LE FONCTIONNEMENT DE LA CLASSE DE CE2

Mme ROBIC Anne-Gaëlle

L’EMPLOI DU TEMPSLundi Mardi Jeudi Vendredi

8h30rituels du matin

rituels du matinrituels du matin

rituels du matin8h40 littérature

dictéedictée préparation

dictée correction8h50langage oral

langage oral9h00

français : travail individuel +

bilan/synthèse

français : travail individuel +

bilan/synthèse

français : travail individuel +

bilan/synthèse

9h109h20 musique

français9h309h409h50

10h00 récréation10h15

calcul mental calcul mental calcul mental calcul mental10h2010h30

mathématiques : travail individuel + bilan/synthèse

mathématiques : travail individuel + bilan/synthèse

mathématiques : travail individuel + bilan/synthèse

mathématiques : travail individuel + bilan/synthèse

10h4010h5011h0011h1011h2011h30 Pause méridienne13h20 Devoirs et rappel des notions vues dans la matinée13h30

anglais L (Catherine)

(AG : sciencesCM2)

sciences (Anne-Gaëlle)

APS

littérature

géographie(Emmanuelle)(AG : sciences

CM2)

13h4013h5014h0014h1014h15 littérature

productiond’écrits

littérature

APSculture anglaise littérature

14h2014h3014h4014h5015h00 Remédiation individuelle ou en petits groupes15h15 récréation15h30

catéchèse(Delphine)

(AG : sciences CM1)

éducation civique

(Delphine)(AG : sciences

CM1)

histoire(Delphine)

arts visuels

15h4015h5016h00

16h10sciences poésie poésie16h20

16h30

Le lundi : distribution du plan et lecture magistrale de celui-ci.

Le plan de travail

Nom : ……………………………………………….. Prénom :

………………………………………..du lundi 12 septembre au vendredi 23 septembre

Plan n°1

français

Je suis capable de … Réf.Commencer

Poursuivre

Approfondir

Identifier une phrase. G1 … / 09 … / … … / …

Utiliser la ponctuation. G2 … / … … / … … / …

Différencier présent, passé, futur.

C1 … / … … / … … / …

Trouver l’infinitif d’un verbe. C2 … / … … / … … / …

Utiliser les accents. O1 … / … … / … … / …

Ecrire le son [s]. O2 … / … … / … … / …

Connaître l’ordre alphabétique. V1 … / … … / … … / …

mathématiques

Je suis capable de … Réf.Commencer

Poursuivre

Approfondir

F2 : situer les nombres de 0 à 100. N1 2, 3, 4

… /…

5 et 6

… /…

7 et 8

… /…

Entraîne-toi

F3 : situer les nombres de 0 à 100. N1 2 à 4

… /…

5 à 7… /…

8 et 9

… /…

Entraîne-toi

F4 : Connaître le sens des opérations. C1 2 et

3… /…

4 et 5

… /…

6 et 7

… /…

Entraîne-toi

F6 : Utiliser les nombres à trois chiffres. N2 2 à 4

… /…

5 et 6

… /…

7 et 8

… /…

Entraîne-toi

F7 : Effectuer des additions. C2 2… /…

3 et 4

… /…

5… /…

Entraîne-toi

F5 : Mesurer des longueurs. Gé1 2 et 3

… /…

4 et 5

… /…

6 et 7

… /…

Entraîne-toi

F1 : Utiliser des calendriers. Pb 2 et 3

… /…

4 et 5

… /…

6… /…

Entraîne-toi

bleu = tout juste et bien présenté vert = bon travail jaune = juste satisfaisant orange = à revoir rouge = à étudier

Mon défi personnel : ……………………….................................……………………………………………………………………………………………

B2i : n°1.1

Poésie …………

…

Signatures

moi Anne-G parents

1/ Travail individuel de classe

On a le droit de choisir le travail qu’on veut parmi les exercices proposés sur son plan de travail.

français

Je suis capable de …

Réf.

Commencer

Poursuivre

Approfondir

Identifier une phrase.

G1 … / 09 … / … … / …

Utiliser la ponctuation.

G2… / … … / … … / …

Différencier présent, passé, futur.

C1… / … … / … … / …

Trouver l’infinitif d’un verbe.

C2… / … … / … … / …

Utiliser les accents.

O1… / … … / … … / …

Ecrire le son [s]. O2 … / … … / … … / …

Connaître l’ordre alphabétique.

V1… / … … / … … / …

Déroulement en étude de la langue

Je dois faire le plus possible d’exercices proposés lors de la période qui dure deux semaines. Je dois alterner les fiches (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire).

Je dois travailler tous les objectifs.

Je ne peux pas faire le même exercice que mon voisin en même temps.

Choix des exercices en français

mathématiques

Je suis capable de …

Réf.

Commencer

Poursuivre

Approfondir

F2 : situer les nombres de 0 à 100.

N1 2, 3, 4

… /…

5 et 6

… /…

7 et 8

… /…

Entraîne-toi

F3 : situer les nombres de 0 à 100.

N1 2 à 4

… /…

5 à 7

… /…

8 et 9

… /…

Entraîne-toi

F4 : Connaître le sens des opérations.

C1 2 et 3

… /…

4 et 5

… /…

6 et 7

… /…

Entraîne-toi

F6 : Utiliser les nombres à trois chiffres.

