmmmmmm eeeeeeee nnnnnnnn tttttttt uuuuuuuu tttttttt iiiiiiii llllllll iiiiiiii ssssssss eeeeeeee rrrrrrrr cccccccc eeeeeeee gggggggg uuuuuuuu iiiiiiii dddddddd eeeeeeee ???????? Ce guide vous suggère 14 activités « clé en main » simples à réaliser avec vos élèves afin de leur faire développer différentes valeurs entrepreneuriales. Il comporte également une activité de retour en classe visant à faire un bilan afin de conclure votre projet de développement des valeurs entrepreneuriales en milieu scolaire (pour ceux et celles ayant décidé de réaliser un projet). Toutes les activités proposées dans ce guide sont bien détaillées et les outils nécessaires afin de les réaliser sont disponibles. Prendre note que les activités suggérées dans ce document peuvent s’adapter à différentes clientèles que ce soit préscolaire, primaire, secondaire, éducation des adultes ou formation professionnelle. En fait, il ne vous suffit que de laisser place à votre imagination afin d’adapter l’activité à votre classe et le tour est joué ! Ne pas oublier que les outils de travail qui sont proposés dans ce guide ne sont qu’une suggestion. À vous de les utiliser ou de les modifier. De plus, n’hésitez pas à vous servir du Coffre à outils, il pourrait bien vous être utile ! La durée d’élaboration peut varier selon l’activité. Il vous est tout de même suggérer un temps d’élaboration, à vous de juger. Bonne lecture et amusez-vous bien !

ActActActActivité 1ivité 1ivité 1ivité 1

Le jardin (coin) de l’entrepreneurLe jardin (coin) de l’entrepreneurLe jardin (coin) de l’entrepreneurLe jardin (coin) de l’entrepreneur

Mise en place d’un coin dans la classe permettant d’afficher les valeurs

entrepreneuriales. À chaque mois, les élèves ont à développer une valeur à

l’école ou encore à la maison.

LLLLLLLL eeeeeeee jjjjjjjj aaaaaaaa rrrrrrrr dddddddd iiiiiiii nnnnnnnn (((((((( cccccccc oooooooo iiiiiiii nnnnnnnn )))))))) dddddddd eeeeeeee llllllll ’’’’’’’’ eeeeeeee nnnnnnnn tttttttt rrrrrrrr eeeeeeee pppppppp rrrrrrrr eeeeeeee nnnnnnnn eeeeeeee uuuuuuuu rrrrrrrr ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Faire connaître les différentes valeurs entrepreneuriales aux élèves en leur permettant de les

mettre en pratique.

Permettre aux élèves de constater la nécessité du développement des valeurs entrepreneuriales dans leur quotidien et leur démontrer comment ils peuvent les mettre en pratique dans la vie de tous les jours.

DuréeDuréeDuréeDurée : Réalisation et discussion (2 h par mois) – tout dépendant du nombre d’élèves. Continuité du projet jusqu’à la fin de l’année (pendant 8 mois). Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Matériel pour bâtir le jardin (carton, crayons, ciseau, colle, …)

Définition des valeurs Feuille de suivi pour chaque élève Un grand carton pour y noter les actions des élèves à chaque mois afin de les conserver dans le jardin

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � Aménager un petit coin dans la classe, avec l’aide de vos élèves, qui deviendra le jardin de l’entrepreneur. Ceci reste à votre discrétion, ce peut être des fleurs en carton que l’on pose sur le mur (chaque valeur sur une fleur, …) ou encore un entrepreneur qu’on place dans le jardin et que l’on construit pièce par pièce, ou bien une ville à bâtir au fur et à mesure que l’on développe les valeurs. À chaque mois, une valeur y sera ajoutée. Laissez place à votre imagination et à celle de vos élèves.

� Expliquer l’activité qui consiste à développer les valeurs entrepreneuriales et à donner la définition de celles-ci.

� Suggérer une valeur par mois aux élèves. � Remettre la feuille de suivi à chaque élève. � Demander aux élèves de réaliser trois actions dans le mois (à l’école ou à la maison) où ils auront à développer cette valeur et de les noter sur la feuille de suivi. Il est possible de se référer aux suggestions proposées.

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� Demander aux élèves de compléter la feuille de suivi afin d’y voir si les actions qui devaient être réalisées le sont ainsi que leurs commentaires. Suggérer aux élèves d’en discuter avec leurs parents.

� À la fin du mois, faire un retour sur la valeur, chaque élève explique comment il a appliqué la valeur du mois.

� Effectuer un retour et discuter en groupe sur les actions réalisées. Démontrer l’importance du développement de cette valeur dans la vie de tous les jours (ce que cela leur apportera de positif). Faire le lien avec la création d’une entreprise ou encore la réalisation d’un projet. Noter les bons et mauvais côtés d’avoir en main cette valeur ou non (ex.: Lorsqu’on fait un projet ou quand on démarre une entreprise).

Pour les passionnésPour les passionnésPour les passionnésPour les passionnés :::: Il peut être aussi intéressant d’apporter un exemple concret par rapport à la valeur du mois (ex.: Un extrait de film, un article de journal, une publicité, une histoire) ou encore inviter une personne qui a vécu quelque chose de spécial (un voyage pour démontrer l’autonomie, un représentant syndical pour la solidarité, …).

� À la fin de la discussion, afficher la valeur dans votre coin de l’entrepreneur. On recommence avec une autre valeur le mois suivant.

� Voici quelques questions que vous pourrez poser à vos élèves afin de faire un retour sur l’activité…

- Que retenez-vous de vos actions posées? - Avez-vous eu besoin d’aide? - Avez-vous trouvé cela difficile? - Si vous n’avez pas réussi à poser 3 actions, pourquoi selon vous, vous n’avez pas réussi? - Que pourriez-vous faire le mois prochain? - Trouvez-vous cela important d’agir ainsi? - Croyez-vous que c’est nécessaire de développer ces valeurs? - Qu’est-ce que ça pourra apporter dans votre avenir au niveau de votre emploi, dans vos équipes sportives, avec vos amis et dans vos projets scolaires?

Ils remarqueront que ce sont des gestes que l’on pose à tous les jours. Le Ils remarqueront que ce sont des gestes que l’on pose à tous les jours. Le Ils remarqueront que ce sont des gestes que l’on pose à tous les jours. Le Ils remarqueront que ce sont des gestes que l’on pose à tous les jours. Le développement des valeurs entrepreneuriales se réalise donc développement des valeurs entrepreneuriales se réalise donc développement des valeurs entrepreneuriales se réalise donc développement des valeurs entrepreneuriales se réalise donc

dans notre quotidien.dans notre quotidien.dans notre quotidien.dans notre quotidien.

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DÉFINITION DES VALEURS ENTREPRENEURIALES Voici donc la définition des valeurs entrepreneuriales qui sont à développer

chez les élèves. Vous trouverez de plus un exemple concret pour définir chacune d’elles.

CCCC

rrrr

Mathieu et Émilie fabriquent des décorations de Noël afin de les vendre durant cette période. Les commandes ayant augmenté depuis quelques semaines, le petit coin de la classe qu’ils occupent ne suffit plus pour entreposer le matériel et pour travailler. Ils doivent absolument trouver un local sous peu dans leur école afin de poursuivre leur production.

Voyons si nos deux jeunes feront preuve de créativité…

Émilie a alors une idée de génie. Pourquoi ne pas utiliser le magasin scolaire qui ne sert plus depuis quelques années ? Voilà la solution…

Exprimer son idée, proposer des solutions

à un problème.

Solidarité

Accepter de se sentir responsable des choix et décisions du groupe.

Un groupe d’élèves décide de vendre de la crème glacée aux autres élèves de l’école à partir du mois de mai. Pour ce faire, un conseil d’administration est alors formé afin de prendre les décisions concernant leur mini-entreprise. Voyant qu’il n’y a pas beaucoup de clients, le conseil d’administration décide de fermer ses portes et de remettre le projet à l’an prochain. Faisant preuve de solidarité, les jeunes qui travaillent à vendre la crème glacée comprennent la situation et acceptent la décision de leur C.A.. Voilà un bon exemple de solidarité.

Sens des responsabilités

Hier, c’était une journée importante pour Charles et son équipe. Le groupe présentait son exposition sur les sports d’hiver. Chaque personne du groupe avait une tâche bien précise. Pendant plus de trois mois, ils ont travaillé à l’organisation de ce projet qui a été tout un succès. Ce succès, ils le doivent au sens des responsabilités de chacun et au fait qu’ils ont tous respecté leurs engagements. Tout le monde était prêt et tout s’est déroulé comme il était convenu. Prendre ses responsabilités, un atout pour la réussite de son projet !

Assumer et réaliser ce qui a été convenu par l’équipe

et respecter ses engagements.

CRÉATIVITÉ

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AutonomieAutonomieAutonomieAutonomie

Fonctionner sans avoir besoin d’une

supervision immédiate, faire des choix, prendre

des initiatives et des décisions dans le cadre de ses responsabilités.

Lors d’un dîner aux hot dogs, Martine, qui supervise le travail pour l’heure du midi, doit s’absenter quelques minutes. Pierre-Luc, qui s’occupe de distribuer les breuvages, s’aperçoit qu’il manquera de jus. Habituellement, c’est Martine qui doit voir à ce qu’il ne manque de rien et qui va chercher à l’intérieur de l’école ce dont ils ont besoin. Pierre-Luc, voyant que sa superviseure n’est pas revenue, demande à son copain de bien vouloir continuer la distribution des breuvages pendant qu’il va chercher des jus pour terminer le dîner. Tout s’est déroulé avec succès. Pierre-Luc a fait preuve d’autonomie, il a pris l’initiative et a su s’organiser pour ne pas déranger le déroulement de l’évènement. Bravo pour son autonomie !

Confiance en soi

Se percevoir positivement, miser sur ses aptitudes, ses

habiletés et compétences, être certain de ses possibilités.

Après avoir vécu une première expérience positive en tant qu’animatrices lors d’un spectacle de musique l’an passé, Sandra et Véronique se sentent maintenant confiantes d’accepter le rôle d’animatrices pour une deuxième fois, mais cette fois-ci pour un spectacle de musique qui sera présenté dans la salle municipale de leur localité. Tout un défi ! Mais elles sauront le relever…

Esprit d’équipeEsprit d’équipeEsprit d’équipeEsprit d’équipe

Travailler avec d’autres en tenant compte des

responsabilités de chacun.

Depuis leur dernier travail d’équipe, Natacha, Simon, Hélène et Geneviève ont apporté des modifications à leur façon de travailler. À leur dernière rencontre, ils avaient eu quelques petits problèmes. Ils ont compris que chacun avait une tâche à effectuer et qu’ils devaient travailler ensemble. Ils se sont aussi imposé des règles à respecter pour le bon fonctionnement du travail. Depuis ce temps, leur équipe fonctionne à merveille et ils connaissent maintenant ce qu’est vraiment l’esprit d’équipe.

-7-

LeadershipLeadershipLeadershipLeadership

Entraîner les autres dans la réalisation de ses idées et de ses projets, avoir une influence sur

les autres, en raison de ses qualités personnelles, de ses

connaissances et de ses compétences.

Martin est le portrait type d’un leader dans son école. Lorsqu’il a une idée de projet ou d’activité derrière la tête, il sait convaincre les autres de l’aider à l’organisation. Martin est une personne qui sait écouter les membres de l’équipe et qui accepte les commentaires de ceux-ci. Il a beaucoup d’initiative et il est très persévérant. Il n’abandonne jamais son projet et encourage toujours ceux qui sont avec lui . Bon exemple de leadership!

Un leader et un patron, deux termes à ne pas confondre.

Le patron dit JE et le leader dit NOUS.

TénacitéTénacitéTénacitéTénacité Faire preuve de constance et de persévérance dans ce que l’on

entreprend (une activité, un projet, etc.). Inscrire son action dans la

durée, la mener à terme.

Julien est inscrit au cours de natation depuis maintenant un mois. La semaine dernière, il a éprouvé quelques difficultés lors de l’apprentissage des techniques de plongeon. Malgré le découragement, il a tout de même décidé de poursuivre son cours et de réussir son plongeon. Il aurait pu décider d’abandonner, mais il a fait preuve de ténacité en décidant de persévérer. Il est maintenant le meilleur de son groupe!!!

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Feuille de route pour l’élèveFeuille de route pour l’élèveFeuille de route pour l’élèveFeuille de route pour l’élève

VALEUR/mois 3 ACTIONS À POSER RÉALISÉE? COMMENTAIRES

Esprit d’équipe ____________

Confiance en soi ____________

Créativité ____________

Leadership ____________

Sens des responsabilités ____________

Autonomie ____________

Solidarité ____________

Ténacité ___________

Actions à réaliser Voici quelques suggestions à présenter aux élèvesVoici quelques suggestions à présenter aux élèvesVoici quelques suggestions à présenter aux élèvesVoici quelques suggestions à présenter aux élèves

☺ Esprit d’équipe :

- Faire des activités avec d’autres personnes - Jouer au ballon avec vos amis - Faire un travail d’équipe en français

☺ Confiance en soi :

- Réaliser une activité que tu pensais au-delà de tes compétences - Être capable de t’affirmer et de présenter tes idées - Faire un exposé oral devant la classe

☺ Créativité :

- Inventer une nouvelle façon de faire ses devoirs - Inventer un nouveau jeu - Être capable de trouver une solution à un problème précis

☺ Leadership :

- Être en tête d’une équipe de travail - Organiser une activité parascolaire - Encourager et motiver son équipe sportive

☺ Sens des responsabilités :

- Effectuer une tâche à des moments précis (ménage, devoirs, etc.) - Remettre son travail à temps - Arriver en classe à l’heure

☺ Autonomie :

- Faire une activité nouvelle sans avoir besoin d’une supervision - Faire ses devoirs à la maison sans attendre que nos parents le demandent - Faire une recherche d’emploi

☺ Solidarité :

- Accepter les décisions votées par le conseil des élèves - Assumer la défaite avec son équipe lors d’une partie - Avoir de la compassion pour sa famille

☺ Ténacité :

- Terminer son travail sans lâcher - Garder ses idées et les faire valoir - Terminer son cours même si c’est difficile et que cela demande des efforts

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Activité 2Activité 2Activité 2Activité 2

Les mots croisés des valeurs entrepreneurialesLes mots croisés des valeurs entrepreneurialesLes mots croisés des valeurs entrepreneurialesLes mots croisés des valeurs entrepreneuriales

Compléter une grille de mots croisés portant sur les valeurs entrepreneuriales et ainsi permettre aux élèves de développer chacune de

celles-ci.

LLLLLLLL eeeeeeee ssssssss mmmmmmmm oooooooo tttttttt ssssssss cccccccc rrrrrrrr oooooooo iiiiiiii ssssssss éééééééé ssssssss dddddddd eeeeeeee ssssssss vvvvvvvv aaaaaaaa llllllll eeeeeeee uuuuuuuu rrrrrrrr ssssssss eeeeeeee nnnnnnnn tttttttt rrrrrrrr eeeeeeee pppppppp rrrrrrrr eeeeeeee nnnnnnnn eeeeeeee uuuuuuuu rrrrrrrr iiiiiiii aaaaaaaa llllllll eeeeeeee ssssssss

ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Faire connaître les différentes valeurs entrepreneuriales aux élèves tout en les divertissant.

Être en mesure de faire la différence entre les valeurs et les qualités.

Amener les élèves à se fixer un défi personnel. DuréeDuréeDuréeDurée : Réalisation et discussion (2 h). Continuité du projet jusqu’à la fin de l’année. Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Grille à compléter (mots croisés)

Grille de correction

Crayons

Définition des valeurs (voir activité 1)

Feuille faisant la différence entre valeur et qualité avec le défi

DDDDéroulementéroulementéroulementéroulement � Former des équipes de deux personnes. � Remettre la grille à compléter. � Donner le temps qu’il faut aux élèves afin de compléter la grille et ainsi de prendre connaissance de chacun des mots et d’en discuter (donner des définitions, exemples, etc.).

� Quand tous les élèves ont terminé, effectuer la correction de la grille en groupe. En fait, pour chacune des valeurs, demander aux élèves de vous donner un exemple concret où il serait possible pour eux de mettre en pratique cette valeur. Agissez ainsi avec chacune des valeurs.

� À la fin de la correction, susciter la discussion afin de connaître la différence entre VALEUR et QUALITÉ. Bien leur faire comprendre la différence avec le document prévu à cette fin.

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� Voici quelques questions que vous pouvez poser à vos élèves afin d’introduire le défi de l’année :

- Que retenez-vous de cette activité?

- Laquelle de ces valeurs vous représente le plus ? Pourquoi?

- Laquelle de ces valeurs vous représente le moins ? Pourquoi?

- Laquelle aimerais-tu le plus développer? Comment peux-tu y arriver?

- … � Au bas de la feuille « Quelques définitions », il y a une partie intitulée « mon défi ». L’élève doit y inscrire un défi à relever durant l’année en lien avec la valeur qu’il aimerait développer. Il peut la couper et la coller quelque part où il la verra.

� À la fin de l’année, faites un retour sur ce défi et voir si oui ou non ils l’ont réalisé. � Afficher sur les murs les défis qui ont été réalisés.

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VVVVALEURALEURALEURALEUR

QQQQUAL ITÉUAL ITÉUAL ITÉUAL ITÉ Moi, , je m’engage à faire tout ce que je peux afin de relever mon défi

qui est :

J’ai jusqu’au afin de le réaliser.

Manière d’être d’une personne souvent décrite par les Manière d’être d’une personne souvent décrite par les Manière d’être d’une personne souvent décrite par les Manière d’être d’une personne souvent décrite par les sentiments. En fait, c’est une caractéristique morale ou sentiments. En fait, c’est une caractéristique morale ou sentiments. En fait, c’est une caractéristique morale ou sentiments. En fait, c’est une caractéristique morale ou

intellectuelle d’une personne.intellectuelle d’une personne.intellectuelle d’une personne.intellectuelle d’une personne.

ExempleExempleExempleExemple : Créativité, leadership, sens des responsabilités: Créativité, leadership, sens des responsabilités: Créativité, leadership, sens des responsabilités: Créativité, leadership, sens des responsabilités

Manière d’être d’une personne, que l’on peManière d’être d’une personne, que l’on peManière d’être d’une personne, que l’on peManière d’être d’une personne, que l’on peut voir, qu’elle ut voir, qu’elle ut voir, qu’elle ut voir, qu’elle soit bonne ou mauvaise. En fait, c’est ce qui caractérise soit bonne ou mauvaise. En fait, c’est ce qui caractérise soit bonne ou mauvaise. En fait, c’est ce qui caractérise soit bonne ou mauvaise. En fait, c’est ce qui caractérise

quelqu’un.quelqu’un.quelqu’un.quelqu’un.

