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Presses universitaires de Grenoble
LA GRAMMAIRE DES PREMIERS TEMPS
A1-A2
Nouvelle édition
Dominique Abry, Marie-Laure Chalaron
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Avant-propos
ObjectifsCet ensemble pédagogique est conçu : – pour l’étudiant débutant comme un outil d’apprentissage guidé de la grammaire du français aux niveaux A1 et A2 du CECRL. Il peut aussi être utilisé à des fins de révision au niveau B1. – pour l’enseignant comme un support d’enseignement des contenus morphosyntaxiques des référentiels A1 et A2 du CECRL. Il y trouvera matière à éveiller l’esprit d’observation des apprenants, à guider leur réflexion linguistique et à les entraîner à la production de formes et d’énoncés conformes aux règles grammaticales. Il y trouvera aussi matière à animer et diversifier le travail grammatical par des activités qui font appel à l’expérience des apprenants, à leurs connaissances, à leur curiosité et à leur imagination.
ContenusCe manuel comporte, pour chacun des treize chapitres qui le composent : – des textes de sensibilisation. Ce sont des entrées en matière de forme poétique ou humoristique. Ils ont pour fonction d’attirer l’attention sur le point grammatical étudié. Ils pourront aussi faire l’objet d’un travail de mémorisation ou servir de support à des activités créatives.
– des corpus d’observation. Ce sont en général des séries de phrases grâce auxquelles l’apprenant observera le fonctionnement de la langue.
– des informations grammaticales. Elles se présentent ici et là sous la forme de remarques ou d’encadrés et, de manière systématique en début de chapitre, sous forme de tableaux récapitulatifs. Ces derniers présentent de façon synthétique :
• des formes. Exemples : formes verbales, adjectifs, déterminants ;• des structures. Exemples : structures négatives, interrogatives ;• des notions. Exemples : caractérisation, indicateurs de temps, de lieu.
Nous adoptons en général la terminologie traditionnelle commune à la majorité des ensei-gnants mais il nous faut signaler que, pour la morphologie des verbes, notre description s’appuie sur l’analyse en bases (radicaux oraux) au présent. Selon ce système de description, le nombre de verbes irréguliers se réduit aux quatre verbes : être, avoir, faire, aller.
– des exercices de discrimination. Ils permettent de travailler simultanément les formes orales et écrites et entraînent les apprenants à distinguer les oppositions de sons associés à des différences de sens. Exemples :
• [2] / [e] singulier / pluriel ; présent / passé composé ; • [voyelle orale] / [voyelle nasale] : adjectifs féminin / masculin, verbes à deux bases en
-eindre / -aindre… – des exercices d’entraînement. Ils visent l’appropriation systématique des microsystèmes linguistiques par un travail écrit et oral. Écrire les justes formes ne suffit pas. L’appropriation orale est tout aussi nécessaire. Nous incitons donc à la mise en voix du contenu des exercices.
méthodesJe lis, j’écris le français Méthode d’alphabétisation pour adultesM. Barthe, B. Chovelon, 2004Livre de l’élève – Cahier d’autonomie
Je parle, je pratique le français Post-alphabétisation pour adultesM. Barthe, B. Chovelon, 2005Livre de l’élève – Cahier d’autonomie
À propos A1C. Andant, C. Metton, A. Nachon, F. Nugue, 2009Livre de l’élève (CD inclus) – Guide pédagogique – Cahier d’exercices (CD inclus)
À propos A2C. Carenzi-Vialaneix, C. Metton, A. Nachon, F. Nugue, 2010Livre de l’élève (CD inclus) – Guide pédagogique – Cahier d’exercices (CD inclus)
À propos B1V. Blasco, M.-Th. Kamalanavin, A. Lauginie, A. Nachon, F. Nugue, 2012Livre de l’élève (CD inclus) – Guide pédagogique – Cahier d’exercices (CD inclus)
À propos B1-B2C. Andant, M.-L. Chalaron, 2005Livre de l’élève – Livre du professeur – Cahier d’exercices – Coffret 2 CD audio
