L. Ponsot - J.M. Pyot La classe de 3ème de découverte professionnelle 6 heures

L. Ponsot - J.M. Pyot

La classe de 3ème de La classe de 3ème de découverte découverte

professionnelle 6 professionnelle 6 heures heures

La classe de 3ème de La classe de 3ème de découverte découverte

professionnelle 6 professionnelle 6 heures heures


Objectif 1Acquérir une connaissance

du monde professionnel


des voies et des parcours de formation


de soi, de ses potentialités…

FinalitéConstruire un projet personnel conscient et éclairé

Démarche pédagogique

Organisation


Une démarche pédagogique fondée

sur…• un projet pédagogique• des activités de découverte• des réalisations concrètes • des activités préparatoires à l’orientation• le développement de compétences

transversales et spécifiques• le développement d’aptitudes, d’attitudes

et de connaissances• des évaluations spécifiques


Projet pédagogique• Une équipe pédagogique

restreinte privilégiant l’articulation EP-EG met en place des situations d’apprentissage visant :– l’acquisition de compétences– la découverte d’au moins deux champs

professionnels • Il s’agit de faire percevoir de façon

concrète des métiers, des contextes professionnels.


Activités de découverteExemples : • Visites ou stages dans différents types

d’organisations : entreprises publiques ou privées, administrations, associations…

• Visites ou stages dans des sections technologiques de lycées, dans des lycées professionnels ou des centres de formation d’apprentis voisins

• Echanges avec des professionnels ou des élèves en formation professionnelle, dans le cadre d’une intervention organisée dans l’établissement

• Utilisation de documents ou d’informations sur les métiers et secteurs professionnels et sur les formations professionnelles

• Exploitation de documents d’entreprises• …


Réalisations concrètesExemples :• Participation en lycée professionnel et/ou en

entreprise à la production d’un bien ou d’un service dans des situations authentiques

• Simulation de création ou de fonctionnement d’une entreprise

• Division des tâches à accomplir en plusieurs étapes faciles à comprendre et à mettre en œuvre

• Repérage des caractéristiques : équipements, outils, matériaux utilisés…

• Mise en œuvre d’outils, de procédures et de moyens professionnels

• Evaluation et correction de réalisations et de tâches confiées

• NB : ces activités sont encadrées par un tuteur ou un professeur référent


Activités préparatoires à l’orientation

Exemples :• Tests, entretiens, bilans scolaires, visant une

meilleure connaissance de soi, avec le concours des conseillers d’orientation psychologues

• Identification des points forts, des centres d’intérêt et des aspirations personnelles des élèves

• Exploitation d’un centre documentaire (consultation de fiches formations/métiers, visites de sites dédiés à l’orientation et à la formation

• Mise en cohérence des projets personnels et des activités proposées dans le cadre de la découverte professionnelle

• Présentation de choix de stages ou de visites en entreprise– N.B. voir « boite à outils »


Développement de compétences

• Transversales– S’informer, analyser– Communiquer, organiser, décider– Réaliser, contrôler, évaluer

• Spécifiques– Découverte et exploration des activités

professionnelles – Découverte des organisations– Découverte des lieux et des modalités de formation– Participation à la réalisation de biens ou de services


Des évaluations spécifiques

• Modalités : – contrôle continu pris en compte pour le

DNB

• Caractéristiques :- diversifiées– différenciées– personnalisées

• Livret de suivi


Une évaluation diversifiée

Outre l’évaluation des compétences, des connaissances, l’évaluation prend en compte également :

- l’assiduité, - la curiosité, - la prise d’initiative, - l’implication, - le degré d’autonomie - la capacité de travailler en équipe


Evaluation différenciée

L’évaluation, individuelle mesure la capacité de l’élève à témoigner de sa maîtrise des compétences acquises, notamment dans les activités de réalisations.


Evaluation personnalisée

L’élève tient un carnet de bord personnel relatant séquence par séquence, les activités réalisées, les démarches et méthodes mises en œuvre, les résultats obtenus et les solutions éventuelles adoptées.


Livret de suivi

Il fait le lien entre les différents acteurs de la formation de l’élève et aide ce dernier dans la construction de son projet d’orientation.N.B. voir « boite à outils »



du monde professionnel


des voies et des parcours de formation


de soi, de ses potentialités…

FinalitéConstruire un projet personnel conscient et éclairé

Démarche pédagogique

Organisation


OrganisationOrganisationOrganisationOrganisation


Une organisation adaptée

• Comment ?• Où ?• Avec quels publics ?• Comment réussir ?


Comment ?• Une équipe pluridisciplinaire

(comprenant notamment le COP) prend en charge le module de découverte professionnelle qui permet aux élèves de développer des compétences et des connaissances générales et d’aborder des savoirs relatifs au monde professionnel.

• Ce module, en prenant appui sur une pédagogie de projet et en particulier sur des réalisations permet aux élèves de construire de nouveaux apprentissages à partir de situations concrètes.


Où ?

Des classes implantées :– le plus souvent en LP– en collège et en LP après signature

d’une convention


Avec quels publics ?

• La troisième DP 6 h s’adresse à des élèves volontaires prêts à se remobiliser autour d’un projet de formation dans les voies professionnelle, générale ou technologique– La préparation à un diplôme professionnel reste ouverte

quels que soient les champs sur lesquels s’est appuyée leur découverte professionnelle

– L’accès à une classe de seconde générale ou technologique demeure possible

• Le choix de la scolarisation d’un élève dans une telle classe implantée en LP incombe aux parents ou au responsable légal.


Comment réussir ?• Par la diversification des lieux de formation

(entreprise, établissement)• Par des méthodes pédagogiques spécifiques• Par une représentation valorisante des

métiers• Par une remotivation grâce au travail en projets• Par l’engagement d’une équipe resserrée et

soudée• Par l’élaboration en équipe d’une stratégie de

formation permettant aux élèves d’acquérir les savoirs, les attitudes et les méthodes utiles à la suite de leur formationLes rôles du professeur principal, du professeur référent, du professionnel tuteur sont déterminants


FINFINFINFIN

Documents

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