ExempleExempleExempleExemple : beau, gentil, drôle, menteur, etc.: beau, gentil, drôle, menteur, etc.: beau, gentil, drôle, menteur, etc.: beau, gentil, drôle, menteur, etc.

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Valeurs entrepreneurialesValeurs entrepreneurialesValeurs entrepreneurialesValeurs entrepreneuriales

HHHHHHHHoooooooo rrrrrrrr iiiiiiii zzzzzzzz oooooooo nnnnnnnn tttttttt aaaaaaaa llllllll eeeeeeee mmmmmmmm eeeeeeee nnnnnnnn tttttttt 2- Accepter de se sentir responsable des choix et décisions du groupe.

5- Travailler avec d’autres en tenant compte des responsabilités de chacun.

6- Exprimer des idées, proposer des solutions à un problème.

8- Se percevoir positivement, miser sur ses aptitudes, ses habiletés et ses compétences, être certain de ses possibilités.

VVVVVVVV eeeeeeee rrrrrrrr tttttttt iiiiiiii cccccccc aaaaaaaa llllllll eeeeeeee mmmmmmmm eeeeeeee nnnnnnnn tttttttt 1- Entraîner les autres dans la réalisation de ses idées et de ses projets, avoir une influence sur les autres, en raison de ses qualités personnelles, de ses connaissances et de ses compétences.

3- Assumer et réaliser ce qui a été convenu par l’équipe et respecter ses engagements s’appelle avoir le sens des _________________.

4- Faire preuve de constance et de persévérance dans ce que l’on entreprend. Inscrire son action dans la durée, la mener à terme.

7- Fonctionner sans avoir besoin d’une supervision immédiate, faire des choix, prendre des initiatives et des décisions dans le cadre de ses responsabilités.

2

4

6 7

1

5

8

3

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Valeurs entrepreneurialesValeurs entrepreneurialesValeurs entrepreneurialesValeurs entrepreneuriales

HHHHHHHHoooooooo rrrrrrrr iiiiiiii zzzzzzzz oooooooo nnnnnnnn tttttttt aaaaaaaa llllllll eeeeeeee mmmmmmmm eeeeeeee nnnnnnnn tttttttt 2- Accepter de se sentir responsable des choix et décisions du groupe.

5- Travailler avec d’autres en tenant compte des responsabilités de chacun.

6- Exprimer des idées, proposer des solutions à un problème.

8- Se percevoir positivement, miser sur ses aptitudes, ses habiletés et ses compétences, être certain de ses possibilités.

VVVVVVVV eeeeeeee rrrrrrrr tttttttt iiiiiiii cccccccc aaaaaaaa llllllll eeeeeeee mmmmmmmm eeeeeeee nnnnnnnn tttttttt 1- Entraîner les autres dans la réalisation de ses idées et de ses projets, avoir une influence sur les autres, en raison de ses qualités personnelles, de ses connaissances et de ses compétences.

3- Assumer et réaliser ce qui a été convenu par l’équipe et respecter ses engagements s’appelle avoir le sens des _________________.

4- Faire preuve de constance et de persévérance dans ce que l’on entreprend. Inscrire son action dans la durée, la mener à terme.

7- Fonctionner sans avoir besoin d’une supervision immédiate, faire des choix, prendre des initiatives et des décisions dans le cadre de ses responsabilités.

2

4

6 7

1

5

8

3

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Activité 3Activité 3Activité 3Activité 3

À moi la parÀ moi la parÀ moi la parÀ moi la paroleoleoleole

Individuellement ou en équipe, réalisation d’une entrevue avec un

entrepreneur de la région et présentation de celle-ci à la

classe.

ÀÀÀÀÀÀÀÀ mmmmmmmm oooooooo iiiiiiii llllllll aaaaaaaa pppppppp aaaaaaaa rrrrrrrr oooooooo llllllll eeeeeeee ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Faire connaître les entrepreneurs du milieu.

Connaître les qualités nécessaires pour être un bon entrepreneur. Connaître le quotidien d’un entrepreneur de la région.

DuréeDuréeDuréeDurée : Préparation de l’entrevue, contact avec un entrepreneur (1 h).

Réalisation de l’entrevue (30 minutes). Réalisation du résumé (1 h 30). Retour en classe (2 h 30). Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Grille de questions

Fiche pour premier contact Crayons

Tableau

DéroDéroDéroDéroulementulementulementulement � Former des équipes de 3 ou 4 personnes. � Élaborer une grille de questions à poser à un entrepreneur. Un exemple vous est suggéré, mais il est possible et même recommandé de modifier les questions selon vos besoins. Faire la lecture de la grille de questions en groupe afin de s’assurer que tout le monde comprend bien.

� Dresser la liste des entrepreneurs de la région que les élèves souhaiteraient rencontrer. � Chaque équipe se choisit un entrepreneur et effectue une recherche afin de trouver ses coordonnées. � Contacter un entrepreneur et faire les démarches afin d’organiser l’entrevue. � Réaliser l’entrevue. Les élèves disposent d’un mois pour réaliser leur entrevue de 30 minutes. � Chaque équipe fait ensuite un résumé d’une page de leur entrevue (ce qu’ils ont appris, leurs commentaires face à la situation que vivent les entreprises, ce qu’ils ont le plus et le moins aimé, ce qui leur semble le plus et le moins intéressant dans cette profession, …).

-22-

� Il est également possible de monter un petit dossier avec photos, outils de promotion de l’entreprise (cartes d’affaires, dépliants), etc. En bref, faire un résumé de la grille de questions accompagné de leurs impressions.

� Chaque équipe fait ensuite une présentation à la classe d’environ 15 minutes. La présentation peut être agrémentée d’un visuel (affiche, photos).

� Dresser, avec tous les élèves, un portrait des avantages et des inconvénients d’être entrepreneur en région et des qualités nécessaires.

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Nom de l’entrepriseNom de l’entrepriseNom de l’entrepriseNom de l’entreprise

Nom du propriétaireNom du propriétaireNom du propriétaireNom du propriétaire

NNNNuméro de téléphoneuméro de téléphoneuméro de téléphoneuméro de téléphone

Adresse civiqueAdresse civiqueAdresse civiqueAdresse civique

Description de l’entrepriseDescription de l’entrepriseDescription de l’entrepriseDescription de l’entreprise Date du contactDate du contactDate du contactDate du contact

Date de la rencontreDate de la rencontreDate de la rencontreDate de la rencontre

EndroitEndroitEndroitEndroit

Autres renseignementsAutres renseignementsAutres renseignementsAutres renseignements

-24-

Visite chez un entrepreneur de la région

DDEESSCCRRII PPTTII OONN DDEE LL ’’ EENNTTRREEPPRRII SSEE VVII SSII TTÉÉEE ((NNOOMM ,, CCOOOORRDDOONNNNÉÉEESS,, TTYYPPEE,, CCLL II EENNTTÈÈLL EE,, EETTCC..))

NNOOMM BBRREE DD’’ AANNNNÉÉEESS DD’’ EEXXII SSTTEENNCCEE

NNOOMM BBRREE DD’’ EENNTTRREEPPRRII SSEESS SSEEMM BBLL AABBLL EESS DDAANNSS LL AA RRÉÉGGII OONN EESSTT--CCEE BBOONN OOUU MM AAUUVVAAII SS PPOOUURR LL ’’ EENNTTRREEPPRRII SSEE??

SSII TTUUAATTII OONN DDEE LL ’’ EENNTTRREEPPRRII SSEE DDAANNSS NNOOTTRREE RRÉÉGGII OONN ((EEXX.. LL ’’ OOFFFFRREE EETT LL AA DDEEMM AANNDDEE))

ÉÉVVOOLL UUTTII OONN DDEE LL ’’ EENNTTRREEPPRRII SSEE DDEEPPUUII SS SSOONN OOUUVVEERRTTUURREE

-25-

EESSTT--CCEE QQUUEE ÇÇAA RRÉÉPPOONNDD ÀÀ TTEESS AATTTTEENNTTEESS??

SSAATTII SSFFAACCTTII OONN GGÉÉNNÉÉRRAALL EE DDEE LL ’’ EENNTTRREEPPRREENNEEUURR FFAACCEE ÀÀ SSAA RRÉÉAALL II TTÉÉ

SSOONN OOPPII NNII OONN FFAACCEE ÀÀ LL AA CCRRÉÉAATTII OONN DD’’ EENNTTRREEPPRRII SSEESS DDAANNSS LL AA RRÉÉGGII OONN

AAUUTTRREESS RREENNSSEEII GGNNEEMM EENNTTSS ……

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Activité 4Activité 4Activité 4Activité 4

Ça se discute…Ça se discute…Ça se discute…Ça se discute…

Organisation d’un débat sur un sujet relié à l’actualité de notre région. Ce débat, animé par les élèves, permettra à

ceux-ci de prendre conscience de la situation socio-

économique de la région.

ÇÇÇÇÇÇÇÇ aaaaaaaa ssssssss eeeeeeee dddddddd iiiiiiii ssssssss cccccccc uuuuuuuu tttttttt eeeeeeee …………………… ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Échanger sur l’actualité entrepreneuriale de notre région.

Être en mesure d’affirmer son idée avec assurance. DuréeDuréeDuréeDurée : 2 h de recherche à la maison. 2 h pour la mise en commun dans la classe. Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Journal local (différentes parutions)

Questions de secours pour l’animateur Feuille des valeurs (voir activité 1)

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � Demander aux élèves d’effectuer une recherche dans les journaux de la région et de sélectionner un article qui a trait à l’entrepreneurship, qui les intéresse particulièrement et qui pourrait susciter un débat entre deux groupes de personnes (ex. situation économique d’une entreprise, exode des jeunes, etc.). Il est important de noter qu’il faudrait donner plus d’une semaine de recherche pour sélectionner des articles pertinents.

� Quand la sélection des textes a été réalisée, il faut former les équipes en fonction de leur opinion face à cet article (pour ou contre) afin que celles-ci aient des arguments à poser face à l’éventuelle discussion. Ne pas oublier de choisir les élèves qui sont neutres afin que ceux-ci puissent animer le débat.

� Ensuite, il faut choisir des dates pour le déroulement du débat. Demander aux élèves de se préparer, faire ressortir les arguments qui les mènent à être pour ou contre.

� L’animateur doit également se préparer au cas où il y aurait des silences dans le débat. Il doit s’assurer que chaque participant au débat s’exprimera.

� Déroulement du débat : L’animateur amène le sujet et débute immédiatement par une question. Donner : L’animateur amène le sujet et débute immédiatement par une question. Donner : L’animateur amène le sujet et débute immédiatement par une question. Donner : L’animateur amène le sujet et débute immédiatement par une question. Donner environ 30 minutes par débat.environ 30 minutes par débat.environ 30 minutes par débat.environ 30 minutes par débat.

-28-

� Quand tous les débats ont été réalisés, il est important d’effectuer un retour en classe concernant la région et les valeurs entrepreneuriales. Le but du débat est de faire prendre conscience aux élèves de l’importance du développement des valeurs à l’école et de la connaissance de la région. Le retour peut donc se faire le lendemain ou dans la même semaine, l’important c’est de le faire.

VoVoVoVoici donc des exemples de questions que vous pourriez utiliser pour la région et les valeurs…ici donc des exemples de questions que vous pourriez utiliser pour la région et les valeurs…ici donc des exemples de questions que vous pourriez utiliser pour la région et les valeurs…ici donc des exemples de questions que vous pourriez utiliser pour la région et les valeurs…

RégionRégionRégionRégion ValeursValeursValeursValeurs Quelle est votre vision de la région? À quelles valeurs avez-vous fait référence lors

du débat? Ce débat vous a-t-il donné une vision plus positive ou plus négative de la région?

Qu’est-ce qui a fait que vous avez conservé ou modifié votre point de vue lors du débat?

Est-ce qu’il vous encourage à demeurer ou à quitter la région?

Selon vous, lorsqu’il est temps de défendre son point de vue, qu’est-ce qui est important?

Si nous voulions trouver des personnes afin de nous aider soit à régler un conflit, à connaître différents règlements, à qui pourrions-nous nous adresser?

Donnez-moi d’autres situations où vous avez ou aurez à mettre en pratique ces valeurs entrepreneuriales.

MoraleMoraleMoraleMorale :::: Pour les futurs entrepreneurs, il est très important de mettre en pratique et d’acquérir les

différentes valeurs entrepreneuriales et de bien connaître sa région afin d’être en mesure de bien gérer le dossier. De plus, être capable d’exprimer son point de vue, de le modifier et de vendre ses idées vous seront utiles si vous devenez entrepreneur.

-29-

• Selon vous, est-ce que cette situation est présente seulement en Gaspésie? Pourquoi?

• Croyez-vous qu’il peut y avoir une solution?

• Quelles répercussions cette situation peut-elle avoir?

• Selon vous, quelle est la réaction de la population en général?

• Est-ce que le développement économique de la Gaspésie est en jeu?

• Selon vous, qui aurait tort?

• Qu’est-ce que cette situation peut apporter de positif à notre région?

• À qui doit-on les honneurs dans cette histoire?

• Que feriez-vous à la place des autorités?

• Qu’aurait-il fallu faire pour éviter que cette situation se produise?

• Serait-ce un complot?

• Que feriez-vous à la place des gens concernés?

• Selon vous, est-ce une question d’argent?

• Doit-on blâmer le gouvernement dans cette situation?

• Qu’auriez-vous fait à la place des gens concernés ? À la place de …?

• À qui doit-on l’honneur de la médaille?

• Est-ce vraiment un événement positif pour notre région? Il est bien important de comprendre que ces questions ne sont que des exemples. Il ne vous reste qu’à les Il est bien important de comprendre que ces questions ne sont que des exemples. Il ne vous reste qu’à les Il est bien important de comprendre que ces questions ne sont que des exemples. Il ne vous reste qu’à les Il est bien important de comprendre que ces questions ne sont que des exemples. Il ne vous reste qu’à les adapter à votre sujet ou bien encore mieux de vous en inspirer afin de créer vos propres questions de adapter à votre sujet ou bien encore mieux de vous en inspirer afin de créer vos propres questions de adapter à votre sujet ou bien encore mieux de vous en inspirer afin de créer vos propres questions de adapter à votre sujet ou bien encore mieux de vous en inspirer afin de créer vos propres questions de secosecosecosecours.urs.urs.urs.

PréparezPréparezPréparezPréparez----vous plusieurs questions afin de ne pas en manquer lors du débat …vous plusieurs questions afin de ne pas en manquer lors du débat …vous plusieurs questions afin de ne pas en manquer lors du débat …vous plusieurs questions afin de ne pas en manquer lors du débat …

-30-

Activité 5Activité 5Activité 5Activité 5

Notre plan d’affairesNotre plan d’affairesNotre plan d’affairesNotre plan d’affaires

Réaliser un plan d’affaires fictif pour ensuite le

présenter à la classe. Voici une bonne occasion de connaître les étapes de

démarrage d’une entreprise.

NNNNNNNN oooooooo tttttttt rrrrrrrr eeeeeeee pppppppp llllllll aaaaaaaa nnnnnnnn dddddddd ’’’’’’’’ aaaaaaaa ffffffff ffffffff aaaaaaaa iiiiiiii rrrrrrrr eeeeeeee ssssssss

ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Réaliser un mini plan d’affaires.

Faire connaître les étapes de démarrage d’une entreprise. DuréeDuréeDuréeDurée : Préparation (4 h).

Réalisation (4 h par mois, pendant 3 mois). Présentation (3 h ). Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Plan d’affaires à compléter

Carton Crayons Étapes de démarrage d’une entreprise

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � Expliquer les étapes de démarrage d’une entreprise avec l’aide d’une personne-ressource du milieu. � Remettre un modèle de plan d’affaires à compléter qui sera expliqué par une personne-ressource du milieu. Prévoir un avant-midi ou encore demander à cette personne de venir deux fois durant le projet pour ainsi guider les élèves étape par étape.

� Former des équipes de cinq personnes. � Chaque équipe devra créer son entreprise fictive avec l’aide du modèle du plan d’affaires (nom, logo, type d’entreprise, financement, promotion, …). La personne-ressource peut alors aider à chaque étape. Les élèves disposent d’un mois et demi pour compléter la moitié du travail. Pour chaque partie (promotion, financement, …) il serait intéressant d’avoir un spécialiste du domaine qui pourrait rencontrer les élèves.

� À la fin de l’activité, chaque équipe présente son entreprise au groupe. Pour la présentation, pourquoi ne pas demander à vos élèves de faire un prototype de leur produit, une publicité (vidéo ou écrite),… Tout est permis.

-32-

� Voici quelques questions à poser à vos élèves pendant la présentation :

− Cette entreprise serait-elle exploitable dans la vraie vie?

− Cette entreprise serait-elle exploitable dans notre région?

− Pourquoi?

− Lequel de ces plans d’affaires vous intéresse le plus?

− Dans quelle entreprise investiriez-vous?

-33-

Haute-Gaspésie

-34-

1.IDENTIFICATION

Titre du projet et/ou nom de l’entreprise :

________________________________________________________ Promoteur(s) : Qui y travaille(nt)? : ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Description de l’apport de chaque promoteur dans le projet : (Combien d’argent j’ai à investir dans le projet ??? ) ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Type d’entreprise (Coop, propriétaire unique, compagnie) : ________________________________________________________________________ Lieu d’implantation :

-35-

2. LE PROJET

Décrivez en 10 lignes, au maximum, votre projet (origine de l’idée, produits et/ou services, clients qui vont acheter, etc.) :

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Calendrier de réalisation du projet :

Tâches semaine et/ou mois

Préparation du plan d’affaires ________________

Financement ________________

Charte (si nécessaire) ________________

Aménagement du local ________________

Achat des équipements ________________

Embauche de la main-d’œuvre ________________

Publicité ________________

-36-

Répartition des tâches (qui fait quoi dans l’entreprise?)

Responsable du projet (président) ________________________

Production ________________________

________________________ ________________________

Finances (comptabilité) ________________________ ________________________

Marketing (il faut que le produit ou le service se vende!)