grammaireLa grammaire des tout premiers temps (CD MP3 inclus, 2de éd.)M.-L. Chalaron, R. Rœsch, 2013
Présent, passé, futurD. Abry, M.-L. Chalaron, J. Van Eibergen, 1987
La grammaire autrementM.-L. Chalaron, R. Rœsch, 1984
La grammaire des premiers tempsVolume 1 : niveaux A1-A2, 2000Volume 2 : niveaux A2-B1, 2003D. Abry, M.-L. ChalaronLivre de l’élève – CD audio – Corrigés des exercices et transcription des enregistrements du CD
L’Exercisier (avec niveaux du CECR)C. Descotes-Genon, M.-H. Morsel, C. Richou, 2010Livre de l’élève – Corrigés des exercices
L’expression française écrite et oraleCh. Abbadie, B. Chovelon, M.-H. Morsel, 2003Livre de l’élève – Corrigés des exercices
Expression et styleM. Barthe, B. Chovelon, 2002Livre de l’élève – Corrigés des exercices
vocabulaireÉmotions-SentimentsC. Cavalla, E. Crozier, 2005Livre de l’élève (CD inclus) – Corrigés des exercices
Le chemin des motsD. Dumarest, M.-H. Morsel, 2004Livre de l’élève – Corrigés des exercices
compétences de l’oralDites-moi un peu Méthode pratique de français oralK. Ulm, A.-M. Hingue, 2005Livre de l’élève – Guide pédagogique
Les combines du téléphone fixe et portable (nouvelle édition, CD inclus)J. Lamoureux, 2009
Écouter et comprendre la France au quotidien (CD inclus)R. Rœsch, R. Rolle-Harold, 2009
Cinq sur cinq A2 Évaluation de la compréhension orale au niveau A2 du CECR (CD inclus)R. Rolle-Harold, C. Spérandio, 2010
Cinq sur cinq B2 Évaluation de la compréhension orale au niveau B2 du CECR (CD inclus)R. Rœsch, R. Rolle-Harold, 2006
compétences de l’écritLivres ouvertsM.-H. Estéoule-Exel, S. Regnat Ravier, 2008Livre de l’élève – Guide pédagogique
Le français par les textesVolume 1 : niveaux A2-B1Volume 2 : niveaux B1-B2Livre de l’élève – Corrigés des exercicesM. Barthe, B. Chovelon, A.-M. Philogone, 2003, 2006
Lectures d’auteursM. Barthe, B. Chovelon, 2005Livre de l’élève – Corrigés des exercices
Lire la presseB. Chovelon, M.-H. Morsel, 2005Livre de l’élève – Corrigés des exercices
Le résumé, le compte rendu, la synthèse. Guide d’entraînement aux examens et concoursB. Chovelon, M.-H. Morsel, 2003
civilisation, culturesBulles de FranceGéraldine Jeffroy, Unter, 2013
La France au quotidien (4e éd.)R. Rœsch, R. Rolle-Harold, 2012
La France des régionsR. Bourgeois, S. Eurin, 2001
La France des institutionsR. Bourgeois, P. Terrone, 2004
français sur objectif spécifique
Le français des médecins. 40 vidéos pour communiquer à l’hôpital (DVD-ROM inclus)T. Fassier, S. Talavera-Goy, 2008
Le français du monde du travail (4e éd.)E. Cloose, 2012
didactique & rechercheComprendre la grammaire. Une grammaire à l’épreuve de la didactique du FLEM.-A. Camussi-Ni, A. Coatéval, 2013
Cours de didactique du français langue étrangère et seconde (2de éd.)J.-P. Cuq, I. Gruca, 2005
Le français sur objectif universitaire (DVD-ROM inclus)J.-M. Mangiante, C. Parpette, 2011
Nouvelle donne pour les Centres universitaires de français langue étrangèreADCUEFE, 2004
Diplômes universitaires en langue et culture françaisesADCUEFE, 2004
L’enseignement-apprentissage du français langue étrangère en milieu homoglotteADCUEFE, 2006
R Série Cultures d’enseignement, cultures d’apprentissage (coordonnée par Jean-Pierre Cuq)
Diversités culturelles et enseignement du français dans le monde. Le projet CECAE. Carette, F. Carton, M. Vlad (dir.), 2011
Le français langue seconde en milieu scolaire français. Le projet CECA en FranceF. Chnane-Davin (dir.), C. Félix et M.- N. Roubaud, 2011
Une semaine en classe en immersion française au Canada. Le projet CECA au CanadaD. Moore, C. Sabatier, 2012
Les autres ouvrages de la série sont publiés par la revue Synergies-FIPF.
les répertoires du fleRépertoire des difficultés du français. Vérifier, comprendre, appliquerS. Callet, 2013
Les collections « Français Langue Étrangère » sont dirigées par Isabelle Gruca.
