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La question de l’éthique dans l’enseignement
« L'éthique c'est l'esthétique du dedans. » (Pierre Reverdy)
I. Morale, éthique, déontologie
1. La morale
- Elle s’impose à l’individu de l’extérieur même si elle est ensuiteintériorisée
- Elle varie d’une culture à l’autre et d’une époque à l’autre (onpeut parler de morale chrétienne, de morale bourgeoise, demorale antique)
Exemple de la Grèce ancienne : Platon légitime l’euthanasie dansune optique d’eugénisme : « Tu établiras une discipline et unejurisprudence se bornant à donner des soins aux citoyens quiseront bien constitués de corps et d’âme. Quant à ceux qui nesont pas sains de corps, on les laissera mourir ».
2. L’éthique
.
L’éthique, c’est :- l’ensemble des principes qui sont à la base de la conduite de chacun- une métamorale : réflexion sur les fondements de la morale
L’éthique se situe au cœur d’un triangle :
Ce que je veux faire
Ce que je peux faire Ce que je dois faire
Comment agir au mieux ?
Ethique vs Morale
Ethique : du grec ethikos : moral, de ethos, mœursMorale : du latin mores : mœurs
Morale Éthique
Elle peut avoir une connotation religieuse.
Elle est plutôt de naturelaïque.
Elle est imposée del’extérieur (norme sociétale, culturelle…).
Elle provient de l’intérieurde la personne.
Elle détermine ce qui est bien et ce qui est mal.
Elle propose une réflexion sur ce qui est bien et ce qui est mal.
Elle impose des règles de conduite, crée des obligations.
Elle nous fait réfléchir, nous responsabilise.
3. La déontologie
Le terme déontologie dérive de deux mots grecs (deon et logos) quirenvoient au discours sur le devoir .
C'est la discipline qui traite des devoirs à remplir, sur un planprofessionnel (« éthique professionnelle »).
Les règles déontologiques ne sont pas seulement morales, elles peuventêtre techniques ou juridiques.
Elles peuvent être édictées par le gouvernement, sous forme de lois, dedécrets ou de circulaires.
Elles peuvent être explicitement codifiées (Ex : code de déontologiemédicale) ou simplement faire l’objet d’un consensus à l’intérieur d’uneprofession.
De ce fait, les règles imposées par la déontologie ne se discutent pas, ellesdoivent être appliquées.
Par conséquent, tout manquement aux règles de déontologie doit êtresanctionné.
Les « valeurs du service public »
1. Notion fondatrice : l’intérêt généralNotion complexe qui désigne les intérêts, valeurs ou objectifs qui sont partagés par l'ensemble des membres d'une société.En France, c’est une finalité d'ordre supérieur aux intérêts individuels.
2. Les « lois » du service public
- Égalité : toute discrimination est exclue. Dans l’enseignement, même si ce principe reste de mise, on lui préfère le principe d’équité : « Faire en sorte que ceux qui ont moins aient plus » (J. Houssaye)
- Mutabilité : adaptation de l’organisation du service public aux besoins des usagers
- Continuité : nécessité de répondre aux besoins d’intérêt général sans interruption
3. Les valeurs du service public d’enseignement- La liberté de l'enseignement : les familles peuvent choisir le mode d’éducation de leurs enfants.
- La gratuité : l’enseignement primaire est gratuit en France depuis 1881 (Loi Ferry). Cette gratuité s’étend pour l’ensemble de la scolarité obligatoire aux manuels scolaires et au matériel à usage collectif.
- La neutralité qu’elle soit philosophique ou politique
- La laïcité (depuis 1882, 2ème loi Ferry)
- L'obligation scolaire (idem) de 6 à 16 ans
II. Les devoirs et obligations des enseignants
La déontologie des enseignants découle :
- des obligations faites à l'Etat en tant qu’enseignant (Code de l’Éducation) :respecter les programmes, respecter dans son enseignement les règles de neutralitépolitique et religieuse, assurer le suivi et la sécurité des élèves, etc.
- des obligations liées au statut de fonctionnaire (Loi Le Pors (1983) notamment) :œuvrer pour l’intérêt général, assurer son service, s’adapter aux besoins desusagers, discrétion professionnelle, obéissance hiérarchique, information du public,signalement, devoir de réserve…
1. Devoir de neutralité (ou obligation de laïcité)
Les enseignants, par l’exemple qu’ils donnent à leurs élèves doivent impérativementéviter toute marque distinctive de nature religieuse et politique ou philosophique quiporterait atteinte à la liberté de conscience des élèves ainsi qu’au rôle éducatifreconnu des familles.
2. Obligation d’assiduité
• Etre présent pendant les horaires de travail
• Ne s’absenter qu’avec l’accord de son supérieur hiérarchique
• Prévenir en cas d’impossibilité de se rendre à son travail afin que l’accueil desélèves soit assuré.