3. MARKETING

Le marketing, ce n’est pas juste de la publicité! En fait, ça regroupe quatre éléments : les 4P (PRODUIT , PRIX , PLACE , PROMOTION ). L’objectif de cette section est de confirmer si le produit ou le service que vous voulez commercialiser a un bon potentiel de vente. En fait, il faut savoir s’il y a des personnes qui ont besoin de votre produit ou de votre service et s’il y en a en quantité suffisante pour faire un profit raisonnable.

-37-

Le produit

Décrivez maintenant en détail votre produit (taille, couleur, poids, emballage, format, qualité, etc.) ou votre service (dire de quoi il s’agit en détail).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Quel territoire ou quel lieu visez-vous pour la vente de votre produit ou de votre service?

____________________________________________________________

Décrivez vos clients (âge, sexe, profession, loisirs, individu, groupe ou famille, etc.)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-38-

Calcul du potentiel de vente*

1. Sur ce territoire ou dans ce lieu, combien y a-t-il de clients potentiels? _____________________________________________________________________

2. Combien de gens sont susceptibles d’acheter réellement? _____________________________________________________________________

3. Combien d’achats peuvent-ils faire au maximum durant la période? ______$ 4. Où le produit ou le service sera-t-il disponible?

______________________________________________________________________

5. Quel est le prix de vente de votre produit ou service? ______$ 6. Pour connaître le potentiel de vente, multipliez le chiffre de la deuxième question avec ceux des

troisième et quatrième questions. ______$

* Demandez l’aide d’un adulte pour cette partie.

La concurrence

Dans le territoire que vous visez, existe-t-il des organisations qui offrent des produits et des services similaires aux vôtres? Si oui, pourquoi les gens achèteraient-ils plus votre produit ou service que celui du ou des concurrent(s)?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-39-

Le prix

Il faut maintenant fixer le prix de vente du produit ou du service.

D’abord, calculez les coûts de fabrication de chaque unité de produit (matière première, machinerie, temps, etc.). ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ensuite, les coûts d’emballage et de promotion.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Puis, déterminez le niveau de profit voulu (souvent 30% de plus que les coûts calculés précédemment).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Enfin, le plus important, demandez-vous si le prix de vente que vous suggérez est raisonnable. Vous, seriez-vous prêt à payer ce prix pour ce produit ou ce service?

_______________________________________________________________________

-40-

La distribution (Place)

Comment comptez-vous vendre votre produit (emballage, lieu de vente, personnel de vente, etc.)?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La stratégie de communication (Promotion)

Comment allez-vous faire connaître votre produit ou votre service? Préparez votre stratégie (affiche, dépliant, concours, distribution d’échantillons gratuits, inauguration, exposition, présentation publique, etc.)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-41-

4. PLANIFICATION BUDGÉTAIRE

Budget prévisionnel

Le budget prévisionnel vise à vous aider à prévoir les ressources matérielles et financières nécessaires à la réalisation de votre projet.

Besoins :

Matières premières ____________ $

Fournitures (accessoires, machines, etc.) ____________ $

Publicité ____________ $

Fonds de roulement (Argent comptant pour faire des achats) ____________ $

Autre : _______________________________ ____________ $

Total : ____________ $

Sources :

Investissement des promoteurs ____________ $

Prêt(s) ____________ $

Subvention(s) ____________ $

Total : ____________ $

N.B. Les totaux des sections Besoins et Sources doivent être semblables.

-42-

CCCCARREFOURS JEUNESSEARREFOURS JEUNESSEARREFOURS JEUNESSEARREFOURS JEUNESSE----EMPLOI EMPLOI EMPLOI EMPLOI (CJE)(CJE)(CJE)(CJE) Saviez-vous que les CJE de notre région offrent un service, aux jeunes de 16 à 35 ans, d’intégration et de réintégration au marché du travail et de soutien au pré-démarrage d’entreprises dans notre région. SSSSOCIÉTÉS DOCIÉTÉS DOCIÉTÉS DOCIÉTÉS D’’’’AIDE AU DÉVELOPPEMENAIDE AU DÉVELOPPEMENAIDE AU DÉVELOPPEMENAIDE AU DÉVELOPPEMENT DES COLLECTIVITÉS T DES COLLECTIVITÉS T DES COLLECTIVITÉS T DES COLLECTIVITÉS (SADC)(SADC)(SADC)(SADC) Saviez-vous que les SADC de notre région offrent un service d’aide à l’élaboration du plan d’affaires et ce gratuitement. De plus, on y retrouve différents programmes d’aide financière ainsi qu’un soutien technique et financier permettant ainsi le développement de nouvelles entreprises dans la région. CCCCENTRES LOCAUX DE DÉVENTRES LOCAUX DE DÉVENTRES LOCAUX DE DÉVENTRES LOCAUX DE DÉVELOPPEMENT ELOPPEMENT ELOPPEMENT ELOPPEMENT (CLD)(CLD)(CLD)(CLD) Saviez-vous que les CLD de notre région offrent un soutien technique et financier mettant à votre disposition de nombreux services de première ligne pour vous aider à démarrer, à consolider et à développer un projet d’entreprise (consultation, aide à la réalisation du plan d’affaires, recherche de financement, aide financière, accompagnement et suivi…). CCCCOMMUNICATIONOMMUNICATIONOMMUNICATIONOMMUNICATION----QQQQUÉBECUÉBECUÉBECUÉBEC Saviez-vous que l’équipe de Communication-Québec est disponible afin de répondre à toutes vos questions d’ordre gouvernemental? Vous avez une question ou vous cherchez une information, Communication-Québec a sûrement la solution quel que soit le sujet. Un service d’aide téléphonique est à votre disposition afin de vous renseigner 1-800-363-1363.

Un site Internet est également disponible www.comm-qc.gouv.qc.ca MMMMUNICIPALITÉS UNICIPALITÉS UNICIPALITÉS UNICIPALITÉS RRRRÉGIONALES DE ÉGIONALES DE ÉGIONALES DE ÉGIONALES DE CCCCOMTÉ OMTÉ OMTÉ OMTÉ (M.R.C.)(M.R.C.)(M.R.C.)(M.R.C.) Vous désirez avoir plus d’information sur les municipalités de votre région? Pourquoi ne pas contacter votre M.R.C.. Vous pourriez ainsi avoir de l’information sur la population, les entreprises, le territoire… Pour en connaître plus sur votre M.R.C., consultez le site du C.R.C.D. de la Gaspésie et des Îles-de-la-Madeleine www.gaspesie-les-iles.org

Pour avoir plus de renseignements sur ces organismes, communiquez avec les responsables de chaque organisme. Se référer au coffre à outils.

-43-

Les différentes étapes de démarrage d’une entrepriLes différentes étapes de démarrage d’une entrepriLes différentes étapes de démarrage d’une entrepriLes différentes étapes de démarrage d’une entreprisesesese

1111---- Déterminer le produit ou service que l’on veut offrir.Déterminer le produit ou service que l’on veut offrir.Déterminer le produit ou service que l’on veut offrir.Déterminer le produit ou service que l’on veut offrir.

2222---- Effectuer une étude de marché qui vous permettra de vérifier si on achètera votre Effectuer une étude de marché qui vous permettra de vérifier si on achètera votre Effectuer une étude de marché qui vous permettra de vérifier si on achètera votre Effectuer une étude de marché qui vous permettra de vérifier si on achètera votre produit ou service et à quel prix, dans quelle circonstance, etc. À cette étapeproduit ou service et à quel prix, dans quelle circonstance, etc. À cette étapeproduit ou service et à quel prix, dans quelle circonstance, etc. À cette étapeproduit ou service et à quel prix, dans quelle circonstance, etc. À cette étape----ci, on ci, on ci, on ci, on peut utiliser le quepeut utiliser le quepeut utiliser le quepeut utiliser le questionnaire, le sondage, etc.stionnaire, le sondage, etc.stionnaire, le sondage, etc.stionnaire, le sondage, etc.

3333---- Déterminer le type d’entreprise désiré.Déterminer le type d’entreprise désiré.Déterminer le type d’entreprise désiré.Déterminer le type d’entreprise désiré.

4444---- Élaborer un plan d’affaires qui vous permettra de planifier et de déterminerÉlaborer un plan d’affaires qui vous permettra de planifier et de déterminerÉlaborer un plan d’affaires qui vous permettra de planifier et de déterminerÉlaborer un plan d’affaires qui vous permettra de planifier et de déterminer ::::

La description de l’entreprise ; La description des promoteurs ; Le calendrier des réalisations (échéancier) ; Le plan marketing ; Le plan de production ; Les ressources humaines nécessaires ; Les prévisions financières.

5555---- Concrétisation du projetConcrétisation du projetConcrétisation du projetConcrétisation du projet

� Obtention du permis � Publicité � Production � Achats � Etc.

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Activité 6Activité 6Activité 6Activité 6

Mon cMon cMon cMon calcul, mon prixalcul, mon prixalcul, mon prixalcul, mon prix

Créer un produit artisanal avec les élèves dans le but de leur faire connaître les différents aspects de la production (prix, coût du matériel nécessaire, vente, …). De plus, le produit final pourrait vous servir comme

activité de financement.

MMMMMMMMoooooooo nnnnnnnn cccccccc aaaaaaaa llllllll cccccccc uuuuuuuu llllllll ,,,,,,,, mmmmmmmm oooooooo nnnnnnnn pppppppp rrrrrrrr iiiiiiii xxxxxxxx ObjectifObjectifObjectifObjectif : Faire découvrir aux élèves le monde de la vente, des négociations, de l’administration, etc. DuréeDuréeDuréeDurée : Prévoir un après-midi pour la réalisation. Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Feuille de calcul

Liste d’idées de créations Fausse monnaie de papier Objets nécessaires à la création Mémo sur la tenue des livres

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � L’enseignant propose aux élèves les différents choix de confection artisanale. En effectuant un vote à main levée, choisir un de ces choix qui servira pour le projet. Vous pouvez vous servir de la liste de créations en annexe ou bien demander aux élèves ce qu’ils aimeraient réaliser.

� Par la suite, l’enseignant prend quelques jours afin de rassembler tout le matériel nécessaire. Il alloue également un coût pour chaque pièce. Vous pourriez remettre certains articles (ceux de base pour commencer la décoration) en prenant soin de leur expliquer que ce matériel est une commandite. Le reste du matériel devra être acheté par les élèves.

� Au début de l’activité, l’enseignant remet les objets offerts gratuitement aux jeunes et propose ses prix de vente pour chacun de ses articles de décoration en citant bien qu’il soit possible de négocier le prix. À tour de rôle, les jeunes ont à se procurer les éléments décoratifs nécessaires tout en débutant la création de leur produit.

� Chaque élève aura un maximum de 3,00 $ à dépenser. Il devra prendre en note l’argent dépensé afin de calculer son prix de vente à la fin.

� Quand les élèves ont terminé, leur remettre la feuille de calcul afin qu’ils puissent trouver leur prix de vente. À ne pas oublier de calculer le temps de confection, la commission (profit), etc. Chaque élève calcule son prix.

-46-

� Quand chaque élève a trouvé son prix de vente, apporter une discussion sur la tenue des livres dans une entreprise (voir aide annexe). Vous pouvez continuer la discussion en posant des questions :

− Combien de personnes ici dans la classe ont le goût de devenir entrepreneur? Pourquoi?

− Au niveau des négociations, demandez qui a négocié son prix d’achat?

− Comment ils ont trouvé l’expérience?

− Est-ce que cela a fonctionné?

− Était-ce votre première expérience?

− Etc.

À la fin de l’activité, chaque jeune présente sa création aux autres élèves de la classe avec une courte explication sur la création, le calcul de prix, le prix coûtant, le prix de vente, etc.

Quoi faire avec les décorations finalesQuoi faire avec les décorations finalesQuoi faire avec les décorations finalesQuoi faire avec les décorations finales

- Chaque élève garde sa propre confection

- Effectuer une vente aux enchères

- Faire une présentation aux élèves lors d’une récréation ou d’une activité spéciale

- La vendre dans leur famille

- L’offrir en reconnaissance à quelqu’un (prof, élève, directeur, etc.)

- …

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Tenue des livresTenue des livresTenue des livresTenue des livres

Il est très important dans une entreprise de tenir les livres et d’avoir un bilan des dépenses et des revenus. Bien faire le calcul nous permet de connaître la situation financière de l’entreprise. Quand on veut calculer le prix de vente d’un produit, il est très important de connaître combien nous coûte la production. Ensuite, on peut ajouter une marge de profit (ex. 15% du coût total de production) afin de rendre notre entreprise rentable. En conclusion, la tenue des livres est le cœur de votre entreprise. Tenir à jour et à l’ordre les livres de l’entreprise contribuera au succès de celle-ci et évitera les difficultés financières. Afin d’en connaître plus sur la tenue des livres, consulter ou inviter un professionnel.

-48-

50 cents 50

cents 50

cents

50 cents

50 cents

50 cents

50 cents

50 cents

50 cents

50 cents

50 cents

50 cents

-49-

Choux décora t i f sChoux décora t i f sChoux décora t i f sChoux décora t i f s

Bo î t e s c adeauxBo î t e s c adeauxBo î t e s c adeauxBo î t e s c adeaux

B locB locB locB loc ----notesnotesnotesnotes

Por t ePor t ePor t ePor t e ---- c l é sc l é sc l é sc l é s

Chande l l e sChande l l e sChande l l e sChande l l e s

S igne t sS ignet sS ignet sS ignet s

RocheRocheRocheRoches a r t i s ana l e ss a r t i s ana l e ss a r t i s ana l e ss a r t i s ana l e s

Décora t ions va r i é es (Noë l , Ha l loween , e t c . )Décora t ions va r i é es (Noë l , Ha l loween , e t c . )Décora t ions va r i é es (Noë l , Ha l loween , e t c . )Décora t ions va r i é es (Noë l , Ha l loween , e t c . )

Cent r e s de t ab l eCent r e s de t ab l eCent r e s de t ab l eCent r e s de t ab l e

F l eur s décora t i ve s ( f ê t e des mère s )F leur s décora t i ve s ( f ê t e des mère s )F leur s décora t i ve s ( f ê t e des mère s )F leur s décora t i ve s ( f ê t e des mère s )

Utiliser des éléments naturels pour la confection (raphia, feuilles, etc.).Utiliser des éléments naturels pour la confection (raphia, feuilles, etc.).Utiliser des éléments naturels pour la confection (raphia, feuilles, etc.).Utiliser des éléments naturels pour la confection (raphia, feuilles, etc.).

-50-

Activité 7Activité 7Activité 7Activité 7

La carte d’affairesLa carte d’affairesLa carte d’affairesLa carte d’affaires

Faire découvrir les entreprises de la région grâce aux cartes d’affaires de

celles-ci.

LLLLLLLL aaaaaaaa cccccccc aaaaaaaa rrrrrrrr tttttttt eeeeeeee dddddddd ’’’’’’’’ aaaaaaaa ffffffff ffffffff aaaaaaaa iiiiiiii rrrrrrrr eeeeeeee ssssssss ObjectifObjectifObjectifObjectif : Faire connaître les entreprises de la région et les différents moyens de promotion des

entreprises de la région. DuréeDuréeDuréeDurée : Recherche (1 mois). Présentation (3 h). Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Cartes d’affaires (exemple, entreprises) Sujets de discussion DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � Cette activité peut se faire en équipe ou individuellement. � Expliquer en quoi consiste une carte d’affaires (avantages, utilisation). � Donner un délai à vos élèves afin qu’ils puissent se procurer une carte d’affaires d’une entreprise de la région.

� De retour en classe, amener chacun d’eux à discuter sur chacune des entreprises. Qu’est-ce que la carte leur permet d’apprendre ? (voir les sujets de discussion)

� Il est possible d’inviter des entrepreneurs et des infographistes.

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Club vidéo Papeterie

Courtier d’assurances Salle de quilles

Caisse populaire Concessionnaire d’automobiles

Boulangerie Graphiste

Service de traiteur Technicien(ne) d’informatique

Restaurant Boutique de décoration

Hôtel/motel Agence de voyage

Garage Gîte touristique

Salon de coiffure Auberge

Fleuriste Électricien

Imprimerie Animalerie

Dominique Dunn Agente de développement Secteur Côte-de-Gaspé

dominique.dunn@cschic-chocs.net

88, Boulevard Renard Est Rivière-au-Renard (Québec)

G4X 5H8

Téléphone : 269-5551 Télécopie : 269-2538

�

-53-

�Quel est le type d’entreprise?

�Où se situe-t-elle?

�Depuis combien de temps est-elle sur pied?

�La comparaison avec le même type d’entreprise située dans un grand centre urbain.

�Avantages et inconvénients de posséder ce type d’entreprise dans notre région.

�Votre opinion face à la situation de l’entreprise.

�Seriez-vous prêts à démarrer ce type d’entreprise dans la région?

�Sinon, quel genre d’entreprise aimeriez-vous diriger?

�Quel est votre intention face à créer éventuellement votre entreprise dans votre région?

�Etc.

-54-

Activité 8Activité 8Activité 8Activité 8

Mes trouvailles, ma régionMes trouvailles, ma régionMes trouvailles, ma régionMes trouvailles, ma région

À partir des journaux locaux de la région, les élèves doivent sélectionner un

article pour ensuite en faire l’analyse avant de le

présenter aux autres élèves de la classe.

MMMMMMMM eeeeeeee ssssssss tttttttt rrrrrrrr oooooooo uuuuuuuu vvvvvvvv aaaaaaaa iiiiiiii llllllll llllllll eeeeeeee ssssssss ,,,,,,,, mmmmmmmm aaaaaaaa rrrrrrrr éééééééé gggggggg iiiiiiii oooooooo nnnnnnnn ObjectifObjectifObjectifObjectif : Faire connaître davantage la région aux élèves par une présentation orale. DuréeDuréeDuréeDurée : Réalisation (un après-midi). Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Liste des publications

Grille d’analyse

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement

� Introduire l’activité aux élèves de façon à ce qu’ils donnent leur point de vue sur notre région afin de vérifier s’ils sont au fait de ce qui s’y passe.

� Former des équipes de travail de deux personnes.

� Demander à chacun de faire la lecture, à l’école ou à la maison, d’un article afin d’apprendre un fait relatif à la région.

� Ensuite, remettre à chacun des élèves la grille d’analyse et refaire une lecture en complétant celle-ci. Cette grille permettra à l’élève de se préparer pour la présentation orale.

� Lorsque chaque équipe a son article, lui donner du temps afin de travailler sur la présentation.

� Demandez aux élèves de faire preuve de créativité en apportant leur grain de sel à leur présentation. Faire en sorte d’attirer l’attention des gens.