La collection « Outils malins du FLE » est dirigée par Michel Boiron.
Écritures créativesS. Bara, A.-M. Bonvallet et C. Rodier, 2011
Les TIC, des outils pour la classeI. Barrière, H. Emile et F. Gella, 2011
Jeux de théâtreM. Pierré et F. Treffandier, 2012
L’interculturel en classeR.-M. Chaves, L. Favier, S. Pelissier, 2012
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Parallèlement à la grammaire, on travaillera donc l’articulation, le rythme et l’intonation et on favorisera la mémorisation. Ainsi, une phrase reprise par plusieurs élèves avec des intentions ou des rythmes divers a plus de chance de se fixer qu’une phrase que l’on s’est contenté de compléter à l’écrit.Ces exercices doivent aussi être réutilisés périodiquement pour revoir les connaissances et évaluer les acquis. Ils font tous l’objet d’un corrigé. Bon nombre d’entre eux sont enregistrés.
– des activités communicatives et/ ou créatives. Le professeur trouvera dans cet ouvrage de nombreux supports (documents textuels ou iconiques, phrases vrai-faux, séries de questions, consignes) pour rendre son cours interactif sans perdre de vue ses objectifs grammaticaux.
Lors de ces activités, les apprenants auront l’occasion d’interagir avec les autres participants et avec le professeur, en questionnant, en donnant leur opinion, en faisant part de leurs habitudes, en évoquant leur pays… ou en collaborant dans des activités créatives qui solli-citent l’imagination.
– des exercices d’évaluation. Ils sont destinés à la vérification des acquisitions et se situent à la fin de chaque chapitre ou sous-partie de chapitre. Ils peuvent aussi bien sûr être utilisés comme exercices d’entraînement.
– des « dictées » de phrases ou de textes.
Ce manuel grammatical est complété par : – un CD audio MP3 de 140 minutes, inclus dans l'ouvrage, contenant des enregistrements de textes, de corpus et d’exercices. II permet un travail sur le code oral et sa relation avec le code écrit, ainsi que sur la compréhension de l’oral. Un logo signale ces enregistrements.
– des annexes. Elles comprennent une table de conjugaison, un inventaire de constructions verbales, l’alphabet phonétique et les principaux graphèmes, des explications sur le « h » aspiré ou non, la règle des marques du pluriel pour les noms.
– un index des termes grammaticaux qui font l’objet d’explications et / ou d’exercices.
Un corrigé, outil d’autonomie, est proposé séparément. Les élèves qui désirent travailler seuls pourront, pour les exercices fermés, vérifier leurs réponses et, pour les activités expressives ou créatives, s’inspirer des exemples proposés. Ce corrigé permet aussi de s’entraîner en duo après ou avant la réalisation individuelle d’un exercice.
• Exemple 1 : A produit une phrase d’un exercice / B, corrigé en main, « corrige » ou approuve.• Exemple 2 : A dit la première phrase d’un dialogue / B, corrigé en main, réplique avec la phrase
du corrigé.
Organisation des contenusL’ouvrage, destiné à des situations d’apprentissage variées, laisse l’enseignant libre d’aller et venir à travers les différents chapitres pour établir son programme d’enseignement, en cohé-rence avec les autres outils pédagogiques dont il dispose.
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Quant à l’organisation à l’intérieur de chaque chapitre, elle reflète à la fois notre expérience en matière d’organisation des contenus et une conception méthodologique des étapes du travail grammatical :
• sensibilisation,• observation, analyse / réflexion, discrimination,• entraînement : exercices systématiques et activités communicatives).
Chaque page constitue une unité de travail ciblée et indépendante.
Des renvois : Voir négation, p. 218T aideront le professeur à préparer son itinéraire d’ensei-gnement et permettront aux apprenants de faire des liens entre les différents points abordés.
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3 3
a) Lisez les cartes postales ci-dessous. Soulignez les noms propres et entourez leurs reprises (ce / cette / ces).
b) Imaginez d’autres cartes postales.
