Institut formation & développement

Se former pour s’adapter aux évolutions du système scolaire

NOS OFFRES DE FORMATION

FORMIRIS SECOND DEGRÉ

SecondDegré

Institut Formation & Développement19 Avenue du Maquis du Grésivaudan

38700 LA TRONCHE : 04.76.17.15.15

: ifd-formation.org : [email protected]

2016/2017

Institut formation & développement

ifd

Edito

Pour tout renseignement s’adresser à notre secrétariat : 04.76.17.15.15 : [email protected]

: www.ifd-formation.org

Chers collègues,

Nous sommes heureux de vous présenter notre catalogue deformations pour l’année scolaire 2016/2017.

Quelques précisions pour ceux qui souhaitent mieux nous connaître :Qui sommes –nous ? Un Institut de formation missionné et reconnu par l’Enseignement

Catholique mais ouvert sur le monde du travail (centres sociaux …) Une équipe de permanents à votre écoute. Une communauté de formateurs, professionnels de l’enseignement

Catholique.

Nos propositions de formations ?

Education et pédagogie 1er et second degré… Entrants dans le métier, construire l’école numérique … Accompagnement des projets d’établissement et développement

personnel … Formations certifiantes pour le personnel OGEC : CQP Educateur

de Vie Scolaire, CQP Coordinateur de Vie Scolaire, CAP petiteenfance…

Fait religieux et formation des APS…

Toutes ces formations peuvent s’effectuer en inter ou en intra suivantla taille et le projet de votre établissement et peuvent être financéespar Formiris mais aussi sur des fonds propres.

Nous sommes à votre écoute, n’hésitez pas à nous contacter pourrépondre au plus près à vos attentes et vos projets.

L’équipe de l’IFD

mailto:[email protected]?subject=demande%20de%20renseignement%20catalogue%202016_2017

Formations FORMIRIS

Accompagner les apprentissages………………………………..……….p 5

• Différencier sa pédagogie• EPI et AP : vers d’autres pratiques• L’évaluation positive : socle et compétences• Prof principal mode d’emploi (Missions et fonctions, étude de cas).• Le cycle 3 : organiser le lien CM/6ème

• Education à la citoyenneté : responsabilités individuelle et collective• Mener un EPI en Education au Développement durable (EDD)• Le nouveau socle commun : les enjeux

• Gestion du groupe classe : pédagogie coopérative• Prise en compte de l’intelligence émotionnelle dans les apprentissages• Les intelligences multiples au service des apprentissages• Accompagner les apprentissages grâce à l’écoute active• La communication efficace et bienveillante : les outils• Renforcer la coopération et le soutien au sein de l’équipe pédagogique• Créer et exploiter les cartes mentales (heuristiques) en pédagogie • Enseigner les langues vivantes• Les TPE au baccalauréat : pour une stratégie de réussite• Soutenir les apprentissages grâce à la gestion mentale

Prendre en compte les élèves à besoin particulier………………….p 29

• Les élèves à haut potentiel en classe : que faire ?• Les dys en classe : que faire ?• Mettre en place des ateliers cognitifs et de l’attention• Les élèves porteurs de handicap : inclusion et apprentissages• L’ECOLE INCLUSIVE : mode d’emploi (PPRE, PAI, PAP, PPS)

Construire et développer des relations positives………………………..p 23

• La sanction éducative• Les nouveaux comportements scolaires : comprendre et agir en équipe• Des méthodes et des outils pour apprendre• Impliquer les élèves dans la vie de l’établissement• Construire ou renforcer son autorité d’enseignant• Le règlement intérieur : un outil éducatif

Spéc

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Inscription individuelle Spécial réforme

Formations FORMIRIS

• Classe inversée: une pédagogie et des outils pour (re)motiver les élèves• Elaborer ou faire évoluer le projet numérique de l’établissement• Concevoir un cours avec un TBI ou un VPI• Choisir et utiliser les supports numériques (TBI, VPI, Tablettes, ordinateurs)• Mettre en place des projets numériques en maitrisant les outils (son,

image, vidéo)• Créer et utiliser une chaîne vidéo en ligne à usages pédagogiques• Utiliser les réseaux sociaux à usages pédagogiques• Le cyber harcèlement : Comment le prévenir et le combattre• Logiciels de programmation et algorithmes• Réaliser une Web radio : Fédérer une équipe autour d’un EPI• Utiliser Moodle, plateforme de E-learning dans son enseignement, niveau

débutant

• Découvrir et faire découvrir le patrimoine religieux• Les religions monothéistes dans les programmes : école, collège, lycée• Vivre la mixité religieuse dans l’école catholique

• Organiser la formation dans l’établissement : enjeux et perspectives• Actualiser ou écrire le projet d’établissement• Vivre: le défi de la fraternité au quotidien• Maitriser la conduite de projet pour répondre aux besoins des élèves• Pour une éducation durable au développement durable

• Module 1 : Les clés pour démarrer dans le métier • Module 2 : Les clés pour favoriser une dynamique d’apprentissage

Inscription individuelle Spécial réforme

Durée :2 jours

Proposition de formation

collective en inter ou intra établissement

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OBJECTIFS OPERATIONNELS

L’action permettra aux participants de :

• Préciser les différents moyens de différenciationpédagogique

• Mesurer les enjeux et les limites dans le cadre de laréforme

• Connaitre les outils et les pratiques pédagogiques pourdifférencier les apprentissages

• Apprendre à tirer profit des classes hétérogènes.

CONTENUS

• Les différentes dimensions de l’hétérogénéité

• Pratiques pédagogiques au service de la différenciation :Intelligences multiples, pédagogies personnalisées,pédagogies coopératives, classe inversée

• Des exemples de dispositifs de différenciations selon lesdisciplines

• Évaluer selon les modalités de la différenciationpédagogique

• Aides personnalisées, EPI et différenciation

• Elaboration de séquences

IFD : 04.76.17.15.15 : [email protected]

Différencier sa pédagogie Spécial réforme

http://ifd-formation.org/formations/differencier-sa-pedagogie-2nd-cycle/

Durée :2 jours

( 1 journée suivie de 2 ½

journées)



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• Mieux comprendre les ressorts de la motivation scolaire.

