iDrop Project 2013

CIFA-TP iDropProject 02 33 80 44 60

iDrop Project

http://idropproject.com

Se confronter, s'interroger, rechercher, s'adapter, partager, collaborer, contribuer, réussir, et capitaliser pour soi, pour tous, pour aujourd'hui et pour demain, à tout instant et en tout lieu. Pour permettre à chacun de construire son savoir professionnel et technique, avec les outils collaboratifs du futur.

Description du CIFA-TP [1]

Contexte et stratégie du projet [2]

Descriptif et phases du projet [3]

Historique et état de l'art [4]

Partenaires acquis [5]

Annexes [6]

Le Pitch

TRAVAUX PUBLICS


[1]

Description du CIFA-TP. _______________________________________ Le CIFA-TP, centre de formation des Apprentis

des Entreprises de Travaux Publics crée en

1995 à l'initiative de la CCI d'Alençon avec

l'aide de la Fédération Régionale des Travaux

Publics de Normandie et le concours du Conseil

Régionale de Basse Normandie est situé près d'

Alençon (61-Orne).

Le CIFA-TP fait partie du CCCA-BTP qui

coordonne les CFA du BTP et rassemble dans la

branche Travaux Publics une dizaine

d'établissements à travers la France.

Le CIFA-TP forme aujourd'hui par an 200 Apprentis en Alternance pour les entreprises des Travaux Publics sur les formations techniques d'opérateurs de chantier :

- CAP Constructeur en canalisations et réseaux.

- CAP Constructeur de routes.

- CAP Conducteur d'engins de travaux Publics.

- BAC Professionnel Travaux Publics.

Nos Apprentis viennent de toute la région

Grand Ouest avec une dominance pour la Basse

Normandie.


80% de nos apprenants sont issus de TPE/PME de

travaux publics de la région Ouest.

Le CIFA-TP depuis 2009 a engagé une mutation

structurelle profonde de façon à adapter les

besoins et la souplesse de formation, aux

besoins et contraintes des entreprises. Il a

abandonné l'accueil hebdomadaire en Groupes

Diplômes au profit d'un accueil ouvert en

plateformes métiers mixtes et multi public.

iDrop Project

...est le fruit de 3 années de réflexion, d'expérimentations pédagogiques,

d'écoute des contraintes des entreprises et de mutation du dispositif pédagogique

global de formation.

http://www.idropproject.com/

31%

50%

19%

2011-2012

TPE

PME

Groupes

37%

49%

14%

2012-2013

TPE

PME

Groupes


[2]

Contexte et stratégie du Projet

d'établissement.

_______________________________________

La mutation économique que nous traversons

est en train de radicalement changer le contexte

de la formation des apprentis relativement

stable jusqu'en 2008.

Aujourd'hui les entreprises impactées par la

fluctuation des prises d'affaires opèrent elles

aussi leur adaptation, et dans ce cadre leur

besoins en formations changent alors que les

modalités même de financement des formations

se rigidifie.

Le CIFA-TP, Centre de formation de petite

taille, mais répondant jusqu'ici correctement

aux besoins des PME et TPE des Travaux Publics

du Grand Ouest a décidé dès 2009 d'adapter

une stratégie résolument active pour faire

face aux changements, en regardant

ceux ci comme une opportunité d'évolution

positive associée à une nécessité d'innovation,

plutôt que comme le chemin d'une inévitable

récession.

Dès 2009 nous avons

élaboré l'équation qu'il

allait nous falloir résoudre

dans les 5 ans à venir ....


Et rapidement nous sommes arrivés à la conclusion que...

Albert y avait pensé avant nous ....

Développer l'autonomie et la capacité

de réflexion et de collaboration

des Apprentis.

+ Améliorer le programme du diplôme

préparé en ajoutant des modules

spécifiques à la demande de

l'entreprise partenaire.

+ Adapter le calendrier de l'alternance

pour permettre à la PME/TPE de

répondre au mieux aux fluctuations

de son plan de charge prévisionnel.

+ Mettre le coût de formation en

adéquation avec la

prise en charge OPCA.

Autonomie

Collaboration

Personnalisation

des programmes

Personnalisation des

calendriers

Réduction

des coûts

Nous ne pouvons pas résoudre

nos problèmes en utilisant le

même raisonnement que celui

que nous avons eu lorsque nous

les avons créés.


