intégrer numérique

MISSION FOAD 37-DAFOP 2014 - 2015

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Daprs le document produit par lquipe Second Degr et la DAFOP pour lAcadmie dOrlans -Tours

PDF 2014-2015

Intgrer le numrique dans un plan de

formation de circonscription et dans

le plan de formation dpartemental


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Parcours nationaux M@gistre

Plusieurs parcours nationaux sont produits actuellement par la DGESO et lIGEN. Ils sont lis des priorits nationales. Les contenus tant ports par linstitution, ils ne ncessitent pas de grosses modifications. Nous pouvons prvoir de les personnaliser pour quils soient adapts nos contextes locaux. Les parcours entirement en bleu sont disponibles ds maintenant :


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Il nous est possible de personnaliser les parcours de diverses manires :

Vous pouvez adresser un mail au gestionnaire dpartemental ([email protected]) pour

avoir accs ces parcours afin de les consulter.

Gabarits de parcours M@gistre

Les gabarits prsentent un avantage : ils se prsentent comme des coquilles dj trs largement maquettes. Lintgration technique en est grandement facilite et les quipes peuvent tre autonomes dans la conception des pages. Une collection permet de choisir celui qui correspond le mieux lapproche dfinie. Il est possible de les amnager.

Des gabarits pour une valorisation dun prsentiel par une intersession distance avant, entre ou aprs les regroupements prsentiels :

Gabarit e- rseau

Mettre en rseau un groupe de professionnels pour rsoudre des problmatiques professionnelles. Espace de travail organis par thmatique et complt au fur et mesure. Groupe de directeurs, quipe dcole, coles dun secteur de collge, quipes de cycle, liaison CM2/6

me ,

groupe de formateurs dune

mission dpartementale

Gabarit volet distant

Prparer et/ou prolonger une formation en prsence pour une formation prsentielle enrichie. Parcours proposant des activits en amont (enqute de besoins, mise disposition de ressources) ou en aval (mise disposition de ressources, prolongement des changes, valuation) dune formation en prsence. En amont ou en aval dune animation pdagogique ou dun stage ou dune runion de directeurs

ouvrir des forums supplmentaires

ajouter des classes virtuelles

ajouter des tmoignages du

terrrain

enrichir la bibliographie ou

la sitographie

ajouter une session en prsentiel

ajouter un module


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Gabarits de conception de parcours (lessentiel de la formation est centr sur le parcours distance qui peut tre complt par une ou plusieurs journes de prsentiel) :

Gabarit e-dcouverte

Se confronter une problmatique ducative transversale (apport de connaissances). Apport de connaissances : Apport scientifique, point de la recherche, point institutionnel, tmoignages dexpriences. Amorce des transferts : Identifications de freins et de leviers, synthse des changes. Permet de faire des points didactiques tout en mutualisant et en construisant ensemble

Gabarit e-analyse

Faire voluer les pratiques travers lanalyse de ressources et dvelopper une posture rflexive (tudes de cas). Etude de cas : vidos de classes, rcits, ressources pdagogiques, traces lves, documents professionnels Synthse : Organisation mthodologique des travaux, apport scientifique, point institutionnel. Permet ltude de cas lie une problmatique locale ou contextuelle

Gabarit e-action

Mettre en uvre lobjet de la formation dans le cadre de la classe et apporter un regard rflexif sur cette mise en uvre. Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel, tmoignages dexpriences. Adaptation ou production de squences : Adaptation ou production dune squence dans un contexte structur. Ce travail individuel ou collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs. Retour rflexif : Mutualisation des productions et des expriences de mises en uvre. Parcours particulirement cibls pour accompagner les no-titulaires, les PES et tous les enseignants qui souhaitent un accompagnement de leur pratique dans la dure, dans laccompagnement de projets ou dexprimentations.


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Plusieurs possibilits pour articuler le prsentiel au distanciel :

asynchrone animation

pdagogique ou runion

asynchrone

animation pdagogique ou runion

de directeurs ou stage

asynchone

animation pdagogique ou runion de directeurs ou

stage

asynchrone

asynchrone



asynchrone



asynchrone classe

virtuelle asynchrone prsentiel


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Etc. : il y a une infinit de possibilits. Le principe est de pouvoir dcouper le temps asynchrone distance et le temps en prsentiel en fonction des besoins et des contextes. Les parcours M@gistre sy prtent facilement, dautant que BIG BLUE BOTTON outil de classe virtuelle remplaant Centra - est intgr comme une activit trs facile programmer dans le parcours. Chaque tape du parcours a sa fonction propre dans le dispositif de formation : prparer, apporter ou renforcer des connaissances, rguler, accompagner, analyser, mettre en uvre des rtroactions, mutualiser, laborer ensemble, collaborer Le cheminement des stagiaires dans le parcours doit tre scuris et accompagn. Ils ne doivent pas avoir limpression dtre seul(e)s dans la formation. Les formateurs-tuteurs-accompagnateurs (scurit pdagogique) jouent un rle crucial pour la qualit des formations distance. Cest pour cela quil faut penser la formation comme un travail dquipe :

asynchrone animation

pdagogique ou runion ...