• Faire l’inventaire des réponses pédagogiques possibles

• Saisir les enjeux de la pédagogie de projet et expérimenter

• Savoir utiliser et faire utiliser des outils numériques adaptés

CONTENUS

• Les ressorts de la motivation scolaire

• Les réponses pédagogiques adaptées

• Pédagogie et créativité

• L’outil numérique pour faciliter l’engagement et l’autonomie

• Expérimentation


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sEPI et AP :

vers d’autres pratiquesSpécial réforme

http://ifd-formation.org/formations/epi-ap-vers-dautres-pratiques/

Durée :2 jours



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• Préciser les attentes de l’équipe concernant l’évaluation

• Repérer les valeurs et les enjeux d’une évaluationpositive

• Faire le lien entre le concept de tâche complexe etl’enseignement par compétences au service du socle.

• Découvrir des exemples de tâches complexes dans lesdifférents domaines

CONTENUS

• Réussites et dysfonctionnements des pratiquesévaluatives

• Apports structurants sur l’évaluation positive :

• Exigences

• Attitude de l’enseignant

• Elaboration de séquences d’apprentissage conduisant àune évaluation par tâches complexes

• Choix d’objectifs de travail sur l’évaluation

• Mise en place d’une démarche de suivi et demutualisation


L’évaluation positive socle et compétences

Spécial réforme

http://ifd-formation.org/formations/levaluation-levier-de-la-reussite-de-leleve/

Durée :2 jours



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• Identifier les missions du professeur principal• Construire une réflexion pédagogique sur cette

mission• Développer des outils efficaces • Développer des actions dans le cadre du

parcours Avenir

CONTENUS

• Le professeur principal coordinateur de l'équipe enseignante.

• Le suivi et l'information des élèves

• La relation aux parents

• Animer et réguler la classe

• Le conseil de classe


Prof principal mode d’emploi (Missions et fonctions, étude de cas)

Spécial réforme

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http://ifd-formation.org/formations/missions-professeur-principal/

Durée :2 jours



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• Cibler les ressemblances / différences CM/6ème

• Organiser des temps de collaboration• Elaborer un projet d’action pour un suivi CM/6ème

CONTENUS

• Etablir une culture commune• Mettre à jour les représentations des élèves, des familles,

des enseignants• Etablir des repères et une progressivité• Penser le suivi de l’élève et construire une évaluation

cohérente• Organiser :

• des temps d’échanges réels ou virtuels entre lesélèves

• la collaboration des enseignants• une autre organisation de l’équipe éducative

• Lister des idées d’activités communes :• tutorat ponctuel• échange de productions écrites ou artistiques• collaboration sur des tâches précises


Le cycle 3 : organiser le lien CM/6ème

Spécial réforme

http://ifd-formation.org/formations/accompagnement-des-eleves-en-etude/

Durée :2 jours



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• Amener chaque élève à se sentir responsable, enconnaissance de cause, de ses idées et de ses actes.

• Repérer et comprendre les situations de tension dans lesinteractions avec les enfants

• Envisager les paramètres d’une action éducativeadaptée à la coopération et au vivre ensemble

• Mettre en place des outils qui impliquent les élèves dansla résolution constructive des conflits

CONTENUS

• Les conflits à l’école

• Repérages

• Réagir – Agir – Prévenir

• Vers une éducation à la Paix

• Identifier des facteurs de réussite

• Accueillir autrui en restant soi-même

• Créer un milieu éducatif et constructif pour toute lacommunauté éducative


Education à la citoyenneté: responsabilités individuelle et collective

Spécial réforme

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http://ifd-formation.org/formations/education-a-la-citoyennete-responsabilites-individuelle-et-collective/

Durée :1 jour



11IFD : 04.76.17.15.15 : [email protected]

Mener un EPI en Education au Développement durable (EDD)

Spécial réforme

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• Préciser les connaissances du développement durable• Construire un projet interdisciplinaire• Conduire et évaluer des actions de terrain• Préparer un projet EDD à insérer dans le projet

d’établissement (ex : éco école, Agenda 21, etc..) ou unparcours citoyen

CONTENUS

• Les 3D : connaissances et enjeux• Approche de l’éducation au développement durable dans

les différents disciplines• Des exemples d’actions EDD à mener à l’école en

interdisciplinarité• Organiser , planifier un EPI en cycle 4• Relier les enjeux de EDD et les actions au Parcours citoyen• Evaluation des actions menées en lien avec le socle• Mise en place d’un agenda 21 et d’un éco label : démarche• explorer les ressources locales de partenariat

http://ifd-formation.org/formations/mise-en-oeuvre-dactivites-sous-limpulsion-de-lenseignant/

Durée :2 jours



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• S’approprier les 5 domaines et ce qu’ils recouvrent

• Maîtriser :

• La mise en œuvre

• Une nouvelle approche de l’évaluation

CONTENUS :

• Les 5 domaines : le nouveau texte

• Objectifs visés

• Connaissances et compétences correspondantes

• Champs d’activité

• Transversalité : contribution des domaines entre eux

• Validation / évaluation : une nouvelle approche

• Objectifs

• Principes

• Modalités d’évaluation


Le nouveau socle commun :les enjeux

Spécial réforme

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http://ifd-formation.org/formations/le-socle-commun-de-connaissances-de-competences-et-de-culture/

Durée :2 jours



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• Prendre conscience des enjeux de ces temps de travailpour l’acquisition des apprentissages et la construction del’autonomie de l’élève

• Par un travail de réflexion et d’échange, améliorer sescapacités à mener une classe pendant un travail degroupe.

CONTENUS :

• Des groupes, pourquoi ?

• Enjeux

• Principes forts du travail en groupe

• Dispositifs possibles

• Le rôle de l’enseignant

• Le travail, les rôles des élèves dans le groupe

• Les outils d’organisation


Gestion du groupe classe : pédagogie coopérative

http://ifd-formation.org/formations/la-pedagogie-cooperative/

Durée :2 jours



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• S’approprier la notion d’émotion et d’intelligenceémotionnelle

• Faire des liens entre réussite scolaire et intelligenceémotionnelle

• Elaborer des séances de travail qui intègrent lesintelligences multiples

CONTENUS

• Les différentes émotions

• Effets des émotions sur les apprentissages

• Apprendre à identifier , nommer, maitriser et réguler lesémotions à l’école


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sPrise en compte de l’intelligence

émotionnelle dans les apprentissages

http://ifd-formation.org/formations/gerer-les-emotions/

Durée :2 jours



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• S’approprier la notion d’intelligences multiples à partir des travaux d’Howard Gardner.

• Analyser l’intérêt de cette approche pour aider les élèves en difficulté et envisager de nouvelles façons de collaborer entre enseignants.

