L’AIDE PERSONNALISÉE EN MATERNELLE

POURQUOI ?POURQUOI ?

POUR QUI ?POUR QUI ?

COMMENTCOMMENT ?

Circonscription de Montpellier SUD – année scolaire 2009/2010

(d’après un document de la circonscription d’ANNECY EST du 24 novembre 2008)

POURQUOI ?POURQUOI ?

De nouveaux choix^ pour l’écoleDe nouveaux choix^ pour l’école

BO du 25 juin 2008: une nouvelle BO du 25 juin 2008: une nouvelle organisation du temps scolaireorganisation du temps scolaire

La nouvelle organisation scolaire installe l’enfant en tant qu’élève

dans la dynamique générale des 24 heures d’enseignement

obligatoire dans la semaine et dans une action particulière dans un

temps différent (2 heures maximum par semaine):

L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE

Sa place dans la scolarité de l’élève en primaireSa place dans la scolarité de l’élève en primaire

PPRE

AIDE PERSONNALISEE

ACTION RASED

Actions de soins privés

ACTION Equipe pédagogique

Difficulté identifiée de l’élève en primaire

PPS et CLIS…

A L’ÉCOLE MATERNELLE, comment concevoir L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE ?

Objectifs du programme de l’école maternelle petite section, moyenne section, grande section, BO N°3 Hors-série du 19 juin 2008 :

L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un

langage oral riche, organisé et compréhensible par l’autre.

À l’école maternelle, l’enfant établit des relations avec d’autres enfants et avec des adultes. »

2 objectifs 2 objectifs Le LANGAGELe LANGAGE le VIVRE L’ECOLE le VIVRE L’ECOLE MATERNELLEMATERNELLE

L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE Elle vise à «mettre les enfants en égalité» dans les situations

d’apprentissage que l’école maternelle propose pendant le temps d’enseignement obligatoire (24 heures) autrement dit, pendant le temps ordinaire de classe ;

C’est un temps d’enseignement différent «qui fait écho»«qui fait écho» au temps ordinaire de classe ;

C’est un temps d’enseignement qui met les élèves enmet les élèves en situation de situation de réussiteréussite ;

C’est un temps d’enseignement qui, qui, s’inscrit dans la PREVENTIONs’inscrit dans la PREVENTION de la difficulté des «enfants fragilisésenfants fragilisés» ou de tout autre enfant dès les premiers signes d’alerteles premiers signes d’alerte.

L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE Consiste à mettre en place une relation pédagogique relation pédagogique

personnaliséepersonnalisée qui accompagne l’élève dans son développement individuel :

du langagelangage ;

de l’acculturationacculturation (familiarisation avec la culture écrite) ;

de la construction du construction du moimoi ;

du développement de développement de l’estime de soil’estime de soi …

D’habiletés prédictives de réussites…?

s’appuie sur :

la prise de conscience par l’enfant de ses temps de vie habituels et de leurleur mise en motsmise en mots ;

le langage partagé, le principe d’individu

« « principe du JEprincipe du JE »; »;

les différents centres d’intérêt de l’enfant, ses découvertes et ses nouvelles conquêtes ;

L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE

QUEL ENFANT EST CONCERNÉ PAR L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE ?

Le programme de l’école maternelle, BO N°3 Hors Série du 19 juin 2008 page 29 :

précise que les « décalages entre enfants d’une même section ne sont pas, en général, des indices de difficulté ;

ils expriment des différencesdes différences qui doivent être prises en compte pour que chacun progresse dans son son développement personneldéveloppement personnel. »

Mais se sont des indicateurs précieuxindicateurs précieux qui doivent attirer l’attention de l’équipe enseignante…

L’AIDE PERSONNALISÉE…L’AIDE PERSONNALISÉE…

POUR QUI ?POUR QUI ?

Quels élèves peuvent être concernés?Quels élèves peuvent être concernés?Quels élèves peuvent être concernés?Quels élèves peuvent être concernés?

L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE peut ainsi concerner :

L’enfant en décalage par rapport aux autres dans sa progression d’apprentissage,

«Quelle est (a été) sa marge de progression dans son évolution personnelle? »

l’enfant pour lequel le maître s’interroge ; « Où en est-il dans ses apprentissages? Pourquoi en est-il là? »

l’enfant en décalage par rapport aux compétences attendues ; (programmation)

Mais aussi…Mais aussi…Mais aussi…Mais aussi…

l’enfant qui se distingue par ses tentatives échouées, la répétition de ses évitements, de ses renoncements ;

« Est-il en stagnation? Comment affronte-il les « Est-il en stagnation? Comment affronte-il les obstacles et quels sont-ils? »obstacles et quels sont-ils? »

l’enfant que l’on discerne mal dans le groupe classe ;

celui qui se fait oublier, celui qui ne se fait jamais remarquer,

…celui que le maître pourrait oublier…

COMMENT REPÉRER L’ENFANT QUI NÉCESSITE

UNE AIDE PERSONNALISÉEAIDE PERSONNALISÉE ?

