INGÉNIERIE DES FORMATIONS PICTO-CHARENTAISES RUBAN PÉDAGOGIQUE CD16

INGÉNIE

RIE D

ES FORMAT

IONS

PICTO

-CHARENTA

ISES

R U B A N P É D A G O G I Q U E C D 1 6

RUBAN PEDAGOGIQ

UE

F OR

MA

TI O

N D

E C

AD

RE

CD

16

HB

20

14

- 20

15


COMPÉTENCES PÉDAGOGIQUES

EC d’accueillir et entretenir une vie de groupe EC d’animer sur le terrain des situations visant à proposer des

séances attractives et motivantes. EC de différencier les différents publics et de proposer des séances en

adéquation EC d’encadrer une équipe en compétition ou en pratique

occasionnelle EC de favoriser l’accès à l’arbitrageLES COMPÉTENCES TECHNOLOGIQUES

EC de prendre en compte les caractéristiques du jeu pour transmettre aux participants les savoir faire propres à l’activité

EC de faire évoluer le joueur, le jeu par la finalisation d’un projet d’action EC d’appréhender différents outils à des fins de compréhension et

d’analyse de l’activité


COMPÉTENCES ORGANISATIONNELLES

EC de développer la vie associative et faire vivre un club EC de différencier les offres de pratiques possibles EC de connaître et transmettre les principes de l’éthique sportive EC de situer son action dans le cadre juridique et réglementaire


DÉCLINAIS

ON DES

COMPÉTE

NCES EN 3

GRANDS DOMAIN

ES

D’ACTI

VITÉ:

- LA

VI E

AS

SO

CI A

TI V

E

- L’ A

NI M

AT

I ON

DE

S S

ÉA

NC

ES

DE

LA

SE

MA

I NE

- L A

VI E

DU

W. E

ND

EN

CO

MP

ET

I TI O

N


TRONC C

OMMUN ENTR

E

CES 3 G

RANDS

DOMAINES D

’ACTI

VITÉ:

- LE

PO

SI T

I ON

NE

ME

NT

- LE

S P

RA

TI Q

UE

S,

L ES

PU

BL I Q

UE

S

- L E

CA

DR

E J

UR

I DI Q

UE

-L’ A

RB

I TR

AG

E

-LE

ME

DI C

AL


SÉQUENCE 1 : LE POSITIONNEMENT ET LE PROJET

Descriptif séquence 1

Quizz Positionnement

Retour

Séquence de formation :

renvoie aux compétences: Pédagogiques de C1 à C5, Technologiques de C6 à C8, Organisationnelles de C9 à C12

Thème Se questionner à partir de la représentation du rôle et des tâches de l’animateur et confronter ses expériences avec d’autres bénévoles Activité :

Le positionnement

Méthodologie :

1 Présentation stagiaires, formateurs 2 Nom, prénom, club, métier, pq vous êtes là ? Représentation de l’animateur, Catégorie entrainée et pbs rencontrés 3 Compétences attendues de l’animateur 4 Administratif (émargement, dossier d’inscription) 5 Présentation de la formation (diaporama) 6Positionnement (20 diapos) : Prise de contact et bilan individuel, le diaporama annoté est à récupérer à la fin de la formation. Le stagiaire doit exprimer spontanément ses expériences et les argumenter, ceci pour engager un échange d’idées avec les autres stagiaires et mesurer ce qu’il lui reste à faire ou pas. (30’’ individuellement, 2’ maxi à deux, exposition point de vue,2’ à 2’30 maxi : débat en groupe)

7 le projet Ressources disponibles : DIAPORAMA OUTIL DE POSITIONNEMENT PP ruban PP projet de sandrine Mallette clé USB

Formateur : Toute l’équipe

Date et volume horaire : Volume horaire: 4 Date: Lieu: Comité salle de réunion

45 MN

2 heures maxi

La formation Picto-Charentaise

Feuille d’émargement

I ntitulé de la f ormation

Positionnement et Projet

ANI MATEUR de HANDBALL

Lieu : CD16 Date :

Durée f ormation : 4 Horaire matin : 9H 13H Horaire après midi :

Formateur : Favard Patricia Signature (s) f ormateur (s)

NOM Prénom Club Date 25 Février 2009

MATIN APRES MIDI MATIN APRES MIDI

Responsable de Formation Nicolas GENDRY


Profil du stagiaire Date ______________________ Nom______________________ Prénom____________________ Club_______________________ Métier______________________ Pourquoi faites vous cette démarche de formation en 3 mots ? ______________________________________________________________ Quel représentation avez-vous de la formation ( ex : abordable, inabordable, appréhension …) en 4, 5 mots : ______________________________________________________________ A quel niveau este vous investis dans le club ? : Arbitrage : oui non : si oui comment ? ( ex formation JA …) ______________________________________________________________ Associatif : oui non : si oui comment ? ( ex élus, dirigeant …) : ______________________________________________________________ Encadrement :

