La problématique des devoirs et leçons

Alain Riess

CPC Strasbourg 2

DéfinitionsDevoirs:Tout travail fait en dehors des heures normales de classe et qui sert à exercer des habiletés nouvellement acquises.Les devoirs font habituellement appel à l’écrit. Les travaux effectués en salle de classe et non complétés peuvent faire partie des devoirs

Tout travail fait en dehors des heures normales de classe et qui sert à mémoriser et à consolider de nouveaux apprentissages. Les leçons font habituellement appel à la lecture et à la mémorisation. Tout exercice de lecture assigné par l’enseignant ou l'enseignante devrait être inclus dans les leçons.

Leçon

Le dernier rappel en date

En 1994, une circulaire rappelle bien l’interdiction de donner du travail écrit à la maison puisque 2 heures hebdomadaires étaient consacrées sur temps scolaire à ces devoirs (études dirigées).

Le problème : ces 2 heures n’apparaissent plus dans les programmes ultérieurs et on est passé de 26 heures à 24 heures.

Une réglementation difficile à appliquer et des textes complexes?

Les 6 rappels de l’interdiction des devoirs à la maison sont unanimes à en prescrire l’interdiction :• ils sont très nombreux, sans doute faute d’avoir été généralement appliqués. • ils sont le plus souvent articulés à des instructions relatives aux études dirigées ou surveillées, d’une part, aux horaires de l’école d’autre part.

Rapport de l’IGEN : Le travail des élèves en dehors de la classe État des lieux et conditions d’efficacité (octobre 2008)

Pas d’interdiction de travail scolaire hors temps scolaire.

• La circulaire de 1971 précise qu’à la place des devoirs il ne manque pas « de tâches et d’activités : leçons à apprendre, lecture, étude de quelques mots nouveaux, petites enquêtes, etc ».

• Le texte de 1995 dispose « qu’à la sortie de l’école, le travail donné par les maîtres aux élèves se limite à un travail oral ou des leçons à apprendre ».

Pourquoi le travail à la maison?

• le soutien et l’aide aux élèves dans leur travail de classe ; • •• le développement d’une attitude d’écolier (sen• s de l’effort, goût du travail, éducation à • la contrainte) ; • •• la nécessité de consolider les acquis de la classe ; • •• l’urgence de préparer les élèves au collège ; • •• le manque de temps en classe.

L’enquête montre qu’au CM2, tous les enseignants interrogés donnent du travail à faire en dehors de l’école :

Le type de travail demandé concerne essentiellement des leçons : revoir des cours et apprendre des résumés , poésies, tables, …Mais ils reconnaissent aussi donner des travaux écrits (exercices de conjugaison, opérations, exercices d’application, et parfois enquêtes et exposés,…

Pourquoi ce travail ?

• Le soutien et l’aide aux élèves dans leur travail de classe

• Le développement d’une attitude d’écolier (sens de

l’effort, goût du travail, éducation à la contrainte) • La nécessité de consolider les acquis de la classe• L’urgence de préparer les élèves au collège• Le manque de temps en classe• La relation autour des apprentissages : élèves-

parents-enseignant

Des interrogations

• Le travail en dehors du temps scolaire profite le plus aux élèves les moins en difficulté.

• Quel est le rôle des parents : les devoirs sont-ils fait en autonomie? Tous les parents peuvent-ils aider de manière efficace?

• Le « comment faire » et la méthodologie sont souvent implicites (Ambivalence du terme apprendre par exemple)

• Le lien entre apprentissages et devoirs est-il explicite? ( en quoi cela me permet-il de progresser?)

Travail HTS* : oui, mais à quelles conditions ?

• Articuler le travail en classe et le travail au dehors de la classe.

• Préparer en classe le travail effectué en dehors du temps scolaire (méthodologie, …)

• Exploiter en classe le travail effectué en dehors du temps scolaire

• Mieux utiliser les TICE et les ressources numériques • Veiller à une bonne collaboration entre l’école et les

parents