MINISTERE DE

L’EDUCATION NATIONALE

La rentrée 2014

à la

Maternelle Serge Prokofiev 18 Rue Serge Prokofiev

75016 Paris

Livret d’accueil des personnels

2

Sommaire 01 - Le mot de la Directrice 02 - Lettre du Ministre de l’Education Nationale 03 - Lettre de la Mairie de Paris : « Préparation de la rentrée 2014 » 04 - Note de service concernant la rentrée 05 - Calendrier scolaire 2014-2015 Le personnels enseignants et non enseignants 06 - Liste des personnels enseignants et non enseignants 07 - Tableau des services 08 - Tableau d’occupation des installations 09 - Planning des parcours Administration et vie scolaire 10 - Organigramme de l’administration 11 - Le cadre réglementaire 12 - Le règlement intérieur de l'école 13 - Règlement de service des ASEM Pédagogie 14 - Rôle de l’école maternelle 15 - Responsabilités du directeur (de la directrice) d’école 16 - L’enseignant et l’ASEM 17 - L’évaluation des élèves 18 - L’aide personnalisée complémentaire Les conseils et réunions 19 - Le conseil d’école : rôle et fonction 20 - Calendrier prévisionnel des conseils d’école 21 - La communication avec les parents

3

Ecole Maternelle Serge Prokofiev 18 Rue Serge Prokofiev

75016 Paris

Le mot de la Directrice Le dossier de rentrée qui vous a été remis contient un certain nombre de documents. Il vous appartiendra de vous y référer pour retrouver la plupart des informations qui nous permettront d’harmoniser nos pratiques et de faciliter notre fonctionnement. Ils constituent, en quelque sorte, un ensemble de règles qui permettront à chacun, à la fois d’être plus libre et d’éprouver plaisir et équilibre dans son action quotidienne. En vous souhaitant la bienvenue, je formule le vœu que cette année scolaire 2014-2015 nous permette de réussir le mieux possible dans notre mission en direction des élèves dans la mesure où «... l’école maternelle a pour finalité d’aider chaque enfant, selon les démarches adaptées, à devenir autonome et à s’approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux ». Deux grands objectifs devront nous animer : - Faire réussir le CP à tous les élèves� - Réduire le poids des déterminismes sociaux (ne pas exposer plus précocement encore des enfants à l’échec) Responsable de l’encadrement, et par conséquent engagée comme vous dans cette mission de formation et d’éducation, je serai toujours là pour vous accompagner afin que cette nouvelle année scolaire soit une année fructueuse pour tout le monde. La Directrice Gerty DUMOULIN

4

Lettre de Benoît Hamon aux membres de la communauté éducative

Mesdames, Messieurs, La société française peut être fière de son École, de l’implication de tous ses personnels pour instruire et éduquer chaque élève, et leur permettre de construire leur avenir. Le nombre de bacheliers a, depuis quarante ans, été multiplié par trois, et les jeunes sortent plus diplômés en France que dans l’ensemble de l’Union européenne. Les Françaises et les Français attendent beaucoup de l’École. Elle permet l’émancipation des individus. Elle protège grâce au diplôme, qui demeure le meilleur bouclier face au chômage. Elle est le lieu de l’accès de tous aux savoirs et à la culture. Elle est aussi celui où l’on fonde l’espoir de pouvoir réussir grâce à son travail, et ainsi de s’élever socialement. Pourtant, aujourd’hui, malgré tous ses succès et le dévouement des personnels de l’éducation nationale, la promesse républicaine qu’incarne l’École est mise à mal. Les dernières études internationales, notamment les résultats Pisa parus en décembre 2013, ont montré que notre pays était celui de l’OCDE où l’origine sociale pèse le plus sur la réussite éducative. L’écart entre la promesse d’égalité de la République et de son École, et la réalité tenace des inégalités en milieu scolaire, est insupportable. Dès lors, un impératif doit guider l’ensemble de la communauté éducative : combattre dès le plus jeune âge les inégalités sociales et territoriales pour favoriser la réussite de chaque enfant et de chaque jeune. Je souhaite une École qui permette aux mérites, aux talents de se réaliser et de s’exprimer pleinement, indépendamment de la naissance ou de l’origine sociale. Je souhaite une École qui ne laisse personne au bord du chemin et qui accompagne chacun, d’abord ceux les plus en difficulté, vers la réussite. La circulaire de rentrée est un acte important dans notre ministère car elle est l’occasion de définir les orientations pédagogiques et éducatives, et les principales mesures de la rentrée scolaire à venir. C’est pourquoi, j’ai souhaité profiter de ce moment pour m’exprimer auprès de tous les membres de la communauté éducative. Auprès de tous les personnels, enseignants comme non enseignants, dont je mesure l’engagement au quotidien pour faire réussir les élèves. Auprès des parents d’élèves qui attendent plus que jamais de l’École qu’elle permette à leurs enfants de réussir et de s’épanouir. Enfin, et j’allais dire surtout, auprès des élèves qui veulent que tout soit fait pour les aider à construire leur avenir comme citoyens et leur insertion dans le monde professionnel. Comme le Président de la République et le Premier ministre l’ont rappelé récemment, la politique du gouvernement est centrée sur la priorité pour la jeunesse et plus

5

particulièrement sur l’École de la République. Les grandes réformes engagées depuis mai 2012 et inscrites dans la loi pour la refondation de l’École de la République sont poursuivies et mises en place selon un calendrier qui respecte le temps de la concertation et la recherche de l’efficacité. Il en va ainsi de la priorité donnée au premier degré. La réussite des élèves passe par la maîtrise des premiers apprentissages. Il est donc essentiel de revaloriser le rôle de l’école maternelle et de développer les dispositifs pédagogiques favorisant la réussite scolaire, notamment pour les écoles situées dans les secteurs les plus fragiles socialement. Appliquée sur l’ensemble du territoire national à la rentrée 2014, la réforme des rythmes scolaires est complétée, comme le Premier ministre l’a annoncé dans son discours de politique générale, par la possibilité de nouvelles expérimentations qui, tout en respectant l’esprit originel de la réforme, permettront une meilleure application sur le terrain. Cette réforme est centrée sur le principe de cinq matinées de classe, périodes où les enfants apprennent le mieux. Il s’agit d’un levier important de la refondation que le gouvernement souhaite généraliser en cette rentrée 2014. Les nouveaux programmes d’enseignement du premier degré et du collège, qui seront proposés par le conseil supérieur des programmes, s’inscriront dans les nouveaux cycles d’enseignement et devront être progressifs et cohérents. Une grande attention sera portée au cycle 3 (CM1-CM2-6e) qui doit favoriser, avec l’aide des conseils école-collège, la continuité des apprentissages. Les programmes devront aussi laisser aux professeurs des libertés dans la construction de leurs enseignements. Enfin, je tiens à ce que les projets de programme fassent l’objet d’une consultation des enseignants et s’accompagnent d’une véritable formation. Alors que toutes les études nationales et internationales montrent que l’effet maître est capital pour la réussite des élèves, la suppression d’une formation en alternance avant 2012 ne pouvait que conduire à une lente dégradation des résultats scolaires. La mise en place de la formation initiale des enseignants avec l’accueil des premiers lauréats des concours rénovés dans les écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE) constitue sûrement l’investissement le plus important pour l’avenir de notre École et donc de notre Nation. Toutes ces réformes nécessitent un effort de la Nation, c’est le sens de la confirmation par le Premier ministre de la création de 60 000 postes au sein de l’éducation nationale d’ici 2017. Mais ces efforts doivent d’abord bénéficier à ceux qui en ont le plus besoin. C’est tout le sens du plan de refondation de l’éducation prioritaire annoncé en janvier dernier. Ce plan doit permettre de renforcer tous les dispositifs pédagogiques et éducatifs dans les réseaux d’éducation prioritaire. Il reconnaît enfin l’engagement des personnels qui, au quotidien, s’occupent de ceux pour qui l’accès aux connaissances est le plus difficile. Je fais de cet effort pour les écoles et les établissements accueillant les publics les plus défavorisés ma priorité. Les moyens dédiés à l’enseignement scolaire seront

6

d’abord attribués à ces écoles et établissements. C’est indispensable pour que l’École redevienne juste et donne à tous les jeunes les chances de réussir dans leur vie d’adulte. C’est la condition nécessaire pour renouer avec le pacte républicain. Dans la même ligne, les efforts menés ces derniers mois pour lutter contre le décrochage scolaire et la lutte contre toutes les discriminations seront poursuivis. Tous les moyens seront mobilisés pour prévenir le décrochage et 25 000 jeunes décrocheurs se verront proposer un retour en formation en 2014. Alors que le diplôme reste, dans un contexte de crise, le moyen le plus sûr pour accéder au marché du travail, et que la sortie prématurée de l’École ou de l’apprentissage expose sans protection au risque de l’exclusion sociale, j’aurai également pour objectifs d’adapter l’offre de formation et de poursuivre la modernisation de l’enseignement professionnel, atout majeur pour le redressement productif du pays et l’accès des jeunes à l’emploi. Enfin, je connais le souci permanent de l’ensemble des personnels du ministère de l’éducation nationale à veiller au bien-être des élèves, condition nécessaire pour bien apprendre, et l’attention toute particulière apportée à la lutte contre le harcèlement à l’École. J’ai bien conscience de ne pas évoquer tous les sujets. La circulaire de rentrée apportera à chacun d’entre vous les précisions nécessaires sur les mesures prévues pour l’année scolaire 2014-2015. Au moment où chacun s’attache à tout mettre en oeuvre pour que la refondation devienne une réalité et pour que la rentrée 2014 s’effectue dans les meilleures conditions, je tiens à exprimer ici à tous ma confiance pour l’avenir de notre École. À l’ensemble des personnels, je dis ma reconnaissance dans leur engagement. Je sais que vous attendez de moi de faire évoluer l’École vers la réussite de tous. Vous pouvez compter sur moi pour défendre à tous les instants cette priorité essentielle de notre République. Benoît Hamon, Ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche

7

8

Ecole Maternelle Serge Prokofiev 18 Rue Serge Prokofiev 75016 Paris -------------- La Directrice