3. Obligation de moralité ou de dignité
Le comportement d’un fonctionnaire ne doit pas porter atteinte à la réputation de sonadministration.
4. Obligation de loyauté et d’obéissance hiérarchique
« Tout fonctionnaire, quel que soit son rang dans la hiérarchie, est responsable del'exécution des tâches qui lui sont confiées. Il doit se conformer aux instructions deson supérieur hiérarchique, sauf dans le cas où l'ordre donné est manifestementillégal et de nature à compromettre gravement un intérêt public ».
5. L’exercice exclusif de sa profession
Il est interdit de cumuler un emploi de fonctionnaire et une activité privée lucrativesauf dérogations prévues par la loi et qui sont :
• La production d’œuvres scientifiques, littéraires ou artistiques.
• Les expertises, consultations et enseignements si autorisation.
• Pour les enseignants, l’exercice d’une profession libérale découlant de leurenseignement (ex : professeur de droit et avocat).
• Centres aérés et colonies de vacances dans la mesure où cela ne compromet pas lerepos et le travail à fournir pendant les vacances.
Un fonctionnaire ne peut pas exercer une activité commerciale.
6. Obligation de réserve
Un fonctionnaire n’est pas autorisé à prendre position publiquement contre sonadministration de rattachement.
7. Obligation à la discrétion professionnelle :L’obligation de discrétion professionnelle a pour objet de sauvegarder lesintérêts de l’administration.
8. Le secret professionnel :Les enseignants sont tenus au secret professionnel dans le cadre des règlesinstituées dans le code pénal.Cette obligation a pour objet de protéger les intérêts matériels et morauxdes particuliers.
9. Obligation de signalementTout fonctionnaire qui, dans l’exercice de ses fonctions, a connaissance d’uncrime ou d’un délit doit en aviser sans délai le procureur de la République(art. 40 du code de procédure pénale).
10. Obligation d’information et de suivi des élèves :Dans l’enseignement, cela concerne la notation, la participation aux conseilsde classe, aux jurys d’examens, etc. Cela concerne aussi l’obligation de tenirle cahier d’appel, de contrôler les absences et les signaler.
11. L’obligation d’effectuer les tâches confiées :Tout fonctionnaire quel que soit son rang dans la hiérarchie, est responsablede l’exécution des tâches qui lui sont confiées.
12. Obligation de suivi d’action de formation :Tout enseignant a le devoir de se former (cf. référentiel de compétences).
III. Les droits des enseignants
1. Droit à la protection sociale
2. Droit à la protection juridique
3. Liberté d’opinion politique, syndicale, philosophique ou religieuse
Le droit syndical est reconnu aux fonctionnaires qui peuvent créerlibrement des organisations syndicales, y adhérer et y exercer desmandats
4. Droit de grève
Le droit de grève dans la fonction publique impose un préavis de 5 jours.
5. Droit à la formation continue.
Ce droit se traduit dans les établissements d'enseignement, par l'accèsau Plan Académique de Formation (PAF).
6. Droit de participer aux décisions les concernant
Les commissions paritaires sont consultées sur les questions relativesaux mutations et à l'avancement.
7. Droit à rémunération pour service fait
8. Droit à l’affectation dans un nouvel emploi en cas de suppression d’emploi.
9. Droit à congé :
Les congés annuelsIls correspondent au calendrier établi par le MEN.
Les congés de maladieIls sont accordés au vu d'un certificat médical mais l'administration peut contrôler ce dernier et demander une contre expertise.
Le congé de longue duréeIl est accordé pour certaines maladies (tuberculose, maladie mentale, affectioncancéreuse, poliomyélite ou déficit immunitaire grave et acquis.)
Le congé longue maladieles droits sont de trois années maximum par maladie avec pour chaque pathologie, un an à plein traitement, suivi de deux ans à demi-traitement.
Le congé pour enfant malade
Le congé de maternité ou paternité
Le congé de formationLa durée est de trois ans maximum dans la carrière (avec possibilité de fractionner) ; à 85 % du traitement.
Le congé d'accompagnement d'une personne en fin de vieIl est d'une durée de trois mois maximum et est non rémunéré.