[3] Descriptif et phases du Projet d'établissement. ___________________________________________________________________________

ropProject s'appuie sur un principe pédagogique simple...

Personne ne passe toute sa vie à l'école (sauf quelques uns...)

DONC Ce n'est pas aux apprentis et aux PME/TPE

de s'adapter au cadre de la formation.

Mais Au Cadre de formation de permettre à chacun,

Entreprises et Apprentis, de découvrir et de construire

ce qui est nécessaire à la construction de leur évolution.

ropProject se décline de la façon suivante...

200 Apprenants encouragés à choisir et mener dans une dynamique collaborative

des projets et recherches: Techniques, Sociétales, Environnementales liées aux Travaux Publics et à leur

référentiel, tous accompagnés par ...

12 Formateurs formés pour changer de posture pédagogique et devenir des

catalyseurs de recherches et d'activités, plutôt que des diffuseurs de leur savoir. Tous aidés par ...

1 Consultant pédagogique expert en changement de dispositif de

formation et en accompagnement de formateurs...

1 Développeur en Environnement Numérique de Travail. (ENT)


ropProject s'articule ainsi ...

A terme, ropProject vise la mise en place d'un processus continu

d'apprentissages collaboratifs, impliquant Apprenants et Entreprises (TPE/PME) pédago-actives;

processus créateur de ressources multi formats (pdf; diaporama; tutoriels vidéo; etc...)

capitalisées sur le Web via le site iDropProject.com; ressources techniques libres, consultables par

tous (Apprenants, salariés, TPE, PME) supports d'informations et nodules* de Formation.

"On oublie vite ce qu’on a appris, mais on n’oublie guère ce qu’on a trouvé."

Maurice DEBESSE.

* Lat: nodulus "petit noeud". Grain utilisable en tant que tel ou relié à d'autres dans un parcours construit de Blended-learning.

200 Apprenants guidés collaborent, recherchent, construisent

12 Formateurs animent et encadrent

1 Accompagnateur aide au changement de pratique

1 Dév. ENT met en ligne

Dossiers techniques.

Dossiers thématiques.

Tutoriels.

Diaporama.

Micro reportages.

Quizz.

etc...

+ Entreprises

Pédago-Actives.


[4] Historique & Etat de l'Art au 04

avril 2013. _______________________________________

Rentrée 2009

Introduction de la mixité. Phase 1/2

Abandon de l'organisation traditionnelle par

Promo diplômes au profit d'une organisation

par plateformes métiers avec mixité de niveaux.

Objectif pédagogique :

Favoriser les interactions pédagogiques entre Apprenants

pour installer un climat préalable à la collaboration inter-

niveaux.

Résultat :

Complexification de l'organisation et de la gestion des

groupes. Résistance des formateurs.

Enseignement :

Passé la période de mise en place, la richesse de

l'interaction pédagogique crée, permet une

démultiplication des modalités de travail. Ce modèle ne

convient pas à tous les profils de formateurs. certains

formateurs nous quittent. Nous en recrutons d'autres sur

un profil différent.

Première expérimentation pédagogique

ascendante. Phase 1/2

Au lieu de traiter les problèmes de sécurité au

travail, port des EPI, consommation d'alcool

etc... de façon traditionnelle, nous avons confié

à l'ensemble des groupes un sujet de

communication : "Ecrivez les scénarii des Spots

d'une campagne de sensibilisation aux questions

de sécurité au travail".


Expérimenter un groupe encadré d'apprenants acteurs et

créateur de leur formation.

Résultat :

Collecte de 29 scénarii de Spots de prévention d'une

grande créativité.

Enseignement : Nous sommes

surpris de constater l'énergie avec laquelle les

Apprenants se sont emparés du

projet. Nous décidons d'aller plus loin et de passer à

la phase réalisation filmée.

Rentrée 2010

Introduction de la mixité phase 2/2

Persévérons dans la mise en place de la mixité

en introduisant une dimension supplémentaire

de croisement de diplômes. Tous les diplômes

du même métier arrivent sur la même

plateforme.


Renforcer les interactions pédagogiques entre Apprenants

et rassembler les enseignements techniques similaires.

Résultat :

Complexification accrue de l'organisation, de la gestion

des groupes et du suivi individuel des Apprenants.

Nouvelle Résistance des formateurs quant à l'organisation

croisée des différents diplômes.