- Entrainement : Seul ?: oui non Si non : > Accompagné ? oui non > En doublon ? oui non Avec quelle personne : ______________

- Managera : Seul ?: oui non Si non : > Accompagné ? oui non > En doublon ? oui non Avec quelle personne : ______________ Catégorie entrainée _______________ Comment êtes vous positionnés par rapport aux différentes offres de formations et votre projet de personnel ?

Plutôt sur : l’Animateur l’accompagnateur Le multi acteur

Profil

LIAISON : CARACTÉRISTIQUES DES PUBLICS ET RÈGLES FÉDÉRALES AUTOUR DE LA PRATIQUE

Retour

Fiche de liaison AUTONOMIEStructure-Stagiaire-Tuteur Un exemple de règlement

La Charente

Les caractéristiques des publics


La fiche de liaison constitue un outil de suivi et de liaison entre les différents acteurs de la formation : Stagiaire – Formateurs – Tuteur

Suite au temps de formation du : Séquence 1 de positionnement Contenus de la Formation : Les caractéristiques du publics / les statuts et règlements fédéraux autour de la pratique du Handball

Tâches à réaliser Bilan

En autonomie

- Repérer les offres de pratique dans son comité - Récupérer tous les règlements pour toutes les catégories ( site internet CD 16)

En tutorat

- Prendre contact avec les tuteurs pédagogiques pour construire votre planning (passage en séance sur le public -10,-12,-14,-16 et +de 16 ) Attention vous ne passez pas sur votre catégorie

En FOAD

- lire les docs « Caractéristiques des tranches d’âge et les formes de jeu

http://www.sporteef.com

SÉQUENCE 2 : LES PRATIQUES / LES PUBLICS/ LA FORMATION INITIALE

Vidéos des différentes pratiqueset des différents publics

Retour


Pour les 6-9 ans : Handball 1er pas

Formes de jeu : atelier aucune contrainte outdoor ou indoor

Pour les 9-12 ans : Minihandball

Formes de jeu : aucune contrainte outdoor ou indoor

Pour les 12-35 ans : Handball de compétition 36-18 et 40-20pour nationale

Formes de jeu

Pour les licenciés à fidéliser :

Handball Loisir Sandball Handensemble

Séquence de formation : Compétence pédagogique: Encadrer une équipe en compétition ou en pratique occasionnelle. Les offres de pratiques fédérales et les publics associés

Thème - Observer et reconnaître les

différentes offres de pratiques fédérales.

- Repérer les contraintes et les formes de jeu associées à ces pratiques et publics.

- Stabiliser les connaissances sur l’aménagement des règles et des formes de compétitions.

Activité : Découverte, stabilisation et réflexion du stagiaire sur sa représentation de la compétence (contraintes, formes, règles adaptées,). Méthodologie : Temps 1 :

Ruban : présentation de la séquence pédagogique (S3) :Nous sommes toujours dans le tronc commun ( vie associative , vie de la semaine et vie du w.end )

bilan de la séquence 2 en plénière (FOAD), difficultés rencontrées par chacun sur l’utilisation de la plateforme et les contenus.15 min

point sur les entretient individuel ( voir fichier suivi stagiaire ) Temps 2 :

par groupe de 3 ou 4, observation de la vidéo illustrant les différentes offres de pratiques et les publics associés,

les formateurs présentent une grille « d’analyse » de la vidéo pour définir les éléments à repérer par les stagiaires.

La vidéo passe en boucle, renseignement du tableau dans chaque groupe. 15 min

Temps 3 : retour en plénière, restitution des groupes à tour de rôle pour

alimenter le tableau « contraintes-règles/publics/offres ». Chaque groupe complète le tableau par un item à chaque fois, jusqu’à épuisement des idées.