Lexique pour vous aiderun lieu, un endroit ● un village, une ville, une capitale, un port ● une région, une province, un État, un pays, un continent ● une chaîne de montagne, un sommet, un volcan ● un lac, une rivière, un fleuve, une côte, une île, un archipel, une baie ● une plaine, un désert
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un, une, des
du, de la, de l’ un peu de, beaucoup de, pas de
le, la, l’, les
mon, ma, mes… ton, ta, tes …
ce, cette, ces…1
80
Tu ne connais sans doute pas Sixt. Ce petit
village savoyard est charmant
sous la neige. On skie, on mange
et on dort.
....................
....................
....................
....................
....................
Himalaya !
Himalaya !
Mon rêve depuis
toujours…
Cette chaîne
de montagnes !
J’y suis.
....................
....................
....................
....................
....................
Complétez. Répétez les dialogues à deux.
Dans une soirée– Je ne connais pas ces gens. Qui est cette personne ?– Je ne sais pas. Je connais seulement cet homme en noir et cette femme près de la porte.
1. Au musée – Il est superbe …… tableau ! – …… tableau ! Tu l’aimes ?…. Pas moi !
6. Devant un restaurant – Mmm, ça sent bon ! – Oui, il est excellent …… restaurant.
2. Devant une cabine téléphonique – Elle marche, la cabine ? – …… cabine ne marche jamais.
7. À un arrêt de bus – Le bus 22 est en retard. – Il est toujours en retard, …… bus.
3. Dans une librairie – Tu connais …… auteur ? – Oui, mais pas …… roman.
8. À la maison – Oh, …… musique ! …… bruit ! – Elle est super …… musique !
4. Dans la rue – Qu’est-ce que c’est que …… foule ? – Une manifestation, je crois.
9. Dans un magasinUn policier entre et montre une voiture dans la rue : « Elle est à qui …… voiture ? »
5. Au restaurant – Alors, …… addition, elle vient ? – Tout de suite, tout de suite.
10. Dans l’avion – Et alors …… avion, il décolle oui ou non ? – Dans dix minutes, Monsieur.
Complétez. Écoutez et répétez les phrases.
1. Oh, là là ! Elle est lourde …… valise !2. Attention ! Il est méchant …… chien !3. Merci ! Ils sont magnifiques …… timbres !4. Merci beaucoup ! Elles sont splendides …… fleurs !5. Impossible ! Il n’est pas vraiment commode …… horaire !6. Pfff ! Il est difficile …… test.7. Elle est nulle …… émission !8. Ils sont faciles …… exercices !9. Mmm ! Il sent très bon …… parfum !10. Parfait ! Elles sont excellentes …… idées !
Masculin singulier Féminin singulier Pluriel (m. et f.)+ consonne + voyelle + consonne + voyelle + consonne + voyelle
ce cet cette cette ces ces
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un, une, des
du, de la, de l’ un peu de, beaucoup de, pas de
le, la, l’, les
mon, ma, mes… ton, ta, tes …
ce, cette, ces…1
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Voir expression de temps, p. 242
T
En route pour
l’Asie. Je ne connais pas
ce continent.
....................
....................
....................
....................
....................
Nous sommes à Rome. Nous adorons cette
ville ! Les Romaines sont
charmantes et les Romains aussi !!!
....................
....................
....................
....................
....................
La Volga, le Danube… Je les connais enfin ces fleuves ! Je te raconterai.
....................
....................
....................
....................
....................
On traverse le Sahara.
Ce désert est magnifique…
et désert.
....................
....................
....................
....................
....................
Nous voilà en Bretagne.
Cette région est très attachante. Un peu humide
aussi.
....................
....................
....................
....................
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J’ai visité Pompéi. Tu sais,
cette cité enfouie sous les cendres
du Vésuve. Impressionnant !
....................
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....................
Je suis au
Kenya. Ce pays
est magnifique !
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Nous remercions tous les enseignants utilisateurs de la précédente édition de La Grammaire des premiers temps A1-A2 qui, par leurs remarques avisées, ont enrichi cette nouvelle édition.
Les auteurs
Des fiches pédagogiques sont à la disposition des professeurs sur le site des PUG (page de l’ouvrage, rubrique compléments).
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Dans une cellule. Un homme parle
Je vais sortirJe vais retrouver ma famille
Je vais retrouver mon litJe vais retrouver mes couvertures.