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RégionRégionRégionRégion : G: G: G: Gaspésieaspésieaspésieaspésie----ÎlesÎlesÎlesÎles----dededede----lalalala----MadeleineMadeleineMadeleineMadeleine

Journal Le Riverain : MRC de La Haute-Gaspésie Hebdomadaire

Journal Le Pharillon : MRC de la Côte-de-Gaspé Hebdomadaire

Journal le Trans-Gaspésien : Gaspésie Hebdomadaire

Journal Graffitis : Gaspésie (voir agente pour copie) Journal culturel de la Gaspésie réalisé par un groupe de jeunes entrepreneurs Trimestriel

Journal Le Soleil : Section la Capitale et ses régions Quotidien

Le Bulletin : Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine Journal réalisé par l’équipe de Communication-Québec et qui traite l’information gouvernementale Trimestriel

AAAAAAAA uuuuuuuu tttttttt rrrrrrrr eeeeeeee ssssssss…………………… Il est important de noter que les cahiers spéciaux dans les journaux, les revues en édition spéciale ou tout autre Il est important de noter que les cahiers spéciaux dans les journaux, les revues en édition spéciale ou tout autre Il est important de noter que les cahiers spéciaux dans les journaux, les revues en édition spéciale ou tout autre Il est important de noter que les cahiers spéciaux dans les journaux, les revues en édition spéciale ou tout autre article sont susceptibles de parler de notre région. Nousarticle sont susceptibles de parler de notre région. Nousarticle sont susceptibles de parler de notre région. Nousarticle sont susceptibles de parler de notre région. Nous vous suggérons de vous monter une petite banque de vous suggérons de vous monter une petite banque de vous suggérons de vous monter une petite banque de vous suggérons de vous monter une petite banque de données qui vous sera certainement utile …données qui vous sera certainement utile …données qui vous sera certainement utile …données qui vous sera certainement utile …

-57-

Grille d’analyseGrille d’analyseGrille d’analyseGrille d’analyse Article sur la régionArticle sur la régionArticle sur la régionArticle sur la région

Titre de l’articleTitre de l’articleTitre de l’articleTitre de l’article :

PublicationPublicationPublicationPublication :

ÉditionÉditionÉditionÉdition :

Endroit concernéEndroit concernéEndroit concernéEndroit concerné : Personnes concernéesPersonnes concernéesPersonnes concernéesPersonnes concernées : Résumé de l’articleRésumé de l’articleRésumé de l’articleRésumé de l’article : Répercussion(s) sur la régionRépercussion(s) sur la régionRépercussion(s) sur la régionRépercussion(s) sur la région : Votre opinionVotre opinionVotre opinionVotre opinion :

-58-

Activité 9Activité 9Activité 9Activité 9

Un entrepreneur, c’est quoi au juste ?Un entrepreneur, c’est quoi au juste ?Un entrepreneur, c’est quoi au juste ?Un entrepreneur, c’est quoi au juste ?

Connaître le profil d’un entrepreneur et ce à partir

d’une caricature à compléter et ainsi connaître les avantages et les inconvénients de cette profession. Possibilité de

rencontrer des entrepreneurs de la région.

UUUUUUUU nnnnnnnn eeeeeeee nnnnnnnn tttttttt rrrrrrrr eeeeeeee pppppppp rrrrrrrr eeeeeeee nnnnnnnn eeeeeeee uuuuuuuu rrrrrrrr ,,,,,,,, cccccccc ’’’’’’’’ eeeeeeee ssssssss tttttttt qqqqqqqq uuuuuuuu oooooooo iiiiiiii aaaaaaaa uuuuuuuu jjjjjjjj uuuuuuuu ssssssss tttttttt eeeeeeee ????????

ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Faire connaître le profil (qualités, habiletés, valeurs) des entrepreneurs. Permettre aux élèves de discuter avec des entrepreneurs de la région. DuréeDuréeDuréeDurée : Réalisation (1 h). Rencontre avec un entrepreneur (1 h). Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Feuilles «Fernand Trepreneur» (activité et corrigé)

Grille de compilation (avantages et inconvénients)

Crayons DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � Contacter deux entrepreneurs afin de les inviter à l’activité. � Former des équipes de trois à cinq personnes. � Remettre la feuille Fernand Trepeneur aux élèves. � Donner le temps qu’il faut aux élèves afin de compléter la caricature de Fernand. � Demander aux élèves d’énumérer, d’après eux, les avantages et inconvénients d’être entrepreneur. Ensuite établir un constat afin de le présenter aux entepreneurs-conférenciers (lors d’un goûter,…).

� Demander aux élèves de préparer une liste de questions à poser aux entrepreneurs. � Faire un retour avec un ou deux entrepreneurs du milieu qui mettront l’accent sur les avantages et inconvénients, selon eux, et discuteront de leur cheminement.

� Faire un retour sur la conférence et l’activité, voir avec les élèves, les valeurs et qualités qu’ils possèdent déjà d’après eux, qui feront d’eux de bons entrepreneurs et ce qu’ils devraient faire pour développer ce qui leur manque. Voir aussi qui est intéressé à devenir son propre patron.

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UUUUN N N N ____________________________ DE LYNX DE LYNX DE LYNX DE LYNX Pour repérer toutes les __________ qui se présentent.

Un ______________ Pour faire naître des ________ originales.

Un _______ de sage Pour voir loin et fixer des ____________.

UUUUNE NE NE NE ________________________________________________ Pour savoir écouter les ________ de ceux qui ont de l’expérience.

Une ____________ Pour savoir ce qui se passe, détecter les changements et les _____________.

UUUUN N N N ________________________________________________ Pour sentir les ________ avant-coureurs des difficultés et pressentir les _____________. UUUUNE NE NE NE ________________________________________

Pour savoir communiquer clairement et être capable de vendre une ____.

UUUUN N N N ____________________________ Pour «émerger» et prendre des __________ calculés.

Un ____________ Pour être passionné, déterminé et persévérant et pour pouvoir être fier lorsque le _____ est atteint.

Une colonne vertébrale Pour avoir de l’assurance et croire que l’on peut toujours aller de l’_________. DDDDES ES ES ES ____________________________________

Pour embrasser les ________ de l’équipe qui auront permis le _________.

DDDDES ES ES ES ________________________________________ Pour changer les vitesses lorsque nécessaire.

DDDDES ES ES ES ________________________________________ Pour compter les occasions de tirer _______ de ses erreurs.

UUUUN PIED N PIED N PIED N PIED ««««LEVÉLEVÉLEVÉLEVÉ»»»» Pour aller toujours de l’avant et ne pas hésiter à s’engager sur le chemin de l’aventure.

DDDDES GLANDESES GLANDESES GLANDESES GLANDES Pour sécréter l’adrénaline dans les «coups de feu» et pour suer pendant le gros travail.

Des ___________ solides Pour sauter par-dessus les nombreux _________ qui se présenteront.

UUUUN N N N ____________________________________ FERME FERME FERME FERME Pour prendre les justes mesures en vue de _________.

AAAAAAAA nnnnnnnn aaaaaaaa tttttttt oooooooo mmmmmmmm iiiiiiii eeeeeeee dddddddd eeeeeeee FFFFFFFF eeeeeeee rrrrrrrr nnnnnnnn aaaaaaaa nnnnnnnn dddddddd TTTTTTTT rrrrrrrr eeeeeeee pppppppp rrrrrrrr eeeeeeee nnnnnnnn eeeeeeee uuuuuuuu rrrrrrrr

SourceSourceSourceSource : Le Soleil, samedi 30 septembre 2000: Le Soleil, samedi 30 septembre 2000: Le Soleil, samedi 30 septembre 2000: Le Soleil, samedi 30 septembre 2000 -61-

UUUUN OEIL DE LYNXN OEIL DE LYNXN OEIL DE LYNXN OEIL DE LYNX Pour repérer toutes les occasions qui se présentent.

Un cerveau Pour faire naître des idées originales.

Un œil de sage Pour voir loin et fixer des objectifs.

UUUUNE OREILLENE OREILLENE OREILLENE OREILLE Pour savoir écouter les conseils de ceux qui ont de l’expérience.

Une oreille Pour savoir ce qui se passe, détecter les changements et les occasions.

UUUUN NEZN NEZN NEZN NEZ POur sentir les signes avant-coureurs des difficultés et pressentir les problèmes. UUUUNE BOUCHENE BOUCHENE BOUCHENE BOUCHE

Pour savoir communiquer clairement et être capable de vendre une idée.

UUUUN COUN COUN COUN COU Pour «émerger» et prendre des risques calculés.

Un cœur Pour être passionné, déterminé et persévérant et pour pouvoir être fier lorsque le but est atteint.

Une colonne vertébrale Pour avoir de l’assurance et croire que l’on peut toujours aller de l’avant. DDDDES BRASES BRASES BRASES BRAS

Pour embrasser les membres de l’équipe qui auront permis le succès.

DDDDES MAINSES MAINSES MAINSES MAINS Pour changer les vitesses lorsque nécessaire.

DDDDES DOIGTSES DOIGTSES DOIGTSES DOIGTS Pour compter les occasions de tirer profit de ses erreurs.

UUUUN PIED N PIED N PIED N PIED ««««LEVÉLEVÉLEVÉLEVÉ»»»» Pour aller toujours de l’avant et ne pas hésiter à s’engager sur le chemin de l’aventure.

DDDDES GLANDESES GLANDESES GLANDESES GLANDES Pour sécréter l’adrénaline dans les «coups de feu» et pour suer pendant le gros travail.

Des jambes solides Pour sauter par-dessus les nombreux obstacles qui se présenteront.

UUUUN PIN PIN PIN PIED FERMEED FERMEED FERMEED FERME Pour prendre les justes mesures en vue de réussir.

AAAAAAAA nnnnnnnn aaaaaaaa tttttttt oooooooo mmmmmmmm iiiiiiii eeeeeeee dddddddd eeeeeeee FFFFFFFF eeeeeeee rrrrrrrr nnnnnnnn aaaaaaaa nnnnnnnn dddddddd TTTTTTTT rrrrrrrr eeeeeeee pppppppp rrrrrrrr eeeeeeee nnnnnnnn eeeeeeee uuuuuuuu rrrrrrrr

SourceSourceSourceSource : Le Soleil, samedi 30 septembre 2000: Le Soleil, samedi 30 septembre 2000: Le Soleil, samedi 30 septembre 2000: Le Soleil, samedi 30 septembre 2000

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Avantages et inconvénientsAvantages et inconvénientsAvantages et inconvénientsAvantages et inconvénients

AAVVAANNTTAAGGEESS II NNCCOONNVVÉÉNNII EENNTTSS

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ActivitActivitActivitActivité 10é 10é 10é 10

Le travail d’équipe, quel compromis !Le travail d’équipe, quel compromis !Le travail d’équipe, quel compromis !Le travail d’équipe, quel compromis !

Les élèves auront à élaborer deux concepts publicitaires

(affiche, message publicitaire) afin de vendre un produit de leur choix.

LLLLLLLL eeeeeeee tttttttt rrrrrrrr aaaaaaaa vvvvvvvv aaaaaaaa iiiiiiii llllllll dddddddd ’’’’’’’’ éééééééé qqqqqqqq uuuuuuuu iiiiiiii pppppppp eeeeeeee ,,,,,,,, qqqqqqqq uuuuuuuu eeeeeeee llllllll cccccccc oooooooommmmmmmmpppppppp rrrrrrrr oooooooommmmmmmm iiiiiiii ssssssss !!!!!!!! ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Faire développer aux élèves l’esprit d’équipe.

Faire connaître une étape importante dans la création d’entreprise : La publicité.

DuréeDuréeDuréeDurée : 3 heures. MMMMatériel nécessaireatériel nécessaireatériel nécessaireatériel nécessaire : Liste des produits pouvant être fabriqués

Feuille « Description du produit »

Grandes feuilles blanches

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � Avant de débuter, il faut diviser la classe en sous-groupe de 3 à 4 personnes. � Chacune des équipes de travail représente une entreprise de production. � Chacune des équipes doit imaginer le concept d’un nouveau produit et en faire la publicité. - Trouver le produit - Définir celui-ci - Élaborer 2 concepts : Affiche publicitaire Message publicitaire Concept 1Concept 1Concept 1Concept 1 :::: Après avoir définit le produit, elle crée une affiche publicitaire afin de vendre celui-ci. Cet

exercice se fera sur une grande feuille, qui sera par la suite présentée aux élèves de la classe. Ce concept se réalisera avec le logo de la compagnie, le slogan, l’image, le nom du produit, etc.

Concept 2Concept 2Concept 2Concept 2 :::: Élaborer l’animation d’un message publicitaire sur le produit. Les élèves devront réaliser le

concept et par la suite, l’animer devant le groupe. On fixe à 30 secondes ou une minute la durée du message. Il est libre à vous de filmer cette activité.

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� Les élèves doivent donc concevoir l’affiche et le message publicitaire de leur produit tout en travaillant en équipe.

� Il serait intéressant de regrouper vos élèves de façon aléatoire afin que les deux groupes de personnalité soient regroupés (introvertis et extravertis).

� À la fin de l’activité, chacune des équipes de travail se doit de présenter aux autres élèves de la classe le produit conçu : l’affiche et le message publicitaire.

� Quand la présentation est terminée et que vous disposez de quelques minutes, vous pouvez soumettre ces sujets de discussion à la classe :

- Lequel de ces produits consommeriez-vous?

- Pourquoi?

- Qu’est ce qui vous attire dans ce produit?

- Comment avez-vous trouvé la publicité?

- …

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TTTTTTTTYYYYYYYYPPPPPPPPEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUIIIIIIIITTTTTTTT CCCCCCCCLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTÈÈÈÈÈÈÈÈLLLLLLLLEEEEEEEE VVVVVVVVIIIIIIIISSSSSSSSÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLL’’’’’’’’EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEEPPPPPPPPRRRRRRRRIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEE LLLLLLLLOOOOOOOOGGGGGGGGOOOOOOOO SSSSSSSSLLLLLLLLOOOOOOOOGGGGGGGGAAAAAAAANNNNNNNN FFFFFFFFOOOOOOOORRRRRRRRMMMMMMMMAAAAAAAATTTTTTTT DDDDDDDDUUUUUUUU PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUIIIIIIIITTTTTTTT ((((((((DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSSCCCCCCCCRRRRRRRRIIIIIIIIPPPPPPPPTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTAAAAAAAAIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE)))))))) PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUCCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN ((((((((NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMMBBBBBBBBRRRRRRRREEEEEEEE))))))))

-67-

CCCCCCCCOOOOOOOOÛÛÛÛÛÛÛÛTTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUCCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN PPPPPPPPRRRRRRRRIIIIIIIIXXXXXXXX DDDDDDDDEEEEEEEE VVVVVVVVEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEE ((((((((AAAAAAAAVVVVVVVVEEEEEEEECCCCCCCC CCCCCCCCOOOOOOOOMMMMMMMMMMMMMMMMIIIIIIIISSSSSSSSSSSSSSSSIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN 1111111155555555 %%%%%%%%)))))))) EEEEEEEENNNNNNNNDDDDDDDDRRRRRRRROOOOOOOOIIIIIIIITTTTTTTT PPPPPPPPOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR AAAAAAAANNNNNNNNNNNNNNNNOOOOOOOONNNNNNNNCCCCCCCCEEEEEEEERRRRRRRR LLLLLLLLEEEEEEEE PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUIIIIIIIITTTTTTTT EEEEEEEENNNNNNNNDDDDDDDDRRRRRRRROOOOOOOOIIIIIIIITTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE VVVVVVVVEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEE DDDDDDDDUUUUUUUU PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUIIIIIIIITTTTTTTT AAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS RRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNSSSSSSSSEEEEEEEEIIIIIIIIGGGGGGGGNNNNNNNNEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTSSSSSSSS ……………………

-68-

Prendre note que la liste des produits énumérés ciPrendre note que la liste des produits énumérés ciPrendre note que la liste des produits énumérés ciPrendre note que la liste des produits énumérés ci----dessous n’est dessous n’est dessous n’est dessous n’est qu’à titre d’exemple. qu’à titre d’exemple. qu’à titre d’exemple. qu’à titre d’exemple.

Laissez libre cours à votre imagLaissez libre cours à votre imagLaissez libre cours à votre imagLaissez libre cours à votre imagination …ination …ination …ination …

ParfumParfumParfumParfum ou tout autre produit pour le corps

ShampoingShampoingShampoingShampoing ou tout autre produit pour les cheveux

Toutes sortes de friandisesfriandisesfriandisesfriandises

DisqueDisqueDisqueDisque de musique

Un articlearticlearticlearticle nettoyant (maison, voiture, piscine, etc.)

VêtementsVêtementsVêtementsVêtements

Appareil électroniqueAppareil électroniqueAppareil électroniqueAppareil électronique

Autres …Autres …Autres …Autres …

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Activité 11Activité 11Activité 11Activité 11

Les actions pêleLes actions pêleLes actions pêleLes actions pêle----mêlemêlemêlemêle

Les élèves auront à mettre en ordre les différentes étapes de réalisation d’un projet. Cette activité permettra à ceux-ci d’apprendre à faire un bon plan d’action.

LLLLLLLL eeeeeeee ssssssss aaaaaaaa cccccccc tttttttt iiiiiiii oooooooo nnnnnnnn ssssssss pppppppp êêêêêêêê llllllll eeeeeeee -------- mmmmmmmm êêêêêêêê llllllll eeeeeeee ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Démontrer comment réaliser un plan d’action. Démontrer l’importance de bien planifier lors des projets.

DuréeDuréeDuréeDurée : Réalisation et discussion (1 h à 2 h). Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Plan d’action pêle-mêle

Grille de correction

Crayons

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � Former des équipes de deux à trois personnes. � Remettre le plan d’action avec les actions mélangées. � Les élèves doivent remettre en ordre les activités. � Quand tous les élèves ont terminé, effectuer la correction de la grille en groupe. � À la suite de cette activité, faire le véritable plan d’action de votre projet, s’il y a lieu. � Cette activité peut se faire avant chaque projet. Dans ce cas, l’exercice consistera à préciser les étapes pour la réalisation du projet et par la suite les mettre dans l’ordre. Un responsable sera nommé pour chaque étape du plan d’action. Sa tâche sera de constituer son équipe de travail, de trouver le matériel nécessaire et d’évaluer le temps nécessaire et les coûts.