Projection de la grille sur le tableau et les groupes écrivent ce qu’ils ont marqués sur leur feuilles

Stabilisation et apport de connaissance si nécessaire par les formateurs. (règlements sportifs CD16) 1h

Pause Temps 4 :

Par 3 ou 4 : répondre à la question : quelles sont pour vous les fondamentaux que toutes catégories doit respecter pour jouer au handball et notamment dans la formation initiale du jeune joueur ou de la jeune joueuse ? 10 min

Stabilisation et apport de connaissance si nécessaire par les formateurs. (Formation initiale) 45 min

Présentation de la fiche de séance / et exemple en plénière sur la relation passeur réceptionneur au service du jeu

Feuille d’émargement

I ntitulé de la formation Connaissance du HB et du public

ANI MATEUR de HANDBALL

Lieu : CD16 et la Rochefoucauld

Date : Samedi 09/ 11/ 2013 Dimanche 10/ 11/ 2013

Durée formation : 3 Horaire matin : 9H 12H Horaire après midi :

Formateur : Nicolas GENDRY CHASSEUBLEU Bruno, FOCHER Baptiste, BUSSARD Ludovic

Signature (s) f ormateur (s)

NOM Prénom Club MATIN APRES MIDI MATIN APRES MIDI AFGOUN Romain

Roullet

GUILMINEAU Vincent Montmoreau

VALOIS Nicolas Montmoreau

HOSTYANSKI Edina Cognac

BROUILLET Didier Cognac

SERANO-GARCIA Tania Cognac

SIPOS Arien Cognac

CHARRIER Manon Gond

ARRIVé Justine Gond

MOREAU Armelle Gond

MALLET Pauline Gond

CHAVALIERAS Audrey St Yrieix

GEHIN Marine-oceance St Yrieix

BARRAUD Fanny St Yrieix

CHAGNAUD Mylène St Yrieix

BOUDAR/MOSTEFAOUI Cina

UCCHB

NAKATELAMO Rodvan UCCHB

LACROIX Sabastien ENTENTE

HERVOUET Pauline ENTENTE

BEZIES Jerome ENTENTE

MALHOUROUX Christan ENTENTE

GAUTRAUD Pauline ENTENTE

RIBEIRO Sabrina CHABANAIS

BONNEAU Xavier HBCDC

TUYERAS Yann CHABANAIS

DELAGE Morgane MONTBRON

Responsable de Formation GENDRY Nicolas

LIAISON : SITUER SON ACTION D’ENCADREMENT DANS LE CADRE JURIDIQUE

Retour

Fiche de liaison AUTONOMIEStructure-Stagiaire-Tuteur

PDF Apport connaissanceFOAD



Suite au temps de formation : Séquence 3 (« Les Pratiques / Les Publics ») Contenus de la Formation : L’encadrement de son groupe dans le club


En autonomie

- Encadrer son équipe en mettant en adéquation les caractéristiques du public et l’offre de pratique associé

En tutorat

- Encadrer d’autres équipes en fonction des offres de pratique proposées dans le club

En FOAD

- Accéder au parcours « Animateur » rubrique « Connaitre le fonctionnement de son club » - lire les docs « structure associative »

Emargement (Obligatoire)

Formateur : Stagiaire : Tuteur :

SÉQUENCE 3 : SITUER SON ACTION D’ENCADREMENT DANS LE CADRE JURIDIQUE

RetourDescriptif séquence 5

Quizz la vie associative


L’A.B.C du responsable d’équipe Dès l’ouverture de la saison dresser la liste des joueurs ou joueuses (faire figurer les numéros de licences) et récupérer le carnet d’équipe. Semaine précédant le match Vérifier la conclusion de match (lieu, horaire, couleur maillot), durée des rencontres (tournois) et qualification des joueurs (licences enregistrées, pas grillés, pas suspendus) Voir (idéal GPS): itinéraire jusqu’au gymnase Durée de déplacement pour fixer l’heure du départ en fonction de l’heure du match sans oublier le temps d’échauffement avant le coup d’envoi. Avant match (au plus tard la veille) Préparer : maillots (mêmes couleurs c’est le visiteur qui change) Chasubles ) et penser à les prendre Colle autorisée dans le gymnase ) en partant le jour du Licences et clé USB pour fdme ) match Ballons ) puis une fois rentré Eau, pharmacie ) tout remettre à sa Carnet d’équipe ) place 1 feuille de match (si besoin) et sifflets (table et arbitrage éventuellement) Penser à récupérer l’ordinateur pour la saisie de la FDMe avec la clef USB, pour le premier match de la journée, et savoir quel match suit pour transmettre l’ordinateur. Coordination entre responsable d’équipes à prévoir ou dirigeant accompagnateur. Prévoir : véhicules nécessaires en respectant code de la route et places assises Accompagnants (songer aux obligations de table de marque) Encadrement (avec licences) Match (conduite à tenir selon cas particuliers) Absence des arbitres désignés (ou pas d’arbitre désigné) :

