Par J. Fraser Mustardprésident fondateur, ICRA

le 10 février 2006

Le développement de la petite enfancedans une société démocratique

pluraliste

La Commission nationaledes parents francophones

Winnipeg (Manitoba)

03-072

L’Institut canadien de recherches avancées

03-073

Programmes de l’ICRA

Santé des populations

Développement humain

Croissance économique

Sociétés réussies

03-049

L’histoire évolutivede l’Homo Sapiens

200 000 ans

10 000 ans – révolution agraire-- essais de civilisation

de 3 000 à 4 000 ans – langage écrit et alphabet

600 ans – livres50 ans – médias électroniques

Révolution agraire –10 000 ans

Transition des sociétés de chasseurs-cueilleurs en tentatives de civilisation.

05-143

01-002 Croissance de la population mondiale etcertains événements majeurs de l’histoire de la technologie

Robert W. Fogel. “Economic Growth, Population Theory, and Physiology, April 1994An (x 103)9 avant J.-C.

2

3 avant J.-C. 1 avant J.-C.5 avant J.-C. 2 après J.-C.0

4

1 après J.-C.

6

1ère révolutionagraire

Début de larévolution

industrielleImprimerie

Savoir

etcroissancetechnologique

Popu

latio

n (x

109 )

exponentiel

03-042

Le quatrième réveil (1960) - Fogel

Nouvelles connaissances et mystèrede la vie Faible littératie et compréhension de l’écritComplexité des civilisations et mondialisationCroyances et défis éthiquesRepli vers les croyances fondamentales(religions)

21e siècle

Croissance de la population et migration

Croissance exponentielle de la connaissance et de la technologie

Gouvernance locale, nationale et internationale

Création de sociétés démocratiquespluralistes, tolérantes et prospères

05-144

00-068

DPE - intégré

Développement humain

croissanceéconomique

éducation santé capitalsocial égalité

03-080

la santél’apprentissagele comportement

Le développement cérébral fondésur l’expérience des premières annéesde la vie crée des voies neurologiques

et biologiques qui affectent :

03-131

NEUROSCIENCE

03-013

The Hostage Brain , Bruce S. McEwen et Harold M. Schmeck, Jr., 1994.

Tous les neurones (des milliards) ont le même potentiel génétique. Les animaux ayant un cerveaudoivent activer les composantesdu potentiel génétique pour produire une diversité de cellules. La différenciation des neuronesdépend de la stimulation de la chaîne sensorielle.

05-182

Rosenzweig, Bennett, 1996.

NEURONE TRANSMETTEUR

NEURONE RÉCEPTEUR

synapse

dendrite

exone

Deux neurones04-039

03-078

Expérience et développement cérébral

La stimulation des premières années ouvre des voiesgénétiques permettant de différencier les fonctionsdes neurones – périodes critiques et sensibles.

Études menées sur les humains, les singes et les rats

La stimulation affecte la formation des connections (synapses) de milliards de neurones (périodessensibles).

Les voies cérébrales affectant la littératie, le comportement et la santé sont créées dès le début.

03-079

Les cataractes à la naissanceempêchent le développementde neurones visuelles dans le

Vision - Hubel & Wiesel

cortex occipital

Le branchementdes neurones

les synapses

05-210

03-012

Densité des synapses

Rethinking the Brain, Families and Work Institute, Rima Shore, 1997.

à la naissance à 6 ans à 14 ans

Comment les gènes savent quandil faut renforcer une synapse

Sci. Am. Feb. 2005.

05-069

0 1 4 8 12 16

ÂGE

Le développement du cerveau humain –Formation de la synapse

voiessensorielles

(vision, ouïe)

langagefonction cognitiveplus élevée

3 6 9-3-6mois années

C. Nelson, dans From Neurons to Neighborhoods, 2000.

Con

c ept

ion

01-003

Voie limbique HHS - stress

cortisol – surproductioncomportement, dépression, diabète, malnutrition, maladie cardiovasculaire, mémoire, système immunitaire, dépendance aux drogues et à l’alcool

cortisol – sous production

syndrome de fatigue chronique, fibromyalgie, système immunitaire (maladies auto-immunes) arthrite rheumatoïde, allergies, asthme