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Voici les différentes étapes de réalisation d’un projet précis. Il ne vous suffit que de les remettre dans le bon ordre !!! Bonne chance …

Journal «Journal «Journal «Journal « Le petit testLe petit testLe petit testLe petit test »»»»

����Choisir le nombre d’articles à écrire;

�Choisir le nombre de journaux à produire;

�Déterminer les temps de rencontres;

�Contacter la direction de l’établissement;

�Distribuer le journal;

�Écrire les articles;

�Faire imprimer le journal;

�Effectuer l’évaluation du projet;

�Produire la liste du matériel nécessaire;

�Effectuer la mise en page du journal;

�Faire la publicité du journal;

�Déterminer un budget afin de connaître les coûts;

�Partager les tâches à effectuer;

�Trouver un titre et un logo pour le journal.

-72-

Voici les différentes étapes de réalisation d’un projet précis. Il ne vous suffit que de les remettre dans le bon ordre !!! Bonne chance …

Journal «Journal «Journal «Journal « Le petit testLe petit testLe petit testLe petit test »»»» CorrectionCorrectionCorrectionCorrection

1- Contacter la direction de l’établissement; 2- Choisir le nombre de journaux à produire; 3- Trouver un titre et un logo pour le journal;

4- Choisir le nombre d’articles à écrire; 5- Produire la liste du matériel nécessaire; 6- Déterminer un budget afin de connaître les coûts; 7- Partager les tâches à effectuer; 8- Déterminer les temps de rencontres; 9- Écrire les articles; 10- Effectuer la mise en page du journal; 11- Faire la publicité du journal; 12- Faire imprimer le journal; 13- Distribuer le journal; 14- Effectuer l’évaluation du projet.

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Activité 12Activité 12Activité 12Activité 12

Journée Journée Journée Journée Nos métiersNos métiersNos métiersNos métiers

Permettre aux élèves d’en connaître plus sur les

différents métiers pratiqués dans la région et de leur

donner la chance de vivre ces métiers.

JJJJJJJJ oooooooo uuuuuuuu rrrrrrrr nnnnnnnn éééééééé eeeeeeee NNNNNNNNoooooooo ssssssss mmmmmmmm éééééééé tttttttt iiiiiiii eeeeeeee rrrrrrrr ssssssss

ObjectifObjectifObjectifObjectif : Faire connaître aux élèves les différents métiers exercés dans la région. DuréeDuréeDuréeDurée : Prendre 1 heure pour les présentations. Une journée pour la réalisation. Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Guide de recherche

Guide des métiers de la région

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement

� D’abord et avant tout, il faut se fixer une date au calendrier afin d’élaborer une activité concernant les métiers de la région. Pourquoi ne pas inviter les autres classes à se joindre à vous?

� Chaque élève doit d’abord se trouver un métier qui l’intéresse et qu’il est possible d’exercer dans notre région. Il est important de viser la diversité des choix. Vous pouvez également vous aider de la feuille présentant les différents métiers de la région.

� Maintenant, il faut donner du temps à vos élèves afin d’effectuer une recherche sur leur métier. Une feuille guide de recherche est disponible. Voici des pistes :

- Rencontre d’une personne effectuant ce métier

- Demander au conseiller en orientation

- Aller visiter le Centre local d’emploi

� Il pourrait être intéressant d’inciter les élèves à utiliser deux sources d’information pour sa recherche. Ceci lui donnera la chance de connaître des outils de recherche d’emploi très pertinents.

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� L’élève doit également se trouver un costume qui représente bien son métier. � Quand la recherche est terminée et que les élèves ont trouvé leur costume, il est temps de passer à l’action.

� Lors de la journée en question, les élèves arrivent à l’école avec leurs costumes.

� Voici donc quelques suggestions afin d’élaborer le programme de la journée.

- Lors de la journée vous choisissez des moments précis afin d’y faire la présentation des métiers aux autres élèves de la classe.

- La présentation peut également se faire à d’autres classes de l’école. À ce moment, les élèves peuvent garder secret le métier choisi et lors de la présentation, les autres élèves devront trouver le métier en question.

- Cette activité peut s’élaborer au niveau de l’établissement au complet. Toute la journée, les jeunes ont leurs costumes et à la fin de celle-ci une grande rencontre de tous les élèves peut s’effectuer dans le gymnase par exemple et quelques jeunes sont choisis pour présenter leurs métiers.

En fait, laissez libre court à votre créativité !En fait, laissez libre court à votre créativité !En fait, laissez libre court à votre créativité !En fait, laissez libre court à votre créativité !!!!!!!!!

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Agriculteur Guide touristique Arpenteur géomètre Restaurateur

Boucher Infirmier Boulanger Enseignant Coiffeur Biologiste Comptable Photographe

Conducteur de camions Rembourreur Cuisinier Infirmier

Esthéticienne Secrétaire Fleuriste Serveur Horloger Pêcheur Mécanicien Soudeur Caissier Préposé à l’accueil Pâtissier Barman Paysagiste Assembleur Sommelier Gardien de sécurité Cordonnier Notaire Épicier Brigadier

Conducteur d’autobus Graphiste Dentiste Optométriste Avocat

Vendeur de voitures

Notice : Le masculin a été utilisé afin d’alléger le texte

Prendre note qu’à cette liste peuvent s’ajouter d’autres métiers et professions.Prendre note qu’à cette liste peuvent s’ajouter d’autres métiers et professions.Prendre note qu’à cette liste peuvent s’ajouter d’autres métiers et professions.Prendre note qu’à cette liste peuvent s’ajouter d’autres métiers et professions. À vous de les ajouter à la liste.À vous de les ajouter à la liste.À vous de les ajouter à la liste.À vous de les ajouter à la liste.

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Fiche descriptive du métierFiche descriptive du métierFiche descriptive du métierFiche descriptive du métier

CCCCCCCCHHHHHHHHOOOOOOOOIIIIIIIIXXXXXXXX DDDDDDDDUUUUUUUU MMMMMMMMÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTIIIIIIIIEEEEEEEERRRRRRRR

FFFFFFFFOOOOOOOORRRRRRRRMMMMMMMMAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN DDDDDDDDEEEEEEEEMMMMMMMMAAAAAAAANNNNNNNNDDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE ((((((((EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT--------EEEEEEEELLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEE DDDDDDDDIIIIIIIISSSSSSSSPPPPPPPPOOOOOOOONNNNNNNNIIIIIIIIBBBBBBBBLLLLLLLLEEEEEEEE EEEEEEEENNNNNNNN GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIEEEEEEEE????????))))))))

LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS AAAAAAAATTTTTTTTOOOOOOOOUUUUUUUUTTTTTTTTSSSSSSSS NNNNNNNNÉÉÉÉÉÉÉÉCCCCCCCCEEEEEEEESSSSSSSSSSSSSSSSAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS ((((((((QQQQQQQQUUUUUUUUAAAAAAAALLLLLLLLIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSS))))))))

LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS CCCCCCCCOOOOOOOOMMMMMMMMPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTEEEEEEEENNNNNNNNCCCCCCCCEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEEMMMMMMMMAAAAAAAANNNNNNNNDDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEESSSSSSSS ((((((((IIIIIIIINNNNNNNNFFFFFFFFOOOOOOOORRRRRRRRMMMMMMMMAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE,,,,,,,, LLLLLLLLOOOOOOOOGGGGGGGGIIIIIIIICCCCCCCCIIIIIIIIEEEEEEEELLLLLLLL,,,,,,,, EEEEEEEETTTTTTTTCCCCCCCC........))))))))

MMMMMMMMIIIIIIIILLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEEUUUUUUUUXXXXXXXX DDDDDDDDEEEEEEEE TTTTTTTTRRRRRRRRAAAAAAAAVVVVVVVVAAAAAAAAIIIIIIIILLLLLLLL ((((((((DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSSCCCCCCCCRRRRRRRRIIIIIIIIPPPPPPPPTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSS EEEEEEEENNNNNNNNDDDDDDDDRRRRRRRROOOOOOOOIIIIIIIITTTTTTTTSSSSSSSS))))))))

-78-

AAAAAAAAVVVVVVVVAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTTAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDUUUUUUUU TTTTTTTTRRRRRRRRAAAAAAAAVVVVVVVVAAAAAAAAIIIIIIIILLLLLLLL

IIIIIIIINNNNNNNNCCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNVVVVVVVVÉÉÉÉÉÉÉÉNNNNNNNNIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTSSSSSSSS DDDDDDDDUUUUUUUU TTTTTTTTRRRRRRRRAAAAAAAAVVVVVVVVAAAAAAAAIIIIIIIILLLLLLLL

CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNDDDDDDDDIIIIIIIITTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSS SSSSSSSSAAAAAAAALLLLLLLLAAAAAAAARRRRRRRRIIIIIIIIAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS ((((((((SSSSSSSSAAAAAAAALLLLLLLLAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE,,,,,,,, EEEEEEEEMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLOOOOOOOOIIIIIIII SSSSSSSSAAAAAAAAIIIIIIIISSSSSSSSOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNIIIIIIIIEEEEEEEERRRRRRRR OOOOOOOOUUUUUUUU ÀÀÀÀÀÀÀÀ LLLLLLLL’’’’’’’’AAAAAAAANNNNNNNNNNNNNNNNÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE????????))))))))

PPPPPPPPEEEEEEEERRRRRRRRSSSSSSSSPPPPPPPPEEEEEEEECCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIVVVVVVVVEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDD’’’’’’’’EEEEEEEEMMMMMMMMBBBBBBBBAAAAAAAAUUUUUUUUCCCCCCCCHHHHHHHHEEEEEEEE PPPPPPPPOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR LLLLLLLL’’’’’’’’AAAAAAAANNNNNNNNNNNNNNNNÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE EEEEEEEENNNNNNNN CCCCCCCCOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRRSSSSSSSS

LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS PPPPPPPPOOOOOOOOSSSSSSSSSSSSSSSSIIIIIIIIBBBBBBBBIIIIIIIILLLLLLLLIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSS DDDDDDDD’’’’’’’’EEEEEEEEMMMMMMMMBBBBBBBBAAAAAAAAUUUUUUUUCCCCCCCCHHHHHHHHEEEEEEEE PPPPPPPPOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR NNNNNNNNOOOOOOOOTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEE RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN

AAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS RRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNSSSSSSSSEEEEEEEEIIIIIIIIGGGGGGGGNNNNNNNNEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTSSSSSSSS……………………

-79-

Activité 13Activité 13Activité 13Activité 13

Dans 10 ans…toujours dans ma régionDans 10 ans…toujours dans ma régionDans 10 ans…toujours dans ma régionDans 10 ans…toujours dans ma région

Permettre aux élèves de faire connaître leur vision face à la région. Ils se projetteront

dans le futur, soit dans 10 ans.

DDDDDDDD aaaaaaaa nnnnnnnn ssssssss 11111111 00000000 aaaaaaaa nnnnnnnn ssssssss……………………tttttttt oooooooo uuuuuuuu jjjjjjjj oooooooo uuuuuuuu rrrrrrrr ssssssss dddddddd aaaaaaaa nnnnnnnn ssssssss mmmmmmmm aaaaaaaa rrrrrrrr éééééééé gggggggg iiiiiiii oooooooo nnnnnnnn

ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Faire connaître la réalité de la région.

Connaître la vision des élèves concernant leur région. Permettre de trouver des solutions pour améliorer l’économie.

DuréeDuréeDuréeDurée : Réalisation (1 semaine). Retour (2 heures). Matériel nécessaire : Crayons Articles de journaux Photos

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement � Commencer l’activité en demandant aux élèves de décrire leur région dans une discussion de groupe, de voir ce qu’ils connaissent de leur région à propos des organismes communautaires, des organismes disponibles pour les aider à la création d’une entreprise, des attraits touristiques, des entreprises, des services,…

� Demander aux élèves de faire une composition ou encore un dessin, pour les plus petits, expliquant où ils se voient et comment ils voient leur région dans 10 ans (évolution).

� On doit y retrouver de l’information sur leur ville ou village, leur région (Gaspésie), leur emploi (entrepreneur?), où ils se voient vivre.

� Quand tous les élèves ont terminé, faire un retour et demander le pourquoi à chacun. Trouver des solutions aux problèmes et sortir les bons coups de la région.

� Pourquoi ne pas faire une murale dans votre école? � Inviter des gens du milieu (jeunes, aînés, …) qui pourront raconter leur histoire et l’évolution de leur région.

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Activité 14Activité 14Activité 14Activité 14

Quiz sur notre régionQuiz sur notre régionQuiz sur notre régionQuiz sur notre région

Faire connaître la région et

les organismes socio-économiques du milieu par le biais d’un questionnaire amusant.

QQQQQQQQ uuuuuuuu iiiiiiii zzzzzzzz ssssssss uuuuuuuu rrrrrrrr nnnnnnnn oooooooo tttttttt rrrrrrrr eeeeeeee rrrrrrrr éééééééé gggggggg iiiiiiii oooooooo nnnnnnnn ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : Faire découvrir aux élèves différentes facettes de notre région. Faire connaître les organismes socio-économiques de notre région. DuréeDuréeDuréeDurée : 2 heures. Matériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaireMatériel nécessaire : Questionnaire sur notre région

Solutionnaire

DéroulementDéroulementDéroulementDéroulement

� Former des équipes de deux personnes et remettre un questionnaire à chacune d’elles.

� Les élèves doivent répondre à toutes les questions avec beaucoup d’attention.

� Quand toutes les équipes ont terminé, effectuer une correction en groupe et discuter des réponses avec les élèves.

� Quand la correction est terminée, vous pouvez amener différentes discussions telles que …

- Quelle question vous a le plus étonnée ?

- Quelle question vous a le moins étonnée ?

- Est-ce que ce questionnaire vous a permis de mieux connaître votre coin de pays ?

- Etc.

� Enfin … conclusion de l’activité

N.B. Il serait intéressant de faire comme un petit concours. En fait, vous pourriez permettre aux élèves qui auront le plus de bonnes réponses d’avoir la chance d’aller visiter une entreprise de la région. Celle qui l’intéressera le plus. Ceci permettra encore une fois aux élèves gagnants de mieux connaître les possibilités de développement de la région.

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BBBBBBBBOOOOOOOONNNNNNNNJJJJJJJJOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR ÀÀÀÀÀÀÀÀ VVVVVVVVOOOOOOOOUUUUUUUUSSSSSSSS,,,,,,,,

CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNAAAAAAAAIIIIIIIISSSSSSSSSSSSSSSSEEEEEEEEZZZZZZZZ--------VVVVVVVVOOOOOOOOUUUUUUUUSSSSSSSS BBBBBBBBIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNN VVVVVVVVOOOOOOOOTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEE RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN???????? MMMMMMMMEEEEEEEESSSSSSSSUUUUUUUURRRRRRRREEEEEEEEZZZZZZZZ VVVVVVVVOOOOOOOOSSSSSSSS CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNAAAAAAAAIIIIIIIISSSSSSSSSSSSSSSSAAAAAAAANNNNNNNNCCCCCCCCEEEEEEEESSSSSSSS EEEEEEEENNNNNNNN CCCCCCCCOOOOOOOOMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTT CCCCCCCCEEEEEEEE PPPPPPPPEEEEEEEETTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTT QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE QQQQQQQQUUUUUUUUIIIIIIII VVVVVVVVOOOOOOOOUUUUUUUUSSSSSSSS FFFFFFFFEEEEEEEERRRRRRRRAAAAAAAA CCCCCCCCEEEEEEEERRRRRRRRTTTTTTTTAAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNNEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT

DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉCCCCCCCCOOOOOOOOUUUUUUUUVVVVVVVVRRRRRRRRIIIIIIIIRRRRRRRR DDDDDDDDEEEEEEEE MMMMMMMMEEEEEEEERRRRRRRRVVVVVVVVEEEEEEEEIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEEUUUUUUUUXXXXXXXX CCCCCCCCOOOOOOOOIIIIIIIINNNNNNNNSSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE VVVVVVVVOOOOOOOOTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEE RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN........

AAAAAAAAVVVVVVVVAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉBBBBBBBBUUUUUUUUTTTTTTTTEEEEEEEERRRRRRRR LLLLLLLLEEEEEEEE QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE,,,,,,,, NNNNNNNNOOOOOOOOUUUUUUUUSSSSSSSS VVVVVVVVOOOOOOOOUUUUUUUUSSSSSSSS IIIIIIIINNNNNNNNVVVVVVVVIIIIIIIITTTTTTTTOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSS ÀÀÀÀÀÀÀÀ RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉPPPPPPPPOOOOOOOONNNNNNNNDDDDDDDDRRRRRRRREEEEEEEE ÀÀÀÀÀÀÀÀ CCCCCCCCEEEEEEEESSSSSSSS PPPPPPPPEEEEEEEETTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTTEEEEEEEESSSSSSSS QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSS ……………………

AAAAAAAAFFFFFFFFIIIIIIIINNNNNNNN DDDDDDDDEEEEEEEE MMMMMMMMEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA MMMMMMMMAAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNN ÀÀÀÀÀÀÀÀ LLLLLLLLAAAAAAAA PPPPPPPPÂÂÂÂÂÂÂÂTTTTTTTTEEEEEEEE ........

