La collection Publics et culture réunit des ouvrages originaux sur la culture et ses publics. Plus précisément, elle s’intéresse au champ des médiations culturelles, c’est-à-dire à l’analyse des pratiques profes-sionnelles des acteurs, aux méthodes qu’ils mobilisent et à leurs effets sur les différentes catégories de publics. Toutes les formes de la culture sont concernées, du spectacle vivant en passant par le patrimoine et les musées. L’emploi délibéré du mot publics au pluriel permet de souligner que cette collection accorde un intérêt particulier à toutes les formes innovantes de médiation de la culture qui se proposent de contribuer à la démocratisation de la culture élaborée. En contexte muséal, la notion de médiation culturelle inclut bien évidemment celle d’éducation non formelle, c’est-à-dire les différentes formes de médiation des savoirs en dehors de l’école. Il s’agit notamment de celles mises en œuvre dans le patrimoine et les musées connues sous le nom d’éducation muséale.

La collection Publics et culture publie des ouvrages qui analysent les dispositifs originaux de médiation, d’interprétation et de communica-tion, ou qui prennent appui sur des études de fréquentation ou d’autres enquêtes sur les pratiques culturelles et la muséologie. Elle propose des investigations théoriques, empiriques, historiques et conceptuelles ancrées dans les sciences humaines et sociales avec un intérêt particulier pour les approches proposées par les sciences de la communication, les sciences de l’éducation et la muséologie.

Sous la direction de Anik Meunier et Jason Luckerhoff

L’écoLe d’antan1860-1960

La Loi sur le droit d’auteur interdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titu-laires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».

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Suisse : Servidis SA, Chemin des Chalets, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. : 022 960.95.32

Mem

bre

de

Robert Cadotte et Anik Meunier

Préface de Michel Allard

L’éCoLe d’AntAn1860-1960Découvrir et se souvenir de l’école du Québec

2011-1.1 – Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2011 Presses de l’Université du Québec

Dépôt légal – 4e trimestre 2011 Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada

Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.

Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.

Conception graphique et mise en pages : Michèle BlondeauPhotographies de la couverture — Uniforme : Collection Saints Noms de Jésus et de Marie

Classe : Archives Frères des Écoles Chrétiennes Pupitres : Archives Frères des Écoles Chrétiennes

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Cadotte, Robert, 1946-

L’école d’antan, 1860-1960 : découvrir et se souvenir de l’école du Québec

ISBN 978-2-7605-3306-6

1. Éducation - Québec (Province) - Histoire - 19e siècle. 2. Éducation - Québec (Province) - Histoire - 20e siècle. I. Meunier, Anik, 1968- . II. Titre.

LA418.Q8M48 2011 370.9714’09034 C2011-942140-2

PréfaceOÙ EST PASSÉE L’ÉCOLE D’ANTAN ?Certains en ont la nostalgie, d’aucuns la vilipendent, plusieurs ne la connaissent pas. On lui attribue des qualités et des défauts réels ou imaginés. Mais cette école que, pendant plus d’un siècle, des milliers de Québécoises et de Québécois ont fréquentée témoigne des valeurs d’une société ou plutôt des valeurs qu’une certaine faction du Québec voulait inculquer et ancrer dans le cœur et l’esprit de tous les enfants et adolescents.

L’école d’antan s’inscrit dans un système scolaire que ses dirigeants qualifi aient de meilleur au monde, car il ne relevait pas directement de politiciens mais d’un Département de l’Instruction publique régi par deux comités confessionnels : l’un catholique, l’autre protestant. L’école, clamaient certains des dirigeants de la société québécoise, était trop importante pour être laissée aux mains des politiciens. Aujourd’hui, nous ajouterions aux mains des bureaucrates, des technocrates et des pédagogues patentés.

L’école d’antan est d’une époque où la discipline parfois physique était imposée, où garçons et fi lles étaient séparés, où l’enseignement dans les villes était donné surtout par des membres de communautés religieuses, et dans les campagnes par des « maîtresses d’école », où l’église et son clergé occupaient une place de choix.

Cependant, c’est aussi une époque où la majorité de ces enseignants et enseignantes croyait, à tort ou à raison, qu’ils faisaient œuvre de vocation. Instruire et éduquer les générations montantes, préparer la relève de demain leur apparaissaient comme des missions ultimes et sublimes auxquelles il valait de consacrer sa vie malgré les brimades et les salaires dérisoires.