NOTE AU PERSONNEL DE L’ETABLISSEMENT OBJET : Rentrée scolaire 2014 J’ai l’honneur de vous faire savoir que la rentrée scolaire 2014 à l’école maternelle Serge Prokofiev se déroulera comme suit : Lundi 1er Septembre 2014 : prérentrée des personnels enseignants 08h30 - Accueil et présentation des personnels 10h00 - Réunion des directeurs avec l’IEN de circonscription (Ecole X…. 13h30 - Concertation entre enseignants et personnel de la Ville de Paris 14h30 - Réunion avec le personnel enseignant (Compte–rendu de la réunion des directeurs) Pot de bienvenue Mardi 2 Septembre 2014 08h30 - Accueil des élèves de PS 10h00 – Accueil des élèves de MS et GS A Paris, le 29 Août 2014 La Directrice Gerty DUMOULIN

CALENDRIER SCOLAIRE 2014-2015

9

POUR L’ACADEMIE DE PARIS

Rentrée scolaire des enseignants : Lundi 01 Septembre 2014

Rentrée scolaire des élèves : Mardi 2 septembre 2014

Période Sortie* Rentrée*

Vacances de la Toussaint

samedi 18 octobre 2014 lundi 3 novembre 2014

Vacances de Noël

samedi 20 décembre 2014

lundi 5 janvier 2015

Vacances d'hiver

samedi 14 février 2015

lundi 2 mars 2015

Vacances de printemps

samedi 18 avril 2015 lundi 4 mai 2015

Vacances d'été

samedi 4 juillet 2015 lundi 31 août 2015

• Les départs en congé s’entendent « après la classe »

• Les retours de congés s’entendent « au matin »

10

LES PERSONNELS ENSEIGNANTS

ET NON ENSEIGNANTS

Equipe enseignante de la maternelle Prokofiev

11

ANNEE SCOLAIRE 2014/ 2015

Niveau N° de classe

Nom et prénom (temps plein/partiel)

PE

Jours travaillés pour

les temps partiels

Nom du remplaçant

PS 1

Christine KRAESS

50%

PE mercredis

impairs, jeudi, vendredi

Baptiste LANOUE

TPS/PS 2

Aurélie BILLARD

80%

PE Lundi mardi

mercredi jeudi

MS 3 Carine

OMER-DECUGIS

PE

---

MS 4 Sandrine ROUSSEAU PE

GS 5 Laure TAUPIN-GOUTEYRON

PE

GS 6 Josiane DUFOUR PE

Dir - Gerty DUMOULIN PE ---

RASED Mélaine DECAMPS Psy

Scolaire ---

12

PERSONNEL MEDICAL, MEDICOSOCIAL ET AIDE PSYCHOPEDAGOGIQUE

Nom et Prénom

Fonction

Coordonnées téléphoniques

Dr HESSAÏNE

Médecin Scolaire 0142888232 (Répondeur)

Mme Odette KEPEDEN Assistante Sociale

0142888234

Mélaine DECAMPS Psychologue Scolaire

0142881081

RASED Réseau d’Aide

et de Soutien aux Elèves en difficulté

EQUIPE D’ASEM /AREM / ATE

NOM PRENOM AFFECTATION

AKA

Sylvie

Classe 3/6

DAOUADJI Sophie Classe 4/5

GETTE Fabienne Classe 1

TAILLARD Coralie Classe 2

CHOCZYNSKA BENZAZI

Beata ASEM

DIOP Haby Ménage

BAHI Audrey Ménage du Samedi

13

TABLEAU DE SERVICES

Horaires Lieu Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

08h20 - 08h30

Cour

Préau

09h45-10h15 Préau

10h25-10h55

13h20-13h30

Cour

Dortoir

Hall

15h00-15h30

Cour

Classe cl1 cl2 Cl3 cl4 cl5 cl6

14

TABLEAU D’OCCUPATION DU PREAU

HORAIRES Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

09h10-09h40

09h45-10h15

10h20-10h50

10h55-11h20

13h30-14h00

14h30-15h00

15h30-16h00

TABLEAU D’OCCUPATION DU DORTOIR

HORAIRES Lundi Mardi Jeudi Vendredi

09h00-09h30

09h00-10h00

10h00-10h30

10h30-11h00

10h55-11h15

12h30-15h30 Sieste Ménage

Sieste Ménage

Sieste Ménage

Sieste Ménage

15h30-16h15

15

PLANNING DES PARCOURS

DATE MONTAGE DEMONTAGE MODIFICATION

Novembre

Décembre

Janvier

Février

Mars

Avril

Mai

Juin

16

ADMINISTRATION

ET

VIE SCOLAIRE

17

Organigramme de l’administration

Structures Personnes

Coordonnées

Niveau académique Rectorat

M. François WEIL

Recteur, chancelier des universités

Rectorat - Académie de Paris-Enseignement supérieur 47 rue des Écoles 75230 Paris 5e Arrondissement

Niveau départemental

Direction Académique

M. Benoit DECHAMBRE Directeur de l'académie

Rectorat - Académie de Paris 94, Avenue Gambetta 75020 Paris

Circonscription

Inspection de la circonscription 16 B Trocadéro

Inspecteur de l'éducation nationale :

Mme Brigitte LAGADEC

Circonscription 16 B Trocadéro 3, impasse des belles feuilles 75116 Paris ℡ 01.40.50.12.85 ℡ 01.45.05.20.46 Fax : 01.53.70.96.39 courriel : ce.icc10b@ac-paris.fr

Ville

Ecole maternelle Directrice d'école

Mme Gerty DUMOULIN

Adresse de l'école : 18 rue Serge Prokofiev, 75016 Paris ℡ 01 40 50 12 85 courriel : ce.0753577f@ac-paris.fr

Classes

Adjointes

Aurélie BILLARD, 80%

Josiane DUFOUR Christine KRAESS, 50%

Carine OMER-DECUGIS Sandrine ROUSSEAU

Laure TAUPIN GOUTEYRON

Médiatrice académique : Christiane VAISSADE Rectorat - Académie de Paris-Enseignement supérieur, 47, rue des Écoles�75230 Paris Cedex 05 - Téléphone : 01 40 46 20 36 - Courriel : mediateur.acad@ac-paris.fr

18

LE CADRE REGLEMENTAIRE

Afin de permettre à tous les membres de la communauté éducative de l’Ecole maternelle Serge Prokofiev

de parler le même langage, de savoir qui fait quoi et de s’impliquer en toute connaissance de cause dans les différentes actions à mener en faveur

des élèves, nous rappelons ci-dessous quelques notions qui les concernent et se fondent

sur les textes officiels en vigueur. L’association de Parents d’élèves de l’école est également destinataire de ce document.

----------------

Chapitre Ier : Organisation et fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires. Article D411-1 à D411-9 Article D411-1 créé par Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 - art. (V) Dans chaque école, le conseil d’école est composé des membres suivants : Le directeur de l’école, président ; Le maire ou son représentant et un conseiller municipal désigné par le conseil municipal ; Les maîtres de l’école et les maîtres remplaçants exerçant dans l’école au moment des réunions du conseil ; Un des maîtres du réseau d’aides spécialisées intervenant dans l’école choisi par le conseil des maîtres de l’école ; Les représentants des parents d’élèves en nombre égal à celui des classes de l’école, élus selon les modalités fixées par arrêté du ministre chargé de l’éducation. Ces représentants constituent au sein du conseil d’école le comité des parents prévu par l’article L. 411-1 ; Le délégué départemental de l’éducation nationale chargé de visiter l’école. L’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription assiste de droit aux réunions.

19

Le conseil d’école est constitué pour une année et siège valablement jusqu’à l’intervention du renouvellement de ses membres. Le conseil d’école se réunit au moins une fois par trimestre, et obligatoirement dans les quinze jours suivant la proclamation des résultats des élections, sur un ordre du jour adressé au moins huit jours avant la date des réunions aux membres du conseil. En outre, il peut également être réuni à la demande du directeur de l’école, du maire ou de la moitié de ses membres. Assistent avec voix consultative aux séances du conseil d’école pour les affaires les intéressant : a) Les personnels du réseau d’aides spécialisées non mentionnées au cinquième alinéa du présent article ainsi que les médecins chargés du contrôle médical scolaire, les infirmiers et infirmières scolaires, les assistants de service social et les agents spécialisés des écoles maternelles ; en outre, lorsque des personnels médicaux ou paramédicaux participent à des actions d’intégration d’enfants handicapés, le président peut, après avis du conseil, inviter une ou plusieurs de ces personnes à s’associer aux travaux du conseil ; b) Le cas échéant, les personnels chargés de l’enseignement des langues vivantes, les maîtres étrangers assurant dans les locaux scolaires des cours de langue et culture d’origine, les maîtres chargés des cours de langue et culture régionales, les personnes chargées des activités complémentaires prévues à l’article L. 216-1 et les représentants des activités périscolaires pour les questions relatives à leurs activités en relation avec la vie de l’école. Le président, après avis du conseil, peut inviter une ou plusieurs personnes dont la consultation est jugée utile en fonction de l’ordre du jour. Les suppléants des représentants des parents d’élèves peuvent assister aux séances du conseil d’école. Article D411-2 (différé) modifié par Décret n°2013-77 du 24 janvier 2013 - art. 1 Le conseil d’école, sur proposition du directeur de l’école : • Vote le règlement intérieur de l’école ; • Établit le projet d’organisation pédagogique de la semaine scolaire ; • Dans le cadre de l’élaboration du projet d’école à laquelle il est associé, donne tous avis et présente toutes suggestions sur le fonctionnement de l’école et sur toutes les questions intéressant la vie de l’école, et notamment sur : a) Les actions pédagogiques qui sont entreprises pour réaliser les objectifs nationaux du service public d’enseignement ;

