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MITIC…
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L'intégration des MITIC
Quelques réflexions pour poser le débat
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Quelques réflexions sur l'évolution des technologies
1 Historique 2 Les TIC - un peu de recul ? 3 Diversité des usages des TIC en
classe 4 Comment aborder l’iTIC ? 5 Le changement de la discipline de
référence…
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3 générations d'ordinateurs.
Le Calcul Electronique
-> math, physique
Qui ?QuickTime™ et undécompresseur
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4 kHz
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3 générations d'ordinateurs.
La PAO Révolution 80’
Macintosh Pagemaker Postscript
Bureautique -> Cours d’info’ -> Production de
documents.
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3 générations d'ordinateurs.
Les TIC Communautés
virtuelles,communicationmutualisation
ENT :Espaces
Numériques de Travail.
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QuickTime™ et undécompresseur
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QuickTime™ et undécompresseur
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…et dans 2ans… et en 2050
Comment intégrer ?
Comment ne pas intégrer ?
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Le fantasme de certains
L’ordinateur ne remplace pas le prof
N’évince pas le profQuickTime™ et undécompresseur
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L'informatique éducative
(UDO, UPO, EAO, TICE,...) 3 niveaux d’intégration
Informatique - bureautique. Obsolescence rapide Transfert difficile.
Intégration didactique Lié à la discipline Paradigme actuellement au centre
Outil cognitif Paradigme en développement
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L'informatique éducative ?
Le tourne-page (Toolbook, VisualBasic)
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L'informatique éducative
L'enseignement programmé (Hot Potatoes, etc)
Les systèmes auteurs (Authorware...) interactivité? Fonctionelle Intentionelle Ex. Le Louvres
-> Intégrer
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L'informatique éducative
Les simulations / Animations. Génériques ; Stella, etc) Disciplinaires : Neurodule
Phènomènes dangereux, inaccessibles, ethiquement
Répéter l’exp. Abstraire, formaliser Exemple Circuit RLC
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L'informatique éducative TIC
Le WEB. Construit sur un modèle académique de
mutualisation, solidarité gratuité Démocratisation de la publication Commercialisation Modèles économiques nouveaux
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L'informatique éducative TIC
Le WEB : L'école remise en question ? L’école n’est plus la référence unique du savoir. Comment apprendre à gérer ? Productions
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Communication…
Les ENT : wiki, blog Cartable numérique
Des usages génériques des ENT Wiki
FAQ : les ENT (Espaces Numériques de Travail), les portails, les WIKI
Un concept (Ward Cunningham 95) qui s'incarne dans site web dynamique que l'usager peut changer librement. Comme d'autres concepts simples il a eu des effets subtils et profonds en encourageant l'usage démocratique du WEB et la contribution de tout un chacun. A ce titre il donne la parole à de très nombreux usagers. (Source) Cette liberté n'est pas sans effets dans les usages scolaires et ouvre des potentiels considérables...
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Blogs,
Blog d’ado… qui ? Blogs en question @E-media Mario tout de go Blog de M. Asselin Blog et enseignement.
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Les élèves ont intégré ces TIC …
Certains…
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L’école défend d’autres valeurs
Humanistes - humaines
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L’école défend d’autres valeurs
Relationelles
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M. Serres : qui perd gagne!
Exemple Natel ; 5 n° ? Perkins : individu-plus !
L’efficacité d’un individu techno-nu ? La calculatrice …
Interdite, puis obligatoire Inéluctable scolarisation des
Technologies ! -> Quels usages des TIC plus riches
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Entre adhésion bavante …
Ludique Motivation
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…et rejet viscéral
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Comment aborder l’iTIC
iTIC : intégration des Technologies à l’enseignement et l’apprentissage
≠ Technologies
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Etat des lieux
Karsenti (2004) et Larose (2002), TECFA , LME etc
Pensée magique ici Croyance n° 5. « Les bons outils font les bons professionnels. C’est la
contagion des caractéristiques de l'outil à son utilisateur. »
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Formats d'intégration des TIC
Approche ingénieur Au-delà des idéologies...
Palette d'approches Une sélection,
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En termes de médiation
Derrière l’écran il y a toujours quelqu’un
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QuickTime™ et undécompresseur
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Tetraèdre des TIC
Un nouvel acteur entre en classe … …Si nous le voulons ?
Discussion
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Approches de l’intégration des Technologies
… par l’acteur / rôle … par le document produit … par le flux d’information
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… par l’acteur / rôle
Backoffice de l’enseignant
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… par l’acteur / rôle
Technologies par l’enseignant Les TIC ENT Exemple :
BVu
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… par l’acteur / rôle
Technologies par l’élève
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…pour les élèvesBlog
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… par l’acteur / rôle
3 Exemples 1 encyclopédique 2 les élèves créateurs 3 les élèves à la rescousse
xbl
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…pour les élèves
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… par le document produit
Le document EST l’enseignement
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… par le document produit
Le document EST l’enseignement
QuickTime™ et undécompresseur TIFF (non compressé)
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… par le document produit
Le document supporte l’enseignement
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… par le document produit
Le document supporte l’enseignement
QuickTime™ et undécompresseur TIFF (non compressé)
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… par le document produit
Le document manifeste l’apprentissage BioRousseau Projet DidaBiolo
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… par le document produit
Le document manifeste l’apprentissage
QuickTime™ et undécompresseur TIFF (non compressé)
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… par le document produit
Le document : échafaudage de l’apprentissage…
Appr. par enquête, IBL Appr. par problèmes ClimaTIC
IBL
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… par le document produit
Le document échafaudage de l’apprentissage
QuickTime™ et undécompresseur TIFF (non compressé)
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… Par le flux d’information
Enseignant-> élèves
Exemple Mazur Allen Exemple (mito)
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… Par le flux d’information
Enseignant-> élèves ELEVES -> élèves Elève- autres : Exemple
Puissances de dix Chiralité
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… Par le flux d’information
Enseignant-> élèves ELEVES -> élèves Élèves <-> élèves
Exemple Globe: Une classe
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Des Technologies éducatives ? Les technologies éduquent-elles ?