- Appel à arbitre neutre dans la salle (le plus haut gradé) - Sinon Tout arbitre présent - Sinon tirage au sort entre deux joueurs figurant sur la feuille de match : le tiré

au sort arbitre l’autre quitte le terrain Remplir la FDMe (les rubriques principales sont pré-remplies). Composer la table de match (Chrono : locaux, secrétariat : visiteurs) Contrôle des licences sur demande du capitaine aux arbitres (si doute, pas systématique) Joueur sans licence : doit produire une pièce d’identité avec photo Sans licence (cocher LNP sur FDMe) ni preuve d’identité ne peut participer Un joueur en retard ne peut être porté sur la feuille de match son rajout sera régularisé ensuite (Mi-temps si arrivé en 1e M-T ou fin de match si arrivé en 2e MT) mais avertir la table ou les arbitres avant de pénétrer sur le terrain. Réclamations Sur installations et qualifications joueurs : dictée par le capitaine aux arbitres avant le match ou à la fin de la mi-temps (1ere ou 2e) pour un joueur arrivant en retard (art. 3.2.1) Sur question technique : formulée verbalement par le capitaine en présence du capitaine adverse aux arbitres avant la reprise de jeu consécutive à la décision prise et si confirmée en fin de match dictée aux arbitres et signée arbitre et deux capitaines (Art 3.2.2) Après match Transmission feuille de match (si pas fdme) : voir procédure club Confirmation réclamation (48 heures à commission compétente) visa bureau du club

L’ARBIT

RAGE


Séquence 1

Positionnement

Séquence 2

(FOAD)

Séquence 3

Participation à la Formation des JA en relation avec la CDA (Présentiel)

Séquence 4

Organisation du plateau technique ou autre compétition(En relation avec les tuteurs péda)

Eva

luat

ion F

orm

ativ

e

RUBAN PEDAGOGIUE

Favori

ser

l’acc

és

à l’a

rbit

rage

COMPETENCE PEDAGOGIQUE ET TECHNOLOGIQUE


LIAISON

FOAD campus


SÉQUENCE 4

Formation encadrée par Sandrine FRICONNET


SéquenceIntervention de Florence Quillet et de Eric Buna (Presentiel)

Sport et médical


LA V

IE A

SSOCIATI

VE


Eva

luat

ion F

orm

ativ

e et

cer

tifica

tive

du

pro

jet

RUBAN PEDAGOGIUE

La s

truct

ure

ass

oci

ati

ve d

ans

son e

nse

mble

Séquence 1

Positionnement et présentation de la méthode du projet par Sandrine Boy ( Présentiel )

Séquence 2

Caractéristiques des publics et règles fédérales autour de la pratique (FOAD)

Séquence 3

Les pratiques, les publics (Présentiel)

Séquence 4

Situer son action d’encadrement dans le cadre juridique (FOAD)

Séquence 5

Situer son action d’encadrement dans le cadre juridique (Présentiel )

Séquence 6

Evaluation formative du projet et certificative

Séquence 7

Mise en place du projet sur le terrain

COMPETENCE ORGANISATIONNELLES


SÉQUENCES 4 ET 5

Nom prénom

Formuler un projet réaliste sur le plan technique,

fi nancier et des ressources humaines

(pertinence des objectif s au regard de l'état des

lieux)

Présenter les critères d'évaluation du projet

Signature

Présenter un dossier soigné et bien construit

REMARQUES

Fiche évaluation du projet

Conduire un projet autour de l'équipe

Date

Compétences évaluées Commentaires

I ntégrer la dimension administrative, règlementaire

et environnementale

Noms des évaluateurs


L’ANIM

ATIO

N DES

SÉANCES DE L

A SEMAIN

E


Eva

luat

ion F

orm

ativ

e et

cer

tifica

tive

RUBAN PEDAGOGIUE

Const

ruir

e, co

nnait

re e

t anim

er

une s

éance

Séquence 1 Positionnement

Liaison Caractéristiques des publics et règles fédérales autour de la pratique (FOAD)

Séquence 3 Les pratiques, les publics (Présentiel)

Liaison prise en compte des caractéristiques du jeu (FOAD)

Séquence 5 Prise en compte des caractéristiques du jeu (Présentiel)

Liaison Différencier les différents

publics et proposer des séances en adéquation

Séquence 6 et 7

Passage en péda avec les référents péda sur les différents publics et évaluation finale avec le CTF sur le public entrainé

COMPETENCE PEDAGOGIQUE ET TECHNOLOGIQUE


LIAISON


Suite au temps de formation du : Séquence 6 Contenus de la Formation : Différencier les différents publics et de proposer des séances en adéquation


En autonomie

- Construction de séances sur toutes les catégories Thèmes : -duel Tireur / GB -Grand espace -intention défensives

En tutorat

-Aller voir les différentes offres de pratiques dans votre club

En FOAD

- Accéder au parcours « Animateur » rubrique « animer une situation, une séance » et lire les docs




SÉQUENCE 4 Séquence de formation : construire et animer Compétence pédagogique: Différencier les différents publics et de proposer des séances en adéquation

Thème - Découvrir les différentes offres

de pratiques fédérales. - Repérer les contraintes et les

formes de jeu associées à ces pratiques et publics.