• Construire des démarches pédagogiques nouvelles qui intègrent les intelligences multiples en les reliant aux démarches d’apprentissage

CONTENUS

Les intelligences multiplesQuelques éléments importants du fonctionnement de notre cerveau / Une nouvelle façon d’envisager le travail avec les élèves / Intelligences multiples et handicap...

Intelligences multiples et pédagogie Savoir construire des séquences d’apprentissage qui tiennent compte de de toutes les intelligences multiples et de la réalité de l’établissement (dimension des salles, nombre d’élèves par classe...)Elaboration de séquences à tester en classe …


Les intelligences multiples au service des apprentissages

http://ifd-formation.org/formations/les-intelligences-multiples-au-service-des-apprentissages-2/

Durée :2 jours



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• Repérer et comprendre les situations de tension dans lesinteractions avec les enfants et leurs parents

• Expérimenter les techniques de base de l’écoute active etdévelopper une écoute professionnelle mieux adaptée

• Prévenir et gérer plus efficacement les conflits dans lerespect de chacun, personnels éducatifs, élèves, parents etenseignants

CONTENUS

• Analyser les situations de communication difficiles.• Repérer les attitudes qui font obstacles à la communication.

Pouvoir utiliser des outils permettant une communicationclaire et positive.

• S’approprier les outils de base de l’écoute active.• Accueillir les personnes de façon à faciliter leur

expression, en restant soi-même.• Identifier les comportements de l’écoutant : nature et

effets.


Accompagner les apprentissages grâce à l’écoute active

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http://ifd-formation.org/formations/accompagner-les-apprentissages-grace-a-lecoute-bienveillante/

Durée :2 jours



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• Repérer et comprendre les situations de tension dans lesinteractions avec les enfants et leurs parents

• Expérimenter les techniques de base de l’écoute active etdévelopper une écoute professionnelle mieux adaptée

• Prévenir et gérer plus efficacement les conflits dans le respectde chacun, personnels éducatifs, élèves, parents et enseignants

CONTENUS

• Analyser les situations de communication difficiles.

• Repérer les attitudes qui font obstacles à la communication.Pouvoir utiliser des outils permettant une communication claireet positive.

• S’approprier les outils de base de l’écoute active.

• Accueillir les personnes de façon à faciliter leur expression, enrestant soi-même.

• Identifier les comportements de l’écoutant : nature et effets.


La communication efficace et bienveillante : les outils

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http://ifd-formation.org/formations/concilier-autorite-bienveillante-et-cooperation-dans-les-apprentissages/

Durée :3 jours



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• Mutualiser leurs expériences et leur expertise ;

• Découvrir et expérimenter différents outils et dispositifsd’analyse de situations-problèmes ;

• Gérer de manière plus efficace les difficultés rencontréesdans leur activité pédagogique.

CONTENUS

• Apports formatifs

• Apports méthodologiques

• Les différentes structures de travail

• L’animation d’un GAP

• Expérimentations personnelles d’animation d’un GAP


Renforcer la coopération et le soutien au sein de l’équipe pédagogique

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http://ifd-formation.org/formations/nouveaux-comportements-scolaires-2/

Durée : 1 jour

Date : 25 janvier 2017

Code FormElie :PN019982

Lieu : Centre Jean Bosco

69005 LYON

Tarif : 150 €

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Inventé par un psychologue anglais Tony Buzan dans lesannées 60, le mind mapping est une technique permettantd'organiser les idées d'une façon très efficace. Elle permet àtravers la création de cartes heuristiques (mind maps)d'améliorer la concentration, la mémoire, la créativité, la prisede notes, etc

OBJECTIFS OPERATIONNELS :

L’action permettra aux participants d’ :

• Acquérir les bases de cette technique et en comprendrel'intérêt dans le domaine pédagogique.

CONTENUS :

• Apprentissage des connaissances de base du logiciel mindmaps

• Applications dans un domaine pédagogique• Exercices pratiques


Créer et exploiter les cartes mentales en pédagogie

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Inscription individuelle

http://ifd-formation.org/formations/creer-et-exploiter-les-cartes-mentales-en-pedagogie/

Durée :3 jours



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• Acquérir des connaissances sur la posture du professeurde langue vivante, sur la manière de favoriserl’interaction : démarche actionnelle.

• Fabriquer une séquence avec des objectifs socio-culturels et linguistiques précis, clairement annoncés etqui s’inscrit dans une programmation annuelle et dansun continuum école, collège, 2de, première et terminale.

• Evaluer les prérequis et pratiquer des évaluationsformatives, pratiquer l’autoévaluation, l’inter-évaluation.

• Créer la tâche finale et bâtir des grilles d’évaluationsommatives avec des critères accessibles et pertinentsConnaître les modalités du Baccalauréat, le CECRL, les 5activités langagières.

• Réfléchir sur la correction, l’inter-correction,l’autocorrection des élèves, sur la note chiffrée oulettrée.

• Conduire une séance et gérer le groupe.• mettre en pratique une pédagogie diversifiée et

différenciée.

CONTENUS• Derniers savoirs théoriques et pistes de réponses étayées

sur des expériences réussies et déjà menées. • Travaux collaboratifs ou ateliers de simulations de

situations réelles vécues quotidiennement par les enseignants.

• Mise à disposition d’exemples et de supports et fabrication d’outils par les enseignants.


Enseigner les langues vivantesAc

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Durée :2 jours



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• Revoir les éléments essentiels du dispositif TPE

• Bien comprendre les exigences et les critèresd'évaluation

• Développer une stratégie de réussite auprès des élèves

• Revoir et améliorer les outils pédagogiques permettantune efficacité optimum

CONTENUS

• Points sur la réglementation

• La préparation et le suivi des TPE

• La note synthétique

• Les éléments de l'évaluation

• L'oral

• Mise en place d'une stratégie globale


Les TPE au baccalauréat : pour une stratégie de réussite

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Durée :2 jours



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• Prendre connaissance des principes de la GestionMentale

• Vivre une expérience personnelle validant les acquis

• Accroître leur capacité à la relation pédagogique dans lecadre de l’accompagnement aux apprentissages

• Envisager un programme personnel deperfectionnement.

CONTENUS

• Etat des lieux

• L’image mentale : fonctions et conditions de production

• Les procédures mentales : fixer son attention, mémoriser, comprendre, réfléchir

• Le soutien aux apprentissages et Atelier de Gestion mentale

• Elaboration de protocoles.