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Des Technologies éducatives ?
Les technologies éduquent-elles ?
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Partir de l’activité pas de la technique
Postulat : L’activité (mentale) de l’élève détermine
ses apprentissages Créer des situations qui permettent
ces activités
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La classe : une constante…
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Une école ouverte au monde ?
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Les savoirs internet et l’école
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Comment gérer les rôles
Les compétences de l'enseignant et de la médiation TIC
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Présence <-> Distance Personnel <-> Moins personnel Sensibilité <-> Rigueur Exigence de la relation sociale <->
Patience illimitée. Connaissances contextualisées <->
Etendues Mémoire externe, neutre <->
Adaptable, Tolérant.
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ModulintégraTIC
Penser en termes de phase de l’activité qu’on veut améliorer
Exemple montagnes : motivation Puissances de dix : perspective Correspondance , blog : investir / protéger
son image de soi. IIaire
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Intégration dans le cours
Intégration Le dispositif TIC n’est vraiment investi par les élèves que si il
est intégré dans le dispositif global. Clarté des rôles / statut du document
Le rôle du document doit être très clair pour tous : espace de co-construction d'un rapport, passage de témoin d'une situation pédagogique de classe, définition commune d'un projet, construction d'un consensus, etc.
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Des technologies pour apprendre ou pour enseigner ?
« Comment intégrez vous les technologies ou comment justifiez-vous de ne pas les intégrer ? »Jacques Tardif 2004
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Société de l’information ? « Ce n’est plus l’information qui donne du pouvoir, c’est désormais la capacité d’accéder rapidement à l’information pertinente»
"No longer is information itself power; rather, power
is gained from the ability to access the right information quickly. "
NSF. (2006, May 24-26, 2006). Reconsidering the "Textbook". Paper presented at the Conference : Reconsidering the "Textbook", Washington.
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Catégories d’usages
Présenter (ok mais …) Diffuser (ok mais…) Authentique Simulation Participer à un projet Les élèves construisent écrivent , …
pour apprendre -> publier. Exemples usagesTIClinks
Harris, J. (1999) De Vries (2001), Gauthier (2004), etc
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Iaire
Le statut du document MITIC ... Activité Neurodule (protocole)
Role d’élève mais observation de : Quels sont les moments qui permettent à l’élève
d’apprendre ? De qui vient l’information à cet instant où l’élève
apprend Interaction des différentes sources d’info ?
Roles Prof-élève-Cyberprof
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In vivo, in vitro, in silico…
Intégration des TIC à l’enseignement/ apprentissage (didactique, EAO, iTIC, etc)
≠
Evolution de la discipline de référence BIO -> BIO + BIST
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Enseignement : la place de la BIST?
La BIST est là Préparer Plus authentique ?
Exemple : Insuline
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Activité 1
Trouver la position de l’insuline sur les chromosomes humains doiop.com/ins
Situer dans leur contexte chromosomique Mapviewer
Nombre de chromosomes
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De nouvelles manières de pratiquer la biologie
BIST : des nouvelles façons d’expérimenter Rodriguez / phéromones de traiter les données, pronostic-cancer de construire des connaissances en
biologie Sophy : Geum urbanum / rivale de publier HARF1
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Activité 2
Evolution de l’insuline PhiloPhylo doiop.com/phylo
www.uniprot.org Insulin Cocher Phylodendron Cladogramme
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Activité 3
Facteurs abiotiques doiop.com/bist
Scénario 20
Confronter les espèces trouvées sur place aux prédictions d’après conditions physico-chimiques.
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BIST4 Infomanagement
Rendre vivant le lien actualités savoirs de recherche - d’expérience« ombilic »
Faits nouveaux
Actualisation des connaissances Processus :
Manières nouvelles scientifiques de construire la connaissance
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Savoirs - internet :
Souvent authentiques Ozone ADN
Donc complexes Modèles : vulgarisation ou
autonomisation
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Renversement de paradigme
Sélectionné, organisé, prescrit « Au lieu de recevoir une information qui est
sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. »
Infobésité (information overload) « On demande ainsi à chaque individu de choisir des
informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. » Paquettte 2002
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Activité 4
Trouver pourquoi on a des Ac contre les Ag des autres groupes sanguins avant transfusion.
Bookshelf Janeway * Solution Pourquoi le Rhésus cause un problème à la
naissance et pas les Ac ABO (Solution) Maladie génétique :
Exemple Mucoviscidose Genes and diseases
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… Modèle
Poupées Russes (Lombard 2007)
QuestionsTrier, dans environnement infodense
DocumentQui fait du sens
DesignDesign
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The End…or beginning
Un processus iTIC
L’enseignement évolue !
S’adapte à une société de la connaissance
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Refs
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