VIII | L’écoLe d’AntAn

Mais c’était aussi une époque où l’élève, comme le notait le Dr Meilleur, premier surintendant de l’éducation, devait demeurer au centre de toute éducation, toujours en gardant à l’esprit que l’école était l’affaire de tous, même de ceux qui n’avaient pas eu ou n’avaient plus d’enfants à la maison. Le Dr Meilleur à la tête des ses troupes d’ins-pecteurs laïques a mené et a gagné la guerre des « éteignoirs » contre les esprits individualistes de son époque.

Sans regretter ni pleurer cette école d’un autre âge, il importe de se rappeler qu’elle a existé et qu’elle influence encore l’école québécoise. Mais les témoins tant matériels qu’humains de ce passé sont en train de se perdre dans la nuit obscure de la mémoire, là où la légende, la souvenance se mêlent et s’osmosent.

Il appartient à Robert Cadotte, à Anik Meunier et à leurs collabo-rateurs d’avoir eu l’intelligence sensible non pas de reconstituer cette école d’antan mais de l’évoquer en ouvrant les écluses de la mémoire. Œuvre d’autant plus significative à une époque où la collectivité québé-coise, tout en voulant respecter la culture et les traditions des uns et des autres, efface la sienne propre qui, malgré ses déviances, ses utopies, ses idéaux témoigne d’une vitalité en quête d’absolu et de plénitude.

C’est cette école que le présent ouvrage fera découvrir pour les uns et redécouvrir pour les autres. Oui, cette école d’antan mérite d’être mieux connue et reconnue. Bonne lecture des textes et, surtout, des illustrations.

Michel Allard Historien, didacticien et muséologue

Université du Québec à MontréalSainte-Agathe-des-Monts, le 9 septembre 2011

tABLe des MAtIèRes Préface – où est passée l’école d’antan ? ..............................VII

Avis au lecteur ............................................................................................1

100 ans d’histoire .....................................................................................2

Introduction – L’école d’antan 1860-1960 ...............................7

1. Les enseignants .........................................................................................9Les Sœurs des Saints noms de jésus et de Marie ............................................................................10Les Frères des écoles Chrétiennes ..............................................12Laïcs et autres communautés religieuses .............................14

2. La présence religieuse à l’école ....................................................17Le programme et les manuels scolaires .................................18Les sacrements, les fêtes religieuses et les activités missionnaires ........................................................20La décoration des classes .................................................................23Des écoles séparées ............................................................................24Les activités parascolaires ...............................................................25Les gardiens de la doctrine .............................................................34

3. La condition enseignante ................................................................39L’époque héroïque (1860-1900) .....................................................40La journée d’un frère enseignant ................................................42Des hommes ou des femmes ? ....................................................44Le salaire annuel des enseignants ..............................................46où habitent les enseignants ? ......................................................48

des MAtIèRes

X | L’écoLe d’AntAn

4. L’élève en classe .....................................................................................51Les pupitres ...............................................................................................53Le matériel de l’élève ..........................................................................54Semaine de l’élève ...............................................................................58L’élève type ...............................................................................................61L’élève en classe .....................................................................................62Une journée de classe pendant la Grande dépression ...........................................................................66

5. Le matériel de l’enseignant ............................................................69Les feuilles « polycopiées » ..............................................................70L’épiscope ...................................................................................................75La bibliothèque scolaire ....................................................................76Les cours de cuisine .............................................................................78L’enseignement de l’anglais ...........................................................80

6. La discipline et la motivation ........................................................85La monnaie scolaire .............................................................................87Les médailles de mérite et les certificats d’honneur .....88Les images et les autocollants ....................................................90Les prix de fin d’année........................................................................92Le bulletin ...................................................................................................96Le claquoir, le signal, la cloche et la clochette ................ 100Les punitions et les châtiments................................................ 102La suspension et l’expulsion ....................................................... 105

7. Le patriotisme ...................................................................................... 107Le salut au drapeau… ..................................................................... 108L’hymne « national » à l’école...................................................... 110Sujets de l’Empire ............................................................................... 111Histoire du Canada ............................................................................ 114La guerre, yes sir ! ................................................................................ 115Les boy scouts ....................................................................................... 117La Guerre mondiale 1939-1945 ................................................. 118La langue française ............................................................................ 122

8. La santé, l’hygiène et le sport .................................................... 125Les maladies contagieuses ........................................................... 127La pollution ............................................................................................. 129L’hygiène et l’alimentation .......................................................... 130L’éducation physique et le sport .............................................. 133

tABLe deS MAtIÈReS | XI

9. L’uniforme .............................................................................................. 139L’uniforme chez les filles .............................................................. 140L’uniforme chez les garçons ...................................................... 144La CECM interdit l’uniforme obligatoire ............................. 147Le débat ressurgit .............................................................................. 148