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sSoutenir les apprentissages grâce à la

gestion mentale

Durée :2 jours



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• Connaître les textes réglementaires concernant lessanctions dans un établissement scolaire

• Comprendre les enjeux éducatifs, juridiques, éthiques etorganisationnels des sanctions

• Faire le lien entre les sanctions, le règlement intérieur etle projet d'établissement

• Relire ses pratiques éducatives à la lumière d'une visionéducative en cohérence avec nos valeurs.

CONTENUS

• La distinction entre punitions scolaires et sanctions disciplinaires

• Les aspects juridiques des sanctions - le lien avec le règlement intérieur.

• Education et sanctions

• Les aspects organisationnels - suivi des sanctions et accompagnement

• Conclusion : Ethique et sanctions


La sanction éducative

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Durée : 1 jour


collective en inter ou intra

établissement

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• Préciser leur approche psycho sociologique descomportements des jeunes

• Envisager les paramètres d’une action éducative adaptée

• Comprendre l'importance du travail en équipe pourrépondre à ces nouveaux comportements

• Réaliser en équipe un guide d'intervention

• Utiliser les nouveaux comportements des jeunes dans uneperspective pédagogique adaptée et novatrice

CONTENUS

• Les nouveaux comportements des élèves.

• Comment répondre à un nouveau public sans renoncer ni àl’éducation, ni à l’instruction et ni à la culture ?


Les nouveaux comportements scolaires comprendre et agir en équipe

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Durée :2 jours



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L’action permettra aux participants de:

• Mieux comprendre les ressorts de la motivation scolaire.

• Faire l’inventaire des réponses pédagogiques possibles

• Saisir les enjeux de la pédagogie de projet et expérimenter

• Savoir utiliser et faire utiliser des outils numériquesadaptés

CONTENUS

• Les ressorts de la motivation scolaire

• Les réponses pédagogiques adaptées

• Pédagogie et créativité

• L’outil numérique pour faciliter l’engagement etl’autonomie

• Expérimentation


Des méthodes et des outils pour apprendre

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Durée :2 jours



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• Comprendre l’intérêt d’une participation effective desélèves dans la vie de l’établissement au niveau éducatifet au niveau pédagogique

• S’approprier les textes de références sur les droits desélèves et les instances officielles de participation.

• Découvrir les champs d’application de la participation

• Développer des projets éducatifs et pédagogiques

CONTENUS

• La question de la participation des élèves à la vie del’établissement

• Les différentes modalités de la participation des élèveset de leur implication dans l’établissement

• Du principe à son application : les projets possibles etleur réalisation

• Le développement de l’autonomie


Impliquer les élèves dans la vie de l’établissement

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Durée : 1 jour



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• Mieux comprendre ce qu'est l'autorité éducative dans unesociété où l'autorité est souvent mise en cause.

• Construire ou renforcer son autorité d'enseignant, seul eten équipe.

CONTENUS

• L'autorité éducative - le triangle de l'autorité• L'approche psychosociologique :

• Identifier les symboles et comprendre les postures del'autorité

• Atelier d'application : les symboles et les postures ensituation d'enseignement ou de formation.

• Les nouveaux comportements des jeunes : comprendre etgérer en équipe

• Inventaire des situations rencontrées• Le travail d'équipe comme réponse aux nouveaux

comportements.• Atelier d'application : élaborer des fiches

d'intervention


Construire ou renforcer son autorité d’enseignant

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Durée :2 jours



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• Préciser leur apport du règlement intérieur

• Mettre en perspective le projet d’éducation del’établissement

• Identifier les enjeux éducatifs

• Engager un travail de relecture voire de réécriture durèglement intérieur

CONTENUS

• Définition et fonction du règlement intérieur

• Les aspects juridiques

• La sanction éducative

• Cohérence et travail en équipe dans le travaild’élaboration


Le Règlement intérieur : un outil éducatif

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Durée :2 jours




Les élèves à haut potentiel en classe : que faire ?

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• Connaitre les spécificités des élèves à haut potentiel intellectuel ( WISC , grille de repérage )

• Construire un parcours scolaire adapté

• Mettre en place des dispositifs d’aide ( PPRE , PAP…)

CONTENUS

• Accompagnement éducatif et pédagogique

• Adaptation des contenus d’enseignement Accélération –enrichissement des parcours (de la maternelle au lycée)

• Pratique de méthodes pédagogiques adaptées : pédagogie personnalisée , intelligences multiples …

• La classe : un lieu de coopération

Les ressources : partenariat

Durée :2 jours



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• Comment apprend t-on ? Apport des neurosciences

• Connaître les différents dysfonctionnements cognitifs.

• Connaître les dispositifs d’aide (PPS, PPRE, PAP…)

• Accompagner l’élève avec des outils adaptés

CONTENUS

• Distinguer troubles et difficultés

• Reconnaître les différents troubles d’apprentissages(dyslexie, dyspraxie, dysphasie, enfant à haut potentiel,hyperactivité, autisme )

• Repérer atouts et faiblesses.

• Aménagements pédagogiques et outils spécifiques

• Intégrer efficacement un AVS

• Pratiques pédagogiques au service de tous les élèves

• Évaluer les compétences

• Études de cas et témoignages


Les dys en classe : que faire ?Pr

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http://ifd-formation.org/formations/connaissance-des-troubles-specifiques-de-lapprentissage/

Durée :2 jours




Mettre en place des ateliers cognitifs et de l’attention

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• Situer les ateliers cognitifs dans le cadre de l’accompagnementpersonnalisé

• Connaître les ressorts des principaux mécanismesd’apprentissage : perception, attention mémorisation

• Préciser et enrichir leur approche de l’attention et de sesdysfonctionnements ( TDAH)

• S’approprier ou écrire des séquences d’atelier en fonction desobjectifs des participants

• Animer en équipe des ateliers cognitifs.

CONTENUS

• Accompagnement personnalisé et atelier cognitif

• Mécanismes principaux liés aux apprentissages :

• Les troubles du déficit attentionnel avec ou sans hyperactivité

• Présentation des séquences existantes

• Choix des séquences, à adapter ou réécrire

• Le travail en équipe interdisciplinaire

• Le carnet de bord

http://ifd-formation.org/formations/mettre-en-place-des-ateliers-cognitifs/

Durée :2 jours



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L’action permettra aux participants de :• connaître les principes de l’école inclusive et les modalités

de fonctionnement des établissements scolaires (écoles, collèges, lycées).