asynchrone

Les stagiaires

la scurit technique

La scurit pdagogique


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Cest lorganisation et lintensit du tutorat qui permettront aux stagiaires de bien vivre leur formation, de rentrer dans les changes et de ne pas abandonner. Le tutorat distance repose sur les mmes valeurs que celles des animations pdagogiques classiques : bienveillance, dialogue et rigueur.

Les projets en cours et venir

Actuellement, sont dploys ou en en cours de cration sur M@gistre dans lIndre et Loire :

Tutorat

Proactif

accueillir

rassurer

anticiper les difficults prvisibles

Ractif

rguler

orienter/rorienter

changer

encourager

E-rseau coles

Jean Moulin St Cyr

Ecole d'Application Mirabeau Tours

E- Rseau Ple Ecole maternelle 37

PEMF

Formateurs ESPE

CPC

E-Resau Postes PARE

l'tude par Richard Tourmeau


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Des formateurs de lESPE Fondettes vont participer la FOAD pour 2 parcours qui seront ouverts la rentre 2014, en E-analyse ou E-dcouverte.

Parcours auto-valuation

Mission Socle

Pratiques linguistiques pour la classe

mission LV 37

Communiquer: raconter, expliquer dcrire, informer...

Mission MDL

Mettre en oeuvre la diffrenciation dans la classe

I.Leclerc - L. Mass - C.Waeckel-Dunoyer

Le temps et l'espace au cycle 1

avec Mr Christophe Meunier

Les enjeux de l'album sans texte

avec Mme Sylvie Dardaillon

E-rsau littrature de jeunesse avec Mme Sylvie Dardaillon


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Dfinition de lquipe projet

Pour que le travail de conception et dintgration se fasse dans les dlais contraints que lon connat et

les contraintes dagenda des quipes, il est ncessaire de crer des quipes projets structures : les

rles de chacun sont ainsi clairement dfinis.

Le tableau ci-dessous permet de matrialiser lquipe-projet mobilise pour toute cration ou tout

dploiement de parcours dj crs.

Rfrent pdagogique

Inspecteur de lEducation nationale

Pilotage de circonscription

Mission dpartementale

o responsable pdagogique institutionnel du projet

o garant du contenu pdagogique du dispositif : il valide les contenus de formation et la publication ventuelle du parcours au catalogue acadmique.

o dsigne le chef de projet.

Coordinateur du projet

Conseiller pdagogique ou Conseiller Ecole Numrique

o charg dassurer la coordination des diffrents acteurs du dispositif : il vrifie que les responsables des diffrentes parties du projet peuvent mener bien leur part de travail.

o travaille en articulation avec le gestionnaire dpartemental.

Conseiller Ecole Numrique

Conseillers Ecole Numrique : o apportent leur expertise dans la scnarisation du parcours et des

ressources lors de la conception o sont responsables de la scnarisation et de lintgration du

parcours

Concepteurs

CPC ou PEMF

Formateurs

CPC ou PEMF

Le gestionnaire dpartemental M@gistre

ouvre les espaces, les sessions et assure la coordination du dploiement de la FOAD au niveau du dpartement.

Une mme personne peut assumer plusieurs rles. Un mme rle peut tre tenu par plusieurs personnes.


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Mise en uvre

Le rfrent pdagogique dfinit, laide de ce document, les objectifs de formation, larticulation avec le PDF ou le plan de formation de circonscription et larchitecture de laction de formation hybride.

Ce document, une fois complt, est transmis au gestionnaire dpartemental M@gistre ([email protected]) qui ouvre les espaces et attribue les droits daccs au parcours puis transformera le parcours en session.

En cas de conception, le rfrent pdagogique valide le parcours et en informe le gestionnaire dpartemental.

Le gestionnaire dpartemental M@gistre rcupre les listes des adresses mail acadmiques des stagiaires, les inscrits dans les espaces de travail et leur en ouvre laccs. Il transmet un rcapitulatif des donnes ncessaires (protocoles de connexion, liens, matriels et logiciels ncessaires,) aux formateurs.