20

b) L’utilisation des moyens alloués à l’école ; c) Les conditions de bonne intégration d’enfants handicapés ; d) Les activités périscolaires ; e) La restauration scolaire ; f) L’hygiène scolaire ; g) La protection et la sécurité des enfants dans le cadre scolaire et périscolaire ; • Statue sur proposition des équipes pédagogiques pour ce qui concerne la partie pédagogique du projet d’école ; • En fonction de ces éléments, adopte le projet d’école ; • Donne son accord pour l’organisation d’activités complémentaires éducatives, sportives et culturelles prévues par l’article L. 216-1 ; • Est consulté par le maire sur l’utilisation des locaux scolaires en dehors des heures d’ouverture de l’école, conformément à l’article L. 212-15. En outre, une information doit être donnée au sein du conseil d’école sur : a) Les principes de choix de manuels scolaires ou de matériels pédagogiques divers ; b) L’organisation des aides spécialisées. En fin d’année scolaire, le directeur de l’école établit à l’intention des membres du conseil d’école un bilan sur toutes les questions dont a eu à connaître le conseil d’école, notamment sur la réalisation du projet d’école, et sur les suites qui ont été données aux avis qu’il a formulés. Par ailleurs, le conseil d’école est informé des conditions dans lesquelles les maîtres organisent les rencontres avec les parents de leurs élèves, et notamment la réunion de rentrée. Le conseil d’école établit son règlement intérieur, et notamment les modalités des délibérations. Article D411-3 modifié par Décret n°2012-16 du 5 janvier 2012 - art. 7 (VD) Pour l’application des articles D. 411-1 et D. 411-2, des conseils d’école peuvent décider de se regrouper en un seul conseil pour la durée de l’année scolaire après délibération prise à la majorité des membres de chaque conseil, sauf opposition motivée du directeur académique des services de l’éducation nationale agissant sur délégation du recteur d’académie. Tous les membres des conseils des écoles d’origine sont membres du conseil ainsi constitué, qui est présidé par l’un des directeurs d’école désigné par le directeur académique des services de l’éducation nationale agissant sur

21

délégation du recteur d’académie, après avis de la commission administrative paritaire départementale unique des instituteurs et professeurs des écoles. Article D411-4 créé par Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 - art. (V) A l’issue de chaque séance du conseil d’école, un procès-verbal de la réunion est dressé par son président, signé par celui-ci puis contresigné par le secrétaire de séance et consigné dans un registre spécial conservé à l’école. Deux exemplaires du procès-verbal sont adressés à l’inspecteur de l’éducation nationale chargé de la circonscription d’enseignement du premier degré et un exemplaire est adressé au maire. Un exemplaire du procès-verbal est affiché en un lieu accessible aux parents d’élèves. Article R411-5 modifié par Décret n°2012-16 du 5 janvier 2012 - art. 7 (VD) Un règlement type des écoles maternelles et des écoles élémentaires publiques de chaque département est arrêté par le directeur académique des services de l’éducation nationale agissant sur délégation du recteur d’académie, après avis du conseil départemental de l’éducation nationale. Article D411-6 créé par Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 - art. (V) Le règlement intérieur de chaque école est établi par le conseil d’école compte tenu des dispositions du règlement type du département. Il est affiché dans l’école et remis aux parents d’élèves. Article D411-7 créé par Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 - art. (V) Dans chaque école, le conseil des maîtres de l’école est composé des membres de l’équipe pédagogique suivants : 1. Le directeur, président ; 2. L’ensemble des maîtres affectés à l’école ; 3. Les maîtres remplaçants exerçant dans l’école au moment des réunions du conseil ; 4. Les membres du réseau d’aides spécialisées intervenant dans l’école. ▪ Le conseil des maîtres de l’école se réunit au moins une fois par trimestre en dehors de l’horaire d’enseignement dû aux élèves et chaque fois que le président le juge utile ou que la moitié de ses membres en fait la demande. ▪ Il donne son avis sur l’organisation du service qui est ensuite arrêtée par le directeur de l’école, conformément aux dispositions du décret n° 89-122 du 24 février 1989 relatif aux directeurs d’école. Il peut donner des avis sur tous les problèmes concernant la vie de l’école. ▪ Il exerce les attributions prévues aux articles D. 312-17, D. 321-6 et D. 321-15. ▪ Un relevé des conclusions du conseil des maîtres de l’école est établi par

22

son président, signé par celui-ci et consigné dans un registre spécial conservé à l’école. Une copie en est adressée à l’inspecteur de l’éducation nationale chargé de la circonscription d’enseignement du premier degré. Article D411-8 modifié par Décret n°2012-16 du 5 janvier 2012 - art. 7 (VD) Dans chaque école, un projet d’école est élaboré par le conseil des maîtres avec les représentants de la communauté éducative. Il est adopté, pour une durée comprise entre trois et cinq ans, par le conseil d’école conformément aux dispositions de l’article D. 411-2. Le projet d’école définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux ; il précise pour chaque cycle les actions pédagogiques qui y concourent ainsi que les voies et moyens mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents ou le représentant légal à cette fin. Il organise la continuité éducative avec les activités proposées aux élèves en dehors du temps scolaire, notamment dans le cadre des dispositifs de réussite éducative. Le projet d’école peut prévoir, pour une durée maximale de cinq ans, la réalisation d’expérimentations portant sur les domaines énumérés au troisième alinéa de l’article L. 401-1. Les objectifs, principes et modalités générales de ces expérimentations sont approuvés par le directeur académique des services de l’éducation nationale agissant sur délégation du recteur d’académie. Ces expérimentations font l’objet d’une évaluation annuelle par le conseil des maîtres de l’école ; les corps d’inspection concourent à cette évaluation. Article D411-9 créé par Décret n°2008-263 du 14 mars 2008 - art. (V) Les écoles peuvent également accueillir des adultes qui participent à des actions de formation organisées au titre du livre IX du code du travail.

23

ECOLE MATERNELLE SERGE PROKOFIEV Règlement intérieur - Année 2013 -20141

Horaires et aménagement du temps scolaire : Heures de fonctionnement : 8h30 - 11h30 et 13h30 - 16h30, lundi, jeudi 8h30 - 11h30 et 13h30 - 15h00, mardi, vendredi 8h30 - 11h30, mercredi Jours de fonctionnement : neuf demi-journées ; lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi. Les portes s'ouvrent dix minutes avant l'heure légale et ferment à 8h30 et 13h30. Pour la bonne marche de l'école, il est demandé à tous de bien respecter les horaires d'entrée et de sortie. Les arrivées tardives perturbent la classe et les enfants. Les moyens et les grands sont accompagnés par leur famille jusqu'à la grille de l'école, pour les petites sections, l'accueil se fait dans la classe. Les enfants sont repris à la fin de chaque demi-journée par les parents ou par toute personne nommément désignée par eux par écrit et présentée à la directrice et à l'enseignante. Prévenir en cas de changement de personne. Les enfants dont l'état de santé et de maturation physiologique est compatible avec la vie collective en milieu scolaire peuvent être admis à l'école maternelle.

1 Ce règlement a été voté par le Conseil d'Ecole le 08 novembre 2013. D’éventuelles modifications pourront y être apportées et votées lors d’un prochain Conseil d’Ecole qui en fera mention.

24

L'école maternelle n'est pas obligatoire. Toutefois, elle est une école à part entière et non une halte garderie. L'inscription à l'école maternelle implique pour la famille l'engagement d'une fréquentation régulière le matin et l'après-midi. A défaut de fréquentation régulière l'enfant pourra être rayé de la liste des inscrits. En cas d'absence ou de retard, merci d'informer l'école le jour même et de fournir un justificatif pour les absences prolongées. Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) Une heure est dispensée par semaine pendant la pause méridienne : Les groupes sont définis en Conseil de Cycle. La participation de l'enfant est effective sous réserve de l'autorisation des parents. Vie scolaire : Toutes les personnes fréquentant l'école, (enfants, enseignants, intervenants extérieurs, parents, personnels de service), se doivent un respect mutuel dans un souci permanent de tolérance en accord avec les principes de neutralité et de laïcité de l'école publique. Tout comportement, geste ou parole, qui porterait atteinte à la fonction des personnes ou aux personnes elles-mêmes est à réprouver. En application de la loi du 15 mai 2004, les élèves ne doivent pas porter de signes religieux ostentatoires. En application de la loi du 10 janvier 1991, dite loi Evin, l'interdiction de fumer dans des lieux affectés à un usage collectif s'applique aux écoles pour l'ensemble des personnels. Recommandations importantes : Les informations aux parents sont affichées à l'école et transmises dans le cahier de correspondance ou lors des réunions organisées par l'équipe pédagogique. L'équipe éducative ne peut servir d'intermédiaire pour les échanges de courrier entre familles. Tout changement d'adresse et changement de numéro de téléphone doivent être communiqués. L'école doit pouvoir joindre les responsables des enfants en cas de maladie ou d'accident.

25

Les vêtements doivent être marqués au nom de l'enfant. En cas de besoin, l'école fera appel à la générosité des parents pour renouveler le stock des vêtements de rechange des moyens et des grands (sous-vêtements, chaussettes, pantalons). Les écharpes sont interdites en raison du danger qu'elles représentent (Jeux de poursuite, risque de chutes) Les enfants ne doivent pas être en possession d'argent. Tous les règlements doivent être effectués sous enveloppe fermée au nom de l'enfant. L'école décline toute responsabilité en cas de vol. Droit à l'image : Toute mise en ligne de données personnelles relatives aux élèves (notamment de photographies), réalisées en dehors du cadre prévu, doit être proscrite. Charte d'utilisation d'Internet : Les personnes ayant accès aux équipements informatiques d'une école sont tenues de respecter la charte d'utilisation d'Internet. Soins et Hygiène : Les personnels de l'école ne sont pas habilités à administrer de médicaments aux enfants. Ils sont interdits à l'école. En cas de traitement, il est souhaitable de demander au médecin d'établir deux prises quotidiennes (matin et soir). Les enfants malades ne sont pas acceptés à l'école. Les familles doivent prévenir l'école en cas de maladie contagieuse. Ceci est un devoir vis à vis des membres de la collectivité scolaire (un certificat médical sera demandé pour la réintégration de l'élève). La prise en charge des enfants allergiques se fait dans le cadre d'un protocole médical signé entre les différentes parties (école, médecins, parents). L'enfant doit venir à l'école propre et en bonne santé. Les ongles doivent être vérifiés et coupés régulièrement. Des problèmes de poux sont à signaler de façon récurrente. Soyez

26

vigilants, inspectez la chevelure de vos enfants régulièrement. Il est conseillé d'attacher les cheveux des petites filles. Assurance : Les parents doivent fournir une attestation d'assurance comportant une garantie « Responsabilité Civile » mais également « Individuelle Accidents Corporels ». Cette dernière clause est exigible pour les sorties facultatives et/ou dépassant le temps scolaire. Restauration scolaire /Garderie : Les inscriptions à la cantine et/ou à la garderie se font auprès de la directrice. Le règlement de la restauration scolaire s'effectue dès réception du montant établi pour deux mois (par chèque à l'ordre du Trésor public ou en espèces). Les absences de plus de deux jours justifiées par un certificat médical délivré par votre médecin sont remboursées par la Caisse des Ecoles. Veuillez retirer auprès de la directrice le formulaire de remboursement à joindre à votre demande. Merci de ne pas déduire les repas non pris. La garderie est réservée prioritairement aux enfants dont les deux parents travaillent. Elle est gratuite. La garderie fonctionne à partir de 16h30 Les enfants peuvent être repris de 17h30 à 18h30, dernier délai. Si un enfant n'a pas été repris à 18h30, il pourra être confié au commissariat où il attendra sa famille prévenue par téléphone. Goûter du soir : Le goûter est fourni par la famille. Le sac de goûter marqué au nom de l'enfant est déposé le matin à l'entrée de l'école. Sécurité : Le plan Vigipirate est de rigueur. Les sorties en transport en commun sont autorisées. Trois exercices de sécurité sont pratiqués durant l'année scolaire (Un par trimestre).