• Préciser son approche des différents types de handicap et de leurs caractéristiques générales

• Disposer d’outils et de démarches et envisager des pratiques pédagogiques adaptées au type de handicap pour développer des compétences

• organiser le parcours et le suivi du jeune handicapé autour d’une équipe plurielle.

CONTENUS

• Le droit à la scolarisation : définition, modalités, usages.• Les dispositifs d’inclusion : Ulis, Ulis pro , Sessad.• Les outils de la scolarisation des élèves en situation de

handicap : GEVASco, PPS, ESS, enseignant référent.• Les AESH ( AVS ) , leur rôle, leurs missions, leurs différents

types d'intervention.• Les outils d’aides et de remédiations • Pratiques pédagogiques adaptés - personnalisation des

apprentissages , intelligences multiples • Études de cas concrets, témoignages., partages

d’expériences • Réalisation d’un portefolio


Les élèves porteurs de handicap : inclusion et apprentissages

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Durée : 3 jours

Date : 18 et 19 janvier 2017 et 15 mars 2017


Lieu : Grenoble

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OBJECTIFS OPERATIONNELS :L’action permettra aux participants d’ :

• Préciser son approche des différents types de handicap etde leurs caractéristiques générales

• Prendre connaissance d’outils et de démarches et envisagerdes pratiques pédagogiques et éducatives adaptées au typede handicap

• Valider les acquis par des études de cas et des mises ensituation

CONTENUS :• Jour 1 : Handicap et école inclusive

• Connaître la diversité des handicaps accueillie à l’école• Distinguer les difficultés troubles et handicap• Inventaire des différents troubles accueillis à l’école et

mise en situation pour mieux l’appréhender …La loi du handicap• Connaître les textes de loi et les aménagements au

regard des troubles• Distinguer un PPRE, un PAI, PPS et PAP• Mise en œuvre des dispositifs adaptés aux besoins ...

• Jour 2 : les ressources de l’enseignant et enseignantressource

• Ressources institutionnelles / Ressources matérielles /Ressources pédagogiques au service de tous les élèves/ Ressources humaines …

• Jour 3 : Remédiation et consolidation des dispositifs• Partage d’expériences• Parcours avenir de l’élève à besoin particulier• Etre ressource pour son établissement …


Ecole inclusive : mode d’emploi (PPRE, PAI, PAP, PPS)


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Durée : 3 jours 1/2

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OBJECTIFS OPERATIONNELS module 1Donner aux enseignants les moyens de réfléchir sur lemétier :• Identifier clairement les composantes du métier et

référer leur réflexion aux propositions del’Enseignement Catholique et du système éducatif (BO,réforme du collège …)

• Faire un bilan de leurs acquis professionnels et de leursbesoins et construire un parcours qualifiant etvalorisable dans un processus de certification (mise enplace d’un portfolio)

• Connaître le référentiel de compétences, se positionneret cerner les manques.

• Permettre aux enseignants d’aller à l’essentiel tant dansl’intégration à l’établissement que et dans la prise enmain de leurs classes : construire un « kit de survie »pour la prise de fonction dans un nouvel établissement…

• Permettre en fonction des besoins de chacun laconstitution d’une vie de classe sereine et efficace pourl’apprentissage. Instaurer et entretenir une « bonneambiance de classe ». Identifier et analyser lessituations vécues dans la classe pour repérer les facteursde dérégulation du groupe-classe.

• Réfléchir sur l’autorité : quels préalables pour l’établir ?Quels moyens d’action ? Pour quelles finalités ?

• Clarifier les différentes fonctions et formes de l’autoritééducative et des sanctions en accord avec les autoritéset la loi.

Public : enseignants en Délégation Auxiliaire

Session : Grenoble : du 24 au 26 /10/ 2016Code FormElie : PN020046Session : Chambéry : du 19 au 21 /12/ 2016Code FormElie : PN020048


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Entrants dans le métier : module 1 : Les clés pour démarrer dans le métier

Durée :2 jours 1/2

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OBJECTIFS OPERATIONNELS module 2

• Identifier à travers la grille des 19 compétences professionnelles des leviers susceptibles de favoriser l’apprentissage par les élèves.

• Etudier les mécanismes de l’apprentissage et connaître les principales caractéristiques des élèves à besoins spécifiques.

• Permettre la mise en place de démarches pédagogiques souples et diversifiées : envisager une diversification des méthodes et de l’organisation pédagogique en prenant en compte la diversité des élèves ainsi que les changements qui les affectent tout au long de leur scolarité.

• Réfléchir sur l’évaluation et ses enjeux.

Public : enseignants en Délégation Auxiliaire

Session : Grenoble : 20 et 21 /02/ 2017Code FormElie : PN020047

Session : Chambéry : 20 et 21 /02/ 2017Code FormElie : PN020049


Entrants dans le métier : module 2 : Les clés pour favoriser une dynamique d’apprentissage

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Durée :2 jours

Dates 27/01/2017

et 17/03/2017



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Tarif : 300 €

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OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

L’action permettra aux participants de changer de posture pour (re)mettre les élèves en action en favorisant l’apprentissage et les pratiques collaboratives.

CONTENUS: • C’est quoi la classe inversée ? = la connivence pour progresser

ensemble• C’est quoi l’EPCC (l'évaluation par contrat de confiance)• Quelles sont vos pratiques collaboratives ? • Classe inversée synchronisée : socrative, cartes heuristiques,

pramapad,• Classe inversée désynchronisée :ed.ted.com, edpuzzle,

compte twitter classe, comptes facebook classe, google drive (collaboratif), chaine youtube (professeur et/ou établissement)

• Initiation à la pratique de socrative (productions multiples et vote, évaluation et coopétition avec quizz et « race », bons de sortie et rétroaction)

• Outils de curation : feedly, netvibes, twitter (classe inversée…), abonnements google alertes

• Serious games : thot cursus, eduscol/jeux sérieux• Et d’autres outils de veille: kartable.fr, khan academy,

viaeduc…• La mesure de notre relation de travail avec des enquêtes

élèves-professeur et professeur-parents.

MODALITÉS :En présentiel : présentation de nos pratiques + manipulations d’outils par les stagiairesDurée : 2 jours (1 jour + 2 ½ journées pour suivi de projet)BONUS: totalement adapté aux LANGUES VIVANTES ⇒ GAINS DE TEMPS

IFD ☎ : 04.76.17.15.15 • : [email protected]

Classe inversée: une pédagogie et des outils pour (re)motiver les élèves

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NouveauInscription individuelle

Durée :2 jours



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• Mener une réflexion approfondie sur le mise en place

d’un projet d’équipement et d’utilisation du

numérique en phase avec les besoins et la pédagogie

de son établissement scolaire

CONTENUS

• Apport théorique sur les étapes à ne pas manquer

• Etat des lieux. Recensement des besoins.

