L’école maternelle de demain,

l’école de l’épanouissement et

du langage

Présentation

▪ La théorie de l’attachement

▪ Le lien entre la sécurité affective et le langage (Vidéo de B.Cyrulnik)

▪ Réflexions

▪ Synthèse

La théorie de l’attachement

John BOLWBY

« La relation mère-enfant est aussi vitale pour le développement général du bébé que les vitamines ou les protéines pour le développement physique. »

Qu’est-ce que la théorie de l’attachement?

Théorie des besoins émotionnels des enfants

- Besoin primordial (lié à la survie de l’espèce) d’établir un lien stable et sécurisant.

- Besoin vital de créer un lien durable avec la personne qui prend soin de lui.

- L’enfant est un être social.

L’attachement?

Mécanisme activé par l’enfant (le bébé) lorsqu’il est en situation de stress pour obtenir du confort et de la sécurité.(succion, pleurs, rires, cris, sourire, regard, l’agrippement, la poursuite, les babils, les vocalises…)

- Contribue à la survie- Permet de comprendre le monde qui l’entoure (curiosité et envie d’apprendre) - Favorise la régulation émotionnelle

Les figures d’attachement?

Toute personne qui s’engage dans une interaction avec l’enfant et capable de répondre à ses besoins.

Il peut y avoir plusieurs figures d’attachement.

Les réponses aux besoins ?

« La qualité de l’attachement dépend de la réponse et de la qualité de la réponse. » Mary Ainsworth

- le partage émotionnel- la consolation- le soutien- la proposition de solutions- l’aide apportée à l’enfant plus grand pour qu’il trouve lui même ses solutions

Les conditions de la sécurité?

- La proximité- La stabilité- La répétition- La continuité- La prévisibilité- Des séparations limitées

BASE DE SECURITE

La figure d’attachement doit y répondre aux besoins d’attachement de l’enfant de manière empathique :

Les types d’attachement ?

- Le type d’attachement dépend des réponses de la figure d’attachement

Attachement sécurisant 55%

Attachement insécurisant anxieux/évitant

23%

Attachement insécurisant anxieux/ambivalent

8%

Attachement insécurisant désorganisé

15%

Le parent répond de façon constante et appropriée aux signaux de l’enfant, il est disponible, cohérent, aimant.

Les demandes sont accueillies par de l’agressivité, du rejet ou de l’indifférence.

Les réactions parentales sont imprévisibles. Un même comportement de l’enfant est accueilli avec enthousiasme une fois et colère une autre fois.

Le parent est désorganisé et peut maltraiter l’enfant.

Le bébé apprend qu’en exprimant ses besoins, on va s’occuper de lui. Il réalise qu’il mérite de l’affection.

Le bébé apprend qu’en montrant de la détresse, il n’y a que des conséquences négatives. Il en conclut qu’il ne mérite ni amour, ni affection.

Le bébé n’arrive pas à déterminer ce qu’il doit faire pour lui faire plaisir. Il conclut qu’il ne mérite ni amour, ni affection.

L’enfant ne sait pas quoi faire, puisqu’il ne se sent pas en sécurité, ni avec le parent, ni loin du parent. Il a une image de soi non estimable.

Qu’apporte l’attachement sécure?

L’enfant s’adapte selon les réponses de ses figures d’attachement

Sécure55%

Insécure évitant16%

Insécure ambivalent9%

Désorganisé19%

- Grande capacité d’autorégulationémotionnelle

- Bonne exploration de l’environnement

- Aisance sociale

- Beaucoup d’émotions et d’anxiété

- Stratégie de survie: désactivation du système d’attachement pour mieux gérer le stress

- Exploration de l’environnement

- Autonomie précoce

- Beaucoup d’émotions et d’anxiété

- Stratégie de survie: hyper activation du système

- Capacité exploratoire limitée - Déficit de régulation et

contrôle émotionnel

- Les réactions ne sont pas caractéristiques ou prévisibles

- Attitudes contradictoires - Défaut de construction- Risque pour le

développement social et cognitif

« L’attachement, bien loin d’interférer avec l’exploration, la stimule. » Nicole Guédeney

