IV PROGRAMMES D’HISTOIRE

ET DE GÉOGRAPHIE POUR LA CLASSE

DE PREMIÈRE DE LA SÉRIE ST2S

LeB.O.N°2926 JUIL.2007

HistoireGenèse du monde contemporainCe programme entend aider l’élève à se situer dans le temps présent à partir de trois entrées : - les fondements de la culture républicaine française ; - l’expérience, décisive pour l’Europe, des deux conflits mondiaux ; - une sensibilisation à la nature et aux rôles de l’innovation scientifique et technologique à partir du milieudu XIXème siècle.

Thèmes généraux Questionobligatoire (A)

et sujets d’étudeau choix (B)

Notions Commentaire

I - La République,des années 1880aux années 1940 (7 h 30)

A - La France en République, de 1880 au débutdes années vingt

Démocratie libérale

Droits sociaux

Laïcité

Libertésfondamentales

Nation

République

On montre que la République, formefrançaise de la démocratie libérale, est le produit d’une construction.Le régime républicain s’affirme à la fin du XIXème siècle autour de grandsprincipes, fondateurs et intangibles. Les libertés, la laïcité et les droits sociaux,souvent acquis dans la lutte, en sont desmarqueurs essentiels.De grands soubresauts (l’affaire Dreyfus)divisent les Français mais ne remettentpas en cause une République qui résiste à l’épreuve de la Grande Guerre.

B - Sujet d’étudeau choix :

- Incarner laRépublique

- 1936 : la Répu-blique et la question sociale

- Combattre pourla République :Jean Moulin

Les arts et le pouvoir se sont toujoursétroitement conjugués. On montre à partirde l’étude des Mariannes et de deux lieuxemblématiques (une place de mairie etune école) comment l’art est un langageexprimant les valeurs, la grandeur et lescombats de la République.

Le Front populaire, malgré sa brièveté, a durablement marqué l’histoire de laFrance, parce qu’il a impulsé des avancéessociales et a cristallisé de grands débatsrépublicains. Il est devenu une référencemajeure et mobilisatrice.

La figure de Jean Moulin a valeur exem-plaire. Elle permet de mieux comprendreles motivations de ceux qui défendirent la République au moment où celle-ci étaitmenacée de l’extérieur et de l’intérieur, et la nature de leur combat.

PROGRAMMES D’HISTOIRE

ET DE GÉOGRAPHIE POUR LA CLASSE

DE PREMIÈRE DE LA SÉRIE ST2S

VLeB.O.N°2926 JUIL.2007

Thèmes généraux Questionobligatoire (A)

et sujets d’étudeau choix (B)

Notions Commentaire

II - Guerres et paix1914-1946 (7 h 30)

A - L’Europe : un espace marquépar deux conflitsmondiaux

Crime contre l’humanité

Génocide

Guerre totale

Nationalisme

Totalitarisme

La guerre marque profondémentl’Europe du premier XXème siècle et sespeuples.On analyse les dimensions géopolitiquesdes deux conflits mondiaux, leurs carac-tères spécifiques, la violencevécue par lescombattants et les civils.

B - Sujet d’étudeau choix :

- Pacifisme etpacifistes

- Vivre dans l’Italiemussolinienne

- Auschwitz

On montre la diversité du pacifisme, lesproblèmes qu’il rencontre, son influence.

L’Italie, ébranlée par la Première Guerremondiale, devient un pays totalitaire. On étudie la réalité de la vie quotidiennesous le fascisme.

Auschwitz est un vaste complexe, construità partir de 1940. Il constitue un élémentde la politique concentrationnaire nazie et surtout un instrumentmajeur de la poli-tique d’extermination des juifs d’Europe.Il est devenu un lieu de mémoire.

VI PROGRAMMES D’HISTOIRE

ET DE GÉOGRAPHIE POUR LA CLASSE

DE PREMIÈRE DE LA SÉRIE ST2S

LeB.O.N°2926 JUIL.2007

Thèmes généraux Questionobligatoire (A)

et sujets d’étudeau choix (B)

Notions Commentaire

III - Science, innovation technique, société.Années 1870 - Années 1950 (7 h 30)

A - Un momentd’innovation : la deuxième révolution industrielle

Fordisme

Innovation

Propriété intellectuelle

Révolution industrielle

Système technique

On étudie l’émergence d’un nouveaumonde industriel fondé sur l’électricité, le moteur à explosion et la chimie orga-nique. Son essor est intimement lié auxprogrès des savoirs scientifiques et à lamultiplication des innovations tech-niques qui s’enchaînent, transformant à la fois les produits et les procédés deproduction : on concrétise ce processuspar la présentation d’un choix limité d’innovations emblématiques.On dégage quelques-unes des caractéris-tiques des innovations étudiées : ellessont progressivement l’œuvre d’entreprisescollectives - les laboratoires - plutôt qued’inventeurs isolés ; elles sont à l’inter-action du travail et de stratégies d’ungrand nombre d’acteurs ; elles peuventêtre acclamées, mais aussi accueilliesavec réticence, voire refusées ; elles sontde plus en plus encadrées (brevets, accep-tation par la communauté scientifique).

B - Sujet d’étudeau choix :

- Les Curie, une dynastie scientifique

- Le projet Manhattan : lascience en débat

- La pénicilline : du laboratoire à lasociété, naissanced’un médicament

L’aventure scientifique marque la viepersonnelle, professionnelle et publiquedes hommes et des femmes qui s’y enga-gent. L’étude de la famille Curie sur deuxgénérations permet de le montrer.

On présente le projet Manhattan. Onmontre à cette occasion que l’utilisationde la science et de l’innovation techniquesoulève également la question de laresponsabilité des scientifiques.

L’étude de la découverte de ce médica-ment célèbre depuis les premières obser-vations scientifiques en 1870 jusqu’à sonapplication thérapeutique au cours de laSeconde Guerre mondiale permet demontrer le fonctionnement de la recherchepharmaceutique : travail en laboratoire,mobilité des scientifiques, rôle de l’Étatet des industriels.