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INRP – LYON 26 octobre 2005
EDUCATION A LA SANTE ET ENSEIGNEMENT DES SCIENCES
DE LA VIE ET DE LA TERRE
• Annie MAMECIER doyenne du groupe de l’inspection
générale de SVT
Le cadre et la problématique :
Comment développer l’intérêt du milieu scolaire pour les questions de santé ?
Quelles sont les notions à enseigner pour une compréhension efficace des messages de prévention ?
Quel rôle peut jouer la discipline des SVT ?Nombreux textes officiels émanant de la DESCO
en liaison avec l’IGENUn rapport conjoint IGEN, IGAENR, IGAS de
janvier 2004 rendu public.
Un objectif de l’enseignement des SVT :
lier information scientifique et éducation
Réussir un enseignement :
susciter en permanence l’intérêt des élèves diversifier les situations d’apprentissage articuler les contenus des programmes
d’enseignement aux préoccupations actuelles et aux évolutions de la société
les questions de santé apparues depuis 1989 permettent cette ouverture
Les précautions :
préserver la qualité des connaissances à faire acquérir (contact permanent avec la recherche)
préserver la valeur formatrice de notre enseignement : prévalence de la relation éducative suscitant :– la motivation,
– les formes de raisonnement
– l’exercice du jugement critique
– la relation aux autres et leur respect
Exemple :
susciter l’intérêt et la prise de conscience de l’influence du mode de vie sur la santé devient un fait pédagogique contribuant au développement d’une éducation, à des attitudes et à des comportements
MAIS pour des raisons déontologiques, les enseignants
de SVT sont à la recherche de complémentarités dans d’autres disciplines mais aussi d’autres partenaires au sein ou extérieurs du système scolaire
Dans le domaine des cancers :
domaine particulier car :• notre enseignement est
ancré dans l’étude des fonctionnements et non des dysfonctionnements
• nous n’avons que des outils mais pas de maîtrise
sans se placer sur les plans clinique et thérapeutique, il est possible de : faire le point sur ce
qui se fait dans nos classes
tenter la définition de ce qui pourrait se faire
Education et informations scientifiques sur les cancers
Les mécanismes fondamentaux
rien sur la formation des tumeurs
rien sur la double origine génétique et environnementale
rien sur l’épidémiologie
étude de la division cellulaire notion de cycle cellulaire destinée des chromosomes et de
l’ADN notions de communication inter
et intracellulaire processus immunitaires mutations des gènes diversité génétique les facteurs environnementaux
peuvent être abordés sous l’angle des facteurs du risque cancéreux
La détection ou dépistage et la prévention
peu d’informations sur les techniques d’imagerie et de traçage
peu d’informations sur les techniques associées aux tests, frottis et analyses cytologiques
rien sur le diagnostic moléculaire le domaine réservé aux
professionnels de santé ne donne pas lieu à une culture de base
En T°S (minorité d’élèves) :– principe de la technique
d’amplification des gènes (PCR)
– notion de sonde génétique
diverses occasions permettent d’aborder des mesures simples de prévention mais ce contexte éducatif repose sur la conviction du professeur
Les aspects éthique et psychique
l’inquiétude liée à la connaissance d’une prédisposition génétique
le regard à porter sur les malades
l’accompagnement sociétal
pas dans les missions du professeur de SVT
dans le cadre d’un projet de l’équipe éducative, il peut trouver une place qui retentit sur sa tâche de scientifique préoccupé des implications de sa discipline
Les améliorations à apporter
réaffirmer des données d’anatomie et d’histologie fonctionnelles
donner des informations sur les étapes et le contrôle du cycle cellulaire, sur la notion d’adhérence cellulaire
donner les principes des techniques d’investigation chez l’Homme
formuler des mesures de prévention simples et réalistes dans les domaines des comportements, des risques professionnels, éduquer à des choix simples …
c’est le fondement biologique du respect des arguments et choix individuels contraints par le souci de santé publique
Sur le plan méthodologique
il est possible, dans ce domaine, d’affirmer l’importance de l’approche expérimentale :– en tenant compte des données de l’épidémiologie,– comment ces données fondent une hypothèse
biologiquement plausible sur la manière dont un facteur contribue à l’apparition d’un cancer
– complexité des interactions en biologie– lourdeur des protocoles d’essais cliniques ou de
laboratoires activités formatrices distinction entre corrélations qui invitent à la
réflexion et les relations établies de cause à effet
Quelques autres domaines d’enseignement et d’éducation
Des domaines variés :
nutrition risque SIDA, IST dépendances au tabac, à l’alcool, aux
drogues illicites …MAIS
le passage de la connaissance au comportement n’est pas automatique
l’énorme influence des médias le problème de l’exemplarité
Des méthodes variées :
débat en classe et/ou hors la classe, dialogue argumentatif, participation à des actions d’autres
enseignants, de personnels de santé, d’intervenants extérieurs agrées ; pour produire photos, exposition, exposé, …
travaux transversaux dans le cadre de structures pédagogiques innovantes.
Des réussites … trop rares
mémoire d’IUFM, mémoire de BTS « lycée sans tabac » « le 15 à 5 ans » TPE, IDD, CVL …
Détermination des besoins et des modalités d’action
Des outils scientifiques et pédagogiques :
des dossiers scientifiques à partir d’un transfert d’informations actualisées et fiables sur les cancers
des données épidémiologiques des dossiers pédagogiques
d’accompagnement pour des actions disciplinaires et/ou transversales et/ou intercatégorielles
Au niveau de la formation :
réfléchir à une culture commune pour les différents personnels susceptibles de s’impliquer
mettre en place des formations pluricatégorielles en formation initiale et en formation continue
pas de décharge de responsabilité sur des intervenants extérieurs
créer les conditions d’une véritable collaboration pour une véritable prise en main de l’éducation en matière de santé
Les enseignants de SVT sont en partie armés pour apporter une contribution majeure à l’éveil d’intérêt chez les élèves ; un intérêt sans lequel toute formation apparaît stérile !!
Merci de votre attention !