10. Fréquentation scolaire et décrochage .................................. 149Fréquentation scolaire .................................................................... 151Les causes du décrochage ............................................................. 152Décrochage des garçons ................................................................ 156Décrochage des filles ....................................................................... 157Les classes spéciales ......................................................................... 159

11. Les sciences naturelles .................................................................... 161Les petits musées ............................................................................... 163Matériel préparé par les enseignants .................................... 166Les connaissances usuelles .......................................................... 168Les tableaux de sciences naturelles ....................................... 170

12. Les manuels scolaires ....................................................................... 171

13. Les bâtiments d’écoles ................................................................... 183Les premiers bâtiments d’écoles .............................................. 184Les écoles de « valeur patrimoniale exceptionnelle » .................................................................................. 185Les architectes ..................................................................................... 188

conclusion – La révolution [pas si] tranquille .................. 191

crédits ....................................................................................................... 195

Dans les textes de cet ouvrage, nous utilisons la règle grammaticale suivante, en usage entre 1860 et 1960 :

En français, l’accord se fait selon le genre masculin même

s’il est minoritaire ou implicite. On dira « Ils sont grands »

en parlant d’enfants parmi lesquels il y a au moins un garçon :

« Ils » se met au masculin, de même que « grands » parce que

le masculin l’emporte sur le féminin.

— Grévisse, M. (1933). Le bon usage.

également, nous utilisons le masculin comme valeur d’épicène. à cette époque, on ne disait pas « les enseignantes et les enseignants » pour parler des membres de la profession enseignante, mais bien « les enseignants ». La féminisation des titres qu’on connaît aujourd’hui vient d’une lutte sociale postérieure à 1960.

AvisAVIs Au LecteuRAvisAvis

grammaire française élémentaire avec une méthode d’analyse grammaticale et d’analyse logique à l’usage des écoles chrétiennes.enregistré conformément à la loi, en l’année 1897, par les Frères des écoles chrétiennes.Montréal, Librairie Beauchemin

1860 1870 18801865 1875 1885

2 | L’écoLe d’AntAn

100 Ans d’hIstoIReDE La 1re éCoLE DU viLLaGE D’HoCHELaGa (1860)

1840À partir de 1840, l’église catholique prend le contrôle des écoles publiques francophones. 1861

Premier tramways tirés par des chevaux à Montréal.

1865Le parlement déménage à ottawa.

1867L’adhésion du Québec à la confédération est décidée, sans référendum, par moins de 10 % de la population adulte.

1874Première école anglaise d’Hochelaga : Protestant dissentient School.

1876Inauguration du Petit train du nord, ligne de chemin de fer qui relie la gare d’Hochelaga à St-Jérôme.

1883Le village d’Hochelaga devient la ville d’Hochelaga.Quelques mois plus tard, la partie ouest d’Hochelaga s’annexe à Montréal. La partie est devient la ville de Maisonneuve.

1884Fondation du quotidien La Presse.

1885Loi des manufactures : 60 heures de travail par semaine maximum pour les enfants.50 000 personnes manifestent contre la pendaison de Louis Riel.

1846création des commissions scolaires de Montréal et de Québec (catholiques et protestantes).

1860La maison mère des Sœurs des Saints noms de Jésus et de Marie déménage au couvent d’Hochelaga (première école d’Hochelaga).

1867 La confédération enchâsse dans la constitution deux réseaux scolaires au Québec : catholique et protestant.

1884Première école française de Maisonneuve.disparition du péage entre Maisonneuve et Montréal.

1890 1900 19101895 19051885

AnS d’HIStoIRe | 3

1887La maison mère des Frères des écoles chrétiennes déménage dans Maisonneuve, au Mont-de-la-Salle.St. Lawrence Sugar, première usine à s’installer à Maisonneuve.

1888Le comité catholique établit le premier véritable programme scolaire.

1894naissance de la Bolduc à newport.

1899Première coupe Stanley

1900Alphonse desjardins fonde la première caisse populaire à Lévis.

1903construction des usines de train Angus.La première ligne à haute tension sur une grande distance au Québec relie le barrage de Shawinigan à la station terminale no 1 dans Maisonneuve.

1904Une 7e année suffit pour obtenir un brevet d’enseignement.

1906Premier cinéma de Montréal : le ouimetoscope.

