10/10/2008 Arnaud Léonard

Introduction : l’organisation du système scolaire polonais

Terminale17 ansKlasa III

Première16 ansKlasa II Lycée

Seconde15 ansKlasa I

Liceum

Troisième14 ansKlasa III

Quatrième13 ansKlasa II

Cinquième12 ansKlasa I

GimnazjumCollège

Sixième11 ansKlasa VI

CM210 ansKlasa V

CM19 ansKlasa IV

CE28 ansKlasa III

CE17 ansKlasa II

Primaire

CP6 ansKlasa I

Szkoła Podstawowa

Grandes Sections5 ansKlasa III

Moyennes Sections4 ansKlasa II Maternelle

Petites Sections3 ansKlasa I

Przedszkole

DegréNiveauAge moyenNiveauDegré

En gris, les niveauxoù les élèves n’ontqu’un seulprofesseur(professeur desécoles en France)

10/10/2008 Arnaud Léonard

A partir de la Classe IV du Primaire (CM1 en France),

un enseignant différent par discipline.

Parmi les disciplines enseignées,

- histoire (historia) séparée de la géographie (geografia)

- la discipline appelée « connaissance de la société contemporaine »(wiedza o społeczeństwie) est une sorte d’éducation civique,juridique, économique et sociale.

10/10/2008 Arnaud Léonard

Les programmes en Pologne

. 1999 : nouveaux programmes

. grande nouveauté : à côté des programmes propres à chaque discipline, introduction de programmes transversaux

. définition assez floue :- thèmes considérés comme fondamentaux, obligatoires et pluridisciplinaires ou

interdisciplinaires- traités le plus souvent durant les heures de cours propres aux disciplines concernées

mais certains établissements y consacrent des heures spécifiques dans les emplois dutemps

A NOTER : forme différente de celle que nous connaissons en France : plutôt desgrandes orientationsLes progressions et les accompagnements de programme sont ensuiteproposés par différentes maisons d’édition régionales, avec l’aval duMinistère de l’Education

10/10/2008 Arnaud Léonard

L’edukacja europejska

. Un des programmes polonais transversaux

. Concerne tous les élèves du CM1 à la Terminale

. Une articulation interdisciplinaire

POURRAIT-ON IMAGINER UN PROGRAMME IDENTIQUE D’EDUCATION EUROPENNE EN FRANCE ?

10/10/2008 Arnaud Léonard

Les objectifs généraux : une même « idée d’Europe » ?

Pour les 6 années du Primaire puis du Collège :

1. Définition de la place et du rôle de la Pologne et des Polonais dans l’intégrationeuropéenne.

2. Développement de l’identité européenne construite à partir de l’amour allantde la petite à la grande patrie.

3. Présentation du processus d’intégration comme un moyen permettantd’accélérer le changement de régime et de créer les conditions d’undéveloppement à long terme du pays.

Annexe n°1 du décret du Ministre polonais de l’Education Nationale

du 15 février 1999 (version actualisée du 23 août 2007)

10/10/2008 Arnaud Léonard

2hpolonais ou connaissance de la

société contemporaine14. Dimension spirituelle de la Communauté européenne (le message de Jean-Paul II).

0,5hsupp.13. Droits de l’homme.

2hsupp.12. Groupe de Visegrád. Autres organisations régionales.

0,5hsupp.11. Conseil de l’Europe.

2hsupp.10. Sécurité européenne. OTAN, OSCE

7-8hsupp.9. Processus d’intégration de la Pologne dans l’UE. Procédures de négociation. Coûts et profits résultant del’appartenance à l’UE pour les citoyens polonais.

2hlangues étrangères ou supp.8. La politique éducative de l’UE : des programmes différents mais des formes de collaboration. Programmes de coopérationet d’échanges de jeunes. Reconnaissance des qualifications et des diplômes. Mobilité des travailleurs. Educationinterculturelle.

4hgéographie et connaissance de

la société contemporaine7. Marché unique européen (libre circulation des personnes, des biens, des capitaux et des services).Monnaie européenne.