- Stabiliser les connaissances sur l’aménagement des règles et des formes de compétitions.

- Distinguer les contenus spécifiques en rapport avec le public entrainé et de le mettre en œuvre

Activité : Découverte, stabilisation et réflexion du stagiaire sur une mise en situation sur les différents publics ( -10,-12,-14,-16,+16 …) en relation avec le référent peda / tuteur

Méthodologie : Temps 1 : Prise de contact avec le tuteur ou référent pour établir un planning de suivi de séances sur chaque catégorie Temps 2 : Mise en situation en fonction du public et de la séance construite Temps 3 :

Retour individualisé

Ressources disponibles : Référents peda Feuille d’évaluation

Formateurs : Référents

Date et volume horaire : Volume horaire: 15 heures Date: (Cf. ruban pédagogique) Lieu: dans le club du tuteur ou dans son club

FICHE DE SUIVI DE SEANCE

NOM DU TUTEUR: NOM DU STAGIAIRE : CLUB et SUPPORT: DATE DE SUIVI :

FAIBLE INSUFFISANT A STABILISER ACQUIS CHOIX DES SITUATIONS D'ENTRAINEMENT

Adapté au public (enfant, jeune, adulte) Aspect ludique (jeu, plaisir, … motivation) Aspect compétitif (défi, score, duel) Forme de travail, logique de l'activité (opposition) Remarques :

ORGANISATION DE LA SEANCE

Echauffement Corps de séance Retour au calme Remarques :

ANIMATION DYNAMIQUE ET MOTIVANTE Accueil - Mise en place - gestion

Accueil, prise en main du groupe, présentation Consignes claires et compréhensibles Communication claire autour de l'animation Gestion et utilisation de l'espace (ateliers, …) Gestion de l'effort (réduire les temps d'attente) Remarques :

Adaptation

Adaptation aux problèmes rencontrés Interventions collectives Interventions individuelles Remarques :

COMMENTAIRES suite à l'entretien avec le candidat


LA V

IE D

U W.E

ND EN

COMPETI

TION


Séquence 1

Positionnement

liaison Caractéristiques des publics et règles fédérales autour de la pratique (FOAD)

Séquence 2

Les pratiques, les publics (Présentiel)

liaison Situer son action d’encadrement dans le cadre juridique (FOAD)

Séquence 3

Situer son action d’encadrement dans le cadre juridique (Présentiel)

liaison•Principe de fonctionnement d’un groupe (

•Managérat adapté (Présentiel)

Séquence 4

Fonctionnement d’un groupe et managérat adapté

Séquence 5 et

6 Organisation du plateau technique

Eva

luat

ion F

orm

ativ

e

RUBAN PEDAGOGIUE

Enca

dre

r une é

quip

e e

n

com

péti

tion

COMPETENCES PEDAGOGIQUES ET TECHNOLOGIQUES


LIAISON: FONCTIONNEMENT D’UN GROUPE ET MANAGÉRAT ADAPTÉ

Retour

La gestion du groupeComment manager



Suite au temps de formation : Séquence 4


En autonomie

- Aller voir un match de haut niveau pour repérer le fonctionnement d’un managera d’équipe - Lire les document de la sequence 6 qui seront envoyé par le formateur

En tutorat

En FOAD

- lire les doc qui concerne la gestion des groupes



SÉQUENCE 4 : FONCTIONNEMENT D’UN GROUPE ET MANAGÉRAT ADAPTÉ

Retour

Descriptif séquence 6

Questionnaire


Vidéo 1

Vidéo 2

Medical Managerat

LIAISON : ORGANISATION DU PLATEAU TECHNIQUE

Retour

Organisation d’un plateau technique

Fiche de liaison AUTONOMIEStructure-Stagiaire-Tuteur


SÉQUENCE 5 : ORGANISATION DU PLATEAU TECHNIQUE

RetourR U B A N P É D A G O G I Q U E C D 1 6

Documents

INGÉNIERIE DES FORMATIONS PICTO-CHARENTAISES RUBAN PÉDAGOGIQUE CD16