27

Les parents d'élèves sont invités à apporter leur concours le plus actif en ce qui concerne l'application de ce règlement. Ecole Maternelle Serge Prokofiev 18 Rue Serge Prokofiev 75016 Paris -------------- La Directrice En complément au règlement intérieur présenté ci-dessus, il nous semble important de rappeler quelques consignes qui, si elles sont respectées, nous permettront de fonctionner dans de bonnes conditions. La rentrée scolaire : l’admission à l’école maternelle est un moment privilégié de dialogue avec les parents autour de l’enfant et de sa scolarisation. Il est nécessaire de rappeler aux familles que la fréquentation de l’école maternelle doit être régulière et assidue, dans le cadre des horaires fixés par le règlement intérieur, ce qui exclut, sauf cas particulier, les scolarisations partielles (exemple : enfants ne venant que le matin). Il convient de prendre garde à ce que la souplesse, permise par l’école maternelle, ne soit pas prétexte à une scolarisation aléatoire et ne soit pas source de perturbations dans le fonctionnement de l’école. (Cf. Règlement départemental pour les écoles maternelles et élémentaires) L’accueil des élèves : L’accueil des élèves se fait dans les classes de 8h20 à 8h30. Avant que les élèves soient pris en charge par les enseignants, ils sont sous la seule responsabilité$ des parents. Vous veillerez à ce que les parents ne soient plus présents dans la classe après cet horaire. Pour des raisons de sécurité, le portail de l’établissement ne peut rester ouvert en dehors des horaires légaux. Les parents n’ont pas à circuler dans les couloirs ni à venir dans les classes en dehors des horaires de sortie et de rentrée. En cas de souci avec un parent au moment de l’accueil ou de la sortie, ne vous laissez pas entraîner et préférez la solution de me l’envoyer. Contrôle des absences: « Les enseignants s'assurent de la présence de tous leurs élèves pendant toute la durée du temps scolaire. Les élèves absents sont signalés à la directrice de l'école. Si la directrice n'a pas été préalablement avisée de l'absence d'un élève, elle en avertit sans délai sa famille qui doit

28

immédiatement faire connaître les motifs de cette absence. » Lien actif vers circulaire 3 février 2011 La surveillance et la sécurité� « L’institution scolaire assume la responsabilité$ des élèves qui lui sont confiés... En cas d’accident la responsabilité$ de l’institution scolaire risque d’être engagée tant que les élevés sont placés sous sa garde. Il en résulte une obligation de surveillance qui ne se limite pas à l’enceinte scolaire. » (Circulaire n°97-178 du18 septembre 1997). La surveillance effective des récréations est impérative. En cas d’incident, vous devrez le mentionner sur le cahier prévu à cet usage. Il est impératif que les horaires de récréation soient respectés afin d’éviter les télescopages. Soyez vigilantes lorsque vous regroupez les enfants pour remonter en classe. Déplacement dans les escaliers : Les enfants sont rangés de part et d’autre des murs et laissent libre l’espace central. Placez-vous en fin de rang afin d’exercer une meilleure surveillance et éviter que les enfants ne se retrouvent seul dans l’escalier. La sortie des élèves : « Elle s'effectue sous la surveillance de leur maître. Cette surveillance s'exerce dans la limite de l'enceinte des locaux scolaires jusqu'à la fin des cours. Ils sont alors soit pris en charge par un service de cantine ou d'activités périscolaires, soit rendus aux familles. Seuls les enfants de l'école maternelle sont remis directement aux parents ou aux personnes nommément désignées par eux par écrit, et présentées au directeur ou à l'enseignant. En cas de retard répété$ des parents, les enfants peuvent être temporairement exclus. Concernant la qualité$ et l'âge des personnes auxquelles peuvent être confiés les enfants de l'école maternelle à la sortie de la classe, aucune condition n'est exigée. Toutefois, si le directeur estime que la personne ainsi désignée ne présente pas les qualités souhaitables (trop jeune par exemple), il peut en aviser par écrit les parents mais doit en tout état de cause s'en remettre au choix qu'ils ont exprimé sous leur seule responsabilité$. » Lien actif vers circulaire n° 91-124 du 6 juin 1991 Aucune sortie d’élève en cours de matinée ni en cours d’après-midi n’est autorisée sans production d’une décharge signée des parents. Lorsqu’un enfant est malade, je vous remercie de me prévenir dans le cas où vous aurez appelé la famille. L’enfant devra être laissé au bureau où il sera récupéré par ses parents. Utilisation des locaux : Les classes sont fermées à 19h00. Au-delà de cet horaire, les enseignants ne sont plus couverts par leur assurance. En

29

conséquence, pas de présence d’adultes dans les classes en dehors du temps scolaire sans autorisation de la direction. La propreté et l’hygiène de la salle des adultes relève de notre responsabilité. Sorties pédagogiques : Les sorties feront l’objet d’une demande d’autorisation sur un imprimé mis à votre disposition. Absence des maîtres : En cas d’absence, vous devez me prévenir le plus tôt possible afin de me permettre d’organiser l’accueil des enfants. Si, après une visite chez le médecin, vous devez solliciter un congé de maladie, vous voudrez bien en informer l’école avant 16h00, de manière à ce que les familles en soient prévenues.

Gerty DUMOULIN

30

REGLEMENT DE SERVICE DES ASEM Titre I: Dispositions statutaires et règlementaires applicables aux ASEM Article 1er: Les agents spécialisés des écoles maternelles (ASEM) sont soumis au statut général de la Fonction publique ainsi qu’aux dispositions statutaires relatives aux personnels des administrations parisiennes. Ils ont les mêmes droits et obligations que les autres fonctionnaires parisiens (exercice des droits syndicaux, déroulement de carrière, obligation de réserve, obligation d’exécuter le service...). Les ASEM ont le droit de suivre les formations, organisées par la Ville de PARIS, permettant le développement de leurs compétences professionnelles et favorisant l’évolution de leur carrière. Article 2: Le statut particulier est fixé par la délibération du conseil de Paris D 831 du 5 juillet 1993. Ce texte prévoit notamment les conditions de recrutement, de nomination, de titularisation et d’avancement des ASEM. Il précise que les ASEM sont charges de « l’assistance au personnel enseignant pour la réception, l’animation et l’hygiène des très jeunes enfants ainsi que de la préparation et la mise en état de propreté$ des locaux et du matériel servant directement à ces enfants ». Le statut particulier souligne également que les ASEM participent à la communauté$ éducative. L’ASEM contribue à l’intégration des enfants handicapés dans le cadre de l’exécution de ses missions normales telles que définies par le présent règlement. Il reçoit, si nécessaire, une formation adaptée. Titre II: Relations entre les ASEM, les directeurs d’école et les circonscriptions des affaires scolaires

31

Article 3: En leur qualité$ d’agents de la Ville de Paris, les ASEM sont placés sous l’autorité$ hiérarchique du Maire de Paris et des ses représentants. Le supérieur hiérarchique direct de l’ASEM est le responsable des relations humaines de la circonscription des affaires scolaires (CAS) dans laquelle se situe l’école d’affectation. Les affectations peuvent être revues en fonction des besoins du service notamment dans le cadre de la préparation de la rentrée scolaire. Les ASEM sont affectés dans les établissements en application du barème en vigueur porté en annexe au présent règlement. Un mouvement annuel est organisé permettant à chaque agent de faire connaître ses souhaits éventuels de mutation. Les agents et les services d’affectation seront informés avant le début des congés scolaires d’été$ des suites qui auront pu être données à ces demandes de mutation. Article 4: Durant le temps scolaire, les ASEM sont placés sous l’autorité$ fonctionnelle du directeur ou de la directrice d’école. Les ASEM suivent les instructions de la directrice ou du directeur, dans le cadre de leur statut particulier et du présent règlement de service. Article 5: Un emploi du temps précisant les horaires et l’organisation générale des tâches est établi pour l’année scolaire dans chaque école par le directeur ou la directrice en concertation avec les ASEM. Cet emploi du temps est transmis pour approbation à la circonscription des affaires scolaires avant le 15 septembre. Dans un délais de 3 semaines suivant la réception, la CAS valide l’emploi du temps proposé, le cas échéant de manière implicite, ou demande des modifications. Titre III: Obligations générales des ASEM Article 6: Les ASEM sont affectés dans une ou plusieurs écoles et placés sous l’autorité$ fonctionnelle du directeur ou de la directrice. Ils ne sont pas des « adjoints » du personnel enseignant. Ils sont affectés collectivement à un établissement et peuvent donc intervenir dans une section ou une autre selon les besoins de l’organisation globale de l’établissement. Article 7: A l’instar de tout fonctionnaire, l’ASEM a une obligation de réserve. A ce titre, il doit faire preuve de discrétion envers les membres de la communauté$ éducative et les familles.