1907Mgr Bruchesi excommunie le créateur du ouimetoscope.

1908Grève des usines Angus.

1910Fondation du quotidien Le Devoir.

1889Samuel Labry (10 ans) gagne 1,50 $ pour 74 heures de travail dans une manufacture de tabac.

1906Inauguration de l’église du très-Saint-nom-de-Jésus.

1907Incendie de la Hochelaga Protestant School : 17 morts, dont la directrice Sarah Maxwell.

1910Abolition des frais de scolarité à la cecM, sous la pression des laïcs.

1910Le maire Michaud et les frères dufresne décident d’entreprendre des travaux de prestige dans Maisonneuve, 5e ville industrielle du canada : hôtel de ville, marché, bain public et caserne de police et pompiers.

Le Québecéducation : le Québec et MontréalHochelaga-Maisonneuve

1897Les députés créent un ministère de l’Instruction publique, bloqué immédiatement par le conseil législatif. J.e. Robidoux fut ministre de l’Instruction publique pendant 36 heures.

1892début des tramways électriques à Montréal.

1892Première école anglaise de Maisonneuve

élection du premier député canadien du Parti ouvrier.

1915 1920 19301925 19351910

4 | L’écoLe d’AntAn

… à La RévoLUtion tRanqUiLLE (1960)

1911Inauguration de l’école Baril. L’école Baril a 100 ans en 2011.

1912construction de l’hôtel de ville de Maisonneuve.Première caisse desjardins du quartier : caisse populaire Hochelaga.

1914naufrage de l’empress of Ireland près de Rimouski.début de la Grande Guerre.

1915Inauguration du Bain MaisonneuveInauguration des grandes orgues de très-Saint-nom-de-Jésus.

1917Le Québec se révolte contre la conscription.

1918Annexion de Maisonneuve à Montréal.Fin de la construction de la résidence des dufresne.création de la première compagnie de taxi à Montréal, les taxis Boisjoly d’Hochelaga.

1919XWA-Montreal est la première station de radio du monde à diffuser selon un horaire quotidien.

1920décès à Lotbinière d’Aurore Gagnon (Aurore, l’enfant martyre).

1921Fondation de la ctcc (ancêtre de la cSn).

1922création de la station cKAc. naissance de la radiodiffusion française au Québec.

1923nouveau programme scolaire : l’école élémentaire comprend 6 années.

1925La Région-ouest de la cecM adopte un règlement qui autorise le congédiement de toute institutrice qui se marie.

192778 enfants périssent dans l’incendie du Laurier Palace.

1928construction du théâtre Granada.

1929Krach de la Bourse de new York. début de la crise économique.

1930-1935Les salaires des enseignants sont réduits, certains de 30 %.

1931Fondation des cercles des jeunes naturalistes.

1914 La première école maternelle publique de la cecM, l’école Gédéon-ouimet, ouvre ses portes.

1914 ouverture du Marché Maisonneuve.

1917Loi fusionnant 23 commissions scolaires avec la cecM (160 écoles et 75 000 élèves).

1918Les écoles du Québec sont fermées pendant plusieurs semaines à cause de la grippe espagnole.

1918L’armée canadienne tire sur la foule qui manifeste contre la conscription. Bilan : 4 morts.

1919Fondation de l’Alliance catholique des professeurs de Montréal. Fondée pour contrer la formation d’un syndicat plus revendicateur.

1921Guido nincheri ouvre son studio de vitrail sur le boulevard Pie-IX.

1923construction de l’élévateur à grain no 3, au bout de la rue nicolet.

1929Victor doré met en place les deux premières classes pour « débiles » à la cecM.

1931 Fondation du Jardin botanique par Marie-Victorin (Frère des écoles chrétiennes).

1940 1945 1950 196019551935

AnS d’HIStoIRe | 5

1935Publication de la Flore laurentienne de Marie-Victorin.

1936L’Union nationale de Maurice duplessis prend le pouvoir pour la première fois.

1937Loi du cadenas.

1938Le dr Bethune part travailler en chine.

1939L’armée allemande envahit la Pologne. début de la Guerre mondiale

1940Le Québec est la dernière province à accorder le droit de vote aux femmes.

1941décès de La Bolduc dans son logement de l’avenue Letourneux.

1942nouvelle crise de la conscription au Québec.

1943Loi du gouvernement Godbout obligeant les enfants à fréquenter l’école de 6 ans à 14 ans.

1944création d’Hydro-Québec.Maurice duplessis reprend le pouvoir.