• Découverte du matériel adapté au besoin del’établissement

• Aide au montage financier

• Accompagnement dans la démarche de projet

• Analyse des besoins en formation …


Elaborer ou faire évoluer le projet numérique de l’établissement

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Durée :2 jours



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• Maîtriser les fonctions de base d’un logiciel de TBI auchoix : (Sankoré / Interwrite / Smart Note …) et réaliser unsupport de cours simple et adapté à sa pédagogie.

CONTENUS• Découverte des fonctions de base d’un logiciel de TBI• La valeur ajoutée de l’utilisation d’un TBI ( supports variés,

archivage automatique, mémoire du travail effectué enclasse, manipulation interactive …)

• Outils pour télécharger des ressources sur internet (vidéo/images / sons)

• Principes de base pour réaliser un cours efficace et adaptéà sa matière et son niveau avec un TBI

• Les ressources en ligne : les télécharger et les adapter à laréalisation d’un cours sur mesure

• Construction d’une séance en classe (dans quel cadre, avecquels élèves…)

• Mise en projet et suivi de projet sur l’année,accompagnement en distanciel


Concevoir un cours avec un TBI ou un VPI

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Durée :1 jour




Choisir et utiliser les supports numériques(TBI, VPI, Tablettes, ordinateurs)

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• Découvrir la tablette tactile (androïd/Ipad …), le VPI, lesordinateurs portables et leurs usages pédagogiques

• Etre outillé pour choisir le meilleur outil numérique et seprojeter dans sa classe pour une utilisation rationnelle.

CONTENUS :

• Conseils d’utilisation en classe

• Réglages de chaque outil

• Quels apports pour ma pédagogie.

• Découverte des applications éducatives

• Connexion pour une interactivité entre elles et avec un TBI.

Durée : 2 jours



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• Etre capable de retoucher et de créer une image auformat, à l’apparence, et à la dimension désirés.

• Connaître les fonctions de base d’Audacity et réaliser unfichier mp3 constitué d’un enregistrement multipistes.

• Connaître les fonctions de base d’un logiciel de montagevidéo.

CONTENUS

• Découverte des fonctions de base d’éditeurs d'imagesgratuits (Photofiltre + Paint.net) / Travail par lots/Gestion des calques

• Travail sur l'image : transparence / formats / dimensions/ filtres .....

• Découverte des fonctions de base d'un éditeur de son(Audacity)

• Enregistrement multipistes /Intégration d'une piste sonaudio

• Téléchargement de musiques / sons libres de droit Lesformats audio / conversion …

• Application dans sa pédagogie en classe. ( Web radio,pédagogie inversée …)

• Mise en projet et suivi de projet sur l’année,accompagnement en distanciel


Mettre en place des projets numériques en maitrisant les outils (son, image, vidéo)

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Durée :1 jour



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• Mettre en place une chaîne vidéo en ligne de type youtubedans le cadre d’une classe inversée par exemple

• Paramétrer sa chaîne afin d’avoir un espace sécurisé.• Impliquer les élèves dans la conception de vidéos• Prendre plaisir en classe

CONTENUS :

• Découverte des fonctions de base d’un logiciel de montagevidéo (Movie Maker)

• Découverte des fonctions de base d'un éditeur de son(Audacity)

• Enregistrement multipistes /Intégration d'une piste sonaudio

• Téléchargement de musiques / sons libres de droit / lesformats audio / conversion …

• Mise en ligne des vidéos, les bons formats• Application dans sa pédagogie en classe. (Web radio,

pédagogie inversée …)• Paramétrage de la chaîne ( liste de lecture / vidéo privée …)• Mise en projet et suivi de projet sur l’année,

accompagnement en distanciel


Créer et utiliser une chaîne vidéo en ligne à usages pédagogiques

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Nouveau

Durée : 2 jours



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• Sensibiliser et outiller les professionnels del’éducation à l’utilisation professionnelle des réseauxsociaux ;

• Inciter la communauté éducative à assurer l’utilisationréfléchie et responsable des réseaux sociaux et pluslargement d’internet par tous ses acteurs et par lesélèves ;

• Favoriser l’intégration des TIC en classe au service dela pédagogie.

CONTENUS

« Éduquer aux réseaux sociaux » : gestes techniques, aspects légaux et citoyens, cyberharcèlement, identité numérique, droit à l’image, droit d’auteur, vie privée, plagiat, bon usage et comportements adéquats en ligne.« Éduquer avec les réseaux sociaux » : bonnes pratiques, témoignages et retours d’expériences concernant l’utilisation pédagogique des réseaux sociaux au service d’une matière.« Travailler avec les réseaux sociaux » : veille, partage, curation, organisation, recherche de contenus, communautés d’échange… au profit du développement professionnel des enseignants…


Utiliser les réseaux sociaux à usages pédagogiques

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Nouveau

Durée :1 jour



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Le cyber harcèlement :Comment le prévenir et le combattre



• Connaître les différents formes de harcèlementnumérique

• Savoir définir et reconnaître une situation deharcèlement entre élèves

• Mettre en œuvre un programme d'actions

CONTENUS

• Le cyber harcèlement: cahier des charges, réponsesjuridiques, initiatives en cours et charte de réponsespour contrer le cyber harcèlement.

• La communication dans la famille sur le cyberharcèlement

• Les aspects juridiques du cyber harcèlement dans lesréseaux sociaux

• Tour d’horizon de ce qui a déjà été mis en place dansd‘autres pays en matière de lutte contre le harcèlement.

• Mise en place d’un programme d’actions

Durée : 1 jour

Date : 18 janvier 2017



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Tarif : 150 €

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L’action permettra aux participants d’ :

• Elaborer des séquences visant à l’apprentissage deslogiciels

• de programmation et à la compréhension desalgorithmes.

CONTENUS

Logiciels Scratch, Robot Prog ou autres

MODALITÉS :

En présentiel : présentation de nos pratiques +manipulations d’outils par les stagiaires

Durée : 1 jour+ possibilité de tutorat par ½ journée à l’issue de la session


Logiciels de programmation et algorithmes


Durée :1 jour

Dates 11 janvier 2017



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Tarif : 150 €

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• Réaliser une web radio : Rédaction du projet. Ecriturede la Charte d’utilisation (législation). Pilotage duprojet.

