La réforme de l’école les nouveaux programmes

et l’aide personnalisée

IEN VILLEURBANNE SUD

Septembre 2008

L’AP parmi les différentes aidesElaboration de l’aide personnaliséeLe temps du cadrageLe temps de la conceptionLe temps de la communication

L’échéancier

L’aide personnalisée

DIFFERENCIATION DANS LA CLASSE

PPREÉlèves susceptibles de ne pas maîtriser

les compétences fin de cycle

R.A.S.E.D.Élèves en difficulté scolaire grave et durable

AIDE PERSONNALISEEÉlèves en difficulté scolaireLangue françaiseActivité scientifiqueAutonomie

STAGE CM1 ET CM2

Élèves en difficulté scolaire du CM1 et CM2Langue française mathématiques

Et aussi …

les partenaires associatifsEt aussi …

les professionnels de la santé

Elaboration de l’AP

• Les lieux et les personnesIl convient de définir :• La fréquence : une à …quatre fois par semaine• La durée : 45 minutes, 30 minutes…• La période : de 5 semaines remédiation massée

avant la classe, sur le temps méridien, sur le temps post scolaire

• La taille des groupes : de 4 à 6 élèves

Les outils pour le faire Tableau des contraintes mairie Avenant au PE Document école

Le temps du cadrage

Elaboration de l’AP

• Les difficultés et leurs causesIl convient de - Repérer les élèves en difficulté dans la classe; c’est le travail du maître de la classe.- Cibler les compétences à évaluer en référence au socle et aux programmes- Analyser les erreurs et déterminer les actions à mettre en place; c’est le travail de tous ( l’aide des membres

du RASED est ici primordiale)- Définir les élèves concernés par l’aide- Hiérarchiser les compétences à travailler en fonction de l’élève et de la période concernée

Les outils pour le faireLes évaluations nationales CE1 et CM2MédialLes évaluations du site banqoutilshttp://www.banqoutils.education.gouv.fr/Les repères des nouveaux programmes et paliersLes évaluations construites par l’équipeLes livrets de lire au CPhttp://eduscol.education.fr/D0135/telechargez.htmPour une scolarisation réussie des tout-petitshttp://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/docaccttpetits.pdfL’aide à l’analyse des résultats CE1http://eduscol.education.fr/D0069/aide-evaluation-ce1.pdfL’aide à l’analyse des résultats CM2http://eduscol.education.fr/D0069/aide-evaluation-cm2.pdfLes grilles de référence du socle en français, maths et en autonomie et initiativehttp://eduscol.education.fr/D0231/Grille_pilier1.pdfhttp://eduscol.education.fr/D0231/Grille_pilier3.pdfhttp://eduscol.education.fr/D0231/Grille_pilier7.pdf Le langage à l’école maternellehttp://www.cndp.fr/archivage/valid/73364/73364-12543-16586.pdf

Le temps du repérage

Elaboration de l’AP

• Penser les contenus et les dispositifsLorsque les compétences à travailler sont retenues, il convient de définir les entrées à privilégier:• Entrée didactique, cognitive : apprentissage formel d’une notion…• Entrée pédagogique : mise en projet …• Entrée méthodologique de type organisationnel par exemple• Entrée métacognitive : verbaliser sur….

- Ce n’est pas forcément l’enseignant de la classe qui prend en charge ses élèves en difficulté- Les membres des RASED n’interviennent pas sur ce temps de remédiation- Pas d’aide individuelle - Possibilité de binômes enseignants

Il ne faudrait pas que l’aide personnalisée soit…• Un temps pour finir le travail avec les plus lents• Un travail uniquement sur support fiche• Un moment de répétition à l’identique en petit groupe de la séance menée en groupe classe• Une externalisation de la différenciation pédagogique en classe,du travail en groupe de besoin et en groupe de niveaux, des PPRE • Une aide spécialisée• …

Ce qu’il faudrait…- Proposer de travailler autrement- Restaurer l’image d’élève- Favoriser l’expérimentation, la manipulation; varier les supports- Développer la parole de l’élève- …

Le temps de la conception

Elaboration de l’AP

• En amontIl faut obligatoirement prévoir un temps de rencontre avec les familles pour:- Associer les familles à la démarche- Informer les familles sur les modalités de l’AP

Les outils pour le faire

Le document liaison école-famille

• En avalIl faut prévoir un temps de rencontre avec les familles pour:- Faire un bilan de la démarche, des résultats de l’aide- Informer les familles sur les suites à envisager: arrêt de l’AP, mise en œuvre d’une

autre AP, mise en œuvre d’un PPRE, sollicitation de l’intervention du RASED…

Le temps de la communication

Pour mettre en place l’aide personnalisée, quelles échéances?

• Du 1er au 15 septembre:Travail du directeur d’école et de l’équipe pédagogique pour:- Repérer les lieux disponibles sur les différents créneaux horaire possibles- Recenser les jours et créneaux disponibles pour chaque enseignant Travail du maître de la classe pour:- Repérer les élèves en difficulté- Faire passer les évaluations choisies avec des compétences ciblées en accord avec les autres maîtres du niveau scolaire ainsi qu’en concertation

avec le RASED: croiser les regards

• Mercredi 10/09: IP1 pour les directeurs et membres du RASED- S’informer sur les modalités de mise en œuvre de l’aide personnalisée

• Mercredi 17/09: IP1 pour les équipes d’écoles- S’informer sur les modalités de mise en œuvre de l’aide personnalisée- Rédiger l’avenant au projet d’école à transmettre le 19/09 au plus tard- Choisir des outils d’évaluation pour chaque niveau de classe

• Vendredi 19/09- Retour à l’IEN de l’avenant

• La deuxième quinzaine de septembre se réunir en équipe pour:- Constituer les groupes de l’aide et compléter la feuille de route de l’école Travail du « maître référent » d’un groupe- Préparer les outils de travail pour le début de l’aide personnalisée le 01/10Envisager sur la première séance, d’affiner le travail avec une entrée métacognitive et une intervention en doublette- Compléter le document liaison école-famille ( à donner aux familles avant le début de l’aide)

• Vendredi 26/09- Validation IEN

• Mercredi 01/10- Début de la mise en place de l’aide personnalisée