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La veille scientifique
Amener les enseignants à parler de sciences
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la veille scientifique 68
Quelques éléments de constat sur le peu de place laissée aux sciences : • manque d’ouverture de l’école sur le monde • manque de sens de l’école• culture scientifique côté enseignant à développer , à encourager, • culture académique• Pratique des sciences conditionnée à l’utilisation du manuel de
sciences • curiosité des élèves à mieux exploiter • place du débat scientifique et du débat citoyen autour des grandes
questions actuelles : le sens du progrès , les avancées techniques et scientifiques dans tous les domaines, l’environnement , le développement durable, prospectives ,vérité et croyances…
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la veille scientifique 68
Nouveaux programmes 2016
Extrait de la présentation du cycle 2
• L’éducation aux médias et à l’information permet de préparerl’exercice du jugement et de développer l’esprit critique.
Extrait de la présentation du cycle 3
• L’éducation aux médias et à l’information mise en place depuis lecycle 2 permet de familiariser les élèves avec une démarche dequestionnement dans les différents champs du savoir. Ils sontconduits à développer le sens de l’observation, la curiosité, l’espritcritique et, de manière plus générale, l’autonomie de la pensée.
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la veille scientifique 68
Présentation du domaine sciences et technologie cycle 3
La construction de savoirs et de compétences, par la mise en œuvre de démarches scientifiques et technologiques variées et la découverte de l’histoire des sciences et des technologies, introduit la distinction entre ce qui relève de la science et de la technologie et ce qui relève d’une opinion ou d’une croyance.
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la veille scientifique 68
Extrait de la priorité 1 du référentiel REP+
Garantir l’acquisition du « Lire, écrire, parler » etenseigner plus explicitement les compétences quel’école requiert pour assurer la maîtrise du soclecommun
Travailler particulièrement les connaissances et compétences qui donnent lieu à de fortes inégalités
• Les élèves sont confrontés aux dimensions culturelles ethistoriques des savoirs enseignés pour les doter d’une culture quileur donne des références indispensables pour situer les savoirs.
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la veille scientifique 68
Une proposition de démarche La veille scientifique se propose de faire évoluer la « posture de l’enseignant » dans la diffusion de connaissances scientifiques.
• éveiller l’attention des enseignants sur les découvertes, les progrès, les faits scientifiques et leurs enjeux
• dépasser le cadre de la leçon• positionner les enseignants en tant que « passerelle » entre la
société et l’école• proposer des outils accessibles à chaque enseignant pour parler de
« sciences »• inciter à la culture scientifique par un affichage évolutif en classe
ou dans un lieu identifié de l’école
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la veille scientifique 68
Les compétences travaillées (programmes 2016) oral Cycle 2
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Connaissances et compétences associéesExemples de situations, d’activités et de ressources
pour l’élève
Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par
un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte
(lien avec la lecture).
Maintien d’une attention orientée en fonction du but.
Repérage et mémorisation des informations importantes ;
enchainement mental de ces informations.
Mobilisation des références culturelles nécessaires pour
comprendre le message ou le texte.
Attention portée au vocabulaire et mémorisation.
Repérage d’éventuelles difficultés de compréhension.
Activités requérant l’écoute attentive de messages
ou de consignes adressées par un adulte ou par un
pair.
Audition de textes lus, d’explications ou
d’informations données par un adulte.
Répétition, rappel ou reformulation de consignes ;
récapitulation d’informations, de conclusions.
Récapitulation des mots découverts lors de
l’audition de textes ou de messages.
Participer à des échanges dans des situations diversifiées
(séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe).
Respect des règles régulant les échanges.
Conscience et prise en compte des enjeux.
Organisation du propos.
Moyens de l’expression (vocabulaire, organisation
syntaxique, enchainements…).
Prise en charge de rôles bien identifiés dans les
interactions, notamment les débats.