• S’approprier les outils : Montage son (audacity..)Montage programmation (automate radio gratuit : my-radiomatisme)Maîtriser les outils de communication (réseaux sociaux,blog …)

• Fédérer une équipe autour d’un projetinterdisciplinaire.

CONTENUS

• Les différentes étapes à ne pas manquer pour la réussitedu projet.

• Travail par ateliers accompagnement technique par desprofessionnels de l’audio visuel (responsable radio locale,web master …)

• Analyse du projet et des différentes formes d’interactionsentre les élèves.

• Mise en projet et suivi sur l’année, accompagnement endistanciel.


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Réaliser une Web radio :Fédérer une équipe autour d’un EPILien

réformeInscription individuelle

http://ifd-formation.org/formations/realiser-une-web-radio-federer-une-equipe-autour-dun-projet-interdisciplinaire/

Durée :1 jour

Dates : 26 janvier 2017



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Tarif : 150 €

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Utiliser Moodle, plateforme de E-learning dans son enseignement, niveau débutant




• Découvrir les fonctionnalités de Moodle

• Créer un cours, le paramétrer

• Découvrir les ressources et activités

• Créer des espaces collaboratifs

• Créer et des devoirs et évaluer

CONTENUS

• Présentation des fonctionnalités de Moodle et de sonfonctionnement.

• Les utilisations pédagogiques

• Création d’un cours d’essai

• Apprentissage des fondamentaux

Durée :3 jours



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Une formation qui relie des apports structurants, desvisites de sites cultuels et la valorisation pédagogiquedes visites


• Aborder chaque tradition monothéiste dans sadimension symbolique et architecturale ;

• Donner sens aux formes des lieux cultuels juifs,chrétiens et musulmans ;

• Mutualiser leurs expériences et leurs ressourcespédagogiques ;

• Elaborer des projets « Découvrir notre patrimoinereligieux » par établissement et par niveaud’enseignement.


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Découvrir et faire découvrir le patrimoine religieux

Durée : 2 jours



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• Identifier les divers enjeux de l’enseignement du fait religieux dans un établissement catholique d’enseignement ;

• Consolider leur connaissance des trois religions monothéistes ;

• Aborder le monothéisme dans ses différentes dimensions : historique, symbolique, culturelle, existentielle et sociétale ;

• Acquérir des outils et des méthodes pour traiter le monothéisme dans les programmes.

CONTENUS Les enjeux de l’enseignement du fait religieux : «Enseignement du religieux » et « enseignement religieux»: différenciation et articulation ; La place du monothéisme dans les programmes scolaires :

Les caractéristiques de chaque religion monothéiste : Les invariants et les différences entre les trois monothéismes et la question du dialogue interreligieux ; Visites de sites cultuels ; Ateliers pédagogiques par niveau d’enseignement.


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Les religions monothéistes dans les programmes : école, collège, lycée

Durée :3 jours




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Vivre la mixité religieusedans l’école catholique


Une formation qui relie connaissance et compréhension desreligions monothéistes et réponses pédagogiques etéducatives adaptées à la diversité des élèves.


• Situer leur mission d’enseignant dans l’Ecole catholique ;

• Connaître et comprendre les fondamentaux des religionsmonothéistes : invariants et différences ;

• Prendre en compte la mixité religieuse dansl’enseignement et dans les activités pédagogiques ;

• Construire des réponses éducatives adaptées pour vivrepositivement la diversité religieuse dans la classe et dansl’établissement

Durée :2 jours



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• Mener une réflexion approfondie sur le conceptd’établissement formateur

• S’informer des axes principaux de la réforme de laformation et de ses implications pour les établissements

• Construire quelques modules de formation à partir desituations professionnels courantes

CONTENUS

J1 : Le concept d’établissement formateur, historique etapplication à l’établissement scolaire – La réforme de laformation : conséquences pour les organismes payeurs, lesorganismes de formation et les établissements –Proposition de pistes d’actionsJ2 : Construire un référentiel « accompagner la formationdes personnels » : pourquoi ? comment ? Travaux degroupes – Présentation du blog dédié et propositions depistes de travail post-formation en distanciel


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Organiser la formation dans l’établissement : enjeux et perspectives

Durée :3 jours

Proposition de formation collective en inter ou intra établissement

Durée :3 jours



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• Engager les différents membres des communautéséducatives dans une démarche de projet

• Se former à la conduite de projet

• Rassembler les éléments qui serviront à la rédaction duprojet éducatif

• Renforcer l’identité et la culture commune de l’ensemblescolaire

CONTENUS• Apport structurant et méthodologique

o Le projet éducatif de l’enseignement catholiqueaujourd’hui

o Actualiser le projet éducatif : enjeux et modalités

o Méthodologie des groupes de travail

• Constitution de groupes de travail mixtes (enseignants etpersonnels OGEC de chaque unité pédagogique)

• Synthèse

• Débriefing avec le comité de rédaction du projet éducatif


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Actualiser ou écrire le projet d’établissement

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Durée :1 jour


collective en inter ou intraétablissement

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OBJECTIFS DE FORMATION

• Acquérir des repères théoriques sur les sources et lavisée de la formation morale à l’école au regard desvaleurs républicaines et de l’anthropologie chrétienne

• Développer des démarches pédagogiques et éducativesqui permettent aux élèves d’acquérir descomportements adaptés.


• S’approprier les principes de la formation morale à lalumière du projet de l’Ecole catholique ;

• Relire et relier les modalités de la formation morale déjàmises en œuvre dans l’établissement ;

• Mettre en place et/ou développer des dispositifs pour laformation morale des élèves dans les enseignements etdans la vie scolaire.


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Vivre le défi de la fraternité au quotidien

Durée :3 jours



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• Développer la pédagogie de projet pour favoriser lesapprentissages

• Mettre en œuvre une démarche de conduite de projet• Utiliser les outils de planification et de gestion de projets• Concevoir et mettre en œuvre divers projets d’activités

pédagogiques, éducatives en fonction des finalités del’établissement

• Entreprendre les adaptations et évolutions en tenant comptedes spécificités de l’environnement et des finalités éducatives

• Construire les évaluations indispensables

CONTENUS• Méthodologie du projet : Concevoir et réaliser un projet / Les

outils de planification : diagramme de Gantt /Matrice SWOT / Cycle d'actions PDCA

• Le financement des projets : construire ou participer à la construction d'un dossier de demande de subvention. Les diverses sources de financement, obligations et contraintes.