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MMMMMMMM RRRRRRRR CCCCCCCC dddddddd eeeeeeee LLLLLLLL aaaaaaaa HHHHHHHH aaaaaaaa uuuuuuuu tttttttt eeeeeeee -------- GGGGGGGG aaaaaaaa ssssssss pppppppp éééééééé ssssssss iiiiiiii eeeeeeee

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a. Réserve faunique des Chic-Chocs b. Saint-Octave-de-l’Avenir c. Cap-des-Montagnes d. Parc de la Gaspésie

22222222........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEE ÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGLLLLLLLLIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEE FFFFFFFFÛÛÛÛÛÛÛÛTTTTTTTT CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSTTTTTTTTRRRRRRRRUUUUUUUUIIIIIIIITTTTTTTTEEEEEEEE AAAAAAAAVVVVVVVVEEEEEEEECCCCCCCC DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA PPPPPPPPIIIIIIIIEEEEEEEERRRRRRRRRRRRRRRREEEEEEEE LLLLLLLLOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEE QQQQQQQQUUUUUUUUIIIIIIII AAAAAAAA ÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉ PPPPPPPPRRRRRRRRIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEE SSSSSSSSUUUUUUUURRRRRRRR LLLLLLLLEEEEEEEE RRRRRRRRIIIIIIIIVVVVVVVVAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE???????? CCCCCCCCEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTEEEEEEEE ÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGLLLLLLLLIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEE FFFFFFFFÛÛÛÛÛÛÛÛTTTTTTTT IIIIIIIINNNNNNNNAAAAAAAAUUUUUUUUGGGGGGGGUUUUUUUURRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE EEEEEEEENNNNNNNN 11111111999999997777777700000000.

a. L’église des Capucins b. L’église de Cap-Chat c. L’église de Sainte-Anne-des-Monts d. L’église de Cap-Seize

33333333........ CCCCCCCC’’’’’’’’EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT VVVVVVVVEEEEEEEERRRRRRRRSSSSSSSS CCCCCCCCEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTEEEEEEEE MMMMMMMMOOOOOOOONNNNNNNNTTTTTTTTAAAAAAAAGGGGGGGGNNNNNNNNEEEEEEEE,,,,,,,, DDDDDDDDAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS LLLLLLLLAAAAAAAA RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSEEEEEEEERRRRRRRRVVVVVVVVEEEEEEEE FFFFFFFFAAAAAAAAUUUUUUUUNNNNNNNNIIIIIIIIQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSS CCCCCCCCHHHHHHHHIIIIIIIICCCCCCCC--------CCCCCCCCHHHHHHHHOOOOOOOOCCCCCCCCSSSSSSSS ,,,,,,,, QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE LLLLLLLL’’’’’’’’OOOOOOOONNNNNNNN PPPPPPPPEEEEEEEEUUUUUUUUTTTTTTTT YYYYYYYY FFFFFFFFAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉCCCCCCCCOOOOOOOOLLLLLLLLTTTTTTTTEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE MMMMMMMMEEEEEEEERRRRRRRRVVVVVVVVEEEEEEEEIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEEUUUUUUUUSSSSSSSSEEEEEEEESSSSSSSS PPPPPPPPIIIIIIIIEEEEEEEERRRRRRRRRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS CCCCCCCCOOOOOOOOMMMMMMMMMMMMMMMMUUUUUUUUNNNNNNNNÉÉÉÉÉÉÉÉMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT AAAAAAAAPPPPPPPPPPPPPPPPEEEEEEEELLLLLLLLÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEESSSSSSSS «««««««« GGGGGGGGÉÉÉÉÉÉÉÉOOOOOOOODDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSS »»»»»»»»........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT SSSSSSSSOOOOOOOONNNNNNNN NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM????????

a. Mont Lyall b. Mont Logan c. Mines Madeleines d. Mont Blanche-Lamontagne

44444444........ CCCCCCCCEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTEEEEEEEE IIIIIIIINNNNNNNNFFFFFFFFRRRRRRRRAAAAAAAASSSSSSSSTTTTTTTTRRRRRRRRUUUUUUUUCCCCCCCCTTTTTTTTUUUUUUUURRRRRRRREEEEEEEE FFFFFFFFÛÛÛÛÛÛÛÛTTTTTTTT BBBBBBBBÂÂÂÂÂÂÂÂTTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTT EEEEEEEENNNNNNNN 11111111888888887777777733333333 DDDDDDDDAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS LLLLLLLLAAAAAAAA MMMMMMMMUUUUUUUUNNNNNNNNIIIIIIIICCCCCCCCIIIIIIIIPPPPPPPPAAAAAAAALLLLLLLLIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉ DDDDDDDDEEEEEEEE SSSSSSSSAAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEE--------AAAAAAAANNNNNNNNNNNNNNNNEEEEEEEE--------DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSS--------MMMMMMMMOOOOOOOONNNNNNNNTTTTTTTTSSSSSSSS ........ CCCCCCCCEEEEEEEE

CCCCCCCCHHHHHHHHÂÂÂÂÂÂÂÂTTTTTTTTEEEEEEEEAAAAAAAAUUUUUUUU EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSIIIIIIIIDDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉRRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉ CCCCCCCCOOOOOOOOMMMMMMMMMMMMMMMMEEEEEEEE ÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTT,,,,,,,, AAAAAAAAUUUUUUUU QQQQQQQQUUUUUUUUÉÉÉÉÉÉÉÉBBBBBBBBEEEEEEEECCCCCCCC,,,,,,,, LLLLLLLLAAAAAAAA PPPPPPPPLLLLLLLLUUUUUUUUSSSSSSSS BBBBBBBBEEEEEEEELLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEE CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSTTTTTTTTRRRRRRRRUUUUUUUUCCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN DDDDDDDDEEEEEEEE SSSSSSSSTTTTTTTTYYYYYYYYLLLLLLLLEEEEEEEE RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGEEEEEEEENNNNNNNNCCCCCCCCEEEEEEEE11111111 ........ IIIIIIIILLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT,,,,,,,, EEEEEEEENNNNNNNN FFFFFFFFAAAAAAAAIIIIIIIITTTTTTTT,,,,,,,, TTTTTTTTRRRRRRRRÈÈÈÈÈÈÈÈSSSSSSSS AAAAAAAAPPPPPPPPPPPPPPPPRRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉCCCCCCCCIIIIIIIIÉÉÉÉÉÉÉÉ DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA PPPPPPPPAAAAAAAARRRRRRRRTTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSS VVVVVVVVOOOOOOOOYYYYYYYYAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRRSSSSSSSS........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT LLLLLLLLEEEEEEEE NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM DDDDDDDDEEEEEEEE CCCCCCCCEEEEEEEE CCCCCCCCHHHHHHHHÂÂÂÂÂÂÂÂTTTTTTTTEEEEEEEEAAAAAAAAUUUUUUUU????????

a. Château Lamontagne b. Château Pelletier c. Gîte du Mont-Albert d. Château de l’Espérance

55555555........ CCCCCCCCEEEEEEEE PPPPPPPPAAAAAAAARRRRRRRRCCCCCCCC NNNNNNNNAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNAAAAAAAALLLLLLLL QQQQQQQQUUUUUUUUIIIIIIII FFFFFFFFÛÛÛÛÛÛÛÛTTTTTTTT CCCCCCCCRRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ EEEEEEEENNNNNNNN AAAAAAAAVVVVVVVVRRRRRRRRIIIIIIIILLLLLLLL 11111111999999993333333377777777 AAAAAAAA PPPPPPPPOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR MMMMMMMMIIIIIIIISSSSSSSSSSSSSSSSIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN DDDDDDDDEEEEEEEE PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOTTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGEEEEEEEERRRRRRRR EEEEEEEETTTTTTTT CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSEEEEEEEERRRRRRRRVVVVVVVVEEEEEEEERRRRRRRR LLLLLLLL ’’’’’’’’ÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTAAAAAAAATTTTTTTT NNNNNNNNAAAAAAAATTTTTTTTUUUUUUUURRRRRRRREEEEEEEELLLLLLLL DDDDDDDDEEEEEEEE CCCCCCCCEEEEEEEELLLLLLLLUUUUUUUUIIIIIIII--------CCCCCCCCIIIIIIII ........ CCCCCCCCEEEEEEEE HHHHHHHHAAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTT LLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEEUUUUUUUU DDDDDDDDEEEEEEEE VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGIIIIIIIIAAAAAAAATTTTTTTTUUUUUUUURRRRRRRREEEEEEEE EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT TTTTTTTTRRRRRRRRÈÈÈÈÈÈÈÈSSSSSSSS FFFFFFFFRRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉ PPPPPPPPAAAAAAAARRRRRRRR DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSS TTTTTTTTOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRRIIIIIIIISSSSSSSSTTTTTTTTEEEEEEEESSSSSSSS PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOVVVVVVVVEEEEEEEENNNNNNNNAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE DDDDDDDDIIIIIIIIFFFFFFFFFFFFFFFFÉÉÉÉÉÉÉÉRRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTSSSSSSSS PPPPPPPPAAAAAAAAYYYYYYYYSSSSSSSS ........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT CCCCCCCCEEEEEEEE PPPPPPPPAAAAAAAARRRRRRRRCCCCCCCC????????

a. Parc du Petit Bois b. Parc de la Gaspésie c. Parc du Mont Ernest-Laforce d. Parc des Grands Explorateurs

1 Style de transition entre le Louis XIV et le Louis IV (selon le petit Larousse 1995)

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66666666........ CCCCCCCC’’’’’’’’EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT DDDDDDDDAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS CCCCCCCCEEEEEEEE PPPPPPPPEEEEEEEETTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTT VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE LLLLLLLL’’’’’’’’OOOOOOOONNNNNNNN RRRRRRRREEEEEEEETTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUUVVVVVVVVEEEEEEEE CCCCCCCCEEEEEEEE MMMMMMMMEEEEEEEERRRRRRRRVVVVVVVVEEEEEEEEIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEEUUUUUUUUXXXXXXXX PPPPPPPPHHHHHHHHAAAAAAAARRRRRRRREEEEEEEE ÉÉÉÉÉÉÉÉDDDDDDDDIIIIIIIIFFFFFFFFIIIIIIIIÉÉÉÉÉÉÉÉ EEEEEEEENNNNNNNN 11111111888888887777777766666666 EEEEEEEETTTTTTTT QQQQQQQQUUUUUUUUIIIIIIII PPPPPPPPEEEEEEEERRRRRRRRMMMMMMMMEEEEEEEETTTTTTTT AAAAAAAAUUUUUUUUXXXXXXXX NNNNNNNNAAAAAAAAVVVVVVVVIIIIIIIIGGGGGGGGAAAAAAAATTTTTTTTEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRRSSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE SSSSSSSSEEEEEEEE SSSSSSSSIIIIIIIITTTTTTTTUUUUUUUUEEEEEEEERRRRRRRR ÀÀÀÀÀÀÀÀ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLLQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE 2222222288888888 KKKKKKKKIIIIIIIILLLLLLLLOOOOOOOOMMMMMMMMÈÈÈÈÈÈÈÈTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSS CCCCCCCCÔÔÔÔÔÔÔÔTTTTTTTTEEEEEEEESSSSSSSS ........ RRRRRRRRAAAAAAAAPPPPPPPPPPPPPPPPEEEEEEEELLLLLLLLOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSS QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE CCCCCCCCEEEEEEEE PPPPPPPPHHHHHHHHAAAAAAAARRRRRRRREEEEEEEE,,,,,,,, UUUUUUUUNNNNNNNNIIIIIIIIQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE EEEEEEEENNNNNNNN SSSSSSSSOOOOOOOONNNNNNNN GGGGGGGGEEEEEEEENNNNNNNNRRRRRRRREEEEEEEE,,,,,,,, ÀÀÀÀÀÀÀÀ UUUUUUUUNNNNNNNNEEEEEEEE TTTTTTTTOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR OOOOOOOOCCCCCCCCTTTTTTTTOOOOOOOOGGGGGGGGOOOOOOOONNNNNNNNAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEE PPPPPPPPEEEEEEEEIIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEE EEEEEEEENNNNNNNN BBBBBBBBLLLLLLLLAAAAAAAANNNNNNNNCCCCCCCC EEEEEEEETTTTTTTT RRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUUGGGGGGGGEEEEEEEE DDDDDDDD ’’’’’’’’UUUUUUUUNNNNNNNNEEEEEEEE HHHHHHHHAAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTTEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRR DDDDDDDDEEEEEEEE 7777777788888888 MMMMMMMMÈÈÈÈÈÈÈÈTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE HHHHHHHHAAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTT........ AAAAAAAAUUUUUUUU FFFFFFFFAAAAAAAAIIIIIIIITTTTTTTT,,,,,,,, CCCCCCCCEEEEEEEE VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE PPPPPPPPOOOOOOOORRRRRRRRTTTTTTTTEEEEEEEE ÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT LLLLLLLLEEEEEEEE NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM DDDDDDDD’’’’’’’’UUUUUUUUNNNNNNNN PPPPPPPPEEEEEEEETTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTT MMMMMMMMAAAAAAAAMMMMMMMMMMMMMMMMIIIIIIIIFFFFFFFFÈÈÈÈÈÈÈÈRRRRRRRREEEEEEEE CCCCCCCCAAAAAAAARRRRRRRRNNNNNNNNIIIIIIIIVVVVVVVVOOOOOOOORRRRRRRREEEEEEEE.

a. La Marthe b. Marsoui c. Cap-au-Renard d. Tourelle

77777777........ CCCCCCCCEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTEEEEEEEE MMMMMMMMOOOOOOOONNNNNNNNTTTTTTTTAAAAAAAAGGGGGGGGNNNNNNNNEEEEEEEE EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT SSSSSSSSIIIIIIIITTTTTTTTUUUUUUUUÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE DDDDDDDDAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS LLLLLLLLAAAAAAAA MMMMMMMMUUUUUUUUNNNNNNNNIIIIIIIICCCCCCCCIIIIIIIIPPPPPPPPAAAAAAAALLLLLLLLIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉ DDDDDDDDEEEEEEEE MMMMMMMMOOOOOOOONNNNNNNNTTTTTTTT SSSSSSSSAAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTT--------PPPPPPPPIIIIIIIIEEEEEEEERRRRRRRRRRRRRRRREEEEEEEE........ EEEEEEEELLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEE EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT RRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMMMMMMMMMMÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE PPPPPPPPOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR YYYYYYYY PPPPPPPPRRRRRRRRAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEERRRRRRRR DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSS SSSSSSSSÉÉÉÉÉÉÉÉAAAAAAAANNNNNNNNCCCCCCCCEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE VVVVVVVVOOOOOOOOLLLLLLLL........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT SSSSSSSSOOOOOOOONNNNNNNN NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM????????

a. Mont des Pierres b. Mont Saint-Pierre c. Mont Pierre d. Mont Saint-Pierre Rock

88888888........ ÀÀÀÀÀÀÀÀ MMMMMMMMOOOOOOOONNNNNNNNTTTTTTTT SSSSSSSSAAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTT--------PPPPPPPPIIIIIIIIEEEEEEEERRRRRRRRRRRRRRRREEEEEEEE,,,,,,,, CCCCCCCCEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTEEEEEEEE FFFFFFFFÊÊÊÊÊÊÊÊTTTTTTTTEEEEEEEE EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT TTTTTTTTRRRRRRRRÈÈÈÈÈÈÈÈSSSSSSSS PPPPPPPPOOOOOOOOPPPPPPPPUUUUUUUULLLLLLLLAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE........ LLLLLLLL’’’’’’’’AAAAAAAATTTTTTTTTTTTTTTTRRRRRRRRAAAAAAAACCCCCCCCTTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN MMMMMMMMAAAAAAAAJJJJJJJJEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRREEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE CCCCCCCCEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTEEEEEEEE FFFFFFFFÊÊÊÊÊÊÊÊTTTTTTTTEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE RRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMMMMMMMMMMÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE IIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEERRRRRRRRNNNNNNNNAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEE EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT LLLLLLLLEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEELLLLLLLLTTTTTTTTAAAAAAAAPPPPPPPPLLLLLLLLAAAAAAAANNNNNNNNEEEEEEEE........

a. Fête de la montagne b. Festival du vol international c. Festival du vol en tandem d. Festival du vol libre

99999999........ IIIIIIIILLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT PPPPPPPPOOOOOOOOSSSSSSSSSSSSSSSSIIIIIIIIBBBBBBBBLLLLLLLLEEEEEEEE,,,,,,,, DDDDDDDDAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS CCCCCCCCEEEEEEEE PPPPPPPPEEEEEEEETTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTT VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE,,,,,,,, DDDDDDDD ’’’’’’’’EEEEEEEEMMMMMMMMPPPPPPPPRRRRRRRRUUUUUUUUNNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEERRRRRRRR UUUUUUUUNNNNNNNN TTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOONNNNNNNNÇÇÇÇÇÇÇÇOOOOOOOONNNNNNNN AAAAAAAAFFFFFFFFIIIIIIIINNNNNNNN DDDDDDDD’’’’’’’’AAAAAAAACCCCCCCCCCCCCCCCÉÉÉÉÉÉÉÉDDDDDDDDEEEEEEEERRRRRRRR ÀÀÀÀÀÀÀÀ LLLLLLLLAAAAAAAA VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE

MMMMMMMMUUUUUUUURRRRRRRRDDDDDDDDOOOOOOOOCCCCCCCCHHHHHHHHVVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEE........ CCCCCCCCEEEEEEEE VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT SSSSSSSSIIIIIIIITTTTTTTTUUUUUUUUÉÉÉÉÉÉÉÉ EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEE GGGGGGGGRRRRRRRROOOOOOOOSSSSSSSS--------MMMMMMMMOOOOOOOORRRRRRRRNNNNNNNNEEEEEEEE EEEEEEEETTTTTTTT MMMMMMMMOOOOOOOONNNNNNNNTTTTTTTT--------LLLLLLLLOOOOOOOOUUUUUUUUIIIIIIIISSSSSSSS ........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT SSSSSSSSOOOOOOOONNNNNNNN NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM????????

a. L’Anse Pleureuse b. L’Anse Rieuse c. Mont-Louis d. Rivière-à-Claude

1111111100000000........ CCCCCCCCEEEEEEEE PPPPPPPPEEEEEEEETTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTT VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE SSSSSSSSIIIIIIIITTTTTTTTUUUUUUUUÉÉÉÉÉÉÉÉ ÀÀÀÀÀÀÀÀ LLLLLLLL’’’’’’’’EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA MMMMMMMMRRRRRRRRCCCCCCCC CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSTTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTTUUUUUUUUEEEEEEEE LLLLLLLLEEEEEEEE PPPPPPPPOOOOOOOOIIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTT GGGGGGGGÉÉÉÉÉÉÉÉOOOOOOOOGGGGGGGGRRRRRRRRAAAAAAAAPPPPPPPPHHHHHHHHIIIIIIIIQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE LLLLLLLLEEEEEEEE PPPPPPPPLLLLLLLLUUUUUUUUSSSSSSSS AAAAAAAAUUUUUUUU NNNNNNNNOOOOOOOORRRRRRRRDDDDDDDD DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA PPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉNNNNNNNNIIIIIIIINNNNNNNNSSSSSSSSUUUUUUUULLLLLLLLEEEEEEEE GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNNNNNNNNNNEEEEEEEE........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT--------TTTTTTTT--------IIIIIIIILLLLLLLL????????

a. Gros-Morne b. Mont-Louis c. Sainte-Anne-des-Monts d. Tourelle

1111111111111111........ JJJJJJJJEEEEEEEE SSSSSSSSUUUUUUUUIIIIIIIISSSSSSSS LLLLLLLLAAAAAAAA MMMMMMMMUUUUUUUUNNNNNNNNIIIIIIIICCCCCCCCIIIIIIIIPPPPPPPPAAAAAAAALLLLLLLLIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉ LLLLLLLLAAAAAAAA PPPPPPPPLLLLLLLLUUUUUUUUSSSSSSSS GGGGGGGGRRRRRRRRAAAAAAAANNNNNNNNDDDDDDDDEEEEEEEE EEEEEEEENNNNNNNN SSSSSSSSUUUUUUUUPPPPPPPPEEEEEEEERRRRRRRRFFFFFFFFIIIIIIIICCCCCCCCIIIIIIIIEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA MMMMMMMMRRRRRRRRCCCCCCCC........