2hsupp.6. Conseil européen, Conseil de l’UE, Commission européenne, Parlement européen, Cour européenne de justice,Cour des Comptes.

5. Différentes conceptions de l’évolution de l’UE.7hpolonais et histoire

4. Objectifs et fondements de la Communauté européenne. Courte histoire des traités.

2hhistoire et géographie3. Les fondateurs de la Communauté européenne : R. Schuman, A. de Gasperi, K. Adenauer et autres.

1hpolonais, histoire, géographie,

éducation philosophique2. Fondements de l’ordre européen sur une base civilisationnelle commune : philosophie grecque, droit romain etBible.

2hhistoire, polonais et géographie1. La Pologne en Europe. Exemples des principales relations historiques entre la Pologne et les autres payseuropéens.

Horaire*Cours concernés*Thèmes pour les 3 années de Collège (en italique ceux qui ne sont pas enseignés en France)

* il s’agit des propositions de mise en œuvre officielles faites par EwaMaziarz et Barbara Kobzdej (en gras les disciplines conseillées) ;Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa

10/10/2008 Arnaud Léonard

La proposition de mise en œuvre au Collège en Pologne sépare :

- un bloc de 20h à l’intérieur des disciplines (essentiellement histoire-géographie-connaissance de la société contemporaine)

- et 10h supplémentaires que le chef d’établissement peut choisir de répartirentre les trois années.

- Les auteurs de ces propositions précisent que « ces heures additionnelles serontprioritairement attribuées aux enseignants d’histoire, de géographie ou deconnaissance de la société contemporaine ».

CONCLUSION : l’enseignement de l’Europe en Pologne est centré sur l’histoire,la géographie et l’éducation civique, juridique, économique et sociale

10/10/2008 Arnaud Léonard

D’imposants moyens mis en œuvre. Des manuels spécifiques, à côté des manuels disciplinaires (qui proposent eux aussides chapitres sur le sujet) . Des paquets éducatifs (en partenariat avec les programmes européens PHARE-SIERRA-PEIE) : gros classeurs de plusieurs centaines de pages comprenant unmanuel pour les enseignants, un manuel pour les élèves, un CD-ROM et une cassettevidéo avec 12 films.

. Des supports interactifs et multimédia de très grande qualité en accès libre surInternet, financés notamment par le Fonds Social Européen (cf. www.scholaris.pl) . Des clubs européens (Szkolny Klub Europejski ou SKE) . Des échanges internationaux entre jeunes

. Des concours européens

. Des journaux scolaires européens…

10/10/2008 Arnaud Léonard

Le cas particulier des manuels communs d’histoire

. Un manuel polono-allemand :- pour les collégiens des deux pays- en cours de rédaction, publication 2011- 1er tome : les Temps modernes- coordinateurs : prof. Robert Traba du Centrede Recherche Historique de l’AcadémiePolonaise des Sciences à Berlin et MichaelMüller de l’Université de Halle-Wittenberg.

. Un manuel polono-lituanien :- depuis 1993, Commission polono-lituaniennepour les manuels d’histoire et de géographie(Olsztyn) - en 2009, début de la rédaction

10/10/2008 Arnaud Léonard

Ce qui ressort de la comparaison :

. ne faudrait-il pas davantage articuler les enseignementsd’histoire, de géographie et d’éducation civique (+ lettres,langues étrangères...) autour du thème européen (cf. le cas duDéveloppement Durable) ?

… sans s’empêcher pour autant de porter son « regard surles mondes lointains »

. une interdisciplinarité qui donnede la cohérence au sujet européen.

. des moyens existent. Sont-ils utilisés ? Pourquoi ?. des moyens importants pourmettre en place cet enseignement

. on insiste beaucoup plus sur les difficultés à appréhender laréalité européenne (ses fondements, ses limites géographiques,l’adhésion des populations à la construction de l’UE…).

. le caractère plus volontaristedes programmes.

…et en FranceEn Pologne