Préparation individuelle ou à plusieurs des éléments
à mobiliser dans les échanges (ce que l’on veut dire,
comment on le dira, recherche et tri des
arguments…).
la veille scientifique 68
Les compétences travaillées (programmes 2016) oral Cycle 3
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Connaissances et compétences associées Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève
Écouter pour comprendre un message oral, un propos,
un discours, un texte lu
Repérage et prise en compte des caractéristiques
des différents genres de discours (récit, compte
rendu, reformulation, exposé, argumentation …), du
lexique et des références culturelles liés au domaine
du message ou du texte entendu.
- Écoute à partir de supports variés (textes lus, messages
audio, documents vidéo, leçon magistrale) et dans des
situations diverses (écouter un récit, un poème pour
apprendre à élaborer des représentations mentales,
développer sa sensibilité à la langue ; écouter et voir un
documentaire, une émission pour acquérir et enrichir des
connaissances, confronter des points de vue, analyser une
information...).
- Restitution d’informations entendues.
Participer à des échanges dans des situations de
communication diversifiées (séances d’apprentissage
ordinaire, séances de régulation de la vie de classe, jeux
de rôles improvisés ou préparés).
Présentation d’une idée, d’un point de vue en
tenant compte des autres points de vue exprimés
(approbation, contestation, apport de
compléments, reformulation…).
- Tri, classement des arguments ou des exemples trouvés.
- Récapitulation des conclusions, des points de vue
exprimés.
la veille scientifique 68
Les compétences travaillées (programmes 2016) oral Cycle 3
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Connaissances et compétences associées Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève
Écouter pour comprendre un message oral, un propos,
un discours, un texte lu
Repérage et prise en compte des caractéristiques
des différents genres de discours (récit, compte
rendu, reformulation, exposé, argumentation …), du
lexique et des références culturelles liés au domaine
du message ou du texte entendu.
- Écoute à partir de supports variés (textes lus, messages
audio, documents vidéo, leçon magistrale) et dans des
situations diverses (écouter un récit, un poème pour
apprendre à élaborer des représentations mentales,
développer sa sensibilité à la langue ; écouter et voir un
documentaire, une émission pour acquérir et enrichir des
connaissances, confronter des points de vue, analyser une
information...).
- Restitution d’informations entendues.
Participer à des échanges dans des situations de
communication diversifiées (séances d’apprentissage
ordinaire, séances de régulation de la vie de classe, jeux
de rôles improvisés ou préparés).
Présentation d’une idée, d’un point de vue en
tenant compte des autres points de vue exprimés
(approbation, contestation, apport de
compléments, reformulation…).
- Tri, classement des arguments ou des exemples trouvés.
- Récapitulation des conclusions, des points de vue
exprimés.
la veille scientifique 68
Mise en œuvre en 2015 /2016 : 15 janvier 2016
En partenariat avec la MSA ,des enseignantsvolontaires (un par école de la circonscription deMulhouse2 soit 18 enseignants), se réunissentpour se lancer dans une première approche dela veille scientifique à destination desenseignants du premier degré
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la veille scientifique 68
Perspectives
• Rendre la «veille scientifique » visible etaccessible à tous les enseignants du Haut-Rhinvia le site SCIENCE 68.
• Alimenter régulièrement l’espace « veille » avecles documents produits par les enseignants.
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Calendrier
STAGE durée Observations
15 JANVIER 2016Remplacement brigades rep+
3 HEURES Prise de contact ,définition des objectifs , organisation du fonctionnement, formation sur la veille scientifique, premières découvertes sitographiques…
Travail des binômes et mise en forme des premières recherches…
03 FÉVRIER Récupération heures rep+
1h30 Validation des premières créations de ressources accessibles aux enseignants
Élaboration de ressources selon le calendrier des productions
22 février Mise en ligne sur le site de la circonscription de M2
22 AVRIL 2016Remplacement brigades rep+
3 HEURES Perspective : mise en ligne sur une pagedu site sciences 68 ( à définir)
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