a. Cap-Chat b. Sainte-Anne-des-Monts c. Mont-Louis d. Gaspé

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1111111122222222........ CCCCCCCCOOOOOOOOMMMMMMMMMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT AAAAAAAAPPPPPPPPPPPPPPPPEEEEEEEELLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEE--------TTTTTTTT--------OOOOOOOONNNNNNNN LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS HHHHHHHHAAAAAAAABBBBBBBBIIIIIIIITTTTTTTTAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTTSSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA MMMMMMMMUUUUUUUUNNNNNNNNIIIIIIIICCCCCCCCIIIIIIIIPPPPPPPPAAAAAAAALLLLLLLLIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉ DDDDDDDDEEEEEEEE MMMMMMMMAAAAAAAARRRRRRRRSSSSSSSSOOOOOOOOUUUUUUUUIIIIIIII ???????? EEEEEEEENNNNNNNN EEEEEEEEFFFFFFFFFFFFFFFFEEEEEEEETTTTTTTT,,,,,,,, CCCCCCCC’’’’’’’’EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT EEEEEEEENNNNNNNN 11111111999999998888888888888888 QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA MMMMMMMMUUUUUUUUNNNNNNNNIIIIIIIICCCCCCCCIIIIIIIIPPPPPPPPAAAAAAAALLLLLLLLIIIIIIIITTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉ AAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTTHHHHHHHHEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTIIIIIIIIFFFFFFFFIIIIIIIIAAAAAAAA CCCCCCCCEEEEEEEE GGGGGGGGEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTIIIIIIIILLLLLLLLÉÉÉÉÉÉÉÉ........

a. Marsouin et marsouine b. Marsois et marsoises c. Marsis et marsises d. Marsin et marsine

MMMMMMMM RRRRRRRR CCCCCCCC dddddddd eeeeeeee LLLLLLLL aaaaaaaa CCCCCCCC ôôôôôôôô tttttttt eeeeeeee -------- dddddddd eeeeeeee -------- GGGGGGGG aaaaaaaa ssssssss pppppppp éééééééé

11111111........ PPPPPPPPHHHHHHHHAAAAAAAARRRRRRRREEEEEEEE TTTTTTTTRRRRRRRRÈÈÈÈÈÈÈÈSSSSSSSS CCCCCCCCÉÉÉÉÉÉÉÉLLLLLLLLÈÈÈÈÈÈÈÈBBBBBBBBRRRRRRRREEEEEEEE RRRRRRRREEEEEEEECCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSTTTTTTTTRRRRRRRRUUUUUUUUIIIIIIIITTTTTTTT EEEEEEEENNNNNNNN 11111111999999990000000066666666........ AAAAAAAAPPPPPPPPRRRRRRRRÈÈÈÈÈÈÈÈSSSSSSSS UUUUUUUUNNNNNNNN SSSSSSSSÉÉÉÉÉÉÉÉJJJJJJJJOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR ÀÀÀÀÀÀÀÀ QQQQQQQQUUUUUUUUÉÉÉÉÉÉÉÉBBBBBBBBEEEEEEEECCCCCCCC,,,,,,,, IIIIIIIILLLLLLLL EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE RRRRRRRREEEEEEEETTTTTTTTOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR CCCCCCCCHHHHHHHHEEEEEEEEZZZZZZZZ LLLLLLLLUUUUUUUUIIIIIIII DDDDDDDDEEEEEEEEPPPPPPPPUUUUUUUUIIIIIIIISSSSSSSS 11111111999999999999999977777777????????

a. Le Phare de Cap-des-Rosiers b. Le Phare de Pointe-à-la-Renommée c. Le Phare de Pointe-au-Père d. Le Phare du Gardien

22222222........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL ÉÉÉÉÉÉÉÉVVVVVVVVÉÉÉÉÉÉÉÉNNNNNNNNEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT CCCCCCCCÉÉÉÉÉÉÉÉLLLLLLLLÈÈÈÈÈÈÈÈBBBBBBBBRRRRRRRREEEEEEEE SSSSSSSSEEEEEEEE DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉRRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUULLLLLLLLAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTT ÀÀÀÀÀÀÀÀ PPPPPPPPEEEEEEEETTTTTTTTIIIIIIIITTTTTTTTEEEEEEEE--------VVVVVVVVAAAAAAAALLLLLLLLLLLLLLLLÉÉÉÉÉÉÉÉEEEEEEEE PPPPPPPPEEEEEEEERRRRRRRRMMMMMMMMEEEEEEEETTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE FFFFFFFFAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNAAAAAAAAÎÎÎÎÎÎÎÎTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEE LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS TTTTTTTTAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTSSSSSSSS GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNNSSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE MMMMMMMMÊÊÊÊÊÊÊÊMMMMMMMMEEEEEEEE QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS AAAAAAAARRRRRRRRTTTTTTTTIIIIIIIISSSSSSSSTTTTTTTTEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE DDDDDDDD ’’’’’’’’AAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSS DDDDDDDDUUUUUUUU QQQQQQQQUUUUUUUUÉÉÉÉÉÉÉÉBBBBBBBBEEEEEEEECCCCCCCC????????

a. Le temps des sucres b. Festival en chansons c. Aqua-Fun d. Festival en musique

33333333........ CCCCCCCCÉÉÉÉÉÉÉÉLLLLLLLLÈÈÈÈÈÈÈÈBBBBBBBBRRRRRRRREEEEEEEE AAAAAAAAUUUUUUUUBBBBBBBBEEEEEEEERRRRRRRRGGGGGGGGEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA PPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉNNNNNNNNIIIIIIIINNNNNNNNSSSSSSSSUUUUUUUULLLLLLLLEEEEEEEE GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNNNNNNNNNNEEEEEEEE OOOOOOOOÙÙÙÙÙÙÙÙ LLLLLLLL’’’’’’’’OOOOOOOONNNNNNNN RRRRRRRREEEEEEEETTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUUVVVVVVVVEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE RRRRRRRRAAAAAAAARRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS VVVVVVVVEEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTTIIIIIIIIGGGGGGGGEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA SSSSSSSSEEEEEEEECCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNDDDDDDDDEEEEEEEE GGGGGGGGUUUUUUUUEEEEEEEERRRRRRRRRRRRRRRREEEEEEEE EEEEEEEENNNNNNNN TTTTTTTTEEEEEEEERRRRRRRRRRRRRRRRIIIIIIIITTTTTTTTOOOOOOOOIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE CCCCCCCCAAAAAAAANNNNNNNNAAAAAAAADDDDDDDDIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNN :::::::: OOOOOOOONNNNNNNN PPPPPPPPEEEEEEEEUUUUUUUUTTTTTTTT MMMMMMMMAAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEENNNNNNNNAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTT YYYYYYYY JJJJJJJJOOOOOOOOUUUUUUUUEEEEEEEERRRRRRRR AAAAAAAAUUUUUUUU GGGGGGGGOOOOOOOOLLLLLLLLFFFFFFFF SSSSSSSSUUUUUUUURRRRRRRR UUUUUUUUNNNNNNNN 1111111188888888 TTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUUSSSSSSSS????????

a. Auberge Caribou b. Auberge de la Montagne c. Auberge Fort-Prével d. La Vieille Auberge

44444444........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM PPPPPPPPOOOOOOOORRRRRRRRTTTTTTTTEEEEEEEE LLLLLLLL’’’’’’’’ÉÉÉÉÉÉÉÉCCCCCCCCOOOOOOOOLLLLLLLLEEEEEEEE SSSSSSSSEEEEEEEECCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNDDDDDDDDAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉ???????? a. Antoine-Roy b. Esdras-Minville c. C.-E.- Pouliot d. Gabriel-Le Courtois

5. UUUUUUUUNNNNNNNN CCCCCCCCÉÉÉÉÉÉÉÉLLLLLLLLÈÈÈÈÈÈÈÈBBBBBBBBRRRRRRRREEEEEEEE AAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTTEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRR GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNN ((((((((MMMMMMMMAAAAAAAAUUUUUUUURRRRRRRRIIIIIIIICCCCCCCCEEEEEEEE JJJJJJJJOOOOOOOONNNNNNNNCCCCCCCCAAAAAAAASSSSSSSS)))))))) YYYYYYYY EEEEEEEESSSSSSSSTTTTTTTT NNNNNNNNÉÉÉÉÉÉÉÉ????????

a. Saint-Maurice de l’Échouerie b. Pointe-Jaune c. Rivière-au-Renard d. Anse-au-Griffon

66666666........ OOOOOOOONNNNNNNN YYYYYYYY RRRRRRRREEEEEEEETTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUUVVVVVVVVEEEEEEEE UUUUUUUUNNNNNNNNEEEEEEEE SSSSSSSSTTTTTTTTAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN DDDDDDDDEEEEEEEE RRRRRRRRAAAAAAAADDDDDDDDIIIIIIIIOOOOOOOO--------MMMMMMMMAAAAAAAARRRRRRRRIIIIIIIITTTTTTTTIIIIIIIIMMMMMMMMEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSSSSSSSSSSEEEEEEEERRRRRRRRVVVVVVVVAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTT LLLLLLLLAAAAAAAA GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIEEEEEEEE EEEEEEEETTTTTTTT LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS ÎÎÎÎÎÎÎÎLLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS--------DDDDDDDDEEEEEEEE--------LLLLLLLLAAAAAAAA--------MMMMMMMMAAAAAAAADDDDDDDDEEEEEEEELLLLLLLLEEEEEEEEIIIIIIIINNNNNNNNEEEEEEEE????????

a. Anse-au-Griffon b. Rivière-au-Renard c. Murdochville d. Grande-Vallée

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77777777........ EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEEPPPPPPPPRRRRRRRRIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEE IIIIIIIINNNNNNNNNNNNNNNNOOOOOOOOVVVVVVVVAAAAAAAATTTTTTTTRRRRRRRRIIIIIIIICCCCCCCCEEEEEEEE QQQQQQQQUUUUUUUUIIIIIIII AAAAAAAA DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉVVVVVVVVEEEEEEEELLLLLLLLOOOOOOOOPPPPPPPPPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉ,,,,,,,, ÀÀÀÀÀÀÀÀ PPPPPPPPAAAAAAAARRRRRRRRTTTTTTTTIIIIIIIIRRRRRRRR DDDDDDDDEEEEEEEE RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIDDDDDDDDUUUUUUUUSSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE CCCCCCCCRRRRRRRREEEEEEEEVVVVVVVVEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTEEEEEEEESSSSSSSS ((((((((CCCCCCCCHHHHHHHHIIIIIIIITTTTTTTTIIIIIIIINNNNNNNNEEEEEEEE)))))))),,,,,,,, UUUUUUUUNNNNNNNN PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUUIIIIIIIITTTTTTTT UUUUUUUUTTTTTTTTIIIIIIIILLLLLLLLIIIIIIIISSSSSSSSÉÉÉÉÉÉÉÉ AAAAAAAAUUUUUUUU NNNNNNNNIIIIIIIIVVVVVVVVEEEEEEEEAAAAAAAAUUUUUUUU MMMMMMMMÉÉÉÉÉÉÉÉDDDDDDDDIIIIIIIICCCCCCCCAAAAAAAALLLLLLLL????????

a. Les Entreprises Maritime Bouchard b. Le Groupe Ohméga c. Marinard d. C.A.N.A.G.

88888888........ NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM DDDDDDDD’’’’’’’’UUUUUUUUNNNNNNNNEEEEEEEE AAAAAAAARRRRRRRRTTTTTTTTIIIIIIIISSSSSSSSTTTTTTTTEEEEEEEE NNNNNNNNAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIVVVVVVVVEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE RRRRRRRRIIIIIIIIVVVVVVVVIIIIIIIIÈÈÈÈÈÈÈÈRRRRRRRREEEEEEEE--------AAAAAAAAUUUUUUUU--------RRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNAAAAAAAARRRRRRRRDDDDDDDD QQQQQQQQUUUUUUUUIIIIIIII AAAAAAAA FFFFFFFFAAAAAAAAIIIIIIIITTTTTTTT SSSSSSSSAAAAAAAA MMMMMMMMAAAAAAAARRRRRRRRQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE DDDDDDDDAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS LLLLLLLLAAAAAAAA CCCCCCCCHHHHHHHHAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSSOOOOOOOONNNNNNNN???????? a. Laurence Jalbert b. Linda Lemay c. Katleen d. Isabelle Boulay

99999999........ CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSTTTTTTTTRRRRRRRRUUUUUUUUIIIIIIIITTTTTTTT AAAAAAAAUUUUUUUU MMMMMMMMIIIIIIIILLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEEUUUUUUUU DDDDDDDDUUUUUUUU SSSSSSSSIIIIIIIIÈÈÈÈÈÈÈÈCCCCCCCCLLLLLLLLEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEERRRRRRRRNNNNNNNNIIIIIIIIEEEEEEEERRRRRRRR ÀÀÀÀÀÀÀÀ LLLLLLLL’’’’’’’’AAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSSEEEEEEEE--------AAAAAAAAUUUUUUUU--------GGGGGGGGRRRRRRRRIIIIIIIIFFFFFFFFFFFFFFFFOOOOOOOONNNNNNNN,,,,,,,, IIIIIIIILLLLLLLL FFFFFFFFUUUUUUUUTTTTTTTT LLLLLLLLAAAAAAAA RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIDDDDDDDDEEEEEEEENNNNNNNNCCCCCCCCEEEEEEEE DDDDDDDD ’’’’’’’’UUUUUUUUNNNNNNNN CCCCCCCCÉÉÉÉÉÉÉÉLLLLLLLLÈÈÈÈÈÈÈÈBBBBBBBBRRRRRRRREEEEEEEE JJJJJJJJEEEEEEEERRRRRRRRSSSSSSSSIIIIIIIIAAAAAAAAIIIIIIIISSSSSSSS

DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLL’’’’’’’’EEEEEEEENNNNNNNNDDDDDDDDRRRRRRRROOOOOOOOIIIIIIIITTTTTTTT???????? a. Manoir Leboutillier b. Auberge Caribou c. Fort-Prével d. Manoir St-Augustin

1111111100000000........ DDDDDDDDAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS CCCCCCCCEEEEEEEE VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA CCCCCCCCÔÔÔÔÔÔÔÔTTTTTTTTEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉSSSSSSSSIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNNNNNNNNNNEEEEEEEE SSSSSSSSEEEEEEEE TTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUUVVVVVVVVEEEEEEEE LLLLLLLLEEEEEEEE PPPPPPPPLLLLLLLLUUUUUUUUSSSSSSSS HHHHHHHHAAAAAAAAUUUUUUUUTTTTTTTT PPPPPPPPHHHHHHHHAAAAAAAARRRRRRRREEEEEEEE AAAAAAAAUUUUUUUU CCCCCCCCAAAAAAAANNNNNNNNAAAAAAAADDDDDDDDAAAAAAAA????????

a. Anse-à-Valleau b. Cap-des-Rosiers c. Rivière-au-Renard d. Cap-Chat

1111111111111111........ QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEELLLLLLLL SSSSSSSSIIIIIIIITTTTTTTTEEEEEEEE DDDDDDDD’’’’’’’’IIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEERRRRRRRRPPPPPPPPRRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN RRRRRRRREEEEEEEETTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUUVVVVVVVVEEEEEEEE--------TTTTTTTT--------OOOOOOOONNNNNNNN ÀÀÀÀÀÀÀÀ PPPPPPPPOOOOOOOOIIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEE--------NNNNNNNNAAAAAAAAVVVVVVVVAAAAAAAARRRRRRRRRRRRRRRREEEEEEEE ????????

a. Site d’interprétation du Parc Forillon b. Site d’interprétation du Musée de la Gaspésie c. Site d’interprétation Micmac de Gespeg d. Site d’interprétation du Phare

1111111122222222........ DDDDDDDD’’’’’’’’OOOOOOOOÙÙÙÙÙÙÙÙ VVVVVVVVIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT LLLLLLLLEEEEEEEE NNNNNNNNOOOOOOOOMMMMMMMM DDDDDDDDEEEEEEEE GGGGGGGGAAAAAAAASSSSSSSSPPPPPPPPÉÉÉÉÉÉÉÉ EEEEEEEETTTTTTTT QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE SSSSSSSSIIIIIIIIGGGGGGGGNNNNNNNNIIIIIIIIFFFFFFFFIIIIIIIIEEEEEEEE--------TTTTTTTT--------IIIIIIIILLLLLLLL????????

a. Gespeg et signifie la fin des terres b. Gaspegia et signifie terre des indiens c. Gespegiah et signifie la terre de feu d. Casper et signifie fantôme

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OOOOOOOO rrrrrrrr gggggggg aaaaaaaa nnnnnnnn iiiiiiii ssssssss mmmmmmmm eeeeeeee ssssssss dddddddd eeeeeeee llllllll aaaaaaaa rrrrrrrr éééééééé gggggggg iiiiiiii oooooooo nnnnnnnn

Complétez les acronymes qui suivent. Prendre note que ce sont des noms d’organismes présents dans notre Complétez les acronymes qui suivent. Prendre note que ce sont des noms d’organismes présents dans notre Complétez les acronymes qui suivent. Prendre note que ce sont des noms d’organismes présents dans notre Complétez les acronymes qui suivent. Prendre note que ce sont des noms d’organismes présents dans notre région et qui sont là pour nous apporter un service d’aide et de soutien que ce srégion et qui sont là pour nous apporter un service d’aide et de soutien que ce srégion et qui sont là pour nous apporter un service d’aide et de soutien que ce srégion et qui sont là pour nous apporter un service d’aide et de soutien que ce soit pour une question oit pour une question oit pour une question oit pour une question d’ordre gouvernementale ou bien pour la création d’entreprises.d’ordre gouvernementale ou bien pour la création d’entreprises.d’ordre gouvernementale ou bien pour la création d’entreprises.d’ordre gouvernementale ou bien pour la création d’entreprises.