1945Les états-Unis lancent 2 bombes atomiques, sur Hiroshima et nagasaki au Japon. Fin de la Guerre mondiale.

1946La loi « pour assurer le progrès en éducation » interdit la négociation collective des enseignants.

1948Adoption du drapeau québécois.Un second référendum tenu par terre-neuve en moins de deux mois donne une très courte majorité pour entrer dans la confédération.

1949Grève d’Asbestos.Manifeste du Refus global.

1952Première émission québécoise de télévision pour enfants (Pépinot et capucine).

1953Fermeture de la dominion textile (ex-usine Victor-Hudon ; en 1883, celle-ci était la plus importante filature de coton du canada.)

1954Québec établit l’impôt provincial.

1955création de l’école noël, première école active et alternative (Freinet) au Québec.

1959Abolition des tramways à Montréal.

1960élection du Parti libéral de Jean Lesage.

1935L’abbé Irénée Lussier organise un réseau de 33 classes spéciales avec l’aide de trois psychiatres.

1936Laure Gaudreault fonde un syndicat pour les enseignantes rurales catholiques.

1939-1945La population du quartier atteint un sommet, plus de 80 000 habitants.

1940camilien Houde, maire et député de Montréal, est arrêté et interné pendant 4 ans pour s’être opposé à la conscription.

1949Grève de l’Alliance des professeurs de Montréal.

1959Le secteur privé assure la quasi-totalité de la formation des maîtres, grâce à 114 écoles normales qui appartiennent à des communautés religieuses.

1960Parution des Insolences du Frère Untel.

Le Québecéducation : le Québec et MontréalHochelaga-Maisonneuve

L’éducation, sous le régime français, est essentiellement privée et l’affaire de l’Église catholique. Après la conquête de 1760, la première intervention de l’État en éducation a lieu en 1801, alors que le gouverneur britannique soumet à la Chambre un Acte pour établir des écoles gratuites. Cette loi est votée sans opposition.

Quand, en 1836, le Bas-Canada se retrouve sans lois scolaires,

le clergé y voit une chance unique d’investir le secteur de

l’éducation qui, depuis 1829, lui échappe. L’évêque de Montréal,

Mgr Lartigue, informe alors l’un de ses collègues qu’il craint

« que les laïcs renouvellent le plus tôt possible leur mauvaise loi

de 1829, si nous négligeons cette occasion précieuse et peut-être

unique de nous emparer de l’instruction de la jeunesse ».

— Gagnon, R. (1996). Histoire de la Commission des écoles catholiques de Montréal.

IntroductionL’ÉCOLE D’ANTAN1860-1960

Première communion et confi rmation Classe de 1re année à l’école Saint-Paul-de-Viauville (entre 1907 et 1920).Archives FEC

>

8 | L’écoLe d’AntAn

L’église – Mgr Lartigue, puis Mgr Bourget en tête – entreprend alors de s’assurer du contrôle de l’éducation des francophones, position qu’elle conservera jusqu’à la Révolution tranquille de la décennie 1960.

Elle peut alors imposer sa conception de « l’éducation du peuple »

qui, comme le proclame le chanoine Hyacinthe Hudon, « doit être

fondée sur la religion ; sans elle il ne serait rien… car la religion

civilise l’homme ». C’est donc une instruction religieuse qui est

nécessaire au peuple, car « trop d’instruction peut être un don bien

fatal pour celui qui la possède… une bonne éducation élémentaire

fondée sur des principes religieux suffit pour la masse

de la population ».

— Gagnon, supra.

du côté francophone, le siècle couvert par cette exposition est principalement celui du clergé et des communautés religieuses. toutefois, les laïcs sont aussi présents en éducation. Le premier surintendant du département de l’Instruction publique est d’ailleurs un laïc, le docteur Jean-Baptiste Meilleur.

chez les anglo-protestants, la place de la religion est moins prononcée, laissant une large part au culte de l’empire britannique.

cet ouvrage trace un portrait de l’école d’antan, principalement à partir d’exemples tirés du quartier Hochelaga-Maisonneuve : de 1860 à 1960, cent ans d’histoire sont racontés, entre autres par les bâtiments d’écoles, la condition enseignante et les élèves en classe évoqués par des objets et des photographies. on propose de découvrir ou de se souvenir de cette école oubliée, mais parfois près des préoccupations actuelles comme la motivation des élèves, la fréquentation et le décrochage scolaires.

classe de l’école privée des Petites filles de saint-François au 2615, boulevard Pie-IX (1952)Archives danielle Lecours