N2 2 à 4

… /…

5 et 6

… /…

7 et 8

… /…

Entraîne-toi

F7 : Effectuer des additions.

C2 2… /…

3 et 4

… /…

5… /…

Entraîne-toi

F5 : Mesurer des longueurs.

Gé1

2 et 3

… /…

4 et 5

… /…

6 et 7

… /…

Entraîne-toi

F1 : Utiliser des calendriers.

Pb 2 et 3

… /…

4 et 5

… /…

6… /…

Entraîne-toi

Déroulement en mathématiques

J’ai le droit de commencer une notion indiquée par la maîtresse.

Tous les matins, la maîtresse présente une nouvelle notion par la phase « recherche » que nous faisons ensemble.

Je poursuis les exercices de cette notion en m’inscrivant dans un groupe : A, B ou M.

Choix des exercices en mathématiques

ALes

« Autonome »

J’ai bien compris la notion. Je fais mon travail tout seul, je n’ai pas besoin d’aide. Lorsque j’ai fini, je mets mon fichier sur l’estrade. Je peux alors soit aider les autres (avec l’autorisation de la maîtresse) soit poursuivre mon plan.

BLes

« Bof »

Je ne suis pas sûr de moi. J’hésite un peu. Je préfère donc que la maîtresse passe de temps en temps me voir pour me rassurer ou me réexpliquer.

M

Les « J’aiMe

les Maths Mais

aussi la Maîtresse

 »

La notion me paraît compliquée. J’ai besoin d’aide tout de suite pour que la maîtresse me réexplique, qu’elle m’aide à manipuler pour mieux comprendre.

Equipes

Je m’inscris au bilan……et je prends un autre exercice

plus facile dans la même matière ou dans une autre.

Je peux aussi demander de l’aide aux « champions » de la classe. Ils ont inscrit leur prénom en vert sur le tableau du bilan.

2/ Si on ne comprend pas ?

Pour me faire corriger, j’attends mon tour et je continue mon travail en attendant le moment.

Quand la maîtresse a mis une couleur, je la reporte sur mon plan de travail, et en face de mon nom sur le tableau collectif. Si la maîtresse a souligné des erreurs, j’essaie de les corriger.

3/ Faire corriger son travail

Si je n'y arrive pas, je m'inscris au bilan et je fais un autre exercice. La correction sera effectuée après le passage au bilan et un deuxième essai.

Bleu : tout juste et bien présenté

Vert : plus de 75% de réussite

Jaune : entre 50 et 75% de réussite

Orange : de 25 à 50% de réussite

Rouge : pas compris du tout

Code de correction

Lorsque j’ai fini un exercice, je dois indiquer dans la case correspondante la date du jour.

Lorsque l’exercice a été corrigé, j’entoure cette case correspondante sur mon plan de travail…

… et sur le tableau collectif. Celui-ci aide la maîtresse à suivre l’évolution de chacun et éventuellement à proposer l’aide individualisée.

Mettre à jour son plan de travail

Un élève se présente au bilan car il a besoin d’aide. Il énonce à la classe le code de l’exercice, son intitulé ainsi que son degré d’éxécution.

L’élève précise si l’aide dont il a besoin porte sur la notion en elle-même ou sur la réalisation de l’exercice.

Ses camarades lui proposent leurs réflexions : ils peuvent lui rappeler la règle, lui proposer des exemples à l’oral ou à l’écrit (le tableau est à leur service)…

Travail d’Aide Collectifnous l’appelons aussi BILAN

Lorsque leurs éclaircissements lui suffisent, l’élève les remercie de leur aide.

Si la classe est prête, nous autorisons l’apprentissage de cette notion à la maison en la coloriant dans le référentiel.

On peut aussi venir présenter une fiche ou un exercice qu’on a bien réussi pour expliquer comment on a fait. Dans ce cas, on s’inscrit également au bilan.

Combien de fois une notion est-elle alors « étudiée » ?

Au bilan, à l’exercice, en révision, à l’apprentissage à la maison, à l’exercice du jour, quand le voisin le fait, à l’affichage, aux révisions… = au moins 7 fois !

o Les élèves finissent-ils tous leur plan de travail ?

Il est très rare qu’un élève ne le finisse pas. L’enseignante encourage les plus lents grâce au tableau de suivi collectif, elle peut écrire les consignes pour certains, leur privilégier l’accès aux exercices…au début. Leur défi personnel est tout trouvé.

Questions en vrac…

Quels sont les côtés positifs de cette pédagogie ?

L’élève (et donc l’enfant) est réellement acteur de ses apprentissages. Il fait, au 1er et au 2nd degré, la démarche d’aller vers une notion. Il met déjà de lui dans son choix de notion et de difficulté.

L’élève apprend à se connaître et accepte ses limites tout en se rendant compte qu’il n’est pas seul face à la difficulté : d’autres connaissent les mêmes déboires, certains peuvent l’aider…

L’enseignante intervient très rapidement auprès de l’élève. La correction individuelle permet de cibler les besoins particuliers de chacun. Elle connaît ainsi plus finement les avancées de chacun.

J’ai pu constater que chaque enfant passait au moins une fois, de sa propre initiative, au bilan…

…et que chaque élève avait été nommé, à juste titre, champion pour une notion !

Avec l’expérience…