05-212

stimulusémotionnel

PIT

cortisol cortisolcorticolibérine

ACTH

amygdale hippocampe

corticosurrénale

hypothalamusNPV

+ + - -

LeDoux, Synaptic Self

03-002

Voie du stress et stimulus sensoriel

Le toucher dans les jeunes annéesest critiquerats – les mères lèchent leursbébéssinges – l’enseignement de la mère c. celui des pairshumains – lien affectif

05-213

Fonction des gènes - l’épigénétique

L’ÉPIGÉNÉTIQUE

04-144

L’épigénétiqueet la plasticité cérébrale

Expérience et méthylation de l’ADN

Empreintes d’expériencesenvironnementales sur le génomefixe

Comportement maternel affecte la méthylation de l’ADN

Peut être transmis à l’enfant

03-089

Gène sérotonineexpérience et dépression

26 ans

aucun abus abus modéré abus sévère

,30

,50

,70

A. Caspi, Science, 18 juillet 2003, vol. 301.

Risque de dépression

LL

CC

CL

C = allèle court L = allèle long

Petite enfance

Développement de la petite enfanceet langage

Commence tôt – les 12 premiers mois

Établit la capacité de maîtriserplusieurs langues

Établit la trajectoire de la littératie et du langage

04-200

Sons et langage

R et L

Anglais -- Fried rice

Japonais -- Flied lice

Avant 7 mois, les nouveaux-nésaméricains et japonais font la mêmedifférence entre le R et le L. Pas après 12 mois.

04-201

02-001

0

600

1200

12 16 20 24 28 32 36

SSE élevé

SSE moyenSSE faible

âge - mois

Littératie –augmentation du vocabulaire de base

B. Hart et T. Risley, Meaningful Differences in Everyday Experiences of Young American Children, 1995

voca

bula

irecu

mm

ulat

if

03-063

SANTÉ

Étude longitudinale suédoise – DPE et santé de l’adulte

incidence des circonstances empêchant le DPE

odds - ratiossanté de l’adulte

0 1 2 3 4

état général

cardio-vasculaire

santé mentale

1

1

1

1,39

1,56

1,78

1,54

1,53

2,05 3,76

2,91

2,08

10,27

7,76

2,66

* économique, grandeur de la famille, famille séparée et dissention familiale

Lundberg, Soc. Sci. Med, Vol. 36, No. 8, 1993

04-006

Gradients de santé

revenu

état

de s

anté

06-008

National Health Interview Survey (1986 – 1995) dans Case, 2002

2.25

2.00

1.75

1.5

8 9 10 11

13 - 17

ÂGES

9 - 124 - 80 - 3

00-069

Problèmes de santé liésà la jeune enfance

Maladie coronarienneDiabète non insulino-dépendantObésitéPression sanguineVieillissement et perte de mémoireSanté mentale (dépression)

01-010

L’étude d’échantillons successifsprélevés tout au long de la vie montrel’influence décisive subséquente de la petite enfance sur le développement, la santé physique et la santé mentale.

Acheson, Donald -,1998

Independent Inquiry intoInequalities in Health

03-065

COMPORTEMENT

02-008

Le mauvais traitement à un jeuneâge peut avoir des effets négatifsdurables sur le développementet le fonctionnement cérébralde l’enfant.

Martin TeicherScientific American, 2002

02-011

Martin TeicherScientific American, 2002

Ce qui s’ensuit… peut prendre la formede dépression, d’anxiété, de penséessuicidaires ou de stress post-traumatique, - ou d’agression, d’impulsivité, de délinquence, d’hyperactivité ou d’abusde drogues.

02-041

Abus de drogue et abus de l’enfant

0 1,0 1,01 2,7 2,02 2,9 4,03 3,6 4,94+ 4,7 7,4

exposition à l’abus chez l’enfant *

Odds Ratios pour l’utilisationd’alcool et de drogues

drogues alcool

Échelle : 0 aucune4 intense

*

01-012

Une corrélation entre la criminalité rapportée(adolescent) et le développement langagierest apparue à 6 mois, à 18 mois et à 24 mois.