Enseignement :

Cette organisation est possible, mais nécessite pour être

viable un haut niveau d'anticipation et de planification de

l'activité de l'année. Il se révèle également nécessaire de

mettre en place un accompagnement des formateurs

dont la pratique est bouleversée par la diversité des

paramètres. La pédagogie strictement descendante n'est

plus appropriée. Il est indispensable d'inventer d'autres

modalités donc d'entrer dans une réflexion sur l'analyse

de pratique pédagogique.

Première expérimentation pédagogique

ascendante. Phase 1/2

Sur le même modèle que l'action d'écriture de

scénarii, nous sélectionnons 6 propositions et


organisons sur une année un projet "Clips

Sécurité".


Mobiliser tout les Apprenants de l'établissement sur un

projet Global à l'intérieur duquel chacun devra choisir une

place : réalisation du Making Off; Animation de la page

FaceBook du projet; acteur; technicien, groupe de pré-

production etc...

Résultat :

6 clips visibles sur http://www.idropproject.com/drops-

zone.html. et mis à disposition des entreprises pour

l'animation des quarts d'heure sécurité de chantier.

Le projet est valorisé et souligné par la Commission

Sécurité de la Fédération Nationale des Travaux Publics et

par l'OPPBTP.

Enseignement :

Il faut oser des projets ambitieux.

Rentrée 2011 Réflexion de fond et naissanc de

iDropProject .

Nous mettons en place une veille sur les

technologies internet liées au développement

du Web 2.0. Nous jetons les bases conceptuelles

de iDropProject.


Récolter les informations stratégiques qui vont nous

permettre de finaliser le concept collaboratif de iDrop.

Résultat :

Nous prenons conscience que contrairement à ce que

nous avions pensé, il n'y a pas d'obstacles technologiques

à la mise en place d'une démarche contributive,

collaborative liée aux nouvelles technologies.

Enseignement :

Les freins à la mise en place du projet ne sont pas

technologiques, ils sont humains. Le projet passe de la

course de 100 m à un marathon. Nous ralentissons nos

objectifs de développements, et assurons chaque étape

en renforçant la communication auprès des entreprises et

des formateurs.

Deuxième expérimentation pédagogique

ascendante.

Sur le même modèle que l'action "Clips

sécurité", nous participons au concours

francophone "Je filme le métier qui me plait".


Renouveler l'expérience de travail collaboratif autour d'un

thème métier avec des moyens vidéo, mais cette fois ci en

mode "Budget Zéro" et avec du matériel courant.

Résultat :

11 000 participants. 800 dossiers déposés. (Nous en

déposons 3). 40 films nominés (Nos 3 films le sont !!!). 12

prix délivrés. (Nous en avons 2 : Clap d'Or et Prix spécial

du jury).


Enseignement :

A ne pas travailler en mode collaboratif et contributif avec

les Apprenants, nous nous privons d'une incroyable

source d'énergie et de créativité. Mais entrer dans un tel

mode de relation nécessite pour les formateurs de

changer de posture et de développer d'autres

compétences pédagogiques.

Rentrée 2012

Finalisation de iDropProject .

Nous rédigeons la Bible du projet et entamons

le parcours de dépôt de projet au FSE.

Objectif:

Lever les fond nécessaires pour passer de la phase

expérimentale financée sur nos fonds propres, à une

phase de déploiement et de structuration du processus de

contributions collaboratives et de capitalisation de

ressources.

Résultat :

Notre projet sera accepté en 2013.

Enseignement :

Les freins à la mise en place du projet ne sont pas

technologiques, ils sont humains. Le projet passe de la

course de 100 m à un marathon. Nous ralentissons nos

objectifs de développements, et assurons chaque étape

en renforçant la communication auprès des entreprises et

des formateurs.

Troisième expérimentation pédagogique

ascendante.

Sur le même modèle que " je filme le métier qui

me plait", toujours en mode "Budget zéro" nous

réalisons 3 clips sur le thème du risque piéton

dur les chantiers et à proximité.


Déployer l'approche collaborative et contributive dans

l'ensemble des pratiques pédagogiques des différentes

équipes.

Quatrième expérimentation pédagogique

ascendante.

Dans le cadre des challenges "Créavenir" du

Crédit Mutuel, nous avons lancé un travail

collaboratif sur le thème "Développement

Durable" cohérent avec notre engagement DD

signé auprès du CRBN et de la FRTP.

Les Apprenants comme toujours sont à l'origine

de la déclinaison du thème, et portent eux

même le projet avec l'aide de notre référent

RSE&DD.