• Notions de budget et utilisation d'outils informatiques (Excel) • Cohérence des projets éducatifs avec le projet

d'établissement. • Mettre en place un projet en équipe • Evaluer un projet : Les outils d'évaluation / Les indicateurs –

qualitatif, quantitatif / Efficacité –efficience –impact • Construire des fiches d'évaluation


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Maitriser la conduite de projet pour répondre aux besoins des élèves

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Lien réforme

Public : Enseignants 1er

et 2nd degré

Durée :3 jours



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OBJECTIFS DE FORMATION


• Préciser leur connaissance du développement durable• Expérimenter personnellement des outils et démarches• Développer une culture humaniste d’engagement en lien avec le

parcours citoyen• Bénéficier d’un environnement ressource porteur• Conduire et évaluer des actions de terrain• Préparer un projet EDD à insérer dans le projet d’établissement

(ex : éco école, Agenda 21, etc..)

CONTENUS• Jour 1 : Principes et enjeux de l’EDD – à l’échelle de la personneLes 3 piliers et les 4 principes du développement durable / Des enjeuxplanétaires territoriaux et locaux / Savoir calculer son empreinteécologique et définir ses responsabilités / Transversalité des disciplinespour construire un projet interdisciplinaire / EDD et construction duparcours citoyen – vers une culture humaniste / Les outils pédagogiquesau service de l’EDD …

• Jour 2 : Principes et enjeux de l’EDD – à l’échelle del’établissement scolaire

Présentation des différentes démarches (agenda 21, Eco école…) /L’évaluation DD de l’établissement / Repérage des points sensibles enmatière de développement durable / L’impact des différentes activitésRepérage des points critiques les plus porteurs dans l’établissementMise au point d’une politique de communication (vers les élèves et lesadultes) adaptée au contexte local. / Démarche de mise en place d’uncomité de pilotage pluri professionnel / La démarche E3D promotion –monter un dossier pour obtenir le label E3D…

• Jour 3 : Bilan des actions réaliséesMutualisations des actions conduites - analyses / Les effets positifs et lesfreins / La pertinence des outils / Les améliorations à apporter / Inventairedes ressources : le référent académique, les acteurs et partenaires locaux /Le dispositif de suivi et d’évaluation…


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Pour une éducation durable au développement durable (Projets citoyens du monde et interdisciplinarité)

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Formalités d’inscription

1 – Remplir le bulletin d’inscription en stage et leretourner à l’IFD le plus tôt possible.

2 – Faire les démarches de financement:

Pour les personnels enseignants :

• Si prise en charge FORMIRIS, contactez votreassociation territoriale.Formiris Rhône-Alpes Auvergne : 09.88.77.27.40

• Si prise en charge sur fonds propres del’établissement, une facture sera envoyée àl’établissement à l’issue de la formation

Tarifs Formation en intra-établissementUne journée de formation de 6 heures : 1120 €

Une journée supplémentaire : 1000 €

½ journée numérique : 600 €

½ journée pour les autres formations : nous consulter

Formateur supplémentaire : 630 €Hors frais annexes ( déplacement / hébergement / repas …)


FORMATION COLLECTIVE PERSONNEL ENSEIGNANT

Possibilité de demande en ligne : www.ifd-formation.org

Nom de l’Etablissement : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adresse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Code Postal : . . . . . . . . Ville : . . . . . . . . . . . . . . . .

Tél : . . . . . . . . . . . . . . . . Email : . . . . . . . . . . . . . @. . . . . . . . . .

NOM et Prénom du chef d'établissement : Mme, M.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

_______________________________________________________________________

Partie à remplir par le chef d’établissement :

Je soussigné(e), Mme, M. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

souhaite être contacté(e) pour la formation : . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fait à ………………………………. Le : ……………………………………

Cachet de l’établissement et Signature du Chef d’Etablissement

IFD -19 Avenue du Maquis du Grésivaudan - 38700 LA TRONCHE : 04.76.17.15.15 : [email protected]

OPCALIADépartement enseignement privé27 rue de Mogador75009 PARIS 01 44 71 99 00www.opcalia.com

FORMIRIS Rhône-Alpes-Auvergne10 place des archives69002 Lyon 09 88 77 27 40www.formiris.org

Centre jean Bosco (CJB)14 rue Roger Radisson69005 LYON 04 78 25 40 90www.centrejeanbosco.com

Domaine Saint Joseph38 allée Jean Paul II69110 Sainte Foy Lès LYON 04 78 59 22 35 www.domaine-lyon-saint-joseph.fr

Nos partenaires

http://www.opcalia.com/

http://www.formiris.org/

http://www.centrejeanbosco.com/

http://www.domaine-lyon-saint-joseph.fr/

DDEC 01Direction diocésaine de l'Enseignement Catholique de l’Ain29, rue du docteur Nodet - 01000 BOURG-EN-BRESSE 04.74.32.86.60

DDEC 07Direction Diocésaine de l'Enseignement Catholique d'ArdècheMaison Diocésaine Charles de Foucauld2, Faubourg St-Jacques B.P 26 - 07220 VIVIERS 04 26 51 10 10 Courriel : [email protected] 26Enseignement Catholique de la Drôme11 Rue du Clos Gaillard VALENCE 04 75 44 34 17DDEC 38Direction Diocésaine de l'Enseignement Catholique de l'Isère19 avenue des Maquis du Grésivaudan - 38700 LA TRONCHE 04.76.44.58.13 Courriel : [email protected]

DDEC 42

Direction Diocésaine de l'Enseignement Catholique de la Loire - 24 rue Berthelot - 42100 SAINT ETIENNE 04.77.81.64.00DDEC 69Direction Diocésaine de l’Enseignement Catholique de Lyon6, avenue Adolphe Max – 69321 LYON Cedex 05 04.78.81.48.03 – Fax : 04.78.81.48.04

DDEC73Direction Diocésaine de l’Enseignement Catholique de Savoie339 Rue Costa de Beauregard, 73000 CHAMBÉRY04 79 33 32 46

DDEC 74Direction Diocésaine de l’Enseignement Catholique de Haute-Savoie4 Avenue de la Visitation - 74000 Annecy04 50 33 09 24 Courriel : [email protected]

Nos partenaires

mailto:[email protected]



Vos notes :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Institut Formation & Développement19 Avenue du Maquis du Grésivaudan

38700 LA TRONCHE : 04.76.17.15.15

: ifd-formation.org : [email protected]

Institut formation & développement

ifd

Documents

Institut formation & développement