Diagnostic (Constats effectués d’abord par le maître de la classe et/ou par l’équipe )

L’enfant en décalage dans sa relation à l’autrerelation à l’autre, en groupe ou à deux.

L’enfant en décalage par rapport au groupe, dans le «vivre ensemble».

L’enfant en décalage dans l’accès au langagelangage

Modalités d’observation pendant le temps Modalités d’observation pendant le temps d’écoled’école

Prendre du recul …A certains momentsA certains moments :accueil, regroupements, ateliers guidés ou autonome,

Dans différentes activitéDans différentes activité : langage, manipulations AP, EPS, … Dans différents espacesDans différents espaces: : classe, cour, couloir, sanitaires…

pour noterles enfants qui restent seuls ou inactifs, sansles enfants qui restent seuls ou inactifs, sans

projets…projets…

Les enfants en conflits systématiques ou agressifsLes enfants en conflits systématiques ou agressifs

Les enfants qui sont régulièrement dans l’échecLes enfants qui sont régulièrement dans l’échec

Utiliser les outils institutionnelsUtiliser les outils institutionnels :Evaluations GS/CPEvaluations GS/CP

L’AIDE PERSONNALISÉEL’AIDE PERSONNALISÉE

COMMENTCOMMENT ?

Les formes d’actions possibles…Les formes d’actions possibles…

Objectifs

Par une relation privilégiéerelation privilégiée avec l'adulte: offrir aux élèves la possibilité de manipulermanipuler,

expérimenter, s'exprimer dans chacun des domaines d'apprentissages

- donner confianceconfiance, restaurer l'estime de soil'estime de soi donner et/ou redonner du sens à l'écoleredonner du sens à l'école

Privilégier la Privilégier la préventionprévention

Les actions possibles…Les actions possibles…Les actions possibles…Les actions possibles…

Situations ou actions d’aide les jeux : symboliques, moteurs, de société, de

construction, de coopérationAlbums échos les livres qui permettent de

parler de soi (pronoms, syntaxe et vocabulaire)Parler dans les coins jeux, lotos( vocabulaire)Accélérer l’acquisition de l’articulation

phonologie discrimination auditive acquisition éléments numériques, motricité fine,

Lire des albums « comme à la maison »

Ces 60 heures pourraient être l'occasion de …Ces 60 heures pourraient être l'occasion de …Ces 60 heures pourraient être l'occasion de …Ces 60 heures pourraient être l'occasion de …

Pour les enseignants: Préparer seul ou à plusieurs, d'intervenir ensemble (sur des tâches complémentaires), de favoriser les liens entre niveaux de classe (par exemple GS-CP)

Pour les élèves : Cibler en priorité les classes de MS et GS. Pour les élèves de petite section: favoriser les

groupes multi-âge, éviter le changement d'adulte

référent

Travail sur le langageTravail sur le langage

Séances d’anticipation à la lecture d’un conte; Jeux symboliques semi-guidés dans les différents coins de la classe cuisine, marionnettes, garage, …

Temps de manipulations

Temps de jeux de société à règle (ou non)

Travail sur l’Ecoute… réalités sonores et sons fabriqués

Des propositions…Des propositions…

Une piste trop peu exploitée…l’EPS!Une piste trop peu exploitée…l’EPS! Une piste trop peu exploitée…l’EPS!Une piste trop peu exploitée…l’EPS!

en ateliers d’EPS

« pouvoir recommencer pour réussir « pouvoir recommencer pour réussir ! »! »

Avoir le tempsAvoir le temps d’exécuter, de maîtriser un espace, un objet, de se l’approprier, d’en parler…

(valorisation de la production des élèves)

Travail sur « l'estime de soi »Travail sur « l'estime de soi » 

À éviter !!!À éviter !!!À éviter !!!À éviter !!!

finir un travail travailler sur fiche travailler sur ce qui n'a pu être fait dans la journée mettre en place une aide sur toute l'année pour

un élève Privilégier les tâches solitaires

QUELQUES PISTES POUR APPRENDRE À SE CONCENTRER

Des liens et des outils intéressants sur le site de la circonscription de Montpellier SUD

http://etab.ac-montpellier.fr/IEN34-09/