L’odeur de mes couverturesJe vais retrouver mon sommeil.
Je vais m’acheter des chaussures.Je vais marcher.
Je vais marcher dans la rue.Je vais marcher dans la rue le soir.Et puis je vais rentrer chez moi.
Et puis je vais ressortir pour remarcher dans la rue, la nuit […]
Mohamed Rouabhi, Intérieur nuit / Extérieur jour, Pièces courtes, éd. Pocket
Chapitre 11
Le futur et le conditionnel
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Futur simple
Vous me retrouverezAu café du Palais
À l’heure indiquéeVous me reconnaîtrezÀ mon chapeau violetÀ un très gros cigare
Que je fumeraiÀ l’accent étrangerQue je simulerai
À trois petites notesQue je siffloteraiAu café du Palais
À l’heure indiquéeMais soyez très discret
Il y a du danger.
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FormationFormation régulière : la majorité des verbes
Verbes en -er -ayer -oyer -uyer é.er, e.er -ir -re
ne pas ne pas ne pas ne pas ne pas5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Je marcherai paierai achèterai finirai écriraiTu habiteras essaieras jetteras dormiras écriras
Il / elle / on continuera nettoiera appellera partira prendraNous mangerons appuierons répéterons offrirons boironsVous oublierez vous ennuierez compléterez réussirez attendrez
Ils / elles chercheront se tutoieront se pèseront grandiront naîtront
Quelle est la règle de formation du futur régulier ?
Radicaux irréguliers : tous les verbes terminés par -oir + quelques verbes
-er -ir -re -oir
Aller R j’iraiEnvoyer R j’enverrai
Venir R je viendraiDevenir R je deviendrai Tenir R je tiendrai Obtenir R j’obtiendraiMourir R je mourrai Courir R je courraiCueillir R je cueillerai
Faire R je feraiÊtre R je serai
Avoir R j’auraiSavoir R je sauraiVoir R je verraiPouvoir R je pourraiDevoir R je devrai Vouloir R je voudraiRecevoir R je recevraiValoir R il vaudraFalloir R il faudra Pleuvoir R il pleuvra S’asseoir R je m’assiérai
Prononciation
Le « e » des verbes terminés par -er • Après une voyelle, « e» n’est jamais prononcé
continuer, oublier R je continue/rai, tu oublie/ras essayer, appuyer, se tutoyer… R on essaie/ra, vous appuie/rez, ils se tutoie/ront
• Après une consonne, « e » n’est pas prononcé (sauf dans le Sud de la France) R j’habite/rai, tu mange/ras, nous refuse/rons, vous décide/rez…
• Après deux consonnes prononcées, « e » est maintenu R vous parlerez, vous chercherez.
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EmploiLe futur simple évoque des faits à venir.Il peut exprimer :• des projets R Nous espérons que nous pourrons bientôt embaucher.• des promesses R Je t’aimerai toujours.• des prévisions R Demain il neigera sur l’Est de la France.• des prédictions R Un jour vous serez célèbre !
Lisez, écoutez et répétez. Puis écrivez l’infinitif des verbes.
Samedi au bureau• aller J’irai au bureau samedi.• être Tout le monde sera en week-end, je serai tranquille.• avoir Il n’y aura personne, j’aurai tout mon temps.• faire Je ferai tout le travail en retard.
Secret bien gardé• ............................................ Soyez tranquille. Personne ne le saura.• ............................................ Je tiendrai ma langue.• ............................................ Je ne dirai rien…• ............................................ vous verrez !
Hôte de qualité• ............................................ Dès que vous obtiendrez votre visa,• ............................................ vous nous préviendrez.• ............................................ Nous vous retiendrons une chambre d’hôtel• ............................................ et nous tiendrons une voiture à votre disposition.• ............................................ Notre président vous recevra• ............................................ le jour qui vous conviendra.
Liberté• ............................................ Tu viendras quand tu voudras.• ............................................ Tu viendras quand tu pourras.
Patience• ............................................ Ne nous précipitons pas, cela vaudra mieux.• ............................................ Je vous enverrai tout demain• ............................................ sinon, il faudra tout recommencer,• ............................................ on devra tout refaire.
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Futur proche Futur simple Conditionnel1
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Complétez au futur avec l’élément proposé.