Déployer l'approche collaborative et contributive dans

l'ensemble des pratiques pédagogiques des différentes

équipes.


Résultat :

L'équipe qui a travaillé et défendu seule le projet

"Réduction et valorisation des déchets de chantier TP",

remporte un prix Créavenir et un prix complémentaire du

jury, ainsi qu'une enveloppe de 2000 € destinée à la mise

en œuvre du projet. Nous programmons la mise en

oeuvre opérationnelle pour l'année 2013-2014.

Cinquième expérimentation pédagogique

ascendante.

Notre formateur référent en canalisation s'est

emparé du principe de collaboration ascendante

pour demander à ses Apprenants de contribuer

à la mise en ligne d'un glossaire sur la

terminologie technique de l'Adduction d'eau

potable.


Déployer l'approche collaborative et contributive au

niveau d'une expérimentation locale (1 formateur + 1

plateforme) et mesurer son intégrabilité dans le projet

iDrop Général.

Résultat :

La convergence des démarches se vérifie. les Apprenants

s'emparent d'un projet en cohérence avec le projet iDrop

Général. Le formateur les guide, catalysent le travail, le

valident. L'intégrateur ENT le met en ligne. Les

Apprenants s'en servent alors comme d'une ressource

qu'ils vont intégrer à d'autres recherches.

Enseignement :

Le processus de contributions collaboratives fonctionne.

Et encore en 2012... - Réalisation d'un tutoriel pour découvrir le

fonctionnement technique d'une sablière. En partenariat

avec SACAB.

- Réalisation en interne, de plusieurs tutoriel :

"Détermination du centre de gravité d'un mur de

soutènement par la méthode des moments statiques",

"Réalisation d'un profil en long de chaussée", "Installer

une signalisation temporaire de chantier"


- Participation aux "Trophées GranDDe" Catégorie

Organisation. iDropProject a remporté prix.

- Mise en ligne des cours consultables en tout lieu en

mode Flip Book et possibilité de les télécharger en format

pdf.

fin 2012, lancement de...

http://www.iDropproject.com


Carte du site iDropproject au 31 janvier 2012.

Aujourd'hui le iDropproject.com totalise une amplitude de 50 à 230 visites par jour; ainsi

qu'une fréquentation quotidienne moyenne de 92 visiteurs.

Aucune communication n'a encore été faite à propos de l'existence et la destination de

iDropproject.com. iDropproject est en première phase de déploiement, le site en est à ces premiers

débuts. Le taux de fréquentation spontané montre que cet outil répond bien à un besoin de la

communauté pédagogique et au délà de tous ceux qui veulent apprendre par eux même. Notre veille

ne nous a rien montré de comparable sur le net francophone aujourd'hui.


Nous devons aller plus loin pour préfigurer la formation de demain et les

liens réciproques de contribution, de collaboration et de valorisation que les

centres de formation pourrons tisser avec les TPE/PME pour le gain de tous.

Rentrée 2013.

Tout ce qui a été réalisé à ce jour, l'a été avec

les moyens du bord, beaucoup d'énergie,

beaucoup d'investissement de la part de

l'ensemble de l'équipe pédagogique. Chacun y a

consacré un peu ou beaucoup de temps, entre

deux préparations de cours, deux dossiers

techniques. Certains collaborateurs ont, nous le

savons, investi de leur temps personnel en

quantité significative.

Pour aller plus loin, confirmer et

professionnaliser cette démarche pédagogique

embryonnaire et innovante, créer les outils de

la collaboration et leur permettre de croitre, il

nous faut au délà des temps déjà affectés en

interne au projet, financer ...

2 Equivalents Temps Plein.

1 ETP développeur

d'environnement numérique de travail.

1/2 ETP Expert accompagnateur au

changement

des pratiques pédagogiques.

1/2 ETP Expert concepteur de

tutoriels - développeur

de collaborations

pédago-actives TPE/PME.


[5] Partenariats acquis.

_______________________________________

[6] Annexes Liens documentaires.

___________________________________________________________________________

Site

http://www.idropproject.com

Présentation générale

http://prezi.com/ui12toevp7dh/idrop-project/

Présentation courte de

(6 minutes)

http://prezi.com/myxgsrnv2-wf/idrop-short-

prezi-fing/

Correspondant projet.

Charles AïVAR :

Directeur Général.

02 33 80 44 60

[email protected]

Documents

iDrop Project 2013