Le développement cérébral précoceet le comportement criminel

Stattin, H. et al -102; 369, 1993

Journal of Abnormal Psychology

LITTÉRATIE

03-115

Le développement de la petite enfanceet le langage

Commence tôt – les 12 premiers mois

Établit la capacité de maîtriserplusieurs langues

Établit la trajectoire de la littératie etdu langage

04-200

02-001

0

600

1200

12 16 20 24 28 32 36

SSE élevé

SSE moyenSSE faible

âge - mois

Littératie –augmentation du vocabulaire de base

B. Hart & T. Risley, Meaningful Differences in Everyday Experiences of Young American Children, 1995

voca

bula

irecu

mm

ulat

if

01-040 Niveaux de littératie :une réflexion du DPE

niveau 1 :

niveau 2 :

niveau 3 :

niveaux 4 et 5 :

personnes ayant de très faiblescompétencespersonnes pouvant suivre des instructions simples

minimum requis pour répondre auxexigences de la vie de tous les jours

personnes démontrant des compétences opérationnelles de haut niveau

02-061

Capacité de lecture de textes schématiques1994 – 1998, de 16 à 65 ans

niveaux 1 et 2 niveaux 4 et 5SuèdeCanadaAustralieÉtats-UnisChili

23%42%43%48%85%

34,0%23,0%17,0%18,0%3,0%

Mexique 84% 1,7%OCDE

01-064

202224

26283032

3436

1.2 1.4 1.6 1.8 2

USAUKM

IRL

CANDEU

NLD NOR

SWEFIN

DNK

coef

ficie

nt d

e G

ini

inégalité en littératie

Économie de marché libéraleÉconomie de marché

coordonnée

Inégalité économique et inégalité en littératie

Niveaux de littératie pour la population totale – USA

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

pour

cent

age

niveau NALS, p. 17, 2002

Prose

Document

Quantitatif

05-178

Niveaux de littératie selon l’état de santé mentale, physique ou autre – USA

(quantitatif)

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5

pour

cent

age

niveau NALS, p. 44, 2002

Problèmes de santé

Problèmes mentaux ouémotionnels

maladies de longue durée

05-173

Données chez l’être humain

Études par observation

Études transversales

Études longitudinales

Interventions

05-112

Projet d’adoption roumain – C.-B.Résultats à 10,5 ans

NC AP AT

QI 108 99 85

Résultat 106 99 88langagierComportement 13% 9% 43%

NC - Né au CanadaAP - Adoption précoce (en moins de 4 mois)AT - Adoption tardive (en 8 mois ou plus)

L. Le Mare

05-115

00-046

-1.2

-1

-0.8

-0.6

-0.4

-0.2

0 10 20 30 40 50

mois à l’orphelinat

log1

0 co

rtiso

lsal

ivai

re

*ligne de tendancelinéaire

Les niveaux de cortisol en soirée augmentent selon les mois à l’orphelinat *

03-084

1970 – génération britanniqueOsborn et Milbank (1987)

Est-ce que l’éducation préscolaire

aide à la cognition et au comportement

d’apprentissage ?

Indubitablement, la réponse est oui

Génération britannique 195845 ans

Il existe une corrélation entre la réponsede la voie cortisol et le DPE.

Les enfants ayant de pauvres habiletésen mathématiques de 7 à 16 ans ontdes modèles de secrétion de cortisoldysfonctionnels à 45 ans.

06-003

Power et Hertzman

03-005

-202468

10121416

intention de traiter

350 jours oumoins au centre

400 jours oumoins au centre

tous

très faible

faible poids à la naissance

Résultats compétence verbale W.I.S.C. à 8 ansEnfants ayant un faible poids à la naissance

dans les centres DPE (de 1 à 3 ans)

Hill, Brooks-Gunn, Waldfogel. Dev. Psychol. Juillet 2003.

faible

Résultats langagiers – 3e année

UNESCO, 1998

100 250 300 350 400150 200

Argentine _ _ _ _ _ _ _ _

Brésil _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Chili _ _ _ _ _ _ _ _ _

Cuba _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Mexique _ _ _ _ _ _ _

05-066

Espérance de vie(années)

Argentine 74,1

Brésil 68,0

Chili 76,0

Cuba 76,7

Mexique 73,3

Rapport mondial sur le développementhumain des Nations Unies, 2004

05-207

00-042

Gradientssocioculturelsselon les résultatslangagierspar pays

Cuba

ArgentineBrésilColombie

Chili

éducation des parents (années)1 4 8 12 16

200

240

280

320

360

résu

ltatl

anga

gier

Mexique

Étude Abecederian – lecture

8 ans 12 ans 15 ans 21 ansâge au moment de l’évaluation

0

1,2

0,8

0,4

valeur de l’effet maternelle préscolaire préscolaire etmaternelle

04-153

PROGRAMMES EN DÉVELOPPEMENT

DE LA PETITEENFANCE

05-002

Centres de parentage et de développement en petite enfance

Offert dès la conception jusqu’à la rentrée scolaireFournit un appui aux parents

Apprentissage parental pratique

Procure des soins non-parentaux

Lien avec les services à l’enfance, au besoin

05-029

Développementde la petite enfance

Success by Ten

Intervention précoce

Intervention fréquente

Intervention efficace

06-001

Brookings Institution

MESURESD’IMPACT

03-116

03-085Instrument de mesure du développementde la petite enfance (IMDPE)