32

L’ASEM doit être pondéré$ et correct dans son langage et ses attitudes. En retour, il a le droit au respect de son travail et doit bénéficier de la part des autres membres de la communauté$ éducative de la courtoisie et de la politesse qu’on attend de lui. Article 8: L’ASEM ne peut en aucun cas effectuer des tâches se rattachant au service particulier des personnes travaillant ou domiciliées dans l’établissement scolaire ni être chargé d’une occupation étrangère au service public. Article 9: L’ASEM ne doit en aucun cas se faire aider par une personne étrangère au service. Article 10: Il est interdit à l’ASEM de recevoir la moindre rémunération des élèves, de leur famille ou du corps enseignant. Article 11: Les ASEM, à l’instar des autres personnes travaillant dans l’école, respectent l’interdiction de fumer, dans le cadre des lois et règlements en vigueur. Titre IV: Attributions des ASEM Article 12: Tous les ASEM, quel que soit leur mode de recrutement initial, sont susceptibles d’exercer les attributions prévues dans le présent règlement de service. L’exécution de certaines tâches ne peut donc être réservée par principe aux agents possédant le certificat d’aptitude professionnelle Petite Enfance. Article 13: Aide aux enseignants pendant le temps scolaire: L’accueil : L’ASEM aide l’enseignant pour l’accueil des enfants. Il aide notamment les enfants à s’habiller et se déshabiller et leur montre comment ranger leurs affaires. Les activités pédagogiques : L’ASEM aide l’enseignant pour la préparation et la réalisation des activités pédagogiques organisées dans les classes. Il assure ainsi dans le cadre des consignes qui lui sont données : L’aide à la préparation des tables des groupes de travail. L’aide à la préparation des matériaux nécessaires aux activités tels qu’ateliers de peinture, modelage, etc. L’aide au rangement des matériaux après les activités.

33

L’aide pendant les ateliers pour le découpage des papiers, la confection des cahiers et pochettes, le collage de tout type de document. L’aide à la préparation des peintures et pinceaux, ainsi que le nettoyage après usage. L’aide au rangement des coins de jeux avec les enfants. Pendant le déroulement des activités pédagogiques, l’ASEM peut aider l’enseignant, qui lui aura expliqué préalablement son projet, ses objectifs, les moyens mis en œuvre et l’assistance technique attendue. L’enseignant est seul responsable du déroulement des activités et des consignes données aux enfants. L’hygiène: D’une façon générale, l’ASEM peut être amené à prêter assistance au personnel enseignant pour l’hygiène corporelle des enfants. L’ASEM aide l’enseignant lors des moments de passage collectif aux toilettes et chaque fois qu’il faut enlever ou remettre les vêtements et les chaussures aux enfants, notamment au moment de la sieste et des garderies. L’ASEM peut être amené$ à changer et à laver les enfants qui se sont salis. Il doit rincer correctement les vêtements souillés avant remise aux parents. Pendant la classe, l’ASEM, à la demande de l’enseignant, accompagne aux toilettes l’enfant qui en éprouve le besoin, puis le raccompagne auprès de l’enseignant. La sieste : L’ASEM contribue à l’instauration d’un climat propice au repos. Il aide au déshabillage, au passage aux toilettes en favorisant le dialogue et l’autonomie des enfants. A partir de dix minutes avant la reprise des classes et pendant le temps scolaire, le dortoir doit être surveillé obligatoirement par un enseignant, l’ASEM ne pouvant avoir qu’un rôle d’aide pour l’hygiène et les soins corporels à donner aux enfants. L’ASEM ne peut rester seul dans le dortoir. Toute autre disposition doit faire l’objet d’un volontariat clairement exprimé de l’ASEM, être prévue par le projet d’école et soumise à autorisation tant de l’inspecteur d’Académie que de la direction des affaires scolaires de la Ville. L’ASEM volontaire devra exprimer par écrit son volontariat et se rendre à la circonscription des affaires scolaires dont il dépend pour y remettre le document signé. Quelles que soient les modalités d’organisation de la sieste, l’enseignant est responsable des enfants. Cette responsabilité$ ne peut être déléguée.

34

Les sorties: Au cours des sorties, l’agent spécialisé$ des écoles maternelles accompagne les enfants mais n’est en aucun cas chargé de leur surveillance. L’accueil des enfants handicapés : L’ASEM peut aider les instituteurs, les auxiliaires de vie scolaire ou les auxiliaires d’intégration dans les missions qui sont les leurs dans le cadre d’un P.A.I. (projet d’accueil individualisé) ou d’un P.I.I.S. (projet individuel d’intégration scolaire) dont il est également signataire à titre personnel. En aucun cas, il ne peut se substituer à ces intervenants. Article 14: Entretien des locaux et matériels scolaires. Entretien journalier: L’ASEM maintient dans un état constant de propreté$ et d’hygiène les classes et dortoirs ainsi que les toilettes de l’école, le linge et le matériel. Les lieux de circulation (couloirs, escaliers) et les autres locaux fréquentés par les enfants ou les personnels de l’éducation nationale sont également entretenus par les ASEM en collaboration avec les agents de ménage également affectés dans les écoles maternelles. Il ne peut lui être demandé de transporter des objets lourds ou encombrants. L’ASEM procède à l’essuyage des tableaux et à l’entretien du matériel pédagogique et des jouets. L’ASEM doit entretenir le réfectoire en parfait état lorsque celui-ci est utilisé en dehors des heures de repas de midi. Lorsque les repas sont donnés dans le préau, l’agent doit prêter son concours à la cantinière pour l’installation et l’enlèvement des tables servant au déjeuner des enfants. Les travaux collectifs peuvent être confiés à l’ensemble des agents, l’organisation étant de la compétence du directeur ou de la directrice en concertation avec les ASEM. Entretien hebdomadaire: Un nettoyage approfondi des locaux de l’école doit être effectué une fois par semaine, afin de préserver l’hygiène nécessaire à l’accueil et à la santé des jeunes enfants. Pour l’exécution de leurs tâches de nettoyage, les ASEM peuvent utiliser des escabeaux (ou plates-formes) conformes aux normes.

35

Les ASEM ne sont pas chargés du lessivage des murs pour les parties qu’ils ne peuvent atteindre sans utiliser un escabeau ou tout autre équipement analogue. Entretien durant les vacances scolaire: Un nettoyage complet des locaux de l’école sera effectué durant chaque période de vacances scolaires. Par ailleurs, la Mairie de Paris contracte avec un prestataire de service pour le nettoyage des vitres Sauf disposition contraire arrêtée d’un commun accord avec la Caisse des Ecoles, les ASEM assurent le nettoyage du réfectoire pendant l’été$. Les ASEM en service durant les vacances d’été$ devront procéder au nettoyage complet du matériel pédagogique, au rangement et à la protection des jouets et jeux afin de préparer la rentrée de l’année scolaire suivante. Article 15: Tâches diverses facilitant le fonctionnement des établissements : A la demande de la directrice ou du directeur, l’ASEM peut, pendant ses heures de service, exécuter un certain nombre de missions utiles à la vie de l’ école tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de celle-ci : Transmission de circulaires ou distribution occasionnelle de petites fournitures aux instituteurs. Portage de plis et documents administratifs dans les divers services concernés à l’intérieur de Paris et à l’exclusion de fonds numéraires et chèques. Aide ponctuelle à la distribution de documents administratifs à l’attention des familles au sein de l’école. Article 16 : Remplacement à la loge Durant les absences du gardien, la loge de l’école doit être gardée par un ASEM de l’école. Le remplacement est intégré$ dans l’emploi du temps des ASEM. L’agent assurant le remplacement doit alors se consacrer uniquement aux fonctions de gardien d’école. Pendant ce temps, il n’assurera aucun travail de nettoyage. Lorsqu’un établissement ou un groupe scolaire compte plusieurs entrées et indépendamment des missions incombant aux personnels de l’éducation nationale, lors des mouvements généraux d’élèves - horaires d’ouverture et de fermeture de l’école prévus par les textes officiels - un ou deux agents devront seconder le gardien dans la surveillance des diverses entrées de l’école.

36

Article 17: Mission des ASEM pendant le déroulement des services périscolaires et extrascolaires. Interclasse: Lors de l’interclasse, les ASEM sont intégrés à l’équipe d’encadrement des enfants, dans la limite d’une heure par jour. Dans ce cadre, si l’organisation et le fonctionnement du service le permettent, les ASEM doivent être affectés en priorité$ à l’encadrement des enfants au réfectoire. Pendant le repas et le temps libre précèdent ou suivant le repas, les ASEM ont les mêmes missions que les autres intervenants. Toutefois, l’organisation ou l’animation d’ateliers éducatifs durant le temps libre n’entre pas dans leurs attributions. La répartition des tâches entre les intervenants est fixée par le responsable auquel la Ville de Paris confie l’organisation du service d’interclasse. Durant la partie de l’interclasse où ils n’encadrent pas les enfants, les ASEM, s’ils ne prennent pas leur coupure méridienne à ce moment, effectuent les tâches qui leur sont habituellement confiées durant la journée. Garderie : Durant la garderie, les ASEM, outre la mission prioritaire d’entretien des locaux, peuvent être appelés à aider les personnels encadrant les enfants pour le goûter, l’hygiène et l’habillage des enfants. Centre de loisirs: Lorsqu’un centre de loisirs fonctionne dans une école, les ASEM assurent la propreté$ des locaux utilisés à cette occasion y compris les sanitaires et la cour de recréation, et assistent les animateurs pour l’hygiène des enfants. Les ASEM peuvent être appelés à travailler, durant une période déterminée, hors de leur école d’affectation et au sein d’un espace ou d’un établissement accueillant les enfants inscrits au centre de loisirs. Titre V: Tâches n’incombant pas aux ASEM Article 18 : En aucun cas, les ASEM ne doivent manipuler ou transporter des charges lourdes, des fonds numéraires ou des chèques tant au sein de l’école qu’à l’extérieur. Article 19 : Les ASEM ne sont ni habilités, ni autorisés à administrer la moindre médication à un enfant, même à la demande du personnel enseignant, du directeur de l’école ou des parents de l’enfant.