IV. Quand éthique et déontologie s’opposent…
Tout membre de la communauté éducative peut être confronté à un dilemme :
1. Les lois, décrets et circulaires s’imposent à tous !
2. Le droit, de fait, limite le champ de l’éthique. « Je n’ai plus à m’interrogersur ce qui est bon pour l’élève, pour l’établissement, ou pour moi… La loim’impose l’attitude que je dois adopter. »
Cette situation n’abolit pas toute tension et peut entraîner certains dans latransgression de la loi au nom de valeurs personnelles…
Exemples…
1. Nous sommes en 2003, une jeune lycéenne se présente dans l’établissementavec un foulard islamique. Que faire ?
Certains pensent : « Si l’on exclut cette jeune fille, ne va-t-on pas à l’encontredes buts d’intégration poursuivis ? Est-ce qu’on ne fournit pas, au fond, uneaide involontaire à l’islamisme ? »
À quoi d’autres répondent : « Si nous l’accueillons, nous justifions la dérivepolitico-religieuse de ceux qui l’influencent et il n’y aura plus de limite audéveloppement des symboles religieux dans l’école. »
La loi de 2004 sur les signes religieux dans les écoles publiques créant l'articleL.141-5-1 du code de l'éducation est venue résoudre ce dilemme.
2. Vous voulez organiser une sortie scolaire facultative (incluant la pausedu midi) pour votre classe de 6ème. La seule mère d’élève qui se propose devous accompagner est de confession musulmane et refuse de retirer sonvoile pour la sortie.
Comment gérer ce problème ?
La circulaire Chatel (2012) demande à ce que les mères d’élèvesaccompagnant les sorties scolaires ne portent pas de signes religieuxostentatoires.
le Conseil d’Etat (2013) souligne que les parents sont de simples« usagers ». Ils ne sont ni « agents » ni « collaborateurs » du servicepublic, seuls concernés par « les exigences de neutralité religieuse ».
En dernier recours, c’est à « l’autorité compétente » de trancher.
3. L’obligation de signalement
Cette obligation qui s’impose à tous se heurte parfois aux réticences decertains qui craignent que la situation ne se dégrade pour l’élève.
L’interrogation éthique ( « Qu’est-ce qui est bon pour cet élève dans lasituation qu’il subit ? » ) qui devrait s’effacer devant le droit peutprovoquer une décision condamnée par le droit.
Bibliographie « restreinte »
L’éthique professionnelle des enseignants (s.d. Didier Moreau – L’harmattan – 2012)
Éthique et déontologie dans l'Éducation nationale(Dupeyron & Miqueu, Armand Colin, 2013)
Les établissements scolaires entre l'éthique et la loi. (Jean-Pierre OBIN, Hachette, 1996)
V. Ethique et enseignementTout ce qui ne relève pas de l’obligation (domaine de la déontologie) relèvedes choix des enseignants (domaine de l’éthique).
L’éthique dans l’enseignement, c’est la recherche du mieux diriger, du mieuxenseigner, du mieux vivre ensemble dans l'établissement.
A quels choix éthiques un enseignant doit-il faire face dans sa pratique professionnelle ?
Cherchez des exemples de situations au cours desquelles un problème de choix éthique peut se poser.
Quelques points importants parmi d’autres :
Le style d'enseignement : le principe de la liberté pédagogique, malgréles recommandations, place l’enseignant face à des choix.
Les modalités d’évaluation
La relation aux élèves
La relation avec la communauté éducative dans son ensemble(collègues, parents…)
La manière de gérer l'hétérogénéité des élèves
La manière de gérer les conflits
La posture par rapport aux TICE
1. Ethique et pédagogie
D’après Jean Houssaye
Processus enseigner
Processus former
Enseignant dirigeant
Centration sur le contenu
Élève exécutant
Enseignant guidant
Centration sur l’élève
Élève acteur et
actif
D’après Marguerite Altet
2. Ethique et évaluation"En souhaitant que les enseignants sachent toujours substituer aux mots quiblessent des mots qui aident" (Charles Hadji)Le système de valeurs dans lequel un enseignant s'inscrit détermine en grandepartie les modalités des évaluations qu’il met en œuvre.
Exemple : 2 3 6
x 1 8
1 8 8 8
+ 2 3 6
2 1 2 4
Annotations d’enseignants :
1er cas : 0 ! Tu n’as rien compris.
2ème cas : Les tables de multiplication sont maîtrisées. La valeur des chiffres est à revoir.
Vers laquelle de ces deux annotations vous dirigeriez-vous en tant qu’enseignant ?Quels sont les avantages et/ou les inconvénients de chacune ?
1er cas : évaluation focalisée sur la conformité du résultat
dérive possible : jugement de la personne et non de ses performances
2ème cas : évaluation focalisée sur l’élève :
ce qu’il sait faire
ce qu’il doit encore apprendre
évaluation formative : les compétences (acquises ou non) sont identifiées
3. La relation à autrui : les apports de Carl Rogers
L’éthique est adossée au respect de la personne humaine.
La doctrine de Rogers est fondée sur trois piliers :
3.1 La congruence
C’est un sentiment qui, selon Rogers, est lié à « l’authenticité » de l’individu.
Un individu congruent aura donc un discours cohérent par rapport à ce qu’ilpense.
L’élève doit percevoir cette cohésion afin de ne pas douter de la parole del’enseignant. Il s’en suivra un rapport de confiance.