Santé et bien-être physique

Habiletés en communication et connaissances générales

Connaissance et compétence sociale

Santé/maturité émotionnelle

Développement langagier et cognitif

Pourcentage par région des enfants en garderieen dessous de 10% - Vancouver

IMDPE, février 2000

02-065

15%

8.5%

21.5%

27.5%

34.5%

Vancouver tests de la 4e et de la 7e année

La proportion des enfants qui nerencontrent pas les normes de l’IMDPE est en forte corrélation avec la proportion des enfantsvulnérables selon l’index de l’IMPDEau moment de la rentrée scolaire.

05-113

EXPÉRIENCE DE LA CIVILISATION –CROISSANCE ÉCONOMIQUE

STABILITÉ SOCIALEET DPE

05-114

02-056

Politiques encourageantle capital humain

Nous ne pouvons nous permettre de retarderl’investissement chez les enfants jusqu’à cequ’ils deviennent adultes ni attendre jusqu’àce qu’ils commencent l’école – il pourrait êtretrop tard pour intervenir.

Heckman, J., 2001(Nobel Prize Economics, 2000)

Taux de rendement de l’investissementen développement humain – tous les âges

programmes préscolaires

école

formation professionnelle

Rendementpar$

investi

R

2

4

6

8

0 6 18âge

pré-scolaire scolaire post-scolaire

03-074

Carneiro, Heckman, Human Capital Policy, 2003

00-068

DPE - intégré

Développement humain

croissanceéconomique

éducation santé capitalsocial égalité

Van der Gaag, Banque mondiale

01-039

www.founders.net

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Références1. From Early Child Development to Human Development.

Éditrice : Mary Eming Young, Banque mondiale, Washington, 2000.

2. Synaptic Self: How Our Brains Become Who We Are. Joseph LeDoux, Viking Penguin, New York, 2003.

3. The End of Stress As We Know It. Bruce McEwen, Joseph Henry Press, Washington, 2002.

4. Developmental Health and the Wealth of Nations. Éditeurs : Daniel P. Keating, Clyde Hertzman, The Guilford Press, New York, 1999.

5. From Neurons to Neighborhoods. The Science of Early Child Development. Éditeurs : Jack P. Shonkoff et Deborah A. Phillips, National Academy Press, Washington, 2000.

6. Early Years Study, Final Report Reversing the Real Brain Drain. Hon. Margaret Norrie McCain et J. Fraser Mustard, Publications Ontario, Toronto,1999.

References

7. Vulnerable Children. Éditeur : J. Douglas Willms, University of Alberta Press, Edmonton, 2002.

8. Readiness to Learn at School. Magdalena Janus et Dan Offord, In: Isuma (Canadian Journal of Policy Research) Vol. 1, No. 2, 2000.

9. Why are some people healthy and others not? Éditeurs : Robert G. Evans et al, Aldine De Gruyter, New York, 1994.

10. The Early Years Study Three Years Later. Hon. Margaret Norrie McCain et J. Fraser Mustard, The Founders’ Network, 2002.

11. Choice for parents, the best start for children: a ten year strategy for childcare. Dept. for Education and Skills, HM Treasury. www.hm-treasury.gov.uk. 2004.

12. Behaviour (Affect), Literacy, and Early Child Development. J. Fraser Mustard. Préparé pour la 5th International Encounter of Early Childhood. Monterrey, Mexico. 2005.

13. Early Child Development and Experience-based Brain Development: Implications for the Continuing Experiments in Civilization. J. Fraser Mustard. Banque mondiale. Washington. (sous presse)

14. What the EDI Is (Not). Hillel Goelman et Clyde Hertzman. 2004. www.earlylearning.ubc.ca

15. The Balance Within. Esther Sternberg. W.H. Freeman. New York. 2000.

16. Healthier Societies: From Analysis to Action. Jody Heymann, Clyde Hertzman, Morris Barer et Robert Evans, Eds. New York: Oxford University Press. 2005.