11111111........ LLLLLLLLEEEEEEEE CCCCCCCCJJJJJJJJEEEEEEEE OOOOOOOOFFFFFFFFFFFFFFFFRRRRRRRREEEEEEEE UUUUUUUUNNNNNNNN SSSSSSSSEEEEEEEERRRRRRRRVVVVVVVVIIIIIIIICCCCCCCCEEEEEEEE DDDDDDDD’’’’’’’’IIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGRRRRRRRRAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN EEEEEEEETTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉIIIIIIIINNNNNNNNTTTTTTTTÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGRRRRRRRRAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN AAAAAAAAUUUUUUUU MMMMMMMMAAAAAAAARRRRRRRRCCCCCCCCHHHHHHHHÉÉÉÉÉÉÉÉ DDDDDDDDUUUUUUUU TTTTTTTTRRRRRRRRAAAAAAAAVVVVVVVVAAAAAAAAIIIIIIIILLLLLLLL AAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNNSSSSSSSSIIIIIIII QQQQQQQQUUUUUUUU’’’’’’’’UUUUUUUUNNNNNNNN SSSSSSSSOOOOOOOOUUUUUUUUTTTTTTTTIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNN AAAAAAAAUUUUUUUU PPPPPPPPRRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉ--------DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉMMMMMMMMAAAAAAAARRRRRRRRRRRRRRRRAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE DDDDDDDD’’’’’’’’EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEEPPPPPPPPRRRRRRRRIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEESSSSSSSS AAAAAAAAUUUUUUUUXXXXXXXX JJJJJJJJEEEEEEEEUUUUUUUUNNNNNNNNEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE 1111111166666666--------3333333355555555 AAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS ........

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RRRRRRRREEEEEEEETTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOOUUUUUUUUVVVVVVVVEEEEEEEE DDDDDDDDIIIIIIIIFFFFFFFFFFFFFFFFÉÉÉÉÉÉÉÉRRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTSSSSSSSS PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOGGGGGGGGRRRRRRRRAAAAAAAAMMMMMMMMMMMMMMMMEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDD’’’’’’’’AAAAAAAAIIIIIIIIDDDDDDDDEEEEEEEE FFFFFFFFIIIIIIIINNNNNNNNAAAAAAAANNNNNNNNCCCCCCCCIIIIIIIIÈÈÈÈÈÈÈÈRRRRRRRREEEEEEEE AAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNNSSSSSSSSIIIIIIII QQQQQQQQUUUUUUUU’’’’’’’’UUUUUUUUNNNNNNNN SSSSSSSSOOOOOOOOUUUUUUUUTTTTTTTTIIIIIIIIEEEEEEEENNNNNNNN TTTTTTTTEEEEEEEECCCCCCCCHHHHHHHHNNNNNNNNIIIIIIIIQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE EEEEEEEETTTTTTTT FFFFFFFFIIIIIIIINNNNNNNNAAAAAAAANNNNNNNNCCCCCCCCIIIIIIIIEEEEEEEERRRRRRRR PPPPPPPPEEEEEEEERRRRRRRRMMMMMMMMEEEEEEEETTTTTTTTTTTTTTTTAAAAAAAANNNNNNNNTTTTTTTT AAAAAAAAIIIIIIIINNNNNNNNSSSSSSSSIIIIIIII LLLLLLLLEEEEEEEE DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉVVVVVVVVEEEEEEEELLLLLLLLOOOOOOOOPPPPPPPPPPPPPPPPEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE NNNNNNNNOOOOOOOOUUUUUUUUVVVVVVVVEEEEEEEELLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEEPPPPPPPPRRRRRRRRIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDAAAAAAAANNNNNNNNSSSSSSSS LLLLLLLLAAAAAAAA RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉGGGGGGGGIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN........

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DDDDDDDDEEEEEEEE PPPPPPPPRRRRRRRREEEEEEEEMMMMMMMMIIIIIIIIÈÈÈÈÈÈÈÈRRRRRRRREEEEEEEE LLLLLLLLIIIIIIIIGGGGGGGGNNNNNNNNEEEEEEEE PPPPPPPPOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR VVVVVVVVOOOOOOOOUUUUUUUUSSSSSSSS AAAAAAAAIIIIIIIIDDDDDDDDEEEEEEEERRRRRRRR ÀÀÀÀÀÀÀÀ DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉMMMMMMMMAAAAAAAARRRRRRRRRRRRRRRREEEEEEEERRRRRRRR,,,,,,,, ÀÀÀÀÀÀÀÀ CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSOOOOOOOOLLLLLLLLIIIIIIIIDDDDDDDDEEEEEEEERRRRRRRR EEEEEEEETTTTTTTT ÀÀÀÀÀÀÀÀ DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉVVVVVVVVEEEEEEEELLLLLLLLOOOOOOOOPPPPPPPPPPPPPPPPEEEEEEEERRRRRRRR UUUUUUUUNNNNNNNN PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOJJJJJJJJEEEEEEEETTTTTTTT DDDDDDDD ’’’’’’’’EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEEPPPPPPPPRRRRRRRRIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEE ((((((((CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNSSSSSSSSUUUUUUUULLLLLLLLTTTTTTTTAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN,,,,,,,, AAAAAAAAIIIIIIIIDDDDDDDDEEEEEEEE ÀÀÀÀÀÀÀÀ LLLLLLLLAAAAAAAA RRRRRRRRÉÉÉÉÉÉÉÉAAAAAAAALLLLLLLLIIIIIIIISSSSSSSSAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN DDDDDDDDUUUUUUUU PPPPPPPPLLLLLLLLAAAAAAAANNNNNNNN DDDDDDDD’’’’’’’’AAAAAAAAFFFFFFFFFFFFFFFFAAAAAAAAIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSS ,,,,,,,, RRRRRRRREEEEEEEECCCCCCCCHHHHHHHHEEEEEEEERRRRRRRRCCCCCCCCHHHHHHHHEEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE FFFFFFFFIIIIIIIINNNNNNNNAAAAAAAANNNNNNNNCCCCCCCCEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT,,,,,,,, AAAAAAAAIIIIIIIIDDDDDDDDEEEEEEEE FFFFFFFFIIIIIIIINNNNNNNNAAAAAAAANNNNNNNNCCCCCCCCIIIIIIIIÈÈÈÈÈÈÈÈRRRRRRRREEEEEEEE,,,,,,,, EEEEEEEETTTTTTTTCCCCCCCC ........))))))))

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DDDDDDDD’’’’’’’’OOOOOOOORRRRRRRRDDDDDDDDRRRRRRRREEEEEEEE PPPPPPPPEEEEEEEERRRRRRRRSSSSSSSSOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNEEEEEEEELLLLLLLL OOOOOOOOUUUUUUUU PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOFFFFFFFFEEEEEEEESSSSSSSSSSSSSSSSIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNEEEEEEEELLLLLLLL........

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VVVVVVVVIIIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE VVVVVVVVOOOOOOOOTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEE MMMMMMMMRRRRRRRRCCCCCCCC TTTTTTTTEEEEEEEELLLLLLLLSSSSSSSS QQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA PPPPPPPPOOOOOOOOPPPPPPPPUUUUUUUULLLLLLLLAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN ,,,,,,,, LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEEPPPPPPPPRRRRRRRRIIIIIIIISSSSSSSSEEEEEEEESSSSSSSS ,,,,,,,, LLLLLLLLEEEEEEEE TTTTTTTTEEEEEEEERRRRRRRRRRRRRRRRIIIIIIIITTTTTTTTOOOOOOOOIIIIIIIIRRRRRRRREEEEEEEE,,,,,,,, EEEEEEEETTTTTTTTCCCCCCCC........

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SolutionnaireSolutionnaireSolutionnaireSolutionnaire

IntroductionIntroductionIntroductionIntroduction A. MRC de La Haute-Gaspésie : Capucins à Sainte-Madeleine-de-la-Rivière-Madeleine B. MRC de La Côte-de-Gaspé : Grande-Vallée à Prével Partie 1Partie 1Partie 1Partie 1---- MRC de La Haute MRC de La Haute MRC de La Haute MRC de La Haute----GaspésieGaspésieGaspésieGaspésie

Partie 2 Partie 2 Partie 2 Partie 2 –––– MRC de La Côte MRC de La Côte MRC de La Côte MRC de La Côte----dededede----GaspéGaspéGaspéGaspé

1. b1. b1. b1. b 1. b1. b1. b1. b 2. b 2. b 2. b 2. b 2. b2. b2. b2. b 3. a3. a3. a3. a 3. c3. c3. c3. c 4. a4. a4. a4. a 4. c4. c4. c4. c 5. b5. b5. b5. b 5. a5. a5. a5. a 6. a6. a6. a6. a 6. b6. b6. b6. b 7. b7. b7. b7. b 7. c7. c7. c7. c 8. d8. d8. d8. d 8. a8. a8. a8. a 9999. a. a. a. a 9. a9. a9. a9. a 10. a10. a10. a10. a 10. b10. b10. b10. b 11. b11. b11. b11. b 11. c11. c11. c11. c 12. b12. b12. b12. b 12. a12. a12. a12. a Partie 3 Partie 3 Partie 3 Partie 3 –––– Les organismes de la région Les organismes de la région Les organismes de la région Les organismes de la région 1. Carrefour jeunesse-emploi 2. Société d’aide au développement des collectivités 3. Centre local de développement 4. Communication-Québec 5. Municipalités régionales de comté

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ACTIVITÉ RETOUR EN CLASSEACTIVITÉ RETOUR EN CLASSEACTIVITÉ RETOUR EN CLASSEACTIVITÉ RETOUR EN CLASSE (POUR BIEN BOUCLER VOTRE PROJET)

AAAAAAAA cccccccc tttttttt iiiiiiii vvvvvvvv iiiiiiii tttttttt éééééééé dddddddd eeeeeeee pppppppp rrrrrrrr iiiiiiii ssssssss eeeeeeee dddddddd eeeeeeee cccccccc oooooooo nnnnnnnn ssssssss cccccccc iiiiiiii eeeeeeee nnnnnnnn cccccccc eeeeeeee «««« Afin de bien boucler votre projetAfin de bien boucler votre projetAfin de bien boucler votre projetAfin de bien boucler votre projet »»»»

Vous élaborez ou avez élaboré un projet d’entrepreneurship, je vous conseille alors fortement

de réaliser cette petite activité avec votre groupe.

En fait, c’est de faire un bref retour sur le projet à la fin de sa réalisation.En fait, c’est de faire un bref retour sur le projet à la fin de sa réalisation.En fait, c’est de faire un bref retour sur le projet à la fin de sa réalisation.En fait, c’est de faire un bref retour sur le projet à la fin de sa réalisation.

Il est très bien d’élaborer des projets avec vos élèves, mais c’est d’autant plus important de leur Il est très bien d’élaborer des projets avec vos élèves, mais c’est d’autant plus important de leur Il est très bien d’élaborer des projets avec vos élèves, mais c’est d’autant plus important de leur Il est très bien d’élaborer des projets avec vos élèves, mais c’est d’autant plus important de leur faire prendre conscience desfaire prendre conscience desfaire prendre conscience desfaire prendre conscience des valeurs entrepreneuriales et des autres qualités qu’ils ont valeurs entrepreneuriales et des autres qualités qu’ils ont valeurs entrepreneuriales et des autres qualités qu’ils ont valeurs entrepreneuriales et des autres qualités qu’ils ont

développées suite à cette expérience.développées suite à cette expérience.développées suite à cette expérience.développées suite à cette expérience.

Il ne vous prendra que quelques minutes afin de discuter avec eux des points qu’ils retiennent à Il ne vous prendra que quelques minutes afin de discuter avec eux des points qu’ils retiennent à Il ne vous prendra que quelques minutes afin de discuter avec eux des points qu’ils retiennent à Il ne vous prendra que quelques minutes afin de discuter avec eux des points qu’ils retiennent à propos de la réalisation de leur projet.propos de la réalisation de leur projet.propos de la réalisation de leur projet.propos de la réalisation de leur projet.

ObjectifObjectifObjectifObjectif : Faire prendre conscience aux élèves, par le biais d’une évaluation orale ou écrite, des valeurs

entrepreneuriales développées dans les étapes d’élaboration du projet. DuréeDuréeDuréeDurée : Environ 30 minutes Moment de réalisationMoment de réalisationMoment de réalisationMoment de réalisation : Dès que le projet est terminé. DéroulemDéroulemDéroulemDéroulementententent � Commencez par faire un retour sur le projetCommencez par faire un retour sur le projetCommencez par faire un retour sur le projetCommencez par faire un retour sur le projet

- Recueillir les commentaires des participants - Leur demander ce qu’ils ont aimé et moins aimé - Les points qui pourraient être corrigés éventuellement - Ce que les élèves retiennent de l’activité - Quelles ont été leurs forces et leurs faiblesses?

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� Ensuite, donnez une petite définition de ce qu’est l’entrepreneurship.Ensuite, donnez une petite définition de ce qu’est l’entrepreneurship.Ensuite, donnez une petite définition de ce qu’est l’entrepreneurship.Ensuite, donnez une petite définition de ce qu’est l’entrepreneurship. - L’entrepreneurship, c’est une mentalité, un engagement social, une façon d’être, une attitude qui pousse un individu, seul ou associé, à démarrer un projet et à prendre les moyens pour combler un besoin ou réaliser un désir ou un rêve, tout en assumant les risques de l’aventure (Coffre à outils, page 12).

- En fait, c’est une volonté constante de prendre des initiatives et de s’organiser compte tenu des ressources disponibles pour atteindre des résultats concrets (Coffre à outils, page 12).

▪ Vérifiez dans le groupe pour qui cette expérience a donné le goût de partir sa propre Vérifiez dans le groupe pour qui cette expérience a donné le goût de partir sa propre Vérifiez dans le groupe pour qui cette expérience a donné le goût de partir sa propre Vérifiez dans le groupe pour qui cette expérience a donné le goût de partir sa propre entreprise afin de créer son propre emploi dans le futur.entreprise afin de créer son propre emploi dans le futur.entreprise afin de créer son propre emploi dans le futur.entreprise afin de créer son propre emploi dans le futur.

� Par la suite, prenez Par la suite, prenez Par la suite, prenez Par la suite, prenez chacune des valeurs entrepreneuriales et demandez aux élèves comment chacune des valeurs entrepreneuriales et demandez aux élèves comment chacune des valeurs entrepreneuriales et demandez aux élèves comment chacune des valeurs entrepreneuriales et demandez aux élèves comment ils ont pu développer chacune de ces valeurs lors de l’élaboration du projet.ils ont pu développer chacune de ces valeurs lors de l’élaboration du projet.ils ont pu développer chacune de ces valeurs lors de l’élaboration du projet.ils ont pu développer chacune de ces valeurs lors de l’élaboration du projet.

- Autonomie - Sens des responsabilités - Créativité - Confiance en soi - Leadership - Solidarité - Esprit d’équipe - Ténacité

� Afin de conclure l’activité, vous pouvez faire prendre conscience au jeune qu’en Afin de conclure l’activité, vous pouvez faire prendre conscience au jeune qu’en Afin de conclure l’activité, vous pouvez faire prendre conscience au jeune qu’en Afin de conclure l’activité, vous pouvez faire prendre conscience au jeune qu’en développant ses valeurs entrepreneuriales, il se réserve un meilleur avenir pour LUI et pour développant ses valeurs entrepreneuriales, il se réserve un meilleur avenir pour LUI et pour développant ses valeurs entrepreneuriales, il se réserve un meilleur avenir pour LUI et pour développant ses valeurs entrepreneuriales, il se réserve un meilleur avenir pour LUI et pour sa RÉGION s’il décide d’y revenir … … … … sa RÉGION s’il décide d’y revenir … … … … sa RÉGION s’il décide d’y revenir … … … … sa RÉGION s’il décide d’y revenir … … … …

En tant qu’entrepreneur !!!!!En tant qu’entrepreneur !!!!!En tant qu’entrepreneur !!!!!En tant qu’entrepreneur !!!!!

BBBBBBBBoooooooonnnnnnnnnnnnnnnneeeeeeee aaaaaaaaccccccccttttttttiiiiiiiivvvvvvvviiiiiiiittttttttéééééééé àààààààà ttttttttoooooooouuuuuuuutttttttteeeeeeeessssssss eeeeeeeetttttttt àààààààà ttttttttoooooooouuuuuuuussssssss!!!!!!!!

L’évaluation des différents projets réalisés au cours de l’année scolaire permettra àL’évaluation des différents projets réalisés au cours de l’année scolaire permettra àL’évaluation des différents projets réalisés au cours de l’année scolaire permettra àL’évaluation des différents projets réalisés au cours de l’année scolaire permettra à l’élève d’évaluer la progression de son travail.l’élève d’évaluer la progression de son travail.l’élève d’évaluer la progression de son travail.l’élève d’évaluer la progression de son travail.

PPPPPPPPOOOOOOOOUUUUUUUURRRRRRRR PPPPPPPPLLLLLLLLUUUUUUUUSSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEE DDDDDDDDÉÉÉÉÉÉÉÉTTTTTTTTAAAAAAAAIIIIIIIILLLLLLLLSSSSSSSS SSSSSSSSUUUUUUUURRRRRRRR LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS VVVVVVVVAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRRSSSSSSSS

EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEEPPPPPPPPRRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRRIIIIIIIIAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS,,,,,,,, VVVVVVVVOOOOOOOOIIIIIIIIRRRRRRRR LLLLLLLLEEEEEEEE CCCCCCCCOOOOOOOOFFFFFFFFFFFFFFFFRRRRRRRREEEEEEEE ÀÀÀÀÀÀÀÀ

OOOOOOOOUUUUUUUUTTTTTTTTIIIIIIIILLLLLLLLSSSSSSSS PPPPPPPPAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEESSSSSSSS 99999999 ÀÀÀÀÀÀÀÀ 1111111111111111........

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CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNCCCCCCCCLLLLLLLLUUUUUUUUSSSSSSSSIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN

Par le biais de ce petit guide d’activités, nous espérons avoir répondu à vos attentes et à vos besoins. De plus, nous souhaitons que cet outil de travail vous permettre ou éventuellement vous permettra de faire un pas de plus vers le développement des valeurs entrepreneuriales en milieu scolaire. Nous avons besoin de vous, enseignantes, enseignants et membres du personnel, afin d’assurer une continuité de cette opportunité qu’ont les jeunes de découvrir un nouveau monde : celui des affaires !!! N’oubliez surtout pas que ces jeunes ont besoin d’apprendre et d’en connaître toujours un peu plus ce qui leur permettra de progresser. Donnez-leur donc cette merveilleuse chance d’acquérir certaines valeurs qui leur seront très importantes, et ce dans un avenir très rapproché. Chacun de ces jeunes méritent d’avoir cette opportunité de voir devant lui s’ouvrir une porte lui permettant de faire de lui une personne ayant d’autres buts et ainsi les RÉALISER ! Merci de nous apporter ce coup de main !