37

Il ne peut être dérogé$ à cette règle que dans le cadre d’une extension à l’interclasse d’un projet d’accueil individualisé (PAI) dont l’ASEM est signataire à titre personnel. Article 20 : La surveillance des recréations durant le temps scolaire qui incombe aux personnels enseignants ne peut être déléguée aux ASEM dont l’aide peut, en revanche, être requise au titre des missions lui incombant normalement (hygiène corporelle...) sans qu’il s’agisse d’une affectation systématique ou exclusive. Article 21 : L’entretien des escaliers, couloirs et paliers desservant uniquement les logements de fonction n’incombe pas aux ASEM. Article 22 : Les ASEM ne peuvent remplacer un enseignant malade ou absent. Sauf cas de force majeure et très momentanément dans l’attente de la mise en place d’autres dispositions, il ne peut être demandé à un ASEM d’assurer la garde des élevés. Article 23 : La présence d’animaux dans les écoles à des fins pédagogiques ne doit entraîner aucun travail supplémentaire pour les ASEM, sauf volontariat de leur part. Il en est de même pour les plantes installées par les enseignants. Article 24 : L’ASEM ne peut en aucun cas accompagner seul un enfant en dehors de l’établissement scolaire. Article 25 : L’ASEM ne peut en aucun cas être chargé d’effectuer des courses personnelles pour les enseignants ou animateurs, ni des achats de quelque nature qu’ils soient. Article 26 : Les ASEM ne sont chargés ni de préparer des boissons ou collations à l’intention des membres de la communauté$ éducative, ni de nettoyer les équipements et matériels utilisés à ces occasions. Titre VI: Horaires de travail. Article 27: L’horaire de travail quotidien du lundi au vendredi est compris entre 8h15 et 17h15. La répartition journalière de cet horaire doit permettre d’assurer la présence minimum et sans interruption d’un ASEM dans l’école (y compris le mercredi lorsqu’il y a centre de loisirs) sur les plages horaires de présence des enfants.

38

L’amplitude de la journée de travail ne peut être supérieure à 9 heures sauf autorisation exceptionnelle et demande de l’agent. La présence d’au moins un ASEM par école est requise le samedi matin dès lors qu’il y a classe. L’ASEM présent le samedi matin bénéficie d’un repos d’une durée équivalente de préférence dans la même semaine ou, à défaut, la semaine suivante. En application de la délibération DASCO 254 des 17 et 18 décembre 2001, la durée hebdomadaire de travail des ASEM est réduite par rapport au droit commun d’une demi-heure par semaine travaillée. La durée effective de semaines travaillées étant fixée à 39 heures, l’ASEM bénéficiera de jours R.T.T, conformément au protocole d’accord cadre sur l’A.R.T.T. dont 3 jours au titre de la demi- heure visée au paragraphe précèdent. Les modalités de prise des congés annuels et jours de R.T.T. sont fixées par note de service. Elles tiennent compte de la nécessité$ de concilier les souhaits individuels des personnels et la continuité$ du service public. Titre VII: Santé et sécurité� Article 28: L’ASEM participe à la prévention des risques professionnels par le respect de la règlementation et des consignes données par la DASCO pour préserver la santé au travail et la santé de la communauté$ scolaire. Article 29: Conformément à l’article L 230-3 du Code du Travail, l’ASEM doit répondre aux convocations de la médecine du travail. Il veille à ce que les vaccinations exigées pour l’exercice de sa profession soient toujours à jour. Article 30: L’ASEM doit bénéficier de facilités lui permettant de participer à la visite médicale préventive annuelle et aux actions de dépistage proposées par la Ville de Paris sur le temps de travail. Article 31: Lorsque la nature des tâches qu’il accomplit le justifie, l’ASEM est tenu d’utiliser les équipements de protection individuelle mis à sa disposition par la Ville de Paris. Article 32: L’ASEM doit respecter strictement les notices d’utilisation des produits d’entretien et prendre toutes les précautions et mesures nécessaires.

39

Article 33: L’ASEM doit être attentif aux modes d’utilisation des matériels. Il se réfère aux fiches techniques ou fascicules de prévention disponibles dans l’école. Article 34: L’ASEM doit veiller particulièrement au fait que les matériels et produits d’entretien soient stockés hors de la portée des enfants. Article 35: L’ASEM doit participer aux actions de formation organisées par la Ville de Paris sur les thèmes de l’hygiène, de la santé et de la sécurité$ au travail. Titre VIII: Informations des personnels Article 36: L’ASEM est informé des textes et dispositions qui lui sont applicables en sa qualité$ d’agent de la ville de Paris. Il est recommandé qu’il soit également destinataire des textes de l’Education Nationale en rapport avec ses activités, ainsi que de tout document intéressant la vie de l’école.

40

PEDAGOGIE

41

LE ROLE DE L'ECOLE MATERNELLE 2

L'école maternelle est aujourd'hui considérée comme une part normale du cursus des élèves. Les enfants y développent leurs facultés fondamentales, perfectionnent leur langage et commencent à découvrir l'univers de l'écrit, celui des nombres et d'autres domaines d'apprentissage. Permettre de vivre une première expérience scolaire réussie est l'objectif majeur de l'école maternelle. Les apprentissages à l'école maternelle Le programme est divisé en cinq domaines d'activité : - s'approprier le langage et découvrir l'écrit - devenir élève - agir et s'exprimer avec son corps - découvrir le monde - percevoir, sentir, imaginer, créer La petite section, la moyenne section et la grande section d'école maternelle forment le cycle 1, ou cycle des apprentissages premiers. Le fonctionnement de l'école maternelle On parle d'école maternelle ou d'école primaire. L'école maternelle ne comprend que les classes de maternelle de la petite à la grande section. L'école primaire comprend les classes de maternelle et les classes de l'élémentaire, de la petite section au CM2. Le directeur d'école Il exerce des responsabilités administratives, pédagogiques et représente l'institution auprès de la commune et des parents d'élèves. Le conseil des maîtres Il réunit le directeur et les maîtres affectés à l'école. Il se réunit au moins une fois par trimestre. Le conseil des maîtres de cycle Il permet notamment de faire le point sur la progression des élèves et d'élaborer le projet pédagogique de chacun des trois cycles (cycle des

2 Le projet d’école distribué à chaque membre de la communauté éducative)

42

apprentissages premiers, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle des approfondissements) de la scolarité primaire. Le conseil d'école Il réunit : le directeur le maire le conseiller municipal chargé des affaires scolaires les professeurs de chaque classe les représentants des parents d'élèves le délégué départemental de l'éducation l'inspecteur de l'Éducation nationale Il se réunit au moins une fois par trimestre et vote le règlement intérieur de l'école, donne des avis et des suggestions sur le fonctionnement de l'école. Les parents d'élèves Les parents sont des membres à part entière de la communauté éducative. L'enseignant de la classe assure le dialogue avec eux sur la situation de chaque enfant.

43

Responsabilités

du directeur (de la directrice) d’école

Les fonctions du directeur (de la directrice) d’école sont définies par le décret n°89-122 du 24 février 1989 modifié. Ses fonctions lui attribuent un rôle pédagogique, administratif et relationnel. Rôle pédagogique (article 3 du décret de 1989) �

veille à la diffusion des instructions et des programmes officiels. � facilite la bonne intégration de nouveaux enseignants dans l’équipe

pédagogique. � suscite des initiatives destinées à améliorer l’efficacité de

l’enseignement. � organise la continuité maternelle-CP (…) met en œuvre le projet d’école avec tous les membres de la communauté

éducative. organise et préside le conseil des maîtres. � veille à l’élaboration des comptes rendus des conseils. � participe aux conseils de cycles.

Rôle administratif (article 2 du décret de1989) �

veille à la bonne marche de l’école et au respect de la réglementation en vigueur. �

procède à l’admission des élèves. � répartit les élèves dans les classes après avis du conseil des maîtres. � répartit les moyens d’enseignement. � arrête le service des enseignants après avis du conseil des maîtres. � fixe les modalités d’utilisation des locaux scolaires. � organise le travail des personnels communaux en service à l’école. � organise les élections des délégués de parents d’élèves au conseil

d’école, réunit et préside le conseil d’école, veille à l’élaboration du compte-rendu qu’il date et signe. �

prend toute disposition utile pour assurer la fonction du service public. � organise l’accueil et la surveillance des élèves. � s’assure de la fréquentation scolaire régulière des enfants. � tient à jour les registres d’inscription matricule, d’inventaires. � Le directeur transmet les documents administratifs et les dossiers

44

scolaires. Rôle relationnel (article 4 du décret de 1989) �

assure la coordination nécessaire entre les maîtres. anime l’équipe pédagogique qu’il réunit en tant que de besoin et

coordonne les équipes de suivi de la scolarisation. représente l’institution auprès des familles et des collectivités

territoriales. � organise et favorise le dialogue avec les familles. � organise des réunions d’information. veille à la qualité des relations avec les parents d’élèves, les associations

culturelles et sportives. � contribue à la protection des enfants avec les services compétents. doit être en mesure de comprendre les choix de l’institution et de les

expliquer afin d’en rendre compte de manière formelle et planifiée.

45

L’ENSEIGNANT ET l’ASEM

(Note de la Direction des Affaires Scolaires) D'après le Code général des collectivités territoriales et le Code des communes: « Toute classe maternelle doit bénéficier des services d'un agent communal occupant l'emploi d'agent spécialisé$ des écoles maternelles et des classes enfantines. Cet agent est nommé par le maire, après avis du directeur ou de la directrice. Son traitement est exclusivement à la charge de la commune. Pendant son service dans les locaux scolaires, il est placé sous l'autorité$ du directeur ou de la directrice». Le Décret n° 92-850 du 28 août 1992 définit le statut particulier de ces agents qui sont devenus agents spécialisés des écoles maternelles (ASEM). Il est donc très important d’établir de bonnes relations avec lui afin de garantir une coopération efficace et agréable. L’ASEM est indispensable au bon fonctionnement de la classe, il assure différentes fonctions :

Fonction éducative Fonction d’entretien

du matériel Fonction d'aide pédagogique

Soin et aide des enfants durant le temps scolaire: -Accueil des enfants et

de leur famille -Habillage, déshabillage,

rangement (ou recherche) de vêtements

-Soin d’hygiène: propreté$ corporelle et vestimentaire, passage aux toilettes, confort

physique -Soins infirmiers

-Réconfort, écoute des enfants

Aide et assistance durant le temps du midi:

- Conduite et

Responsabilité$ de la propreté$ de la classe (ménage + entretien):

-Rangement et entretien du matériel

pédagogique -Rangement des locaux scolaires -Nettoyage et

entretien des locaux scolaires

-Nettoyage et entretien des équipements

mobiliers -Nettoyage et entretien des

sanitaires

Sous la responsabilité$ de l’enseignant, aide

matérielle pour les activités pédagogiques:

-Préparation des activités scolaires

-Aide à l’encadrement d’activités (ateliers, fêtes,

BCD...) -Accompagnement des

sorties scolaires (promenades, visites,

piscine, spectacle, voyage, classe de découverte...) -

Participation au service de surveillance d’accueil, de cour, de goûter, de sieste...

