La pédagogie de l’alternance

Sylvie Jouanot

Inspectrice de l'éducation nationale de l'enseignement technique (IEN ET), discipline économie et gestion, académie de Versailles

Réglementation

• CODE DU TRAVAIL • Article L 6211-2 L : L’apprentissage est une forme d’éducation alternée

associant : une formation dans une ou plusieurs entreprises fondée sur l’exercice d’une

ou plusieurs activités professionnelles en relation directe avec la qualification objet du contrat entre l’apprenti et l’employeur ; des enseignements dispensés pendant le temps de travail dans un centre de

formation d’apprentis ou une section d’apprentissage.

Réglementation

L’employeur • Article L 6263-3 : l’employeur assure

dans l’entreprise la formation pratique de l’apprenti. Il lui confie notamment des tâches ou des postes permettant d’exécuter des opérations ou travaux conformes à une progression annuelle définie par accord entre ce centre de formation d’apprentis et les représentants des entreprises qui inscrivent des apprentis dans celui-ci.

L’UFA • Article l 6231-1 : Les centres de

formation d’apprentis dispensent aux jeunes travailleurs titulaires d’un contrat d’apprentissage une formation générale associée à une formation technologique et pratique qui complète la formation reçue en entreprise et s’articule avec elle.

L’alternance : deux temps de formation

Temps de formation en

entreprise

Temps de formation en

UFA

Acquisition de compétences en vue d’une certification par diplôme

Principes de l’alternance en apprentissage

• Elle vise l’acquisition d’une qualification en formation initiale ;

• elle est mise en place avec un CFA (consulaire, associatif, académique, etc…) ;

• l’opérateur pédagogique peut être un établissement public local d’enseignement (EPLE) : c’est une UFA ;

• c’est un partenariat pédagogique entre l’entreprise et l’UFA.

Spécificités de l’apprentissage

• Le statut de l’apprenant : un apprenti est un salarié à part entière, bénéficiant de l’application de toutes les dispositions du code du travail, des conventions et accords collectifs en vigueur. Le contrat d’apprentissage est un contrat de travail de type particulier, en raison d’un temps de travail partagé entre l’entreprise et le Centre de formation ;

• le poids et le rythme de l’alternance sont déterminés en fonction des spécificités métiers ;

• la logique de chaque lieu de formation : chacun concourt à faire acquérir des compétences au regard du diplôme concerné.

L’apprenant

L’apprenant est appréhendé dans sa globalité. Il s’agit de lui permettre de développer son portefeuille de compétences quelles qu’en soient les modalités.

La situation de travail

Les situations de travail sont proposées dans toutes leurs potentialités (chaque situation peut offrir des possibilités d’apprentissages transversaux pluridisciplinaires). Une situation de travail est inductrice de formation et d’acquisition de compétences et de connaissances.

Le projet pédagogique

Le projet pédagogique est partagé entre l’entreprise et le lieu de formation. Le partenariat pédagogique permet de mettre en œuvre les processus d’apprentissages.

Spécificités de la pédagogie de l’alternance

Construire une stratégie de formation Élaboration d’une progression

Repérage des activités

professionnelles à partir du

référentiel du diplôme

Identification des lieux

d’apprentissages et de leur potentiel formateur

Répartition des activités

professionnelles entre l’entreprise

et l’UFA

Élaboration de la progression

pédagogique pluri-disciplinaire

Construire une stratégie de formation Élaboration d’une progression

Positionnement préalable des

apprentis sur des compétences déjà acquises

Préparation des apprentis à leur

arrivée en entreprise.

Connaissances préliminaires

indispensables ?

Prise en compte et

réinvestissement des

compétences acquises par les

apprentis en entreprise

Individualisation de la formation en fonction des

activités rencontrées par les apprentis en

entreprise

Négocier un projet pédagogique partagé avec le maître d’apprentissage

• Nécessité d’une co-construction du projet pédagogique

Les savoirs de la pratique La pratique des

savoirs

Privilégier l’approche inductive

• Construire une stratégie commune de formation au sein de l’équipe pédagogique ;

• articuler les processus d’apprentissages entre entreprise et UFA ;

• utiliser le potentiel des apprentis en fonction des compétences déjà acquises par certains en entreprise.