- Corrélation entre les types d’attachement des parents et celui des enfants.- Dimension générationnelle - Précarité sociale - Dimension temporelle

Bien s’attacher pour mieux se détacher

« L’attachement lorsqu’il est sécure favorise le bon développement de l’individu (cognitif, émotionnel …) ».Mary Ainstworth

Boris Cyrulnik

Lien entre la sécurité affective et le langage

Education conventionnelle Education bienveillante

Théorie des pulsions (Freud)

Théorie de l’attachement (Bowlby)

Psychanalyse Ethologie

Poser des limites, freiner les pulsions

Nourrir les besoins

Théorie des pulsions VS Théorie de l’attachement

Isabelle FILLOZAT

« L’enfant ou l’adolescent rencontrantdes difficultés et se sentant anxieux,triste ou en colère pourra – au lieu de sedévaloriser en se disant “Je suis nul d’êtreangoissé, accablé, énervé” – reprendreconfiance en lui s’il trouve auprès del’enseignant quelqu’un capable del’écouter et de le comprendre sansjugement ni humiliation, conditionindispensable pour apprendre ». –Catherine Gueguen

REFERENCESOUVRAGES : L’attachement, un instinct oublié d’Yvane Wiart Edition Albin Michel 2011 (reprend et synthétise les propos de Bowlby)

Aider les élèves en difficulté d'apprentissage L'influence de l'attachement sur le comportement en classe de Heather Geddes Edition De Boeck 2012

Le devenir des comportements d'attachement à l'école primaire André Raufast et Lionel Raufast dans Staps 2011/3 (n°93), pages 87 à 101

SITOGRAPHIES :Théorie de l’attachement et comportement en classe https://precocedysetserein.com/2016/11/24/la-theorie-de-lattachement-et-le-comportement-en-classe/CONFERENCES :La conférence de la pédopsychiatre Nicole Guédeney sur l’attachementhttps://www.youtube.com/watch?v=8RfVJdY2DFo

PODCAST« L’attachement » Emission de radio France Inter « La tête au carré » du 4.05.2016 à partir de 14’50 https://www.franceinter.fr/emissions/la-tete-au-carre/la-tete-au-carre-04-mai-2016

Vos réflexions …

- Au niveau des enseignants

- Au niveau de l’enseignement

- Au niveau des parents

SYNTHESEce qu’on peut retenir …

- la sécurité affective sert de base au développement cognitif, social- c’est une condition pour bien apprendre « bien s’attacher pour mieux se détacher »- la typologie des liens d’attachement et des modèles internes (un peu plus de la moitié des enfants sont sécures) - même si l’attachement se met en place avant 3 ans , il n’y a pas de déterminisme

Les 3 axes de l’épanouissement à l’école: 1/ La notion de plaisir : - pour les enfants : le plaisir de venir à l’école, le plaisir d’apprendre- pour les adultes : le plaisir d’enseigner

2/ La notion de langage : - l’acquisition du langage est fortement liée à cette notion de sécurité affective - le langage est également un outil pour l’adulte pour construire un cadre sécure

3/ La communication avec les familles : - porter à la connaissance des parents cette théorie- communiquer avec les familles : faire le lien , accompagner la parentalité

Des questions qui se posent, des réflexions à poursuivre :

- Une approche de l’enfant par les interactions qu’il crée avec les différentes personnes de son environnement: la relation élève enseignant- La nécessité d’affiner les éléments observables relatifs aux différents modèles internes- Quelle(s) évolution(s) pour la pratique :

- définition des gestes professionnels dans la classe en lien avec cette approche sociale et émotionnelle

- la place du sport et de la musique- L’impact sur l’accueil à la maternelle : accompagnement de la transition (Famille/Petite enfance/famille) - Comment apporter ces éléments aux enseignants ? - Une approche qui n’est pas réservée au cycle 1 mais qui mérite d’être prise en compte sur l’ensemble du parcours scolaire.