46

accompagnement au restaurant scolaire avec installation des enfants à

table - Vérification des

présences - Accompagnement des enfants pendant le repas - Accompagnement des enfants à la sieste et sur

la cour - Aide à la mise en place

d’activités

L’évaluation et le livret scolaire A la maternelle, l'observation constitue la première forme d'évaluation.

47

EVALUER : - Pour ajuster ses pratiques : il faut savoir où en sont les élèves pour mieux cibler des objectifs pertinents et suivre le parcours qui conduit à les atteindre. - Pour prendre la mesure des acquis à partir d’exercices étalonnés (Banqoutils- Eduscol), de l’observation des élèves en situation, des productions des élèves, des entretiens, des grilles d’observation, des cahiers de progrès, de réussite... Il convient d'utiliser un tableau de bord de la classe pour garder trace de l’ensemble des données et renseigner précisément le livret scolaire. Le code de l'éducation prévoit, pour chaque élève du premier degré$, un livret scolaire, instrument de liaison entre les maîtres, ainsi qu'entre l'école et les parents. Il permet d'attester progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité$. (Circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008) Le livret scolaire suit l'élève jusqu'à la fin de la scolarité$ primaire. Il est transmis à l'école d'accueil en cas de changement d'école. Il comporte les documents d'évaluations périodiques en usage dans l'école pour suivre régulièrement les progrès de l'élève au fil de chaque année scolaire. Dès l'école maternelle, les élèves acquièrent des connaissances et des compétences en relation avec le Socle Commun reprises dans le Livret Personnel de Compétences. Ces acquis servent d'appui aux enseignements de l'école élémentaire. C'est pourquoi, un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé$ en référence aux programmes, est effectué en fin de grande section et joint au livret scolaire. (Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle 12 mars 2010) Évaluer et différencier pour aider les élèves L'évaluation en maternelle L'évaluation en maternelle est un acte pédagogique de l'enseignant. Elle permet d'identifier les réussites et les besoins de chaque élève et s'appuie sur l'observation et l'écoute. Elle permet de vérifier que l'élève progresse par rapport à lui-même. Les temps d'observation menés dans des situations diverses sont complétés par des temps d'évaluation plus formels. Pour les construire, l'enseignant doit prendre en compte deux dimensions incontournables : quelles connaissances et capacités visées par les programmes doivent faire l'objet d'une évaluation et quelle modalité d'évaluation peut être conduite en fonction des capacités de l'enfant et de son développement. �L'évaluation ne doit pas être pour l'élève un rendez vous avec ses difficultés

48

scolaires mais un temps de bilan sur ce qu'il est capable de réaliser, pour lequel il est accompagné pour entrer dans une dynamique de progrès. �Une évaluation précise et efficace des élèves conditionne la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique et de l'aide personnalisée. Ressources : • En maternelle, penser l'évaluation comme un dispositif créateur d'événements �M.-T. Zerbato-Poudou - Cahiers pédagogiques n°456 - Octobre 2007 Le sens de l'évaluation L'évaluation est un processus de comparaison d'un comportement ou d'une production observé à un résultat attendu en vue d'une prise de décision. Ce processus est mis en œuvre dans la plupart des situations d'apprentissage. Tel est le cas lorsque l'enseignant propose à ses élèves de réaliser une activité : les productions de l'enfant (verbales, graphiques, motrices, comportementales...) sont comparées à ce que l'enseignant estime pouvoir être réalisé par l'enfant dans cette situation. �Les interprétations des décalages entre les attentes et les productions observées et les décisions qui s'ensuivent relèvent d'une logique de formation tournée vers l'élève. Il ne s'agit pas de considérer que le décalage exprime une incapacité de l'élève à atteindre les objectifs fixés. Ce décalage est le constat d'une étape transitoire de compétences en cours d'acquisition. L'erreur est utilisée comme une source d'information destinée à mieux comprendre les difficultés rencontrées par l'élève. L'interprétation des erreurs et des points d'appui conduit à la mise en place d'une pédagogie différenciée destinée à faire progresser l'élève par rapport à lui-même et en référence aux programmes. Les textes officiels rappellent que l'évaluation fait partie du processus d'enseignement : c'est l'une des missions des enseignants inscrite dans le Code de l'éducation. Elle est indispensable tant à l'école maternelle qu'à l'école élémentaire.�A l'école maternelle, les maîtres s'appuient sur des outils qu'ils ont eux-mêmes produits ou sur ceux qui leur sont proposés au niveau national, de la circonscription, de l'inspection académique ou du rectorat. Au moment où chaque élève commence à mettre ses premiers acquis au service des exigences d'une nouvelle étape d'apprentissages, ils permettent à l'enseignant de définir les activités les plus efficaces pour la progression de chacun. Les éléments d'évaluation des élèves sont régulièrement portés à la connaissance des parents. Différencier L'école maternelle a pour finalité d'aider chaque enfant à devenir autonome et à s'approprier les connaissances et les compétences nécessaires à sa réussite

49

scolaire. La tâche de l'enseignant consiste à identifier les différences cognitives (stratégies d'apprentissage, processus mentaux, modes de pensée...) et socioculturelles des élèves afin de mettre en place un cadre souple où les apprentissages explicites et diversifiés garantissent à chacun un parcours scolaire adapté. Le maître initie des dispositifs de différenciation au sein de la classe selon trois axes : - par l'adaptation des contenus ; - par l'aménagement du travail, par des groupements d'élèves divers ; - par des itinéraires d'apprentissage ou des processus variés. L'enseignant s'appuie sur des outils professionnels adaptés pour le suivi individualisé des progrès des élèves. Il est ainsi possible de mesurer les effets du parcours coordonné des aides (différenciation, aide personnalisée, aides extérieures, etc.). Dès la petite section, la prise en charge de certains élèves dans le cadre de l'aide personnalisée est à privilégier. Ressources • Pédagogie différenciée, H. Przesmycki, Hachette Education • Comment différencier la pédagogie, E. Battut, D. Bensimhon, Retz L’Aide personnalisée complémentaire (APC) L'école maternelle assure un rôle primordial de prévention de la difficulté scolaire. Elle doit permettre de réduire les écarts qui pourraient mettre certains enfants en situation d'échec dans la poursuite de leur scolarité. L'aide personnalisée complémentaire doit concerner les élèves "en décalage", non comme une réponse à des difficultés, mais plutôt comme une compensation des écarts constatés dans la maîtrise du langage et dans leur représentation du sens des apprentissages et cela dès la petite section. Le programme de l'école maternelle (BO du 19 juin 2008) précise à cet effet que « les décalages entre enfants d'une même section ne sont pas, en général, des indices de difficulté ; ils expriment des différences qui doivent être prises en compte pour que chacun progresse dans son développement personnel ». A ce titre, l'aide personnalisée complémentaire peut concerner: • l'élève en décalage par rapport aux compétences attendues ; • l'élève qui se distingue par ses tentatives échouées, la répétition de ses évitements, de ses renoncements... • l'élève en décalage par rapport aux autres dans sa progression d'apprentissage ; • l'élève qui ne distingue pas les enjeux de la tâche ; • l'élève qui se fait oublier, qui reste passif.

50

L'aide personnalisée complémentaire met à profit les spécificités de l'école maternelle, tant dans les espaces offerts aux élèves (mobilier adapté, coins jeu, etc.) que dans l'emploi de supports particuliers (jeux, puzzles, dessins, œuvres collectives, etc.). L'aide personnalisée complémentaire implique aussi un accompagnement des parents afin d'expliciter les objectifs visés, les contenus et les modalités de l'aide apportée à leur enfant.

LE CONSEIL D’ECOLE

51

Composition du Conseil d’Ecole En sont membres: - le directeur de l'école, qui en est également le président, - les maîtres de chaque classe de l'école, y compris ceux exerçant à mi-temps ou complétant une décharge de service, - les maîtres remplaçants exerçant dans l'école au moment des réunions, - les représentants des parents d'élèves élus (en nombre égal à celui des classes de l'école), - le maire, - le conseiller municipal chargé des affaires scolaires, - le délégué départemental de l'Education nationale, - un des membres du réseau d'aide psychopédagogique intervenant dans l'école, - l'inspecteur de l'Éducation nationale de la circonscription, membre de droit. Y assistent avec voix consultative pour les affaires les concernant: - les personnels du réseau d'aide psychopédagogique, - les médecins scolaires, - les infirmières scolaires, - les assistantes sociales, - les agents spécialisés des écoles maternelles, - les personnels médicaux et paramédicaux participant à des actions d'intégration d'enfants handicapés. - les maîtres étrangers assurant dans les locaux de l'école des cours de leur langue et culture nationales, - les personnes chargées des cours de langue et culture régionales, - les personnes chargées des activités complémentaires, - les représentants des œuvres post- et périscolaires en ce qui concerne leurs activités relatives à la vie de l'école. En fonction de l'ordre du jour, le président peut inviter, après avis du conseil d'école, toute personne dont la consultation est jugée utile. Attributions du conseil d'école Le conseil d'école: - vote le règlement intérieur de l'école, - donne son avis sur l'organisation d'une garderie des enfants dans les locaux de l'école en dehors des heures d'activité scolaire, - établit le projet d'organisation de la semaine scolaire, - est associé à l'élaboration du projet d'école : il donne à ce titre toutes suggestions sur le fonctionnement de l'école et sur toutes les questions touchant la vie de l'école, notamment - l'utilisation des moyens alloués à l'école, - les conditions d'intégration des enfants handicapés,