3.2 La considération positive inconditionnelle
Elle consiste à admettre que toute personne possède en elle des richessesqu’elle peut développer.
« Accepter inconditionnellement les élèves, c'est accepter qu'ils necorrespondent pas au modèle que nous avons du "bon élève" qui nous renvoieune image positive et valorisante de nous-mêmes en tant que professeur. […]C'est ne pas sans cesse dresser aux "mauvais élèves" l'inventaire de nosattentes déçues, mais les accepter comme ils sont, afin de les aider àprogresser en partant de l'endroit où ils en sont… » (J.-D. ROHART, 2008)
3.3. La compréhension empathique
La compréhension empathique consiste à se montrer capable de partir de ce que l’on perçoit et pense comprendre chez l’autre et de partager cette compréhension afin de pouvoir travailler ensemble.
Selon Rogers, « L’attitude qui consiste à se mettre à la place de l’élève et à percevoir le monde à travers ses yeux est pratiquement inconnue dans un cours. Mais lorsque le professeur agit de telle sorte que l’élève se sente compris et non jugé ou noté, l’effet que cela induit est extraordinaire. »
L’empathie est intimement liée à trois caractéristiques :
L’ouverture intellectuelle : curiosité d’apprendre, de rencontrer,connaître et comprendre d’autres individus et d’autres idées.
L’objectivité : être conscient que, sur toute question, il existe despoints de vue différents des siens ; les entendre et les accepter.
La maturité émotionnelle : elle permet de tout entendre sans êtreémotionnellement atteint et de transposer en langage neutre lesénonciations émotionnelles des autres.
L’empathie nécessite donc de développer des capacités d’écoute :
Avoir une curiosité bienveillante.
Chercher à comprendre ce que dit son interlocuteur en essayantd’adopter son point de vue :
« Que veut-il me dire à travers ces paroles ? »
« Que ressent-il ? Qu’est-ce qui le préoccupe ? »
Se concentrer sur ce qui est dit.
4. Gérer l’hétérogénéité des élèves : équité et éthique
Principe de l’égalité : donner autant à tout le monde
Principe de l’équité : donner plus à ceux qui en ont besoin
Les évolutions actuelles privilégient l’équité sur l’égalité (Ex : éducationprioritaire).
Cette émergence de l’équité place l'enseignant ou le responsable dansl’obligation d’effectuer des choix qui s’appuient sur des valeurs et quidoivent répondre à la question : « Qu’est-ce qui est bon dans cettesituation et pour cet élève ? »
Cette question doit se situer au fondement de tous les choix desenseignants ou éducateurs.
5. Médiation et gestion des conflits La médiation « est la manière dont un individu plus expert qu’un autre […]un maître par rapport à un élève, organise l’environnement du second,c’est-à-dire « l’espace physique et mental » (Vygotski), ce qu’il y a entrelui et le monde des choses et des autres, pour le lui rendre intelligible detelle sorte qu’il puisse s’y adapter pour y penser, y agir et y construireson identité. » (A.-M. Doly)
La médiation est probablement la fonction la plus unanimement reconnuedans tous les domaines touchant à l’enseignement.
En ce qui concerne la gestion des conflits, la médiation nécessite unpositionnement éthique : le médiateur doit dégager une valeur supérieureface à des intérêts particuliers.
L’objectif du médiateur vis-à-vis des personnes en conflit est de rétablirla communication rompue par le conflit.
Il accompagne les protagonistes du conflit jusqu’à ce qu’ils trouvent leursolution.
Le médiateur n’est ni un juge, ni un donneur de leçon ; c’est unfacilitateur.
6. Éthique et TIC !Les élèves d'une classe de terminale ont reçu pour devoir la rédaction d'unexposé d'une vingtaine de pages sur un thème de leur choix. Stéphanie a sous-estimé la tâche et s'est mise tardivement au travail. En cherchant surinternet, elle tombe sur le site oboulo.com où elle trouve un texte qui apresque le même titre que celui qu'elle a choisi. Elle le lit, voit que son autricea obtenu la mention "très bien" quand elle l'a présenté, et le télécharge entoute légalité en échange de quelques euros. Elle modifie l'ordre deschapitres, ajoute ici et là quelques pensées personnelles et se demandefinalement si elle devrait indiquer au moins la source de son travail, ou si aucontraire elle ferait mieux de ne rien dire et le présenter comme étantentièrement de son cru.
Quelle est la bonne attitude ?
Le téléchargement de travaux scolaires contre paiement n'est pas interdit. Par contre, changer le nom de l'auteur d'un texte est illégal. Il y a des exceptions quand les auteurs autorisent l'adaptation de leurs œuvres sous certaines conditions. Stéphanie a le droit de citer des passages du document qu'elle a téléchargé. Les citations doivent être mises entre guillemets et la source clairement indiquée.