Pour le moment, ils ne peuvent pas faire le tour du monde comme ils rêvent de le faire mais (un jour peut-être) un jour peut-être, ils pourront le faire.
1. Je ne peux pas vous répondre maintenant, mais ........................... (demain certainement)2. Elle n’a pas encore 20 ans, .................................................................. (le mois prochain)3. Je ne peux pas y aller tout de suite, ......................................................... (cet après-midi)4. Il ne fait pas très beau, j’espère que ................................................................... (demain)5. Il ne vient pas cette semaine, mais il ...................... (probablement la semaine prochaine)6. Je ne bois pas d’alcool et ..................................................................................... (jamais)7. Tu n’as pas eu ton permis de conduire cette fois-ci ? Tu l’ ..................... (la prochaine fois)8. Si vous n’avez pas fini, ça n’a pas d’importance, vous ...................................... (plus tard)
Mettez les verbes au futur.
Promesses, sermentsJe ne (recommencer) plus jamais. Promis ! R Je ne recommencerai plus jamais.
1. Je t’assure, je ne (s’énerver) plus. R ............................................. . 2. Je t’(aimer) toute ma vie, je te le jure. R ............................................. .3. Je vous (écrire) chaque semaine, promis ! R ............................................. .4. Je vous assure, je vous (rembourser) le mois prochain. R .............................................. .5. On ne (être) pas en retard, c’est sûr. R ............................................. .6. Vous pouvez être tranquille, tout se (passer) bien. R ............................................. .
Travaillez les dialogues à deux.
Présenter– Vous nous présenterez quand votre nouvel associé ? R futur simple– Il vient d’arriver. Je vais vous le présenter. R futur proche
1. Oublier– Note le rendez-vous, sinon tu ................................................ R futur proche– Mais non, je .......................................................................... R futur simple
2. Avoir peur– Ne regardez pas ce film. Vous ................................................ R futur proche– Mais non, maman, nous ........................................................ R futur simple
3. Commencer– La cérémonie ................................................. à quelle heure ? R futur simple– Elle .................................................... d’une minute à l’autre. R futur proche
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Futur proche Futur simple Conditionnel1 1
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4. Falloir partir.– Tu me diras quand il .............................................................. R futur simple – Il est l’heure. Il ...................................................................... R futur proche
5. Savoir– Tu ......................................................... quand si tu as réussi ? R futur simple – Je ............ le ............ tout de suite. Les résultats .................... R futur proche
sont sur Internet.
Écoutez, répétez et écrivez.
Développez les titres suivants en utilisant le futur.
MATCH FRANCE-ÉCOSSE REPORTÉ ?R Le match France-Écosse sera-t-il reporté ?
1. FROID ET PLUIE DEMAIN SUR TOUTE LA FRANCER ........................................................................................................................................
2. REPRISE DEMAIN DES NÉGOCIATIONS SALARIALESR ........................................................................................................................................
3. LE PROCHAIN FILM DES STUDIOS DISNEY BIENTÔT SUR NOS ÉCRANSR ........................................................................................................................................
4. LE PRÉSIDENT DES ÉTATS-UNIS EN FRANCER ........................................................................................................................................
5. SIGNATURE POSSIBLE D’UN ACCORD ÉCONOMIQUE FRANCO-CHINOISR ........................................................................................................................................
6. PAS DE DISCUSSION SYNDICAT-PATRONAT AVANT LES ÉLECTIONSR ........................................................................................................................................
7. OUVERTURE DU FESTIVAL DE CANNES DANS UNE SEMAINER ........................................................................................................................................
8. AUGMENTATION DU PRIX DE L’ESSENCE LE MOIS PROCHAINR ........................................................................................................................................
9. LANCEMENT D’UNE FUSÉE POUR SATURNER ........................................................................................................................................
10. GRANDE MANIFESTATION ÉTUDIANTE À LA FIN DE LA SEMAINER ........................................................................................................................................
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a) Lisez ces recommandations. À qui s’adressent-elles ? Lesquelles sont à votre avis les plus importantes ?