Les formateurs informent les stagiaires du dmarrage des vnements distance (rendez-vous de classes virtuelles, ouverture de parcours M@gistre).

Les formateurs informent le coordinateur de projet et le gestionnaire dpartemental de la fin des modules distance

Planification temporelle de la conception du parcours

La planification du travail de tous et du travail de chacun est primordiale si lon ne veut pas travailler

dans lurgence. Il faut avoir en tte les diffrentes phases du projet selon 2 axes : la conception et le dploiement.

conception

conception du scnario

intgration du parcours dans M@

vrification technique

validation pdagogique

dploiement

vrification des listes d'inscriptions

cration des groupes

dploiement

validation / valuation de la formation


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Une priode de 3 semaines minimum est ncessaire pour que le chef de projet et le gestionnaire

dpartemental M@gistre puissent procder aux vrifications finales afin que le parcours soit dploy dans les meilleures conditions.

Le diagramme ci-dessous pourra tre utilis par les quipes projets pour planifier clairement le travail de

production et de mise en uvre. Il sera ainsi possible de veiller la bonne rpartition des temps de travail lis la FOAD au sein des quipes.

Exemple : Diagramme de Gantt

La fiche-projet qui suit permet de rcapituler les diffrentes donnes relatives au parcours cr.


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Objectifs de formation du dispositif

Dfinir ici le ou les objectifs de formation du dispositif global (ce que les apprenants sauront faire aprs la formation, en situation professionnelle) :

Public cible

Dfinir ici le public cible :

Architecture du dispositif

PARCOURS TOTALEMENT A DISTANCE Commentaires

Titre du parcours

Objectifs pdagogiques du parcours

Nombre de classes virtuelles et dures

Nombres de stagiaires

Gabarit choisi (cf. annexe 1)

Dure du stage (nombre dheures de travail des stagiaires sur le parcours)

Dure de la session (nombre de jours douverture du parcours)

Date douverture du parcours

Concepteur(s)

.

Tuteur(s)

.


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PARCOURS AVEC PRESENTIEL Commentaires

Titre du parcours

Objectifs pdagogiques du parcours

Nombre dheures en prsentiel et rpartition

Nombre de classes virtuelles et dures

Nombres de stagiaires

Gabarit choisi (cf. annexe 1)

Dure du stage (nombre dheures de travail des stagiaires sur le parcours)

Dure de la session (nombre de jours douverture du parcours)

Date douverture du parcours

Concepteur(s)

.

Tuteur(s)

.

(*) : Tableau multiplier autant de fois que de groupes et/ou de session (ex : J1G1, J1G2, J2G2, J2G2,

etc.).


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Activits du formateur

Chacun peut trouver sa place dans le processus de dploiement dune formation distance. Le tableau suivant

reprend les principales activits du tuteur et/ou du concepteur, puisque lon peut tre tuteur et concepteur.

Activits du tuteur et du concepteur

Tutorat de parcours

Gestion du rythme de la formation : le formateur programme lorganisation du travail, donne le calendrier des activits, fixe les objectifs des diffrentes tapes, relance les participants hors dlais

Suivi technique, mthodologique et pdagogique individuels des apprenants : dpannage, aide au positionnement de dbut et de fin de parcours, retours sur les travaux personnels

Gestion de la dynamique de groupe : animation et modration des forums, chats, gestion des activits collectives, synthse et bilan des productions des apprenants, harmonisation des contributions individuelles

Mise en ligne des documents de la formation prsentielle et des complments : sitographie, rfrentiels, autres documents, production de contenus spcifiques au volet distant.

Accompagnement proactif : le formateurs utilise le forum, la

messagerie et ventuellement dautres outils pour accompagner les stagiaires la ralisation dun travail personnel lger (recherche, synthse, production dactivit, retour dexprience dans la classe,)

Dpt de document : les stagiaires remettent un travail. Le

formateur lit (Il ne corrige pas) et commente les travaux

Conception : adaptation dun parcours existant

Les objectifs de formation du parcours et le scnario pdagogique sont tablis au pralable. Sont intgrs dans le temps de conception, par exemple : La construction de larchitecture du parcours (nombre de page,

sommaire)

Linsertion des ressources (blocs html, textes, documents lis, liens internet, insertion de documents multimdia,)

La dfinition et le paramtrage des activits (questionnaires, dpts de documents, forums, chats, wiki, glossaires)

Conception :

cration dun nouveau parcours

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