Formation par la démarche alternante

confirmation des savoirs/conceptualisation

Autres activités

Observations

Confirmation des savoirs

Réalisation d’activités

Nouvelles activités plus complexes

Conceptualisation

Lieu de travail (entreprise, association,

fonction publique)

En établissement de formation

Participer à l’évaluation de l’apprenti

Mettre en place un dispositif d’évaluation en cours de formation, adapté à la démarche pédagogique retenue.

• Évaluation formative : nécessité d’implication de l’entreprise par une co-évaluation des acquis de l’apprenti ;

• évaluation sommative : CCF évalués en entreprise lorsque le référentiel de certification le permet.

La mise en œuvre d’une formation en UFA

• L’organisation pédagogique d’une formation en apprentissage est sous la responsabilité du chef d’établissement en coordination avec les inspecteurs pédagogiques.

Les outils indispensables

• La fiche d’observation et d’analyse du potentiel de l’entreprise

• Le tableau de stratégie

• Le livret d’apprentissage avec le contrat de formation

• La fiche navette

Fiche d’observation et d’analyse du potentiel en entreprise

Quoi ? Document qui permet de cibler les activités pouvant être réalisées en entreprise pour chaque apprenti

Quand ? Lors de la première visite du formateur en entreprise, à compléter lors de nouvelles visites

Qui ? Le formateur qui a listé préalablement les activités du RAP, l’apprenti et le maître d’apprentissage

Pourquoi ? Répartition des compétences à acquérir en entreprise et en centre de formation pour chaque apprenti dans le but d’affiner et d’individualiser (si nécessaire) la progression

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Le tableau de stratégie

Quoi ? Document qui organise l’ensemble de la formation tous domaines confondus

Quand ? En amont de la formation

Qui ? Conçu par l’ensemble de l’équipe pédagogique

Pourquoi ? Élaboration d’une progression qui recense les compétences à acquérir en tenant compte des activités potentiellement proposées par les entreprises (cf réglementation d’examen).

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Le livret d’apprentissage

Quoi ? Document réglementaire : support de communication entre l’apprenti, le maître d’apprentissage et les formateurs

Quand ? Conservé par l’apprenti, il est complété à chaque changement de lieu de formation par le maître d’apprentissage et les formateurs

Qui ? Complété par les formateurs, l’apprenti et le maître d’apprentissage

Pourquoi ? Suivi des activités réalisées et compétences acquises en entreprise et sur le lieu de formation pour chaque apprenti. Report des appréciations sur le travail réalisé

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Le contrat de formation Activités professionnelles Ent CFA C

C F

Objectifs du domaine professionnel, savoirs technologiques

Écarts

Pendant le ….. Trimestre ou Semestre En concertation avec le formateur et à partir de la Fiche d’observation et d’analyse du potentiel de formation de l’entreprise…. LISTER chronologiquement une progression envisagée des principales activités ou tâches constitutives du métier et susceptibles d’être confiées à l’apprenti dans un ordre de complexité et de responsabilité croissant

Pendant le…… trimestre ou semestre En concertation avec le maître d’apprentissage et à partir de la fiche d’observation et d’analyse du potentiel de formation de l’entreprise…. LISTER chronologiquement une progression envisagée des objectifs du domaine professionnel et des savoirs technologiques enseignés au CFA en complément des activités professionnelles susceptibles d’être confiées à l’apprenti en entreprise

INDIQUER les écarts constatés entre le déroulement envisagé et le déroulement réel de la formation en vue d’opérer les réajustements nécessaires

Quoi ? Annexé au livret d’apprentissage, il contractualise la mission de formation de l’entreprise

Quand ? Présentation par trimestre ou semestre de l’organisation de la formation avec la répartition des activités entre l’entreprise et l’U.F.A

Qui ? Complété par le formateur et le maître d’apprentissage

Pourquoi ? Le contrat de formation permet de visualiser la progression commune envisagée et réalisée au centre de formation et en entreprise. Il suffira de cocher les activités au fur et à mesure de leur réalisation

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La fiche navette

Quoi ? La fiche navette permet à l’apprenti de préparer, durant la période en UFA, son prochain passage en entreprise. Elle est centrée sur la recherche d’informations, de documentation, d’observation ou de questionnement auprès de l’entreprise.

Quand ? Lorsqu’une activité réalisée en entreprise peut être exploitée en UFA

Qui ? Complétée par l’apprenti en entreprise à la demande des formateurs.

Pourquoi ? Fiche qui permet à l’équipe pédagogique d’optimiser la formation en entreprise.

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Conclusion

L’entreprise Le centre de formation

Deux voies complémentaires d’acquisition de compétences