52

- les actions pédagogiques entreprises pour réaliser les objectifs nationaux du service public d'enseignement, - les activités périscolaires, - la restauration scolaire, - la protection et la sécurité des enfants dans le cadre scolaire et périscolaire, - l'hygiène scolaire, - l'utilisation des locaux en dehors des heures d'ouverture de l'école. (à ce titre, il est consulté parle maire). - donne son accord pour l'organisation d'activités complémentaires éducatives, sportives ou culturelles, - statue sur proposition de l'équipe pédagogique en ce qui concerne la partie pédagogique du projet. En fonction de ces éléments, il adopte le projet d'école. Au sein du conseil d'école, une information est donnée en ce qui concerne: - l'organisation des aides spécialisées, - les critères de choix des manuels scolaires ou de matériels divers. Le conseil d'école établit son règlement intérieur, et notamment les modalités de ses délibérations. Il peut également décider, après délibération prise à la majorité de ses membres, de tenir séance avec un ou plusieurs autres conseils d'école pour l'année scolaire. Tous les membres des conseils des écoles d'origine sont membres du conseil ainsi constitué, qui est présidé par l'un des directeurs d'école désigné par l'inspecteur d'académie après avis de la commission administrative paritaire compétente. Fonctionnement du conseil d'école Le directeur arrête l'ordre du jour selon les propositions qui lui sont adressées par les membres du conseil. Il adresse les convocations et l'ordre du jour au moins huit jours avant la date de chaque réunion. L’inspecteur de l'Éducation nationale et suppléants sont informés de la tenue du conseil. Le conseil d'école se réunit au moins une fois par trimestre et obligatoirement dans les quinze jours qui suivent la proclamation des résultats aux élections des représentants des parents d'élèves. Si toutes les désignations n'ont pas lieu en raison de l'insuffisance de candidats, il est procédé dans un délai de dix jours à un tirage au sort parmi des parents volontaires. Le maire ou la moitié au moins des membres du conseil peuvent en demander une réunion à titre extraordinaire. Les réunions ont lieu en dehors des heures de classe, pour une durée globale annuelle de six heures prises sur les trente-six heures hors du temps de présence devant les élèves.

53

Au cours de ces réunions, en dehors de l'ordre du jour, peuvent être explicitées les conditions de fonctionnement de l'école et fixées les dates de rencontres entre parents et enseignants. A l'issue de chaque séance du conseil d'école, un procès-verbal de la réunion est rédigé et signé par son président et contresigné par le secrétaire de séance. Ce procès-verbal est consigné dans un registre spécial conservé à l'école. Deux exemplaires en sont adressés à l'inspecteur de l'Éducation nationale de la circonscription et un au maire. Un exemplaire en est affiché dans un lieu accessible aux parents d'élèves. En fin d'année scolaire, le directeur établit un bilan sur toutes les questions abordées au cours de l'année, notamment à propos de la réalisation du projet d'école, et sur les suites qui ont été données aux avis que le conseil a formulés.

CALENDRIER PREVISIONNEL DES REUNIONS ET CONSEILS

(à compléter)

54

Evénement 1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre

Conseil de cycles

Conseil de

coopérative

Portes ouvertes

Rencontre avec les parents

Conseil d’école 07.11.2014

CONSEIL DES MAITRES

MOIS DATES

Septembre

Octobre

Novembre

Décembre

Janvier

Février

Mars

Avril

Mai

Juin

LA COMMUNICATION AVEC LES PARENTS Le « parent de maternelle » a besoin de points de repères pour comprendre les étapes que va franchir son enfant et réaliser que la maternelle est un

55

parcours dans lequel il va faire des apprentissages progressifs. Pour modifier les représentations et faire prendre conscience de l'importance de l'école maternelle, nous devrons : - Lors de la réunion de rentrée présenter aux parents : la règlementation de l'école, les enjeux, les spécificités, les programmes, le projet d’école avec les déclinaisons dans la classe, le socle commun et le Livret Personnel de Compétences. - Lors des portes ouvertes de fin de trimestre : présenter le livret scolaire, faire le point des progrès des élèves, montrer les écarts en terme d'évolution... - Lors de la liaison GS / CP : proposer aux parents la visite de l'école élémentaire, présenter les enseignants et la continuité$ des organisations et des contenus pédagogiques. (Le discours doit rester clair et adapté) Enfin, il ne faudra pas négliger les contacts individuels : - L'entrée en classe et la sortie sont des moments privilégiés pour écouter, informer et conseiller les parents. - L'enseignant se rendra disponible pour des rencontres sur rendez-vous à la demande des familles (cahier de liaison) ou de sa propre initiative (à tout moment de l'année et en particulier lors de la remise des livrets scolaires)

Recommandations pour la réunion Parents / Professeur

56

OBJECTIFS : Favoriser l'intérêt pour l’école et la confiance dans l’école. Présenter l’école maternelle de manière générale et expliquer : • les enjeux, à la lumière des programmes : ce qu’on apprend, comment on apprend, ce à quoi on se prépare ... • le fonctionnement particulier, adapté à l’âge des enfants qui y sont accueillis : respect du rythme des enfants, part du jeu, place du langage et de la manipulation ... • les engagements que cela implique de la part des parents : ponctualité, fréquentation régulière, hygiène... Apporter des réponses aux questionnements des parents. La réunion de rentrée : Il est parfois difficile de faire prendre conscience à certaines familles des enjeux de l’école maternelle. C’est un moment essentiel qui devrait rassembler tous les parents d’élèves, pour corriger les idées fausses et favoriser des représentations de l’école maternelle vraies et motivantes pour les élèves, leurs familles et les maîtres. Elle intervient une à deux semaines après la rentrée. C’est pourquoi il est nécessaire d’avertir les familles de la date retenue dès les premiers jours de classe et de vérifier que l’information a été$ reçue, voire de relancer les parents individuellement. Un exemple de déroulement de la réunion : 1. Présentation du (ou des) enseignant(s) de la classe, de l’ASEM, et des parents 2. Les programmes, les évaluations 3. Le partenariat éducatif 4. L’emploi du temps 5. Les outils de l’élève 6. Les projets de la classe 7. Questions diverses 1. Présentation du (ou des) enseignant (es) de la classe, de l’ASEM, et des parents, Se présenter : cette formalité a son importance car les parents sont désireux de connaitre la personne qui va s’occuper de leur enfant. Brièvement, il

57

peut être intéressant d’évoquer son parcours professionnel (dans ou en dehors de l’éducation nationale), ses centres d’intérêt (en lien avec la fonction), ses priorités professionnelles (ex : « Je souhaite que chaque parent prenne sa place au sein de l’école... »). Présenter la classe, sa composition, les adultes intervenant auprès des élèves : ASEM, AVS, membres du RASED (réseau d'aide spécialisée aux élèves en difficulté$) ... On peut également demander aux parents de se présenter : « Mme Dupont, maman de Pauline». NB : Il n’est pas judicieux de dire « Je débute », « C’est ma première année d’enseignement... » 2. Les programmes, les évaluations Communication avec les parents : qui, sur quoi, comment ? Expliquer brièvement ce qu’est un cycle et ce que l’on attend des élèves selon la classe. Présenter les 6 domaines d'activités. Présenter le rôle de l’école maternelle dans les apprentissages : insister sur l’importance du langage. N’utiliser le « vocabulaire pédagogique » des textes officiels qu’accompagné d’explications et de commentaires. Une fois les objectifs de l’année présentés, développer les dispositifs pédagogiques utilisés dans la classe, notamment en cas de double ou de triple niveau. Evoquer les modalités d'évaluation pratiquées dans la classe et dans l'école et informer sur les modalités de leur communication aux familles. 3. le partenariat éducatif Présenter les modalités d’échange avec les familles : • rencontre individuelle à la demande des parents • rencontre individuelle à la demande de l’enseignant

58

• communication des acquis des élèves au moins 1 à 2 fois par an éventuellement avec le support du livret scolaire. Préciser ses disponibilités : modalités de prise de rendez-vous... Répondre aux demandes des parents sur l'accompagnement de leur enfant dans ses apprentissages : Par exemple : - lire ou raconter des histoires - pratiquer des jeux de société$ - lui parler, l'écouter. 4. L’emploi du temps Décrire le déroulement d’une journée de classe en présentant l'emploi du temps et en l'illustrant éventuellement au moyen de vidéos, photos, jeux, productions d’enfants... Favoriser le passage, créer du lien entre l’école et la famille (surtout pour la Petite Section) : �la séparation : rôle et place du doudou (objet transitionnel) �l’alimentation : les temps de repas le midi et le goûter �le repos : la sieste et les rituels d’endormissement �la propreté : le passage aux toilettes, l’hygiène. 5. Les outils de l’élève Présenter le cahier de liaison, en décrire son utilisation, ses finalités. Présenter les outils utilisés dans la classe : cahiers, cahier de vie, chemise... 6. Les projets de la classe Présenter les différentes activités programmées. Les mettre en lien avec le projet d'école. Par exemple : • Agir et s'exprimer avec son corps : les activités, les rencontres USEP... • Les visites culturelles : activités au musée, expositions… • Les activités liées à la BCD : prêt de livres, fréquentation... 7. Questions diverses L’enseignante… doit favoriser la communication avec les familles de sa classe. En ce sens, il doit se rendre disponible pour toute demande

59

d’échange avec les familles et solliciter les parents en cas de besoin. Action 1 : Réunion de classe en début d’année � Informer sur les enjeux de l'école maternelle et le quotidien de la classe.� Objectifs : � - informer les parents sur ce que vit l’enfant à l’école� - présenter le rôle de l’école maternelle dans la préparation aux apprentissages et permettre une bonne lisibilité des objectifs de l’école et l’accès à ses codes. �- informer des modalités de communication avec l’enseignant � Action 2 : Portes ouvertes � Objectifs : - créer des repères spatiaux et affectifs - mettre en confiance les enfants et les parents�- créer du lien entre l’école et la famille (lieu de vie) - présenter et définir les rôles des adultes dans l’école � Action 3 : Rencontres parents/enseignants � Se rendre disponible pour toute demande d’échange de la part des familles et les solliciter en cas de besoin.� Rendre compte des acquis des élèves au moins 1 à 2 fois par an éventuellement avec le support du livret scolaire. � Autres actions : �Favoriser des rencontres autour de projets de classe/d’école, d’événements particuliers (visites d’expositions, spectacles, sorties scolaires...). L’ASEM En collaboration avec l'enseignant et sous l'autorité de la directrice, elle a aussi un rôle de communication avec les familles.