Les dix commandements1. Tu observeras la priorité.2. Tu ne rouleras jamais à deux de front.3. Tu tiendras constamment ta droite et plus encore dans les virages et lorsqu’on te dépassera.4. Tu préviendras tout changement de direction en étendant franchement le bras du côté
où tu vas tourner.5. Tu surveilleras tes pneus.6. Tu vérifieras tes freins.7. Tu n’emprunteras pas les routes interdites.8. Tu rouleras, quand elles existent, sur les pistes cyclables.9. Tu te méfieras du brouillard (les autos ne voient pas les cyclistes), des chiens et des
poules sur les petites routes de campagne, des gravillons (dérapages), des guêpes (assez rapides pour te poursuivre), des enfants (qui traversent à l’improviste)…
10. Tu porteras un casque.Le Touring Club
b) Rédigez plusieurs commandements pour l’un des sujets proposés ou un commandement par sujet. Comparez vos propositions.
Les commandements…• du bon ou du mauvais médecin .......................................................................................• de l’homme politique idéal ..............................................................................................• des parents ou des enfants ................................................................................................• du Don Juan ....................................................................................................................• de l’élève ou du professeur modèle ...................................................................................• du couple idéal ................................................................................................................• d’une vedette de la chanson .............................................................................................• de l’animal de compagnie .................................................................................................• d’un chercheur scientifique ..............................................................................................
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Imaginez l’avenir de chacun de ces enfants. Écrivez celui de l’un d’entre eux.
• Qui seront-ils plus tard ? • Quel type de vie mèneront-ils ?• Feront-ils des études ? Lesquelles ? Jusqu’à quel âge ?• Travailleront-ils ? Quelle sera leur profession ?• Vivront-ils seuls ? en couple ? dans une communauté ? retirés du monde ?• Où vivront-ils ? Vivront-ils dans leur pays natal ? Le quitteront-ils ? Pourquoi ?• Auront-ils des amis ? des ennemis ?• Quels seront leurs goûts ? leurs loisirs ?• S’impliqueront-ils dans la vie sociale ? associative ? politique• Auront-ils des bonheurs ? des malheurs ? Quelles difficultés rencontreront-ils ?• Seront-ils heureux ? célèbres ? solitaires ?…• Vivront-ils vieux ?
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Évaluation Formulez ces phrases oralement. Utilisez le futur simple.
1. Je ne sais pas si je (pouvoir) venir, mais j’(essayer). 2. Tu (faire) ce que tu (vouloir) ! Tu (aller) où tu (vouloir) !3. Je n’(aller) pas te chercher à la gare, je n’(avoir) pas le temps.4. Le directeur vous (recevoir) demain à 10 heures.5. Dans quelques jours, tout le monde le (savoir), tout le monde (être) au courant.6. On vous (prévenir) dès qu’on le (savoir).7. On se (revoir) certainement.8. Elle ne (vouloir) pas, vous ne (parvenir) pas à la convaincre.9. Je vous (rappeler) plus tard.10. Ce tableau (valoir) très cher dans quelques années.11. Tu te (souvenir) ? Tu n’(oublier) pas ? Tu m’(emmener) à la gare ?12. Insistez ! Vous (obtenir) ce que vous (vouloir).13. Il (pleuvoir), il ne (pleuvoir) pas ? On (voir) bien !14. Il (falloir) faire attention, nous (devoir) être prudents.15. Je vous (envoyer) la facture, vous (payer) le mois prochain.16. Vous ne vous (ennuyer) pas, je vous le promets. Ça (être) intéressant.
Lisez.
Lu dans la presse un 8 juin après le voyage d’un chef d’État étranger en France.L’avion du chef d’État a atterri à 11 heures à l’aéroport d’Orly. Il a été accueilli à sa des-cente d’avion par le Premier ministre et son épouse. Il s’est rendu ensuite directement à l’Élysée où l’attendait le président français qui a donné en son honneur un déjeuner où étaient conviées de nombreuses personnalités. À 15 heures, les deux chefs d’État ont eu un entretien au cours duquel ils ont abordé le problème des relations internationales. En fin d’après-midi, le chef d’État étranger a reçu quelques journalistes et a répondu en français, à leurs questions. La première journée du voyage s’est terminée par l’audition d’un concert de musique contemporaine.
Quel article pouvait-on lire le 5 juin avant l’arrivée de ce chef d’État ?
L’avion du chef d’État atterrira à 11 heures à l’aéroport d’Orly. Il ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Futur proche Futur simple Conditionnel1
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